SlideShare une entreprise Scribd logo
Penser l'intégration du numérique en éducation
Éviter les dangers, maximiser les possibles
Florian Meyer, Ph.D.
Professeur agrégé
Université de Sherbrooke, Québec, Canada
2 octobre 2020 – Conférence internationale sur l’éducation en Afrique
http://www.vosquestionsdeparents.fr/uploads/medias//IMAGES_MILAN/illus-TBI-azam.jpg
Source :
https://pathubert.wikispaces.com/file/view/listening_learning_sharing.jpg/18386527
9/800x788/listening_learning_sharing.jpg
Technologies pour l’éducation multiples
• Applications :
– Gestion des ressources en ligne
– Gestion des références web et
bibliographiques
– Travail collaboratif
– Communication-publication
– Annotation - Prise de notes
– Création vidéo-audio-graphique-
screencasts
– Organisation des connaissances
– …
• Materiels :
– Tablettes
– PC
– Robots
– Caméras
– Téléphones...
Attention au « technologisme » !
4
Jezegou : « Il me semble important d’insister notamment sur deux aspects de ces artéfacts de communication
(synchrone ou asynchrone). D’une part, leur activation sociale dépend de leurs propres affordances
socionumériques; en effet, ces affordances induisent l’usage (ou le non-usage) qui en est fait. D’autre part, cet
usage dépend aussi de l’agentivité, à la fois individuelle et collective, des utilisateurs (en l’occurrence des
apprenants et de l’enseignant ou du formateur), notamment à des fins d’activation sociale » (Androwkha, 2020) .
Technologisme : « doctrine selon laquelle la
participation au développement technologique est
une source de sagesse et de bonheur » (Crescent
et Langlois, 2004)
Technicisme : « Attitude ou doctrine qui professe un
recours systématique aux moyens techniques, une
confiance excessive dans les instruments et la
mécanisation, en négligeant les aspects humains du
travail »
(http://gdt.oqlf.gouv.qc.ca/ficheOqlf.aspx?Id_Fiche=17069260)
Quelques considérations…
• Littératie médiatique et numérique
• Connaissances technopédagogiques
• Développement professionnel
• Inégalité numérique
5
Littératie numérique et médiatique
6
Littératie médiatique
Fastrez et De Smedt (2012)
8
https://habilomedias.ca/littera
tie-numerique-et-education-
aux-medias
Connaissances technopédagogiques
9
Technological Pedagogical and
Content Knowledge (TPaCK)
(Reproduit avec la permission des auteurs,
© 2012 tpack.org)
Des connaissances
STPD : Savoirs
technopédagogiques
disciplinaires (Bachy, 2014)
Des connaissances
Référentiel UNESCO
12
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002169/216910f.pdf
Développement professionnel
13
Besoin de formation et d’accompagnement
• L’intégration des TIC en enseignement nécessite la mise en
place d’accompagnement et de formation pour les enseignants
• « L’usage du numérique n’impacte pas que le pédagogique ; la
transformation des pratiques visées ne peut se faire que si
l’ensemble des niveaux est mobilisé et que la dimension
humaine est mise au cœur du projet de transformation.» (n.p.)
(Lameul, 2015)
14
Pourquoi se développer ?
Beaudoin et al. (2015) - CEFRIO
https://cefrio.qc.ca/fr/
Inégalités numériques
16
Inégalités numériques
• Inégalités sociales
• Inégalités d’accès
• Inégalités d’usage
• Inégalités scolaires
• …
– D’après les travaux de S. Collin
https://theconversation.com/il-est-plus-que-temps-de-prendre-au-serieux-les-inegalites-numeriques-et-scolaires-140602
17
MERCI BEAUCOUP !
Avez-vous des questions ?
Florian.meyer@usherbrooke.ca
Quelques références…
Références
• Albero, B. (2011). Le couplage entre pédagogie et technologies à l’université : cultures d’action et
paradigmes de recherche. Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire (RITPU),
8(1-2), 11–21. Repéré à http://www.erudit.org/revue/ritpu/2011/v8/n1-2/1005779ar.html?vue=resume
• Bachy, S. (2014). Un modèle-outil pour représenter le savoir technopédagogique disciplinaire des enseignants. Revue internationale de
pédagogie de l’enseignement supérieur, 30(2). http://ripes.revues.org/821
• Beaudoin, J., Gaudreault-Perron, J., Laferrière, T., Bourget, C., Mallette-Vanier, G., et Racine, S. (2015). Rapport synthèse - Usages du
numérique dans les écoles québécoises. Québec. Consulté à l’adresse: http://www.cefrio.qc.ca/media/uploader/2_Rapport-
synthseUsagesdunumriquelcole_v13fvrier.pdf
• Fastrez, P. et De Smedt, T. (2012). Une description matricielle des compétences en littératie médiatique. In M. Lebrun, N. Lacelle et J.-F.
Boutin (dir.), La littératie médiatique multimodale (p. 43-59). Montréal, Canada : Presses de l’Université du Québec.
• Kessous, P. (2010). Données personnelles: trois ordres de relation entre le droit et l'économie. Documentaliste-Science de l’information
47 (1), pp. 61-62.
• Lameul, G. (2015). Travailler sa posture professionnelle pour mieux aborder les situations pédagogiques complexes. Distances et
médiations des savoirs, 11 (2015). Repéré à http://journals.openedition.org/dms/1127
• Lameul, G. et Loisy, C. (2014). La Pédagogie universitaire à l’heure du numérique. Bruxelles : De Boeck.
• Mishra, P. et Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers
College Record, 108(6), 1017-1054.
• Paquette, G. (2002). L’ingénierie pédagogique. Sainte-Foy, Québec : Presses de l’Université du Québec.
• Puentedura, R. (2006). Transformation, Technology and Education [slideshow]. Retrieved from http://hippasus.com/resources/tte
• Viens, J. et Peraya, D. (2004). Résultats et perspectives d’application d’un modèle de recherche-action-formation pour soutenir
l’innovation pédagogique de cours eLearning. Revue suisse des sciences de l’éducation, 26(2), 229-248.
• Wang, M. et Kang, M. (2006). Cybergogy for engaged learning : a framework for creating learner engagement through information and
communication technology. In D. Hung & M. S. Khine (dir.), Engaged Learning with Emerging Technologies (p. 225-253). Dordrecht:
Springer.
20

Contenu connexe

Tendances

Étude d’un modèle de téléprésence par la formalisation de l’expérience de for...
Étude d’un modèle de téléprésence par la formalisation de l’expérience de for...Étude d’un modèle de téléprésence par la formalisation de l’expérience de for...
Étude d’un modèle de téléprésence par la formalisation de l’expérience de for...
Université de Sherbrooke
 
Quelle université numerique ?
Quelle université numerique ?Quelle université numerique ?
Quelle université numerique ?
Jean-Marie Gilliot
 
Les outils numériques à l’école
Les outils numériques à l’écoleLes outils numériques à l’école
Les outils numériques à l’école
Merlin Lamago
 
Usage des médias sociaux au profit du E-Learning par la génération Y
Usage des médias sociaux au profit du E-Learning par la génération YUsage des médias sociaux au profit du E-Learning par la génération Y
Usage des médias sociaux au profit du E-Learning par la génération Y
Nouha Belaid
 
Le connectivisme
Le connectivismeLe connectivisme
Le connectivisme
François Guité
 
L'effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standard
L'effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standardL'effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standard
L'effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standard
Nicolas Balacheff
 
Numérique et éducation (décembre 2014)
Numérique et éducation (décembre 2014)Numérique et éducation (décembre 2014)
Numérique et éducation (décembre 2014)
Elie ALLOUCHE
 
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...
Raynauld Jacques
 
Importance des plateformes e learning
Importance des plateformes e learningImportance des plateformes e learning
Importance des plateformes e learning
Maher Meftah
 
Des modeles et des environnements pour Apprendre
Des modeles et des environnements pour ApprendreDes modeles et des environnements pour Apprendre
Des modeles et des environnements pour Apprendre
Jean-Marie Gilliot
 
Résumé de la synthèse détaillée de Sylvain Vacaresse sur sa participation à l...
Résumé de la synthèse détaillée de Sylvain Vacaresse sur sa participation à l...Résumé de la synthèse détaillée de Sylvain Vacaresse sur sa participation à l...
Résumé de la synthèse détaillée de Sylvain Vacaresse sur sa participation à l...
sylvieredoc
 
L’info news : crossover entre EMI et culture de l’information
L’info news : crossover entre EMI  et culture de l’informationL’info news : crossover entre EMI  et culture de l’information
L’info news : crossover entre EMI et culture de l’information
FADBEN
 
L’INNOVATION PEDAGOGIQUE DANS LES MÉTHODES, APPORTS DES TICS
L’INNOVATION  PEDAGOGIQUE  DANS LES MÉTHODES, APPORTS DES TICSL’INNOVATION  PEDAGOGIQUE  DANS LES MÉTHODES, APPORTS DES TICS
L’INNOVATION PEDAGOGIQUE DANS LES MÉTHODES, APPORTS DES TICS
Mejdi Ayari
 
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Université de Sherbrooke
 
Idées d'usages pédagogiques de twitter
Idées d'usages pédagogiques de twitterIdées d'usages pédagogiques de twitter
Idées d'usages pédagogiques de twitter
Pedago Lu
 
Qu’est-ce que le Blended learning ?
Qu’est-ce que le Blended learning ?Qu’est-ce que le Blended learning ?
Qu’est-ce que le Blended learning ?
Université de Sherbrooke
 
Bring Your Own Device
Bring Your Own DeviceBring Your Own Device
Bring Your Own Device
Agence du Numérique (AdN)
 
Guide méthodologique pour mettre en oeuvre une démarche de e formation
Guide méthodologique pour mettre en oeuvre une démarche de e formationGuide méthodologique pour mettre en oeuvre une démarche de e formation
Guide méthodologique pour mettre en oeuvre une démarche de e formation
Mission laïque française
 
TIC & E-Learning
TIC & E-LearningTIC & E-Learning
TIC & E-Learning
Mouna Torjmen
 

Tendances (20)

Étude d’un modèle de téléprésence par la formalisation de l’expérience de for...
Étude d’un modèle de téléprésence par la formalisation de l’expérience de for...Étude d’un modèle de téléprésence par la formalisation de l’expérience de for...
Étude d’un modèle de téléprésence par la formalisation de l’expérience de for...
 
Quelle université numerique ?
Quelle université numerique ?Quelle université numerique ?
Quelle université numerique ?
 
Les outils numériques à l’école
Les outils numériques à l’écoleLes outils numériques à l’école
Les outils numériques à l’école
 
Usage des médias sociaux au profit du E-Learning par la génération Y
Usage des médias sociaux au profit du E-Learning par la génération YUsage des médias sociaux au profit du E-Learning par la génération Y
Usage des médias sociaux au profit du E-Learning par la génération Y
 
Le connectivisme
Le connectivismeLe connectivisme
Le connectivisme
 
L'effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standard
L'effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standardL'effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standard
L'effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standard
 
Numérique et éducation (décembre 2014)
Numérique et éducation (décembre 2014)Numérique et éducation (décembre 2014)
Numérique et éducation (décembre 2014)
 
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...
 
Importance des plateformes e learning
Importance des plateformes e learningImportance des plateformes e learning
Importance des plateformes e learning
 
Des modeles et des environnements pour Apprendre
Des modeles et des environnements pour ApprendreDes modeles et des environnements pour Apprendre
Des modeles et des environnements pour Apprendre
 
Résumé de la synthèse détaillée de Sylvain Vacaresse sur sa participation à l...
Résumé de la synthèse détaillée de Sylvain Vacaresse sur sa participation à l...Résumé de la synthèse détaillée de Sylvain Vacaresse sur sa participation à l...
Résumé de la synthèse détaillée de Sylvain Vacaresse sur sa participation à l...
 
L’info news : crossover entre EMI et culture de l’information
L’info news : crossover entre EMI  et culture de l’informationL’info news : crossover entre EMI  et culture de l’information
L’info news : crossover entre EMI et culture de l’information
 
L’INNOVATION PEDAGOGIQUE DANS LES MÉTHODES, APPORTS DES TICS
L’INNOVATION  PEDAGOGIQUE  DANS LES MÉTHODES, APPORTS DES TICSL’INNOVATION  PEDAGOGIQUE  DANS LES MÉTHODES, APPORTS DES TICS
L’INNOVATION PEDAGOGIQUE DANS LES MÉTHODES, APPORTS DES TICS
 
D9 cw2 scenario pedagogique_danedjo
D9 cw2 scenario pedagogique_danedjoD9 cw2 scenario pedagogique_danedjo
D9 cw2 scenario pedagogique_danedjo
 
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
 
Idées d'usages pédagogiques de twitter
Idées d'usages pédagogiques de twitterIdées d'usages pédagogiques de twitter
Idées d'usages pédagogiques de twitter
 
Qu’est-ce que le Blended learning ?
Qu’est-ce que le Blended learning ?Qu’est-ce que le Blended learning ?
Qu’est-ce que le Blended learning ?
 
Bring Your Own Device
Bring Your Own DeviceBring Your Own Device
Bring Your Own Device
 
Guide méthodologique pour mettre en oeuvre une démarche de e formation
Guide méthodologique pour mettre en oeuvre une démarche de e formationGuide méthodologique pour mettre en oeuvre une démarche de e formation
Guide méthodologique pour mettre en oeuvre une démarche de e formation
 
TIC & E-Learning
TIC & E-LearningTIC & E-Learning
TIC & E-Learning
 

Similaire à Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser les possibles

Présentation Amal Boultif: 18e conférence sur la littératie et la lecture . ...
Présentation Amal Boultif: 18e conférence  sur la littératie et la lecture . ...Présentation Amal Boultif: 18e conférence  sur la littératie et la lecture . ...
Présentation Amal Boultif: 18e conférence sur la littératie et la lecture . ...
Amal Bunny Ou
 
Web 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiques
Web 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiquesWeb 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiques
Web 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiques
URFIST de Paris
 
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
Marcel Lebrun
 
Oser l'innovation technopédagogique : création du Pôle facultaire
Oser l'innovation technopédagogique : création du Pôle facultaireOser l'innovation technopédagogique : création du Pôle facultaire
Oser l'innovation technopédagogique : création du Pôle facultaire
pole_education
 
Du bon usage de quelques mythes
Du bon usage de quelques mythesDu bon usage de quelques mythes
Du bon usage de quelques mythes
FFFOD
 
Presentation seminaire 10:05 ppt au laboratoire I3M
Presentation seminaire 10:05 ppt au laboratoire  I3MPresentation seminaire 10:05 ppt au laboratoire  I3M
Presentation seminaire 10:05 ppt au laboratoire I3M
Jamal L. TRAORE
 
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enlisem...
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ...  entre enlisem...Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ...  entre enlisem...
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enlisem...
Marcel Lebrun
 
Web 2.0 et logiciels portables, en quoi sont-ils utiles dans un contexte d'en...
Web 2.0 et logiciels portables, en quoi sont-ils utiles dans un contexte d'en...Web 2.0 et logiciels portables, en quoi sont-ils utiles dans un contexte d'en...
Web 2.0 et logiciels portables, en quoi sont-ils utiles dans un contexte d'en...
nomad-e-learning
 
Forum HERACLES Pékin octobre 2014
Forum HERACLES Pékin octobre 2014Forum HERACLES Pékin octobre 2014
Forum HERACLES Pékin octobre 2014
Jean-Luc Bergey
 
Vers une littératie des Communs : un parcours professionnel et universitaire
Vers une littératie des Communs : un parcours professionnel et universitaire    Vers une littératie des Communs : un parcours professionnel et universitaire
Vers une littératie des Communs : un parcours professionnel et universitaire
Hélène MULOT
 
Usages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écrits
Usages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écritsUsages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écrits
Usages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écrits
CEFRIO
 
Vers un état de situation local
Vers un état de situation localVers un état de situation local
Vers un état de situation local
ecolebranchee
 
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
Marcel Lebrun
 
Mémoire CAFFA : Manipuler des outils numériques en formation permet-il de dév...
Mémoire CAFFA : Manipuler des outils numériques en formation permet-il de dév...Mémoire CAFFA : Manipuler des outils numériques en formation permet-il de dév...
Mémoire CAFFA : Manipuler des outils numériques en formation permet-il de dév...
Cédric SUTERA
 
TICE : normativité, interopérabilité et pratiques convergentes
TICE : normativité, interopérabilité et pratiques convergentesTICE : normativité, interopérabilité et pratiques convergentes
TICE : normativité, interopérabilité et pratiques convergentes
Mokhtar Ben Henda
 
Article : pourquoi une université numérique ?
Article : pourquoi une université numérique ?Article : pourquoi une université numérique ?
Article : pourquoi une université numérique ?
Pierre-Bernard Toubol
 
Le numérique à l’école - CRDP Lyon - 20121211
Le numérique à l’école  - CRDP Lyon - 20121211Le numérique à l’école  - CRDP Lyon - 20121211
Le numérique à l’école - CRDP Lyon - 20121211
Rémi Thibert
 
20 ans IPM - reseau social en langues
20 ans IPM - reseau social en langues20 ans IPM - reseau social en langues
20 ans IPM - reseau social en langues
David CORDINA
 
Ichec cedhec 24/5/2011
Ichec cedhec 24/5/2011Ichec cedhec 24/5/2011
Ichec cedhec 24/5/2011
Prof. Jacques Folon (Ph.D)
 
réseaux sociaux et formation continue
réseaux sociaux et formation continueréseaux sociaux et formation continue
réseaux sociaux et formation continue
Fouad Mekouar
 

Similaire à Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser les possibles (20)

Présentation Amal Boultif: 18e conférence sur la littératie et la lecture . ...
Présentation Amal Boultif: 18e conférence  sur la littératie et la lecture . ...Présentation Amal Boultif: 18e conférence  sur la littératie et la lecture . ...
Présentation Amal Boultif: 18e conférence sur la littératie et la lecture . ...
 
Web 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiques
Web 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiquesWeb 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiques
Web 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiques
 
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
 
Oser l'innovation technopédagogique : création du Pôle facultaire
Oser l'innovation technopédagogique : création du Pôle facultaireOser l'innovation technopédagogique : création du Pôle facultaire
Oser l'innovation technopédagogique : création du Pôle facultaire
 
Du bon usage de quelques mythes
Du bon usage de quelques mythesDu bon usage de quelques mythes
Du bon usage de quelques mythes
 
Presentation seminaire 10:05 ppt au laboratoire I3M
Presentation seminaire 10:05 ppt au laboratoire  I3MPresentation seminaire 10:05 ppt au laboratoire  I3M
Presentation seminaire 10:05 ppt au laboratoire I3M
 
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enlisem...
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ...  entre enlisem...Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ...  entre enlisem...
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enlisem...
 
Web 2.0 et logiciels portables, en quoi sont-ils utiles dans un contexte d'en...
Web 2.0 et logiciels portables, en quoi sont-ils utiles dans un contexte d'en...Web 2.0 et logiciels portables, en quoi sont-ils utiles dans un contexte d'en...
Web 2.0 et logiciels portables, en quoi sont-ils utiles dans un contexte d'en...
 
Forum HERACLES Pékin octobre 2014
Forum HERACLES Pékin octobre 2014Forum HERACLES Pékin octobre 2014
Forum HERACLES Pékin octobre 2014
 
Vers une littératie des Communs : un parcours professionnel et universitaire
Vers une littératie des Communs : un parcours professionnel et universitaire    Vers une littératie des Communs : un parcours professionnel et universitaire
Vers une littératie des Communs : un parcours professionnel et universitaire
 
Usages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écrits
Usages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écritsUsages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écrits
Usages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écrits
 
Vers un état de situation local
Vers un état de situation localVers un état de situation local
Vers un état de situation local
 
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
 
Mémoire CAFFA : Manipuler des outils numériques en formation permet-il de dév...
Mémoire CAFFA : Manipuler des outils numériques en formation permet-il de dév...Mémoire CAFFA : Manipuler des outils numériques en formation permet-il de dév...
Mémoire CAFFA : Manipuler des outils numériques en formation permet-il de dév...
 
TICE : normativité, interopérabilité et pratiques convergentes
TICE : normativité, interopérabilité et pratiques convergentesTICE : normativité, interopérabilité et pratiques convergentes
TICE : normativité, interopérabilité et pratiques convergentes
 
Article : pourquoi une université numérique ?
Article : pourquoi une université numérique ?Article : pourquoi une université numérique ?
Article : pourquoi une université numérique ?
 
Le numérique à l’école - CRDP Lyon - 20121211
Le numérique à l’école  - CRDP Lyon - 20121211Le numérique à l’école  - CRDP Lyon - 20121211
Le numérique à l’école - CRDP Lyon - 20121211
 
20 ans IPM - reseau social en langues
20 ans IPM - reseau social en langues20 ans IPM - reseau social en langues
20 ans IPM - reseau social en langues
 
Ichec cedhec 24/5/2011
Ichec cedhec 24/5/2011Ichec cedhec 24/5/2011
Ichec cedhec 24/5/2011
 
réseaux sociaux et formation continue
réseaux sociaux et formation continueréseaux sociaux et formation continue
réseaux sociaux et formation continue
 

Plus de Université de Sherbrooke

Réfléchir aux usages pédagogiques de l'IA
Réfléchir aux usages pédagogiques de l'IARéfléchir aux usages pédagogiques de l'IA
Réfléchir aux usages pédagogiques de l'IA
Université de Sherbrooke
 
Un dispositif d'autoformation aux connaissances technopédagogiques : une rech...
Un dispositif d'autoformation aux connaissances technopédagogiques : une rech...Un dispositif d'autoformation aux connaissances technopédagogiques : une rech...
Un dispositif d'autoformation aux connaissances technopédagogiques : une rech...
Université de Sherbrooke
 
Considérer la diversité culturelle lors de la planification de cours en ligne
Considérer la diversité culturelle lors de la planification de cours en ligne Considérer la diversité culturelle lors de la planification de cours en ligne
Considérer la diversité culturelle lors de la planification de cours en ligne
Université de Sherbrooke
 
Téléprésence en visioconférence : avancement d’une recherche orientée par la ...
Téléprésence en visioconférence : avancement d’une recherche orientée par la ...Téléprésence en visioconférence : avancement d’une recherche orientée par la ...
Téléprésence en visioconférence : avancement d’une recherche orientée par la ...
Université de Sherbrooke
 
Visioconférence et téléprésence pour enseigner, d'accord, mais comment ?
Visioconférence et téléprésence pour enseigner, d'accord, mais comment ? Visioconférence et téléprésence pour enseigner, d'accord, mais comment ?
Visioconférence et téléprésence pour enseigner, d'accord, mais comment ?
Université de Sherbrooke
 
Trajectus : une application mobile universitaire pour des sorties terrain
Trajectus : une application mobile universitaire pour des sorties terrainTrajectus : une application mobile universitaire pour des sorties terrain
Trajectus : une application mobile universitaire pour des sorties terrain
Université de Sherbrooke
 
Former à la classe inversée en contexte de visioconférence : premières é...
Former à la classe inversée en contexte de visioconférence : premières é...Former à la classe inversée en contexte de visioconférence : premières é...
Former à la classe inversée en contexte de visioconférence : premières é...
Université de Sherbrooke
 
Quand les ingénieurs et conseillers pédagogiques s’engagent dans leur dévelop...
Quand les ingénieurs et conseillers pédagogiques s’engagent dans leur dévelop...Quand les ingénieurs et conseillers pédagogiques s’engagent dans leur dévelop...
Quand les ingénieurs et conseillers pédagogiques s’engagent dans leur dévelop...
Université de Sherbrooke
 
AIPU2018 - CADES : une démarche de recherche orientée par la conception pou...
AIPU2018 - CADES : une démarche de recherche orientée par la conception pou...AIPU2018 - CADES : une démarche de recherche orientée par la conception pou...
AIPU2018 - CADES : une démarche de recherche orientée par la conception pou...
Université de Sherbrooke
 
AIPU 2018 - Portraits d'enseignants lors de la conception et de la mise en pl...
AIPU 2018 - Portraits d'enseignants lors de la conception et de la mise en pl...AIPU 2018 - Portraits d'enseignants lors de la conception et de la mise en pl...
AIPU 2018 - Portraits d'enseignants lors de la conception et de la mise en pl...
Université de Sherbrooke
 
FLIPPED CLASSROOM IN HIGHER EDUCATION WITHIN A VIDEOCONFERENCING CONTEXT : A ...
FLIPPED CLASSROOM IN HIGHER EDUCATION WITHIN A VIDEOCONFERENCING CONTEXT : A ...FLIPPED CLASSROOM IN HIGHER EDUCATION WITHIN A VIDEOCONFERENCING CONTEXT : A ...
FLIPPED CLASSROOM IN HIGHER EDUCATION WITHIN A VIDEOCONFERENCING CONTEXT : A ...
Université de Sherbrooke
 
Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)
Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)
Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)
Université de Sherbrooke
 
Développement professionnel d’enseignants du supérieur : l’impact d’un dispos...
Développement professionnel d’enseignants du supérieur : l’impact d’un dispos...Développement professionnel d’enseignants du supérieur : l’impact d’un dispos...
Développement professionnel d’enseignants du supérieur : l’impact d’un dispos...
Université de Sherbrooke
 
Adaptation pédagogique d'une application de type "jeu de piste" sur support m...
Adaptation pédagogique d'une application de type "jeu de piste" sur support m...Adaptation pédagogique d'une application de type "jeu de piste" sur support m...
Adaptation pédagogique d'une application de type "jeu de piste" sur support m...
Université de Sherbrooke
 
La recherche orientée par la conception, une voie pour soutenir le développe...
 La recherche orientée par la conception, une voie pour soutenir le développe... La recherche orientée par la conception, une voie pour soutenir le développe...
La recherche orientée par la conception, une voie pour soutenir le développe...
Université de Sherbrooke
 
Appropriation de l’analyse de vidéo pour le développement continu d’enseignan...
Appropriation de l’analyse de vidéo pour le développement continu d’enseignan...Appropriation de l’analyse de vidéo pour le développement continu d’enseignan...
Appropriation de l’analyse de vidéo pour le développement continu d’enseignan...
Université de Sherbrooke
 
Évolution des interactions en ligne lors de l’observation de vidéos de situat...
Évolution des interactions en ligne lors de l’observation de vidéos de situat...Évolution des interactions en ligne lors de l’observation de vidéos de situat...
Évolution des interactions en ligne lors de l’observation de vidéos de situat...
Université de Sherbrooke
 
La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique...
La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique...La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique...
La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique...
Université de Sherbrooke
 
Evolution of online interactions while observing classroom situations on vide...
Evolution of online interactions while observing classroom situations on vide...Evolution of online interactions while observing classroom situations on vide...
Evolution of online interactions while observing classroom situations on vide...
Université de Sherbrooke
 
Vers de nouvelles dimensions d’hybridation pour la formation des enseignants
Vers de nouvelles dimensions d’hybridation pour la formation des enseignants Vers de nouvelles dimensions d’hybridation pour la formation des enseignants
Vers de nouvelles dimensions d’hybridation pour la formation des enseignants
Université de Sherbrooke
 

Plus de Université de Sherbrooke (20)

Réfléchir aux usages pédagogiques de l'IA
Réfléchir aux usages pédagogiques de l'IARéfléchir aux usages pédagogiques de l'IA
Réfléchir aux usages pédagogiques de l'IA
 
Un dispositif d'autoformation aux connaissances technopédagogiques : une rech...
Un dispositif d'autoformation aux connaissances technopédagogiques : une rech...Un dispositif d'autoformation aux connaissances technopédagogiques : une rech...
Un dispositif d'autoformation aux connaissances technopédagogiques : une rech...
 
Considérer la diversité culturelle lors de la planification de cours en ligne
Considérer la diversité culturelle lors de la planification de cours en ligne Considérer la diversité culturelle lors de la planification de cours en ligne
Considérer la diversité culturelle lors de la planification de cours en ligne
 
Téléprésence en visioconférence : avancement d’une recherche orientée par la ...
Téléprésence en visioconférence : avancement d’une recherche orientée par la ...Téléprésence en visioconférence : avancement d’une recherche orientée par la ...
Téléprésence en visioconférence : avancement d’une recherche orientée par la ...
 
Visioconférence et téléprésence pour enseigner, d'accord, mais comment ?
Visioconférence et téléprésence pour enseigner, d'accord, mais comment ? Visioconférence et téléprésence pour enseigner, d'accord, mais comment ?
Visioconférence et téléprésence pour enseigner, d'accord, mais comment ?
 
Trajectus : une application mobile universitaire pour des sorties terrain
Trajectus : une application mobile universitaire pour des sorties terrainTrajectus : une application mobile universitaire pour des sorties terrain
Trajectus : une application mobile universitaire pour des sorties terrain
 
Former à la classe inversée en contexte de visioconférence : premières é...
Former à la classe inversée en contexte de visioconférence : premières é...Former à la classe inversée en contexte de visioconférence : premières é...
Former à la classe inversée en contexte de visioconférence : premières é...
 
Quand les ingénieurs et conseillers pédagogiques s’engagent dans leur dévelop...
Quand les ingénieurs et conseillers pédagogiques s’engagent dans leur dévelop...Quand les ingénieurs et conseillers pédagogiques s’engagent dans leur dévelop...
Quand les ingénieurs et conseillers pédagogiques s’engagent dans leur dévelop...
 
AIPU2018 - CADES : une démarche de recherche orientée par la conception pou...
AIPU2018 - CADES : une démarche de recherche orientée par la conception pou...AIPU2018 - CADES : une démarche de recherche orientée par la conception pou...
AIPU2018 - CADES : une démarche de recherche orientée par la conception pou...
 
AIPU 2018 - Portraits d'enseignants lors de la conception et de la mise en pl...
AIPU 2018 - Portraits d'enseignants lors de la conception et de la mise en pl...AIPU 2018 - Portraits d'enseignants lors de la conception et de la mise en pl...
AIPU 2018 - Portraits d'enseignants lors de la conception et de la mise en pl...
 
FLIPPED CLASSROOM IN HIGHER EDUCATION WITHIN A VIDEOCONFERENCING CONTEXT : A ...
FLIPPED CLASSROOM IN HIGHER EDUCATION WITHIN A VIDEOCONFERENCING CONTEXT : A ...FLIPPED CLASSROOM IN HIGHER EDUCATION WITHIN A VIDEOCONFERENCING CONTEXT : A ...
FLIPPED CLASSROOM IN HIGHER EDUCATION WITHIN A VIDEOCONFERENCING CONTEXT : A ...
 
Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)
Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)
Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)
 
Développement professionnel d’enseignants du supérieur : l’impact d’un dispos...
Développement professionnel d’enseignants du supérieur : l’impact d’un dispos...Développement professionnel d’enseignants du supérieur : l’impact d’un dispos...
Développement professionnel d’enseignants du supérieur : l’impact d’un dispos...
 
Adaptation pédagogique d'une application de type "jeu de piste" sur support m...
Adaptation pédagogique d'une application de type "jeu de piste" sur support m...Adaptation pédagogique d'une application de type "jeu de piste" sur support m...
Adaptation pédagogique d'une application de type "jeu de piste" sur support m...
 
La recherche orientée par la conception, une voie pour soutenir le développe...
 La recherche orientée par la conception, une voie pour soutenir le développe... La recherche orientée par la conception, une voie pour soutenir le développe...
La recherche orientée par la conception, une voie pour soutenir le développe...
 
Appropriation de l’analyse de vidéo pour le développement continu d’enseignan...
Appropriation de l’analyse de vidéo pour le développement continu d’enseignan...Appropriation de l’analyse de vidéo pour le développement continu d’enseignan...
Appropriation de l’analyse de vidéo pour le développement continu d’enseignan...
 
Évolution des interactions en ligne lors de l’observation de vidéos de situat...
Évolution des interactions en ligne lors de l’observation de vidéos de situat...Évolution des interactions en ligne lors de l’observation de vidéos de situat...
Évolution des interactions en ligne lors de l’observation de vidéos de situat...
 
La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique...
La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique...La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique...
La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique...
 
Evolution of online interactions while observing classroom situations on vide...
Evolution of online interactions while observing classroom situations on vide...Evolution of online interactions while observing classroom situations on vide...
Evolution of online interactions while observing classroom situations on vide...
 
Vers de nouvelles dimensions d’hybridation pour la formation des enseignants
Vers de nouvelles dimensions d’hybridation pour la formation des enseignants Vers de nouvelles dimensions d’hybridation pour la formation des enseignants
Vers de nouvelles dimensions d’hybridation pour la formation des enseignants
 

Dernier

1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
1e Espaces productifs 2024.Espaces productif1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
NadineHG
 
Auguste Herbin.pptx Peintre français
Auguste   Herbin.pptx Peintre   françaisAuguste   Herbin.pptx Peintre   français
Auguste Herbin.pptx Peintre français
Txaruka
 
1e geo metropolisation metropolisation x
1e geo metropolisation metropolisation x1e geo metropolisation metropolisation x
1e geo metropolisation metropolisation x
NadineHG
 
MÉDIATION ORALE - MON NOUVEL APPARTEMENT.pdf
MÉDIATION ORALE - MON NOUVEL APPARTEMENT.pdfMÉDIATION ORALE - MON NOUVEL APPARTEMENT.pdf
MÉDIATION ORALE - MON NOUVEL APPARTEMENT.pdf
lebaobabbleu
 
GUIDE POUR L’EVRAS BALISES ET APPRENTISSAGES
GUIDE POUR L’EVRAS BALISES ET APPRENTISSAGESGUIDE POUR L’EVRAS BALISES ET APPRENTISSAGES
GUIDE POUR L’EVRAS BALISES ET APPRENTISSAGES
DjibrilToure5
 
Bonnard, Pierre et Marthe.pptx
Bonnard,     Pierre     et    Marthe.pptxBonnard,     Pierre     et    Marthe.pptx
Bonnard, Pierre et Marthe.pptx
Txaruka
 
A1- Compréhension orale - présentations.pdf
A1- Compréhension orale - présentations.pdfA1- Compréhension orale - présentations.pdf
A1- Compréhension orale - présentations.pdf
lebaobabbleu
 
Compréhension orale La famille de Sophie (12).pdf
Compréhension orale  La famille de Sophie (12).pdfCompréhension orale  La famille de Sophie (12).pdf
Compréhension orale La famille de Sophie (12).pdf
lebaobabbleu
 

Dernier (8)

1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
1e Espaces productifs 2024.Espaces productif1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
 
Auguste Herbin.pptx Peintre français
Auguste   Herbin.pptx Peintre   françaisAuguste   Herbin.pptx Peintre   français
Auguste Herbin.pptx Peintre français
 
1e geo metropolisation metropolisation x
1e geo metropolisation metropolisation x1e geo metropolisation metropolisation x
1e geo metropolisation metropolisation x
 
MÉDIATION ORALE - MON NOUVEL APPARTEMENT.pdf
MÉDIATION ORALE - MON NOUVEL APPARTEMENT.pdfMÉDIATION ORALE - MON NOUVEL APPARTEMENT.pdf
MÉDIATION ORALE - MON NOUVEL APPARTEMENT.pdf
 
GUIDE POUR L’EVRAS BALISES ET APPRENTISSAGES
GUIDE POUR L’EVRAS BALISES ET APPRENTISSAGESGUIDE POUR L’EVRAS BALISES ET APPRENTISSAGES
GUIDE POUR L’EVRAS BALISES ET APPRENTISSAGES
 
Bonnard, Pierre et Marthe.pptx
Bonnard,     Pierre     et    Marthe.pptxBonnard,     Pierre     et    Marthe.pptx
Bonnard, Pierre et Marthe.pptx
 
A1- Compréhension orale - présentations.pdf
A1- Compréhension orale - présentations.pdfA1- Compréhension orale - présentations.pdf
A1- Compréhension orale - présentations.pdf
 
Compréhension orale La famille de Sophie (12).pdf
Compréhension orale  La famille de Sophie (12).pdfCompréhension orale  La famille de Sophie (12).pdf
Compréhension orale La famille de Sophie (12).pdf
 

Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser les possibles

  • 1. Penser l'intégration du numérique en éducation Éviter les dangers, maximiser les possibles Florian Meyer, Ph.D. Professeur agrégé Université de Sherbrooke, Québec, Canada 2 octobre 2020 – Conférence internationale sur l’éducation en Afrique
  • 3. Source : https://pathubert.wikispaces.com/file/view/listening_learning_sharing.jpg/18386527 9/800x788/listening_learning_sharing.jpg Technologies pour l’éducation multiples • Applications : – Gestion des ressources en ligne – Gestion des références web et bibliographiques – Travail collaboratif – Communication-publication – Annotation - Prise de notes – Création vidéo-audio-graphique- screencasts – Organisation des connaissances – … • Materiels : – Tablettes – PC – Robots – Caméras – Téléphones...
  • 4. Attention au « technologisme » ! 4 Jezegou : « Il me semble important d’insister notamment sur deux aspects de ces artéfacts de communication (synchrone ou asynchrone). D’une part, leur activation sociale dépend de leurs propres affordances socionumériques; en effet, ces affordances induisent l’usage (ou le non-usage) qui en est fait. D’autre part, cet usage dépend aussi de l’agentivité, à la fois individuelle et collective, des utilisateurs (en l’occurrence des apprenants et de l’enseignant ou du formateur), notamment à des fins d’activation sociale » (Androwkha, 2020) . Technologisme : « doctrine selon laquelle la participation au développement technologique est une source de sagesse et de bonheur » (Crescent et Langlois, 2004) Technicisme : « Attitude ou doctrine qui professe un recours systématique aux moyens techniques, une confiance excessive dans les instruments et la mécanisation, en négligeant les aspects humains du travail » (http://gdt.oqlf.gouv.qc.ca/ficheOqlf.aspx?Id_Fiche=17069260)
  • 5. Quelques considérations… • Littératie médiatique et numérique • Connaissances technopédagogiques • Développement professionnel • Inégalité numérique 5
  • 10. Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPaCK) (Reproduit avec la permission des auteurs, © 2012 tpack.org) Des connaissances
  • 11. STPD : Savoirs technopédagogiques disciplinaires (Bachy, 2014) Des connaissances
  • 14. Besoin de formation et d’accompagnement • L’intégration des TIC en enseignement nécessite la mise en place d’accompagnement et de formation pour les enseignants • « L’usage du numérique n’impacte pas que le pédagogique ; la transformation des pratiques visées ne peut se faire que si l’ensemble des niveaux est mobilisé et que la dimension humaine est mise au cœur du projet de transformation.» (n.p.) (Lameul, 2015) 14
  • 15. Pourquoi se développer ? Beaudoin et al. (2015) - CEFRIO https://cefrio.qc.ca/fr/
  • 17. Inégalités numériques • Inégalités sociales • Inégalités d’accès • Inégalités d’usage • Inégalités scolaires • … – D’après les travaux de S. Collin https://theconversation.com/il-est-plus-que-temps-de-prendre-au-serieux-les-inegalites-numeriques-et-scolaires-140602 17
  • 18. MERCI BEAUCOUP ! Avez-vous des questions ? Florian.meyer@usherbrooke.ca
  • 20. Références • Albero, B. (2011). Le couplage entre pédagogie et technologies à l’université : cultures d’action et paradigmes de recherche. Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire (RITPU), 8(1-2), 11–21. Repéré à http://www.erudit.org/revue/ritpu/2011/v8/n1-2/1005779ar.html?vue=resume • Bachy, S. (2014). Un modèle-outil pour représenter le savoir technopédagogique disciplinaire des enseignants. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 30(2). http://ripes.revues.org/821 • Beaudoin, J., Gaudreault-Perron, J., Laferrière, T., Bourget, C., Mallette-Vanier, G., et Racine, S. (2015). Rapport synthèse - Usages du numérique dans les écoles québécoises. Québec. Consulté à l’adresse: http://www.cefrio.qc.ca/media/uploader/2_Rapport- synthseUsagesdunumriquelcole_v13fvrier.pdf • Fastrez, P. et De Smedt, T. (2012). Une description matricielle des compétences en littératie médiatique. In M. Lebrun, N. Lacelle et J.-F. Boutin (dir.), La littératie médiatique multimodale (p. 43-59). Montréal, Canada : Presses de l’Université du Québec. • Kessous, P. (2010). Données personnelles: trois ordres de relation entre le droit et l'économie. Documentaliste-Science de l’information 47 (1), pp. 61-62. • Lameul, G. (2015). Travailler sa posture professionnelle pour mieux aborder les situations pédagogiques complexes. Distances et médiations des savoirs, 11 (2015). Repéré à http://journals.openedition.org/dms/1127 • Lameul, G. et Loisy, C. (2014). La Pédagogie universitaire à l’heure du numérique. Bruxelles : De Boeck. • Mishra, P. et Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. • Paquette, G. (2002). L’ingénierie pédagogique. Sainte-Foy, Québec : Presses de l’Université du Québec. • Puentedura, R. (2006). Transformation, Technology and Education [slideshow]. Retrieved from http://hippasus.com/resources/tte • Viens, J. et Peraya, D. (2004). Résultats et perspectives d’application d’un modèle de recherche-action-formation pour soutenir l’innovation pédagogique de cours eLearning. Revue suisse des sciences de l’éducation, 26(2), 229-248. • Wang, M. et Kang, M. (2006). Cybergogy for engaged learning : a framework for creating learner engagement through information and communication technology. In D. Hung & M. S. Khine (dir.), Engaged Learning with Emerging Technologies (p. 225-253). Dordrecht: Springer. 20

Notes de l'éditeur

  1. Notez que cette question du numérique est toujours en supplément et en ajout, c’est un enjeu aussi.
  2. Évoquer la dimension réflexive du SoTL pour arriver à créer la cohérence création de connaissance et acquisition. Contribuer à la recherche