Cette recension des écrits réalisée dans le cadre du projet de recherche Usages du numérique dans les écoles québécoises présente l'apport des technologies et des ressources numériques à l'enseignement et à l'apprentissage. Même si elle remonte à l'an 2000, celle-ci met l'emphase sur les recherches effectuées depuis 2009 puique la qualité méthodologique est considérée comme plus solide.
PRATIQUES COLLABORATIVES EN LIGNE :
INCIDENCES SUR LE RENFORCEMENT DES COMPETENCES PROFESSIONNELLES
Responsables scientifiques du projet:
RANARIVELO Yvonne (Faculté des sciences)
RAZAFIMBELO Judith (Ecole Normale Supérieure
BRUILLARD Eric (ENS Cachan)
ANDRIANARIMANANA J.C. Omer : Administrateur de la plateforme
Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...Université de Sherbrooke
Auteurs : Sawsen Lakhal et Florian Meyer, Université de Sherbrooke, Québec, Canada
Résumé : De plus en plus d’établissements d’enseignement et de formation, allant des écoles primaires aux universités, en passant par les instituts de formation continue, les entreprises ou encore des associations, misent sur le numérique et la formation en ligne pour soutenir la formation et l’apprentissage des différents publics cibles. En outre, dans le contexte de crise socio-sanitaire que nous vivons, les institutions d’enseignement supérieur doivent repenser l’enseignement et l’apprentissage pour le faire évoluer du mode en présentiel vers le mode en ligne. À cet effet, les modèles de formation hybrides se démarquent (Burton et al., 2011) et prennent une place de plus en plus grande (Moskal, Dziuban & Hartman, 2013). Mais quels sont ces modèles ? Comment se caractérisent-ils ? Quelles sont les composantes permettant de les distinguer ? À quels contextes s’apparentent-ils ? Qu’est-ce que l’hybridation?
Partant d’une proposition de définition éclairée par la littérature (Lakhal et Meyer, 2019; Lakhal, Bateman et Bédard, 2017), cette présentation nous donnera l’occasion de porter un regard nuancé, dans un premier temps, sur les différents termes associés à la notion de formation hybride, ou de blended learning en anglais. Nous présenterons ensuite différentes composantes de la formation hybride et de l’hybridation (Meyer et Sanchez, 2016) identifiées par la recherche récente, tant dans le monde anglophone que francophone. Ces composantes nous permettrons ensuite de proposer différents modèles en les illustrant par des exemples tirés de nos propres expériences ou d’expériences relevées au travers nos différents travaux.
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...Université de Sherbrooke
Auteurs :
Florian Meyer (GRIIPTIC, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada)
Clara Dyan-Charles (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada - Clara.Dyan-Charles@USherbrooke.ca)
Caroline Pelletier (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada – caroline.pelletier@usherbrooke.ca)
Guillaume Laporte (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - glaporte@jonctioneducation.com)
Félix Arguin (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - farguin@jonctioneducation.com)
Résumé :
La compétence numérique est centrale dans le monde de l’enseignement (MEES, 2018) et des modèles variés pour en soutenir le développement émergent (Karsenti, 2019). En effet, non seulement le numérique offre de riches potentialités pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dans les différents domaines disciplinaires du préscolaire à l’universitaire, mais il représente également un objet d’apprentissage en soi (Bachy, 2014) et nécessite des réflexions du point de vue social, éthique ou identitaire (MEES, 2019).
Considérant ces besoins urgents et misant sur le fait que plusieurs milieux scolaires ont déjà entrepris un fort virage numérique, nous avons développé un modèle de formation innovant et intersectoriel. Ce modèle propose d’engager conjointement des étudiants en éducation et leurs formateurs dans des activités de formation pour développer ensemble leur compétence numérique. Ce modèle favorise un partenariat milieu scolaire-milieu universitaire puisque les participants sont invités à collaborer avec des enseignants en exercice pour résoudre des problématiques réelles et proposer des solutions à l’aide du numérique.
Nous focaliserons dans le cadre de cette présentation sur le développement professionnel des formateurs universitaires en portant une attention spécifique à l’évolution de leur vision de leur rôle dans la formation à la compétence numérique de leurs étudiants.
Des connaissances à mobiliser pour former en contexte de visioconférence Université de Sherbrooke
Dans le cadre du projet TOPIC (La Téléprésence comme opportunité pour l'Innovation et la Conception pédagogiques), financé par le Conseil Franco-Québécois de Coopération Universitaire (CFQCU), nous étudions les usages pédagogiques des salles de visioconférence en enseignement supérieur (Meyer, Lameul, Proust, Bédard et Nocéra-Picand, 2016). Ces salles, qui se distinguent des visioconférences Web (Poellhuber, Racette et Chirchi, 2012), présentent des défis variés pour les formateurs qui y interviennent et requièrent d’eux des connaissances et compétences spécifiques.
Ce projet de recherche orienté par la conception (Sanchez et Monod-Ansaldi, 2015; Wang et Hannafin, 2005) engage une étroite collaboration entre chercheurs et conseillers pédagogiques. Notamment, ces derniers contribuent activement à l’élaboration et la prestation de formations dans ces salles. À ces occasions, ils visent notamment à créer une expérience éducative riche (Garrison, Anderson et Archer, 2000) et renforcer le sentiment de présence à distance (Jézégou, 2012 ; Macedo-Rouet, 2009). À l’aide de l’analyse de leur activité (Le Meur et Hatano, 2011), ces conseillers pédagogiques mettent en relief les connaissances mobilisées durant ces formations. Nous proposons, durant cette communication, une lecture de ces connaissances exprimées en les structurant selon le modèle de Bachy (2014).
Présentation des projets Samuel de Champlain et des projets à succès financés par le CFQCU : apport de ce soutien aux laboratoires et aux établissements.
TOPIC, rassemblant l’université de Sherbrooke et les universités de Bretagne, pour « former et se former à et en téléprésence » : un projet franco-Québécois de recherche collaborative orientée par la conception (José Parra, ingénieur pédagogique à l’université de Rennes 1, Carole Nocéra-Picand, directrice du SUPTICE UR1, Geneviève Lameul, professeur à l’université Rennes 2, co-directrice du CREAD, Centre de Recherche sur l’Education, les Apprentissages et la Didactique) et Florian Meyer, professeur à l’Université de Sherbrooke.
Pour mieux comprendre le concept de e-E-learning, et insister sur son introduction dans le milieu éducatif haïtien. On droit changer le système, pas d'un coup mais on droit déjà posé les bases du nouveau système qui passe par l'adoption et une meilleure utilisation des NTIC. Développement sans éducation c'est impossible; Education sans la technologie c'est archaïque et ça ne répond plus au besoin de la jeunesse.
PRATIQUES COLLABORATIVES EN LIGNE :
INCIDENCES SUR LE RENFORCEMENT DES COMPETENCES PROFESSIONNELLES
Responsables scientifiques du projet:
RANARIVELO Yvonne (Faculté des sciences)
RAZAFIMBELO Judith (Ecole Normale Supérieure
BRUILLARD Eric (ENS Cachan)
ANDRIANARIMANANA J.C. Omer : Administrateur de la plateforme
Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...Université de Sherbrooke
Auteurs : Sawsen Lakhal et Florian Meyer, Université de Sherbrooke, Québec, Canada
Résumé : De plus en plus d’établissements d’enseignement et de formation, allant des écoles primaires aux universités, en passant par les instituts de formation continue, les entreprises ou encore des associations, misent sur le numérique et la formation en ligne pour soutenir la formation et l’apprentissage des différents publics cibles. En outre, dans le contexte de crise socio-sanitaire que nous vivons, les institutions d’enseignement supérieur doivent repenser l’enseignement et l’apprentissage pour le faire évoluer du mode en présentiel vers le mode en ligne. À cet effet, les modèles de formation hybrides se démarquent (Burton et al., 2011) et prennent une place de plus en plus grande (Moskal, Dziuban & Hartman, 2013). Mais quels sont ces modèles ? Comment se caractérisent-ils ? Quelles sont les composantes permettant de les distinguer ? À quels contextes s’apparentent-ils ? Qu’est-ce que l’hybridation?
Partant d’une proposition de définition éclairée par la littérature (Lakhal et Meyer, 2019; Lakhal, Bateman et Bédard, 2017), cette présentation nous donnera l’occasion de porter un regard nuancé, dans un premier temps, sur les différents termes associés à la notion de formation hybride, ou de blended learning en anglais. Nous présenterons ensuite différentes composantes de la formation hybride et de l’hybridation (Meyer et Sanchez, 2016) identifiées par la recherche récente, tant dans le monde anglophone que francophone. Ces composantes nous permettrons ensuite de proposer différents modèles en les illustrant par des exemples tirés de nos propres expériences ou d’expériences relevées au travers nos différents travaux.
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...Université de Sherbrooke
Auteurs :
Florian Meyer (GRIIPTIC, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada)
Clara Dyan-Charles (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada - Clara.Dyan-Charles@USherbrooke.ca)
Caroline Pelletier (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada – caroline.pelletier@usherbrooke.ca)
Guillaume Laporte (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - glaporte@jonctioneducation.com)
Félix Arguin (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - farguin@jonctioneducation.com)
Résumé :
La compétence numérique est centrale dans le monde de l’enseignement (MEES, 2018) et des modèles variés pour en soutenir le développement émergent (Karsenti, 2019). En effet, non seulement le numérique offre de riches potentialités pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dans les différents domaines disciplinaires du préscolaire à l’universitaire, mais il représente également un objet d’apprentissage en soi (Bachy, 2014) et nécessite des réflexions du point de vue social, éthique ou identitaire (MEES, 2019).
Considérant ces besoins urgents et misant sur le fait que plusieurs milieux scolaires ont déjà entrepris un fort virage numérique, nous avons développé un modèle de formation innovant et intersectoriel. Ce modèle propose d’engager conjointement des étudiants en éducation et leurs formateurs dans des activités de formation pour développer ensemble leur compétence numérique. Ce modèle favorise un partenariat milieu scolaire-milieu universitaire puisque les participants sont invités à collaborer avec des enseignants en exercice pour résoudre des problématiques réelles et proposer des solutions à l’aide du numérique.
Nous focaliserons dans le cadre de cette présentation sur le développement professionnel des formateurs universitaires en portant une attention spécifique à l’évolution de leur vision de leur rôle dans la formation à la compétence numérique de leurs étudiants.
Des connaissances à mobiliser pour former en contexte de visioconférence Université de Sherbrooke
Dans le cadre du projet TOPIC (La Téléprésence comme opportunité pour l'Innovation et la Conception pédagogiques), financé par le Conseil Franco-Québécois de Coopération Universitaire (CFQCU), nous étudions les usages pédagogiques des salles de visioconférence en enseignement supérieur (Meyer, Lameul, Proust, Bédard et Nocéra-Picand, 2016). Ces salles, qui se distinguent des visioconférences Web (Poellhuber, Racette et Chirchi, 2012), présentent des défis variés pour les formateurs qui y interviennent et requièrent d’eux des connaissances et compétences spécifiques.
Ce projet de recherche orienté par la conception (Sanchez et Monod-Ansaldi, 2015; Wang et Hannafin, 2005) engage une étroite collaboration entre chercheurs et conseillers pédagogiques. Notamment, ces derniers contribuent activement à l’élaboration et la prestation de formations dans ces salles. À ces occasions, ils visent notamment à créer une expérience éducative riche (Garrison, Anderson et Archer, 2000) et renforcer le sentiment de présence à distance (Jézégou, 2012 ; Macedo-Rouet, 2009). À l’aide de l’analyse de leur activité (Le Meur et Hatano, 2011), ces conseillers pédagogiques mettent en relief les connaissances mobilisées durant ces formations. Nous proposons, durant cette communication, une lecture de ces connaissances exprimées en les structurant selon le modèle de Bachy (2014).
Présentation des projets Samuel de Champlain et des projets à succès financés par le CFQCU : apport de ce soutien aux laboratoires et aux établissements.
TOPIC, rassemblant l’université de Sherbrooke et les universités de Bretagne, pour « former et se former à et en téléprésence » : un projet franco-Québécois de recherche collaborative orientée par la conception (José Parra, ingénieur pédagogique à l’université de Rennes 1, Carole Nocéra-Picand, directrice du SUPTICE UR1, Geneviève Lameul, professeur à l’université Rennes 2, co-directrice du CREAD, Centre de Recherche sur l’Education, les Apprentissages et la Didactique) et Florian Meyer, professeur à l’Université de Sherbrooke.
Pour mieux comprendre le concept de e-E-learning, et insister sur son introduction dans le milieu éducatif haïtien. On droit changer le système, pas d'un coup mais on droit déjà posé les bases du nouveau système qui passe par l'adoption et une meilleure utilisation des NTIC. Développement sans éducation c'est impossible; Education sans la technologie c'est archaïque et ça ne répond plus au besoin de la jeunesse.
Catégoriser les effets auto-déclarés de la formation technico-pédagogique des...Jeff Van de Poël
Cette communication présente une démarche de conception, de validation et d’utilisation d’une grille de codage destinée à aider le centre d’enseignement et d’apprentissage de l’Université de Liège (IFRES-ULg – Belgique) à repérer les effets des séances de formation technopédagogique qu’il donne à plus de 150 enseignants par an dans le cadre des formations pédagogiques obligatoires pour les nouveaux encadrants. Le matériel qui a servi à cette démarche est constitué des rapports réflexifs rédigés par les participants à la fin de leur cycle de 30 h de formation (plus de 380 rapports ont été analysés sur une période de 3 ans). CInOpTIC est passé par un processus de validation mené avec 6 conseillers pédagogiques de divers horizons. Elle impliquait une série de mouvements de va-et-vient entre les données et les tentatives de catégorisation. L’acronyme CInOpTIC englobe 3 types d’effets trouvés dans les rapports : la prise de Conscience (sensibilisation), l’intention (de l’utilisation de l’apprentissage amélioré par la technologie), et l’opérationnalisation (mesures déjà prises) concernant les TIC. Le processus de validation a également enrichi chaque type d’effet avec des critères de définition plus pointus qui devraient faciliter encore davantage son utilisation future.
Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...Université de Sherbrooke
Le numérique transforme les rapports humains, et ce, dans toutes les sphères de nos sociétés. Chaque transformation apporte son lot de bienfaits, mais aussi de dangers. L’éducation n’est pas en reste, bien entendu, car s’il est un domaine où les rapports humains sont essentiels, c’est bien celui-ci. Nous proposons, dans cette présentation, de discuter de quelques éléments clés de cette transformation numérique en éducation. Nous soulèverons notamment ce qui devrait être considéré pour bénéficier au maximum de cette transformation et éviter les dangers potentiels. Nous aborderons ainsi des notions de littératie numérique, de connaissances technopédagogiques, de développement professionnel et d’inégalité numérique.
Faire face aux défis de la pandémie: récit d'expérience du Pôle d'innovation ...Université de Sherbrooke
Florian Meyer (avec l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke) :
Dans cette communication, nous souhaitons développer les étapes de travail de l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke (https://www.usherbrooke.ca/poleduc/) selon les grandes phases de cette crise. Nous décrirons également de quelle manière nous avons pris en compte les besoins des personnes formatrices pour définir l'offre de soutien et conseiller la direction facultaire pour déterminer les balises technopédagogiques dans chacune de ces phases. Nous présenterons également une enquête menée au printemps auprès des personnes formatrices de la faculté d'éducation ainsi qu'une seconde enquête menée cet automne en prévision de la session hiver 2021. Nous terminerons en présentant quelques réflexions relatives aux conséquences et impacts pour l'équipe du Pôle et en particulier pour les conseillers technopédagogiques.
Numérique et Éducation : état des lieux, enjeux et perspectives
Introduction : Contexte, Vocabulaire et problématiques
A) Généralités
B) Les mutations matérielles
C) Les ressources
D) La formation à distance
E) Les ENT
F) Du web collaboratif au social learning
Conclusion : vers un changement de paradigme scolaire ?
Mise à jour : octobre 2014
Les enjeux du numérique à l'Ecole : état des lieux et exemples de pratiques p...Elie ALLOUCHE
Le numérique à l’École ne se limite pas aux questions de matériel, d’équipement et d’infrastructure, c’est avant tout une démarche globale qui redéfinit les temps et les lieux d’apprentissage et qui doit s’appuyer sur l’ensemble de la communauté éducative.
Dans une société déjà bouleversée par le numérique, l’une des premières missions de l’École est de donner du sens au monde qui nous entoure, dans le cadre exigeant qui est le sien. En effet, le numérique n’a de sens que par la démarche pédagogique, culturelle et intellectuelle qui le sous-tend. Démarche que le mot "humaniste" pourrait parfaitement résumer.
Après avoir constaté les convergences entre les potentialités du numérique et les missions de l’École, cette intervention abordera la question de sa mise en œuvre par les équipes pédagogiques et présentera quelques exemples de pratiques professionnelles.
Enseignement en ligne en Tunisie: Usage des TICNouha Belaid
Cette présentation a été faite lors de la conférence Internationale sur la didactique et la pédagogie qui a eu lieu, les 17 et 18 Novembre – Oran (Algérie)
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...Université de Sherbrooke
L’intégration de solutions technologiques et multimédia dans les établissements d’enseignement supérieur est un processus complexe aux multiples facteurs. Force est de reconnaître que ces facteurs ne sont pas toujours faciles à prendre en considération. Le rôle des professionnelles et professionnels de l’audiovisuel et de l’intégration des TIC est indéniablement un rôle clé dans le succès de ce processus. Cependant, ce rôle ne peut se jouer efficacement et positivement sans considérer attentivement les actrices et les acteurs au coeur de l’usage de ces solutions soient les étudiantes et les étudiants et les formatrices et les formateurs. Ainsi, afin d’envisager une intégration souple, flexible et constructive du numérique dans les établissements d’enseignement supérieur, cette conférence proposera quelques éléments problématisant les enjeux et l’importance d’une intégration réussie. En guise de pistes à considérer pour répondre à ces enjeux, nous évoquerons des expériences vécues à l’Université de Sherbrooke et notamment à la Faculté d’éducation où un pôle d’innovation technopédagogique se met en place depuis deux ans. Nous terminerons cette présentation avec quelques recommandations et pistes de réflexio
FLORIAN MEYER et SAWSEN LAKHAL
PeDTICE, Université de Sherbrooke
* Présentation
* Définitions
** Les continuums de la formation hybride
** Les modèles de formation hybride
** Les différentes caractéristiques
* Autres termes et approches
* Autres hybridations possibles
* Les conditions de succès
* Les avantages et les défis
TEDuX « Pratiques pédagogiques innovantes » au CAIRE le 26-05-16Jean-François CECI
En marge de l’ICT4ALL, une première édition du TEDuX « Pratiques pédagogiques innovantes » a été organisée en Tunisie en 2015. Elle a rencontré un franc succès avec plus de 300 participants. L’IFIC (Institut de la Francophonie pour l’ingénierie de la connaissance et la formation à distance), le bureau AUF BMO et l’université de Senghor ont alors décidé d’organiser une deuxième édition du TEDuX.
Cet événement s’est déroulé le 26 mai 2016 au Caire en marge du salon E-learning Africa.
Durant 1h30, 4 intervenants ont témoigné sur différents thèmes : de l’animation de communautés en ligne, l’apport de la robotique ou des neurosciences, en passant par l’impact du numérique et des espaces d’apprentissages, jusqu’à l’accompagnement institutionnel.
Les retours d’expériences et les conditions favorisant l’émergence de pratiques pédagogiques innovantes ont constitué le fil rouge des quatre interventions.
La suite de cet article détaillera le contenu de ce TEDuX-Caire.
L’INNOVATION PEDAGOGIQUE DANS LES MÉTHODES, APPORTS DES TICSMejdi Ayari
Qu’est ce qu’une classe au 21ème siècle ?
Le concept large d’espace éducatif semble mieux convenir que celui de classe. La seule entité physique immobilière n’est plus suffisante pour appréhender correctement ce lieu.
La classe est un subtil mélange entre l’espace réel et l’espace virtuel dans lesquels enseignants et apprenants circulent. C’est à partir de ce constat qu’il faut essayer de penser la classe connectée.
Catégoriser les effets auto-déclarés de la formation technico-pédagogique des...Jeff Van de Poël
Cette communication présente une démarche de conception, de validation et d’utilisation d’une grille de codage destinée à aider le centre d’enseignement et d’apprentissage de l’Université de Liège (IFRES-ULg – Belgique) à repérer les effets des séances de formation technopédagogique qu’il donne à plus de 150 enseignants par an dans le cadre des formations pédagogiques obligatoires pour les nouveaux encadrants. Le matériel qui a servi à cette démarche est constitué des rapports réflexifs rédigés par les participants à la fin de leur cycle de 30 h de formation (plus de 380 rapports ont été analysés sur une période de 3 ans). CInOpTIC est passé par un processus de validation mené avec 6 conseillers pédagogiques de divers horizons. Elle impliquait une série de mouvements de va-et-vient entre les données et les tentatives de catégorisation. L’acronyme CInOpTIC englobe 3 types d’effets trouvés dans les rapports : la prise de Conscience (sensibilisation), l’intention (de l’utilisation de l’apprentissage amélioré par la technologie), et l’opérationnalisation (mesures déjà prises) concernant les TIC. Le processus de validation a également enrichi chaque type d’effet avec des critères de définition plus pointus qui devraient faciliter encore davantage son utilisation future.
Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...Université de Sherbrooke
Le numérique transforme les rapports humains, et ce, dans toutes les sphères de nos sociétés. Chaque transformation apporte son lot de bienfaits, mais aussi de dangers. L’éducation n’est pas en reste, bien entendu, car s’il est un domaine où les rapports humains sont essentiels, c’est bien celui-ci. Nous proposons, dans cette présentation, de discuter de quelques éléments clés de cette transformation numérique en éducation. Nous soulèverons notamment ce qui devrait être considéré pour bénéficier au maximum de cette transformation et éviter les dangers potentiels. Nous aborderons ainsi des notions de littératie numérique, de connaissances technopédagogiques, de développement professionnel et d’inégalité numérique.
Faire face aux défis de la pandémie: récit d'expérience du Pôle d'innovation ...Université de Sherbrooke
Florian Meyer (avec l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke) :
Dans cette communication, nous souhaitons développer les étapes de travail de l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke (https://www.usherbrooke.ca/poleduc/) selon les grandes phases de cette crise. Nous décrirons également de quelle manière nous avons pris en compte les besoins des personnes formatrices pour définir l'offre de soutien et conseiller la direction facultaire pour déterminer les balises technopédagogiques dans chacune de ces phases. Nous présenterons également une enquête menée au printemps auprès des personnes formatrices de la faculté d'éducation ainsi qu'une seconde enquête menée cet automne en prévision de la session hiver 2021. Nous terminerons en présentant quelques réflexions relatives aux conséquences et impacts pour l'équipe du Pôle et en particulier pour les conseillers technopédagogiques.
Numérique et Éducation : état des lieux, enjeux et perspectives
Introduction : Contexte, Vocabulaire et problématiques
A) Généralités
B) Les mutations matérielles
C) Les ressources
D) La formation à distance
E) Les ENT
F) Du web collaboratif au social learning
Conclusion : vers un changement de paradigme scolaire ?
Mise à jour : octobre 2014
Les enjeux du numérique à l'Ecole : état des lieux et exemples de pratiques p...Elie ALLOUCHE
Le numérique à l’École ne se limite pas aux questions de matériel, d’équipement et d’infrastructure, c’est avant tout une démarche globale qui redéfinit les temps et les lieux d’apprentissage et qui doit s’appuyer sur l’ensemble de la communauté éducative.
Dans une société déjà bouleversée par le numérique, l’une des premières missions de l’École est de donner du sens au monde qui nous entoure, dans le cadre exigeant qui est le sien. En effet, le numérique n’a de sens que par la démarche pédagogique, culturelle et intellectuelle qui le sous-tend. Démarche que le mot "humaniste" pourrait parfaitement résumer.
Après avoir constaté les convergences entre les potentialités du numérique et les missions de l’École, cette intervention abordera la question de sa mise en œuvre par les équipes pédagogiques et présentera quelques exemples de pratiques professionnelles.
Enseignement en ligne en Tunisie: Usage des TICNouha Belaid
Cette présentation a été faite lors de la conférence Internationale sur la didactique et la pédagogie qui a eu lieu, les 17 et 18 Novembre – Oran (Algérie)
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...Université de Sherbrooke
L’intégration de solutions technologiques et multimédia dans les établissements d’enseignement supérieur est un processus complexe aux multiples facteurs. Force est de reconnaître que ces facteurs ne sont pas toujours faciles à prendre en considération. Le rôle des professionnelles et professionnels de l’audiovisuel et de l’intégration des TIC est indéniablement un rôle clé dans le succès de ce processus. Cependant, ce rôle ne peut se jouer efficacement et positivement sans considérer attentivement les actrices et les acteurs au coeur de l’usage de ces solutions soient les étudiantes et les étudiants et les formatrices et les formateurs. Ainsi, afin d’envisager une intégration souple, flexible et constructive du numérique dans les établissements d’enseignement supérieur, cette conférence proposera quelques éléments problématisant les enjeux et l’importance d’une intégration réussie. En guise de pistes à considérer pour répondre à ces enjeux, nous évoquerons des expériences vécues à l’Université de Sherbrooke et notamment à la Faculté d’éducation où un pôle d’innovation technopédagogique se met en place depuis deux ans. Nous terminerons cette présentation avec quelques recommandations et pistes de réflexio
FLORIAN MEYER et SAWSEN LAKHAL
PeDTICE, Université de Sherbrooke
* Présentation
* Définitions
** Les continuums de la formation hybride
** Les modèles de formation hybride
** Les différentes caractéristiques
* Autres termes et approches
* Autres hybridations possibles
* Les conditions de succès
* Les avantages et les défis
TEDuX « Pratiques pédagogiques innovantes » au CAIRE le 26-05-16Jean-François CECI
En marge de l’ICT4ALL, une première édition du TEDuX « Pratiques pédagogiques innovantes » a été organisée en Tunisie en 2015. Elle a rencontré un franc succès avec plus de 300 participants. L’IFIC (Institut de la Francophonie pour l’ingénierie de la connaissance et la formation à distance), le bureau AUF BMO et l’université de Senghor ont alors décidé d’organiser une deuxième édition du TEDuX.
Cet événement s’est déroulé le 26 mai 2016 au Caire en marge du salon E-learning Africa.
Durant 1h30, 4 intervenants ont témoigné sur différents thèmes : de l’animation de communautés en ligne, l’apport de la robotique ou des neurosciences, en passant par l’impact du numérique et des espaces d’apprentissages, jusqu’à l’accompagnement institutionnel.
Les retours d’expériences et les conditions favorisant l’émergence de pratiques pédagogiques innovantes ont constitué le fil rouge des quatre interventions.
La suite de cet article détaillera le contenu de ce TEDuX-Caire.
L’INNOVATION PEDAGOGIQUE DANS LES MÉTHODES, APPORTS DES TICSMejdi Ayari
Qu’est ce qu’une classe au 21ème siècle ?
Le concept large d’espace éducatif semble mieux convenir que celui de classe. La seule entité physique immobilière n’est plus suffisante pour appréhender correctement ce lieu.
La classe est un subtil mélange entre l’espace réel et l’espace virtuel dans lesquels enseignants et apprenants circulent. C’est à partir de ce constat qu’il faut essayer de penser la classe connectée.
Utilisation des tablettes numériques pour le transfert des compétences en ent...CEFRIO
Ce rapport de recherche ainsi que la synthèse présentent les résultats du projet d’expérimentation du transfert intergénérationnel des compétences à l’aide de tablettes numériques dans deux entreprises manufacturières de la Montérégie.
Les intranets et leur écosystème, portrait des usages et meilleures pratiquesCEFRIO
Les intranets ont grandement évolués depuis une quinzaine d'années et sont devenus des outils importants pour les entreprises et les organisations publiques et privées. Actuellement, ils permettent aux employés d'utiliser des espaces collaboratifs afin de partager de l'information en temps réel, que ce soit entre eux ou avec des collaborateurs externes.
Dans ce contexte, le CEFRIO présente le rapport Les intranets et leur écosystème qui trace le portrait des usages et meilleures pratiques intranet au Québec et qui regroupe les résultats d'une enquête réalisée auprès de 1000 entreprises québécoises de 20 employés et plus et de 10 études de cas effectués auprès d'organisations issues de différents secteurs.
Financement participatif en capital. L'émergence d'une nouvelle pratique Web ...CEFRIO
En tant que promoteur de l’usage et l’appropriation du numérique au Québec, le CEFRIO a examiné les pratiques en cours les plus avancées dans le monde en matière de financement participatif en capital ou « equity crowdfunding ».
Ce mode de financement qui a vu le jour grâce à l’émergence des réseaux sociaux et des plateformes Web répond à un réel besoin des petites entreprises à trouver du financement à moindre coût.
Le Québec n’échappe pas à ce mouvement et c’est pourquoi le CEFRIO a entrepris d’identifier comment, sur les portails de financement participatif en capital existants, la notion de risque est abordée auprès des utilisateurs.
Que font les Québécois sur Internet ? De quelles façons leurs pratiques évoluent-elles au fil des ans ? Quels sont les changements dans les habitudes d’utilisation des TIC ?
Depuis bientôt 15 ans, l’enquête NETendances dresse le portrait intégré et actualisé des grandes tendances en matière d’utilisation d’Internet et des TIC au Québec.
Au fil des années, NETendances est devenue la référence dans le domaine et génère une couverture médiatique importante en plus de voir ses données nourrir nombre de plans stratégiques et marketing des entreprises et organisations.
NETendances est réalisé à partir d’une enquête téléphonique mensuel réalisé auprès 1 000 adultes québécois qui vise à suivre l’évolution de l’usage des TIC par les Québécois.
NETendances 2014 a été réalisé grâce au soutien financier du Mouvement des caisses Desjardins et du ministère de l'Emploi et de la Solidarité sociale, avec la collaboration de BIP – Bureau d’intervieweurs professionnels pour la collecte des données.
E-com'newsity : presentation de la conference CCM Benchmark RelaxnewsRelaxnews
Cas pratiques et ROI de la e-com'newsity : MenInvest, LaRedoute.fr, l'hôtel du Jeu de Paume, CCM Benchmark avec le cas Castorama lors de la conférence CCM Benchmark - Relaxnews au Grand Palais le 19 juillet 2011
A presentation for one of my urban planning classes, an overview of the town I live in during the 1920s-1970s period, its heritage and transformations.
Les modes de communication au Québec : le mobile et le Web nez à nezCEFRIO
L'enquête NETendances 2015 a été réalisée par le CEFRIO avec la collaboration de BIP et financée par le Mouvement des caisses Desjardins l'Office québécois de la langue française et le ministère du Travail, de l'Emploi et de la Solidarité sociale.
FAITS SAILLANTS
L’utilisation de plus en plus répandue des appareils mobiles et d’Internet donne accès à un éventail grandissant de moyens pour communiquer avec ses proches. La variété des modes de communication disponibles a pour effet que plusieurs adultes délaissent le téléphone fixe. Cette édition de l’étude NETendances 2015 dresse un portrait des modes de communication principalement utilisés par les adultes du Québec pour communiquer avec leur famille et leurs amis.
Équipement et branchement Internet des foyers québécois en 2015CEFRIO
L'enquête NETendances 2015 a été réalisée par le CEFRIO avec la collaboration de BIP et financée par le Mouvement des caisses Desjardins l'Office québécois de la langue française et le ministère du Travail, de l'Emploi et de la Solidarité sociale.
Faits saillants:
Les équipements qu’utilisent les Québécois pour accéder au Web ne cessent d’évoluer. Ce numéro de l’enquête NETendances présente un portrait des différents appareils numériques, servant entre autres à se connecter à Internet, que l’on retrouve dans les foyers du Québec en 2015.
Quel est l'apport actuel du numérique à l'apprentissage? Quels défis se posent pour tirer le maximum des outils numériques en classe? Comment s'assurer que ces outils servent le développement des apprentissages durables des élèves, et non seulement leur motivation?
Relationships between computers and education : a case study of teacher educa...Ann Davidson
Even though the pedagogical integration of ICT (information and communication technologies) has a long history, we are still far from understanding the relationships between pedagogy and ICT (Watson, 2006). On one hand, educators are being encouraged to integrate technology in their classes, and on another hand they often feel like the technology offered is yet another element of content to add to their already filled course agendas. Research up to present seems to have limited itself to either investigate empirical evidence related to the process related to the pedagogical integration of ICT or to document results of pedagogical practices that integrate ICT in education (Charlier, Daele, & Deschryver, 2002; Daudelin, Lefebvre, Mercier, Brodeur, Dusseault , & Richer, 2005; Desjardins, 2004, 2005; Guir, 2002; Larose, Lenoir, Karsenti, & Grenon, 2002; Lebrun, 2002). In this viewpoint, several have put forth an hypothesis according to which ICT are better integrated when using a constructivist perspective. The majority of these studies also conclude that integrating technology in classrooms leads to constructivist practices. Unfortunately, these hypothesis and conclusions do not contribute to identify the relationships between ICT and pedagogy, nor do they contribute to explain these relationships, which restrains our present comprehension of the phenomenom.
présentation du travail des master DSI de l'iufm Aquitaine sur l'usage pédagogique des réseaux sociaux. Journée "savoirs en tête", 3ème rencontre au doigt et à l'oeil organisée par l'@nae (decembre 2012)
Considéré comme l’un des grands chantiers du gouvernement, un « Grand plan numérique pour l’école » a été annoncé par François Hollande le 14 juillet dernier. Alors que l’une de ses principales promesses consiste à équiper les élèves en tablettes numériques, se pose la question de la démarche pédagogique, si nécessaire pour tirer le meilleur parti des équipements. Comment bénéficier de la formidable opportunité qu’ils offrent pour de nouveaux apprentissages ? Et maintenant, quelles pédagogies numériques ?
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...Marcel Lebrun
Une conférence donnée par Marcel Lebrun (UCL) dans le cadre de le journée "Learning With Apple" au Cercle de Wallonie le 23 novembre 2010. Technologies & Pédagogies : une question de compétences, de dispositifs et ... d'outils !
Ce mémoire est la trace écrite des réflexions et actions menées dans le cadre d’un stage au sein de l’Ecole Internationale Le Verseau-ELCE.
Les nouvelles technologies sont de de plus en plus présentes dans la vie quotidienne. Elles commencent à apparaître au sein de la palette d’outils pédagogiques et didactiques des enseignants.
Face à ces constats et aux possibilités qu’offre la technologie, la Direction de l’établissement a souhaité mettre en oeuvre une intégration des technologies de façon coordonnée dans l’établissement.
C’est l’objet de ma mission, celle-ci m’a amené à mettre en place un environnement numérique ayant la capacité de soutenir l’innovation pédago-didactique des enseignants. Ce premier aspect de la mission a conduit à la création d’une nouvelle fonction dans l’école celle de Coordinateur technopédagogique.
Cette fonction vise à la fois la création et l’entretien d’un environnement technologiquement fertile capable de soutenir la créativité des enseignants, mais aussi l’accompagnement des enseignants dans l’élaboration de leurs dispositifs de cours.
Au départ d’une compréhension des besoins de chaque enseignant, il s’agit d’opérer une traduction en solutions techniques et d’accompagner le changement dû à l’intégration de la technologie dans la pratique professionnelle.
Pour favoriser le changement et m'adapter au contexte particulier de l’établissement, j'inscrirai mes actions dans une pédagogie informelle copilotée avec la Direction de l’établissement. L’animation pédagogique visera à accompagner l’équipe de l’école internationale Le Verseau-ELCE dans son intégration des technologies au service de son projet pédagogique. Cette intégration se verra facilitée par l’enrichissement de l’environnement de travail des enseignants.
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...tad10
Les classes inversées (Flipped classrooms) conjointement à la mise à disposition de savoirs déjà transmis (faut-il citer la Wikipedia, la Kahn Academy, les MOOC …) posent la question du devenir du campus, de la classe spatio-temporellement marquée, du rapport au savoir et des (nouveaux) rôles à assumer par les apprenants et les enseignants. Eloignées des oppositions stériles entre savoirs et compétences, entre "l'enseigner et l'apprendre", entre décontextualisations porteuses de généralisation et contextualisations porteuses de sens, elles nous convient à des hybridations de différentes natures. Ainsi, l'instructeur à distance va assurer la portabilité de son enseignement jadis réservé au cénacle de l'amphi et l'accompagnateur d'apprentissage va s'inspirer des fonctions du tuteur à distance. En nous libérant des contraintes de l'espace-temps, les technologies nous offrent de nouveaux lieux virtuels ou réels, de nouveaux temps pour enseigner et apprendre et de nouveaux rôles pour l'apprentissage toute la vie durant. C'est à examiner ces fertilisations croisées, ces tierces places que nous consacrerons notre intervention.
Entre pédagogie et interaction TIC : création d’un modèle pour faire le desig...Ann Davidson
Peu importe la variété d »opinions que nous pouvons avoir sur la place qu’occupent les technologies au sein de nos systèmes d’éducation, ces dernières ont pénétré tous les aspects de nos vies. Que nous acceptions ou refusions d’intégrer les technologies dans notre enseignement, nos élèves y ont accès au quotidien et ont appris à penser avec ces technologies. Étant donné ce contexte, il est plus qu’urgent de s’interroger sur les relations possibles entre un modèle d’approche pédagogique global et un modèle d’interaction TIC généralisable à l’extérieur du système éducatif. Même si ce sujet fait l’objet de discussions depuis plus d’un quart de siècle, nous sommes loin de connaître la dynamique entre l’approche pédagogique et l’usage des TIC. Il existe certes plusieurs hypothèses, qui indiquent certains un changement de direction pédagogique lorsque les technologies sont intégrées. Plutôt que de présenter une taxonomie d’approche pédagogique et d’usage des TIC, nous présentons deux modèles basés sur des typologies permettant d’identifier le profil de groupes au sein d’institutions. Par la suite, nous présentons une approche de recherche collaborative qui permet de faire le design de recherche-action à partir des problèmes locaux que vivent les participants de nos recherches lorsqu’ils sont dans le processus d’intégrer les TIC.
Similaire à Usages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écrits (20)
La mobilité au Québec : des appareils à usages multiplesCEFRIO
Faisant figure d’appareils de communication, de stations de divertissement, d’outils transactionnels, bref de véritables ordinateurs miniatures, les téléphones intelligents et les tablettes numériques sont indispensables dans la vie de bon nombre de Québécois. Ces appareils mobiles, encore peu répandus il y a quelques années, sont désormais couramment utilisés et leurs usages sont très variés. Ce fascicule de l’enquête NETendances présente un portrait des différents appareils mobiles que possèdent les adultes du Québec et des activités qu’ils effectuent grâce à ceux-ci
NETendances 2015 - Actualité et nouvelles : l'information en tout temps grâce...CEFRIO
Ce fascicule de l’enquête NETendances 2015 dresse un portrait de la manière dont les adultes du Québec utilisent les plateformes et les outils numériques pour s’informer à propos de l’actualité.
Le divertissement en ligne : des utilisateurs de plus en plus nombreuxCEFRIO
L'enquête NETendances 2015 a été réalisée par le CEFRIO avec la collaboration de BIP et financée par le Mouvement des caisses Desjardins l'Office québécois de la langue française et le ministère du Travail, de l'Emploi et de la Solidarité sociale.
Faits saillants:
Les activités de divertissement offertes aux Québécois sont sans cesse plus nombreuses et elles passent de plus en plus par le Web. Il s’agit de la principale observation à retenir de cette édition de l’étude NETendances 2015. Les adeptes du divertissement en ligne ne cessent de gagner en nombre, et ce dans toutes les sphères du divertissement mesurées par l’étude.
L'enquête NETendances 2015 a été réalisée par le CEFRIO avec la collaboration de BIP et financée par le Mouvement des caisses Desjardins l'Office québécois de la langue française et le ministère du Travail, de l'Emploi et de la Solidarité sociale.
Faits saillants:
Internet permet d’accéder de n’importe où à du contenu provenant des quatre coins du monde, dans une multitude de langues. Pour la première fois, l’enquête NETendances présente un portrait des langues utilisées par les Québécois sur Internet
Les médias sociaux : plus présents dans le processus d'achat des QuébécoisCEFRIO
L'enquête NETendances 2015 a été réalisée par le CEFRIO avec la collaboration de BIP et financée par le Mouvement des caisses Desjardins l'Office québécois de la langue française et le ministère du Travail, de l'Emploi et de la Solidarité sociale.
Faits saillants:
D’année en année, les possibilités qu’offrent les plateformes sociales se multiplient et ces outils sont utilisés pour répondre à des besoins de plus en plus variés. Ce fascicule NETendances dresse un portrait de l’utilisation des médias sociaux au Québec en 2015
Les tablettes numériques pour le transfert des connaissances auprès des femme...CEFRIO
Le projet de recherche-expérimentation « Les tablettes numériques pour le transfert des connaissances auprès des femmes entrepreneures » proposait dans une même initiative : des activités de formation et de transfert des connaissances à l'aide de tablettes numériques, du mentorat à distance ainsi que de la formation afin d'outiller les participantes sur l'usage du numérique dans la gestion de leur entreprise. Ce projet pilote a réuni des femmes entrepreneures des régions du Centre-du-Québec et de la Montérégie.
Utilisation des tablettes numériques pour le transfert des compétences en ent...CEFRIO
Le rapport synthèse présente les faits saillants des résultats du projet d’expérimentation Tablettes numériques pour le transfert intergénérationnel des compétences réalisé dans deux entreprises manufacturières de la Montérégie.
Guide des bonnes pratiques - Développement des compétences numériquesCEFRIO
Malgré la démonstration faite de l’efficacité du numérique pour soutenir l’apprentissage et la motivation des apprenants, cette stratégie est encore sous-utilisée au Québec. Ceci est d’autant plus important si l’on considère le recours croissant au numérique dans le travail quotidien des entreprises.
Au Québec en 20121 seulement une entreprise sur deux avait un site Web et seulement une entreprise branchée sur huit faisait de la vente en ligne. Le CEFRIO a donc voulu dresser le portrait des pratiques des entreprises du Québec qui vendent en ligne en réalisant une enquête auprès de 1000 entreprises actives en commerce électronique et 200 inactives.
Indice du commerce électronique - 2014 2015 - synthèseCEFRIO
Découvrez les données phare sur les habitudes d'achat en ligne des adultes québécois en 2014-2015
Le commerce électronique est bien ancré dans les habitudes en ligne des adultes québécois. Cependant, même si un Québécois sur deux achète en ligne en 2015, les achats sont effectuées majoritairement à l'extérieur de la province.
Que font les Québécois sur Internet ? De quelles façons leurs pratiques évoluent-elles au fil des ans ? Quels sont les changements dans les habitudes d’utilisation des TIC ?
Depuis bientôt 15 ans, l’enquête NETendances dresse le portrait intégré et actualisé des grandes tendances en matière d’utilisation d’Internet et des TIC au Québec.
Au fil des années, NETendances est devenue la référence dans le domaine et génère une couverture médiatique importante en plus de voir ses données nourrir nombre de plans stratégiques et marketing des entreprises et organisations.
NETendances est réalisé à partir d’une enquête téléphonique mensuel réalisé auprès 1 000 adultes québécois qui vise à suivre l’évolution de l’usage des TIC par les Québécois.
NETendances 2014 a été réalisé grâce au soutien financier du Mouvement des caisses Desjardins et du ministère de l'Emploi et de la Solidarité sociale, avec la collaboration de BIP – Bureau d’intervieweurs professionnels pour la collecte des données.
Que font les Québécois sur Internet ? De quelles façons leurs pratiques évoluent-elles au fil des ans ? Quels sont les changements dans les habitudes d’utilisation des TIC ?
Depuis bientôt 15 ans, l’enquête NETendances dresse le portrait intégré et actualisé des grandes tendances en matière d’utilisation d’Internet et des TIC au Québec.
Au fil des années, NETendances est devenue la référence dans le domaine et génère une couverture médiatique importante en plus de voir ses données nourrir nombre de plans stratégiques et marketing des entreprises et organisations.
NETendances est réalisé à partir d’une enquête téléphonique mensuel réalisé auprès 1 000 adultes québécois qui vise à suivre l’évolution de l’usage des TIC par les Québécois.
NETendances 2014 a été réalisé grâce au soutien financier du Mouvement des caisses Desjardins et du ministère de l'Emploi et de la Solidarité sociale, avec la collaboration de BIP – Bureau d’intervieweurs professionnels pour la collecte des données.
Que font les Québécois sur Internet ? De quelles façons leurs pratiques évoluent-elles au fil des ans ? Quels sont les changements dans les habitudes d’utilisation des TIC ?
Depuis bientôt 15 ans, l’enquête NETendances dresse le portrait intégré et actualisé des grandes tendances en matière d’utilisation d’Internet et des TIC au Québec.
Au fil des années, NETendances est devenue la référence dans le domaine et génère une couverture médiatique importante en plus de voir ses données nourrir nombre de plans stratégiques et marketing des entreprises et organisations.
NETendances est réalisé à partir d’une enquête téléphonique mensuel réalisé auprès 1 000 adultes québécois qui vise à suivre l’évolution de l’usage des TIC par les Québécois.
NETendances 2014 a été réalisé grâce au soutien financier du Mouvement des caisses Desjardins et du ministère de l'Emploi et de la Solidarité sociale, avec la collaboration de BIP – Bureau d’intervieweurs professionnels pour la collecte des données.
Que font les Québécois sur Internet ? De quelles façons leurs pratiques évoluent-elles au fil des ans ? Quels sont les changements dans les habitudes d’utilisation des TIC ?
Depuis bientôt 15 ans, l’enquête NETendances dresse le portrait intégré et actualisé des grandes tendances en matière d’utilisation d’Internet et des TIC au Québec.
Au fil des années, NETendances est devenue la référence dans le domaine et génère une couverture médiatique importante en plus de voir ses données nourrir nombre de plans stratégiques et marketing des entreprises et organisations.
NETendances est réalisé à partir d’une enquête téléphonique mensuel réalisé auprès 1 000 adultes québécois qui vise à suivre l’évolution de l’usage des TIC par les Québécois.
NETendances 2014 a été réalisé grâce au soutien financier du Mouvement des caisses Desjardins et du ministère de l'Emploi et de la Solidarité sociale, avec la collaboration de BIP – Bureau d’intervieweurs professionnels pour la collecte des données.
Que font les Québécois sur Internet ? De quelles façons leurs pratiques évoluent-elles au fil des ans ? Quels sont les changements dans les habitudes d’utilisation des TIC ?
Depuis bientôt 15 ans, l’enquête NETendances dresse le portrait intégré et actualisé des grandes tendances en matière d’utilisation d’Internet et des TIC au Québec.
Au fil des années, NETendances est devenue la référence dans le domaine et génère une couverture médiatique importante en plus de voir ses données nourrir nombre de plans stratégiques et marketing des entreprises et organisations.
NETendances est réalisé à partir d’une enquête téléphonique mensuel réalisé auprès 1 000 adultes québécois qui vise à suivre l’évolution de l’usage des TIC par les Québécois.
NETendances 2014 a été réalisé grâce au soutien financier du Mouvement des caisses Desjardins et du ministère de l'Emploi et de la Solidarité sociale, avec la collaboration de BIP – Bureau d’intervieweurs professionnels pour la collecte des données.
NETendances 2014 - Équipement et branchementCEFRIO
Que font les Québécois sur Internet ? De quelles façons leurs pratiques évoluent-elles au fil des ans ? Quels sont les changements dans les habitudes d’utilisation des TIC ?
Depuis bientôt 15 ans, l’enquête NETendances dresse le portrait intégré et actualisé des grandes tendances en matière d’utilisation d’Internet et des TIC au Québec.
Au fil des années, NETendances est devenue la référence dans le domaine et génère une couverture médiatique importante en plus de voir ses données nourrir nombre de plans stratégiques et marketing des entreprises et organisations.
NETendances est réalisé à partir d’une enquête téléphonique mensuel réalisé auprès 1 000 adultes québécois qui vise à suivre l’évolution de l’usage des TIC par les Québécois.
NETendances 2014 a été réalisé grâce au soutien financier du Mouvement des caisses Desjardins et du ministère de l'Emploi et de la Solidarité sociale, avec la collaboration de BIP – Bureau d’intervieweurs professionnels pour la collecte des données.
Présentation des plus récentes données du CEFRIO sur les usages du numérique au Québec en 2015. Présentée par Guillaume Ducharme lors du Printemps des réseaux sociaux 2015 à Québec le 14 avril 2015.
La conférence a présenté l’état des usages des technologies de l’information et des communications (TIC) par les adultes Québécois, à partir des données recueillies par l’enquête NETendances du CEFRIO.
Au menu : équipement et branchement, mobilité, divertissement en ligne, modes de communication préférés, consommation d’actualité et nouvelles, commerce électronique et transactions en ligne.
Les comportements et préférences des Québécois en matière de réseaux sociaux seront décortiqués en détail : utilisation selon les groupes d’âge, les activités et plateformes les plus populaires, profil des abonnés et comportements d’achats sur ces réseaux.
La conférence proposera également un aperçu de l’usage par les organisations québécoises de solutions d’infonuagique, collaboratives, d’intranets, de réseaux sociaux d’entreprises et d’innovation par le numérique, à partir d’observations et de données recueillies dans le cadre plusieurs projets récents du CEFRIO.
Usages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écrits
1. Usages du numérique dans les écoles québécoises
L’apport des technologies et des ressources numériques
à l’enseignement et à l’apprentissage
Recension des écrits
Novembre 2014