#FabLINE. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education.

Unité de Recherche (URE)
Octobre 2017, dir. Margarida.Romero@unice.fr
Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education (ESPE)
Li E Laboratoire d'Innovation et
Numérique pour l'Education

Plan
1. Laboratoire d'Innovation et Numérique
pour l'Education (#LINE)
2. Collaborations avec l’UL
2.1. Projet #SmartCityMaker
2.2. Visite prof. Sylvie Barma
2.3. Master EdTech

Membres de l’URE LINE
L’URE est structurée autour d’une seule équipe qui regroupe, pour le moment, un ensemble de 7
enseignants-chercheurs et 4 enseignants-docteurs de l’ESPE:
○ ROMERO, Margarida (PU, Sciences de l’Éducation, 70), Directrice LINE
○ QUILIO, Serge (MCF, Didactique des mathématiques, 26), Responsable de l’Axe 1
○ DE SMET, Cindy (MCF, Sciences de l’Éducation, 70), Responsable de l’Axe 2
○ BRUNEL, Magali (MCF, Sciences de l’Éducation, 70), Responsable des relations avec les partenaires
○ SANTINI, Jérôme (MCF, Sciences de l’Éducation, 70)
○ CALISTRI, Carole (MCF, Sciences du Langage, 7)
○ DOUEK, Nadia (MCF, Didactique des mathématiques, 26)
○ FALLER, Christine (PRAG Docteure, Sciences de l’Éducation, 70)
○ WINDER, Claire (PRAG Docteure, Didactique des mathématiques, 26)
○ LAPIQUE, Virginie (PRCE Docteure, Sciences du Langage, 7)
○ LAFLOTTE, Lara (ATER, Docteure, Psychopédagogie, 16)
○ MARCUCCI, Laetitia (ATER, Docteure, Philosophie, 17, 18, 72)
○ RACHED, Elie (ATER, Docteur, Sciences de l’Éducation, 70)

Principaux partenaires de LINE

3. Présentation de l’URE LINE.

Romero (2016). Design : Dumont
#5c21
Cocréativité
(ou créativité collaborative)
est un processus contextuel de
de conception et de
développement d’une idée ou
d’une solution qui est jugée
originale, pertinente et utile par
un groupe de référence (Romero &
Barberà, 2015).

Romero (2016). Design : Dumont
#5c21

Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE)
● Objectif de l’URE: contribuer à l’avancement de la
recherche en éducation et à l’amélioration des
pratiques éducatives par le biais d’une recherche
collaborative réalisée avec les enseignants sur le
terrain, au cours de leur formation initiale et continue,
et qui contribue à la formation à la recherche (des
enseignants, des doctorants et des chercheurs).
● Ancrage: Objectifs de la Loi de Refondation de l’Ecole
du MENSR par le biais de l’innovation pédagogique et
l’usage du numérique comme levier pour l’étude et
l’amélioration des pratiques éducatives.
● Structuration en deux axes principaux : l’innovation
pédagogique (Axe 1) et les usages créatifs du
numérique (Axe 2).
Formation à la
recherche
5. Développement de l’URE #LINE
#Li E
Formation des enseignants
Numérique
Innovation
Recherche en éducation

Pratiques éducatives
Co-création participative des apprenants
(Barma, Romero & Deslandes, 2017; Papert, 1980)
Communauté élargie
École-famille (Deslandes & Barma,
2015), apprentissage intergénérationnel
(Romero et al, 2017).
Usages du Numérique
en Éducation
(Chi, 2009; Amadieu, & Tricot, 2014)
Robotique pédagogique
Programmation créative
Apprentissage par le jeu / JNA
Usages co-créatifs du numérique
et compétences du 21e s.
(Romero Laferrière, & Power, 2016)
Compétences
21e siècle
Innovation éducative
(Engeström, 1987; Fullan, 2000;
Roschelle & Penuel, 2006)
Approche collaborative (Corey, 1953; Desgagné, 1997) et
recherche-action (Hagevik, Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005)
Lien théorie-pratique (Perrenoud, 2001) et co-design
pour l’innovation (Law, Yuen & Lee, 2014; Voogt et al, 2015).
(1) Recherche en education
(formation, innovation et
enseignement/apprentissage) et
(2) contribution aux objectifs de
l’IDEX de l’UCA.
Loi de Refondation de
l’Ecole (MENSR):
Innovation et usage du
numérique pour l’étude et
l’amélioration des
pratiques éducatives.
Formationàlarecherche
#Li E

#CoCreaTIC,
programmation et robotique créative
http://fr.cocreatic.net/

Réalisation d’une ville intelligente (#smartCityMaker) avec des
maquettes physiques et des automates (BeeBot), des circuits
électroniques et des robots pédagogiques (Université Laval,
Romero, Kamga, Lille & Lepage, depuis 2016).
#SmartCityMaker, apprendre par la construction de
maquettes physico-numériques et des activités de
robotique pédagogique.

Master EdTech
Master UCA. EdTech. Co-créativité et Numérique pour l’innovation éducative
● INRIA (Thierry Viéville), ESPE de Nice (LINE, Margarida Romero, Magali Brunel, Cindy de
Smet) et Skéma (Mélanie Cuisi)
● Triple adossement scientifique :
○ en sciences informatique et du numérique,
○ en sciences de l’éducation
○ en sciences cognitives appliquées
● Public:
○ Profils en technologie souhaitant se spécialiser dans le numérique éducatif
○ Profils en éducation souhaitant développer leurs compétences en edtech
○ Profils divers s’intéressant aux edtech

Compétences pour
le 21e siècle (#5c21)
Cinq compétences clés pour le 21e siècle
ont été sélectionnées dans le cadre du
projet #CoCreaTIC. Sauf la compétence
de pensée informatique, elles
correspondent à des compétences
transversales du programme de formation
de l’école québécoise (PFÉQ):
○ Pensée critique
○ Créativité
○ Collaboration
○ Résolution de problèmes
○ Pensée informatique
Résolution
collaborative de
problèmes (CPS)

Programme scientifique de l’URE structuré en deux axes
○ Axe 1: l’innovation pédagogique et la recherche collaborative en éducation
○ Axe 2: les usages créatifs du numérique.
Thématiques en lien avec l’axe 1 (Innovation
pédagogique)
Thématiques en lien avec l’axe 2 (Usages créatifs du
numérique en éducation)
● Innovation et gestion du changement éducatif
● Ingénierie pédagogique
● Approches pédagogiques
● Fondements pédagogiques
● Approches interdisciplinaires en éducation
● « Digital challenge » (IDEX)
● Apprentissage amélioré par la technologie
(technology enhanced learning)
● Compétences transversales (créativité,
collaboration, résolution de problèmes…)
● Valeurs, éthique et relations sociales à l’ère du
numérique

3. Présentation de l’URE LINE. Axe 1.
Axe 1. L’innovation pédagogique.
● L’innovation pédagogique
○ étudie les changements dans les pratiques éducatives qui peuvent améliorer les
apprentissages (Fullan, 2000);
○ s’inscrit dans un besoin de développer un processus réflexif et itératif qui s’appuie sur la
recherche pour améliorer les processus d’enseignement et d’apprentissage;
○ conçoit l’éducation comme un champ
de connaissances dynamiques qui
doit considérer le changement réflexif
et itératif comme une démarche intégrale
de son fonctionnement pour pouvoir répondre
de manière satisfaisante à l’évolution
des besoins éducatifs du contexte et des
apprenants et à leur diversité.

Axe 1. L’innovation pédagogique.
● Les études et les projets développés dans cet axe ont le point commun de s’intéresser à
la compréhension et l’amélioration des processus d’enseignement et d’apprentissage,
mais se déclinent sur une diversité de niveaux d’analyse et d’intervention.
● Les trois niveaux sont les suivants:
○ Enseignement (ingénierie pédagogique, approches pédagogiques);
○ Apprentissage (activités d’apprentissage, processus d’apprentissage, évaluation
des apprentissages);
○ Organisation éducative (programmes scolaires, approches pluridisciplinaires,
référentiels de compétences, gestion éducative).

1. Objectifs et environnement scientifique
Activité de robotique pédagogique à l’école
française (Collège Stanislas).
Axe 2. Les usages créatifs du numérique.

Axe 2. Les usages créatifs du numérique.
● Ce deuxième axe de recherche s’intéresse à l’étude des usages pédagogiques du
numérique qui engagent l’apprenant dans des processus créatifs de construction de
connaissances au niveau individuel ou collaboratif (Romero, Laferrière et Power, 2016).
● Cet axe intègre des études sur les différents usages du numérique liés à la création de
contenu, la co-création de contenu et à la co-création participative de connaissances.
● Les études et les projets de cet axe sont structurés autour de deux perspectives:
○ la perspective apprenant s’intéresse aux usages créatifs du numérique pour
l’apprentissage dans une perspective du sujet apprenant, de ses activités et des
apprentissages améliorés par la technologie (technology enhanced learning). La perspective
apprenant s’intéresse également aux compétences pour le 21e siècle.
○ la perspective enseignant s’intéresse aux représentations et aux usages réels du
numérique éducatif réalisés par les enseignants, en formation et sur le terrain.

4. Stratégie et perspectives scientifiques
● L’URE se positionne comme un acteur émergent dans la recherche en sciences de l’
éducation au niveau national et international.
● Les activités de recherche visent à combiner les activités, les projets et les publications
de recherche au niveau national mais aussi international.
● Les collaborations avec d’autres ESPE et d’autres laboratoires nationaux et
internationaux doit, d’une part, permettre l’implication des membres de l’URE dans des
projets de recherche d’un impact significatif sur la recherche en éducation, et, d’autre
part, contribuer à l’amélioration de la formation du professorat et les pratiques
éducatives, afin de faire rayonner l’URE, l’ESPE et l’UNS.
● Le plan stratégique et d’action de l’URE sur le moyen terme doit être défini au cours de
sa première année avec ses membres, l’analyse des projets des autres unités et
laboratoires de recherche en sciences de l’éducation et les projets scientifiques de
l’UNS et de l’université de Toulon, partenaire de l’ESPE.

Axe 2:
en Éducation
Recherche en éducation, alignement avec les
communautés:
● International Society of the Learning Sciences (ISLS)
● European Association for Research on Learning and
Instruction (EARLI)
● Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)
● Serious Games Society (SGL)
Approche intégrative et interdisciplinaire en sciences de l’
éducation:
○ Apprentissage collaboratif et apprentissage en réseau
○ Approche par compétences en éducation (c. 21e siècle)
○ Numérique en éducation; Usages créatifs des technologies
(création de ressources numériques; programmation;
pensée informatique; jeux sérieux et robotique
pédagogique)
Axe 1:
#Li E

Axe 2:
en Éducation
Innovation éducative étudie les changements dans les
pratiques éducatives qui peuvent améliorer les apprentissages
(Fullan, 2000);
● s’inscrit dans un besoin de développer un processus
réflexif et itératif qui s’appuie sur la recherche pour
améliorer les processus d’enseignement et d’apprentissage;
● conçoit l’éducation comme un champ de connaissances
dynamiques qui doit considérer le changement réflexif
et itératif comme une démarche intégrale de son
fonctionnement pour pouvoir répondre de manière
satisfaisante à l’évolution des besoins éducatifs du contexte
et des apprenants et à leur diversité.
● Approche design thinking (Brown, 2008).
Axe 1:
#Li E

Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE)
Axe 2:
en Éducation
Les usages du numérique en éducation étudient
l’utilisation (prévue et/ou réelle) du numérique dans une situation
d’apprentissage.
● L’approche usage permet de distinguer différents niveaux
d’engagement (Chi, 2009; Romero, Laferrière, Power, 2016):
de la consommation passive à la co-création participative de
connaissances en communauté élargie.
● Nous focalisons notre intérêt sur les usages créatifs et
co-créatifs qui engagent l’apprenant dans une activité
créative ou le numérique peut venir soutenir certains des
processus (technology enhanced learning).
● Les usages co-créatifs sont liés aux compétences pour le
21e siècle qui sont engagés dans des projets qui permettent
à l’apprenant de développer la résolution co-créative de
problèmes.
Axe 1:
#Li E

LI E
#LINE
Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education

Collaborations avec l’Université Laval
● Engagement dans les activités d’enseignement et de recherche à l’Université Laval
(M.Romero, depuis avril 2013); volonté de poursuite des collaborations.
● Projet #SmartCityMaker et #CoCreaTIC mutualisés (équipe d’étudiants gradués à l’UL et
projets LINE).
● Visite de la professeure Sylvie Barma (19 mars au 20 avril 2018)

Master UCA. EdTech. Co-créativité et Numérique pour
l’innovation éducative
● Lancement prévu du pilote (2 cours) en septembre
2018
● Opportunités UL / UCA :
○ Stages d’étudiants UL vers UCA et vice versa
(orientation recherche ou professionnel)
○ Cours “Jeux numériques et apprentissages” prêt
à être intégré en mode présentiel,
semi-présentiel; ou distanciel.
Master EdTech

Visite de la professeure Sylvie Barma à l’UNS
Visite de la professeure Sylvie Barma à l’UNS
● Entre le 19 mars et le 20 avril
● Sylvie BARMA est professeure titulaire à l’Université
Laval (Québec). Elle est invitée à l’Université Côte
d’Azur pour contribuer au projet #SmartCityMaker,
notamment par le biais de l’étude d’activités de
robotique pédagogique et l’organisation d’un
laboratoire de changement (change lab) au
Laboratoire d’Innovation et Numérique pour
l’Education.

● Ateliers de création intergénérationnelle (de 7 à 77 ans) de jeux numériques avec le logiciel de programmation
visuelle Scratch: Vidéo
Ateliers de co-création de jeux numériques

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