Jeux et apprentissages : est-ce bien sérieux

2. Jeux et apprentissages, est-ce bien sérieux ? @margaridaromero
- A quoi jouez-vous en période de confinement ?
- Notre vie “en jeux”
- Jouer, une stratégie d’apprentissage essentielle
- Du jeu libre au jeu avec règles
- Des jeux pour apprendre

3. A quoi jouez-vous en période de
confinement ? avec qui ?
https://www.menti.com/v4cnhw4agk
Menti.com 74 52 05

4. Notre vie “en jeux”

6. A apparaître :
L’apprentissage par le jeu
(Eric Sanchez, Margarida Romero, avec la
contribution de Thierry Viéville) dans la
collection Mythes et réalités (ed. André Tricot)

7. MSc SmartEdTech. http://univ-cotedazur.fr/en/idex/formations-idex/smart-ed-tech/
M1. Game Based Learning. From design to the learner experience
M2. Game Based Learning. From prototyping to the evaluation of the game experience
Research
Romero, M. (2020). Computers in Secondary Schools: Educational Games. arXiv preprint arXiv:2004.05892.
Romero, M., & Kalmpourtzis, G. (2020). Constructive Alignment in Game Design for Learning Activities in Higher Education.
Information, 11(3), 126.
Menon, D., & Romero, M. (2020). Game Mechanics Supporting a Learning and Playful Experience in Educational Escape Games. In
Global Perspectives on Gameful and Playful Teaching and Learning (pp. 143-162). IGI Global.
Menon, D., Romero, M., & Viéville, T. (2019). Computational thinking development and assessment through tabletop escape games.
International Journal of Serious Games, 6(4), 3-18.
Romero, M., Arnab, S., De Smet, C., Mohamad, F., Minoi, J. L., & Morini, L. (2019). Assessment of Co-Creativity in the Process of
Game Design. Electronic Journal of e-Learning, 17(3), 199-206.
Cucinelli, G., Davidson, A. L., Romero, M., & Matheson, T. (2018). Intergenerational Learning Through a Participatory Video Game
Design Workshop. Journal of Intergenerational Relationships, 16(1-2), 146-165.
Proulx, J. N., Romero, M., & Arnab, S. (2017). Learning mechanics and game mechanics under the perspective of self-determination
theory to foster motivation in digital game based learning. Simulation & Gaming, 48(1), 81-97.
Patino, A., Romero, M., & Proulx, J. N. (2016). Analysis of Game and Learning Mechanics according to the Learning Theories. In 8th
International Conference on Games and Virtual Worlds for Serious Applications (pp. 1-4). IEEE.
Romero, M., Usart, M., & Ott, M. (2015). Can serious games contribute to developing and sustaining 21st century skills?. Games and
Culture, 10(2), 148-177.
Romero, M., & Usart, M. (2013). Serious games integration in an entrepreneurship massive online open course (MOOC). In
International Conference on Serious Games Development and Applications (pp. 212-225). Springer, Berlin, Heidelberg.
+ https://www.researchgate.net/profile/Margarida_ROMERO
+ https://margaridaromero.wordpress.com/2019/03/15/apprentissage-par-le-jeu/
Teaching

8. Jeux et apprentissages, est-ce bien sérieux ? @margaridaromero
Jouer, une stratégie d’apprentissage essentielle
Le jeu, une modalité d’apprentissage présente chez de nombreuses espèces animales,
notamment les mammifères.
Curiosité + plaisir

9. Jeux et apprentissages, est-ce bien sérieux ? @margaridaromero
Curiosité, comme mécanisme d’exploration mais aussi d’apprentissage.
Dans ces activités motivées par la curiosité (curiosity-driven learning) la répétition de
l’action permet de réduire l’incertitude et gagner en contrôle (Oudeyer & Kaplan, 2007)
Plaisir, tant le résultat de l’interaction
(mouvement d’une balle, bruit…)
comme le fait de gagner en contrôle
sur la situation sont une récompense,
Source de plaisir.

10. Jeux et apprentissages, est-ce bien sérieux ? @margaridaromero
Le jeu permet aux mammifères de découvrir
leur environnement par le biais
● d’interactions ludiques avec les objets
(comme un ballon),
● avec leur environnement (comme des
dauphins non captifs jouant avec le sable)
(Greene et al., 2011)
● ou avec d’autres êtres (un autre animal, un
autre humain) présents dans cet
environnement.

11. Jeux et apprentissages, est-ce bien sérieux ? @margaridaromero
Le jeu libre des jeunes animaux est nécessaire développer des compétences sociales
mais aussi physiques et cognitives.
⇒ Des rats privés de jeux dans leur câge, présentent des difficultés cognitives,
physiques et sociales par la suite (Siviy, 2016).
⇒ Selon Gray (2011) les enfants dans nos sociétés présenteraient un déficit de jeu,
ce qui peux poser des problèmes psychosociaux importants.
"Play deprivation is bad for children. Among other things, it promotes anxiety,
depression, suicide, narcissism, and loss of creativity." (Gray, 2011)

12. Jeux et apprentissages, est-ce bien sérieux ? @margaridaromero
Tâche #CreaCube (projet ANR #CreaMaker)
Afin de faire bouger les cubes, les sujets
doivent explorer les cubes robotiques,
comprendre leur fonctionnement et mettre
à l’essai (exploitation) leurs différentes
temptatives de solution.
Romero, M., David, D., & Lille, B. (2018). CreaCube, a playful activity with modular robotics. In International Conference on Games and Learning
Alliance (pp. 397-405). Springer, Cham.
ANR CreaMaker
#CreaCube

13. Jeux et apprentissages, est-ce bien sérieux ? @margaridaromero
Jouer, de l’exploration (concret) à la génération de règles (abstrait) et leur mise à l’essai
(confirmation, plaisir de contrôl)
Affordance
Roulettes ?
Tourne comme des
roulettes, bouge ?
Se déplace comme
des roulettes

14. Jeux et apprentissages, est-ce bien sérieux ? @margaridaromero
Jouer, une mise en “jeu” de connaissances préalables et de nouvelles connaissances
particulières
Roue => elle tourne, elle
permet le mouvement
cube avec deux barres
noires qui tournent
Faire rouler un objet
avec roulettes
Formats et processus d’apprentissage : cadre de
référence didactique (Musial, Pradère, Tricot, 2012).

15. Jeux et apprentissages, est-ce bien sérieux ? @margaridaromero
Du jeu libre (free play) au jeu avec règles (game)
(Zosh et al, 2018)

16. Jeux et apprentissages, est-ce bien sérieux ? @margaridaromero
L’apprentissage par le jeu (playful learning)
(Zosh et al, 2017)

17. Jeux et apprentissages, est-ce bien sérieux ? @margaridaromero
Des jeux pour apprendre
Romero, M. (2016). Jeux numériques et apprentissages. Editions JFD.

18. Jeux et apprentissages, est-ce bien sérieux ? @margaridaromero
Des jeux pour apprendre
Utilisation d’un jeu sérieux
éducatif (JSÉ)
Détournement pédagogique
d’un jeu numérique sans
intention éducative
Création de jeux numériques
comme stratégie
d’apprentissage
P.ex. Forestia, Le café des
mathadores, ...
P.ex. Minecraft ou Angry Birds P.ex. Scratch
Jeux conçus pour donner
support à des apprentissages
de manière explicite; assez
nombreux en mathématiques
et langue anglaise.
Existence de nombreuses
ressources pouvant s’adapter
aux objectifs; possibilité
d’engager les apprenants
dans la sélection.
Création de jeux par les
apprenants; modélisation de
connaissances complexes
(pensée informatique); outils
de programmation visuelle
(Scratch, GameSalad,...).

19. Jeux et apprentissages, est-ce bien sérieux ? @margaridaromero
Des jeux pour apprendre
Le jeux sérieux éducatifs (JSÉ) visent des
objectifs d’apprentissage par le biais d’une
expérience ludique.
Romero, M. (2016). Jeux numériques et apprentissages. Editions JFD.

20. Composantes pouvant être personnalisées
Composantes pouvant
être personnalisées :
○ mécaniques de
jeu,
○ univers de jeu,
○ mécaniques
d’apprentissages,
○ étayage des
apprentissages,
○ thématisation.
Romero (2016).omero, M. (2016). Jeux numériques et apprentissages. Editions JFD.

21. Jeux et apprentissages, est-ce bien sérieux ? @margaridaromero
Des jeux pour apprendre
Romero, M., & Kalmpourtzis, G. (2020). Constructive Alignment in Game Design for Learning Activities in Higher Education. Information, 11(3), 126.
Usart, M., & Romero, M. (2014). Individual and collaborative Performance and Level of Certainty in MetaVals. International Journal of Serious Games, 1(1).
Wouters, P., Van Nimwegen, C., Van Oostendorp, H., & Van Der Spek, E. D. (2013). A meta-analysis of the cognitive and motivational effects of serious games.
Journal of educational psychology, 105(2), 249.
Malgré les meilleures intentions ludiques et d’apprentissage, les jeux pour
l’apprentissage sont parfois decevant en raison de :
● Ils sont conçus comme des jeux par des enseignants, mais ils ne sont perçus
comme des jeux par les apprenants (Usart & Romero, 2014)
○ La qualité du jeu (gameplay) n’est pas équivalente à celle d’un jeu AAA
○ La conception de jeux pour l’apprentissage est un processus complexe
● Ils n’apportent pas toujours de plus-value pédagogique ou d’amélioration dans
les apprentissages (Wouters, Van Nimwegen, Van Oostendorp, & Van Der Spek,
2013)
● Ils n’arrivent pas à intégrer de manière coherente les objectifs d’apprentissage,
les mécaniques de jeu et les mécaniques d’apprentissage entre elles (Romero, &
Kalmpourtzis, 2020).

22. Toda, A. M., Valle, P. H., & Isotani, S. (2017, March). The dark side of gamification: An overview of negative effects of gamification in education. In Researcher Links Workshop:
Higher Education for All (pp. 143-156). Springer, Cham.
https://www.researchgate.net/publication/326876949_The_Dark_Side_of_Gamification_An_Overview_of_Negative_Effects_of_Gamification_in_Education

23. Quelles sont vos recommandations
de jeu ?
https://www.menti.com/v4cnhw4agk
Menti.com 74 52 05

24. Games4change
https://ncase.me/polygons/
http://www.thatdragoncancer.com/

25. Merci de votre
attention !