Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...Université de Sherbrooke
Le numérique transforme les rapports humains, et ce, dans toutes les sphères de nos sociétés. Chaque transformation apporte son lot de bienfaits, mais aussi de dangers. L’éducation n’est pas en reste, bien entendu, car s’il est un domaine où les rapports humains sont essentiels, c’est bien celui-ci. Nous proposons, dans cette présentation, de discuter de quelques éléments clés de cette transformation numérique en éducation. Nous soulèverons notamment ce qui devrait être considéré pour bénéficier au maximum de cette transformation et éviter les dangers potentiels. Nous aborderons ainsi des notions de littératie numérique, de connaissances technopédagogiques, de développement professionnel et d’inégalité numérique.
L’INNOVATION PEDAGOGIQUE DANS LES MÉTHODES, APPORTS DES TICSMejdi Ayari
Qu’est ce qu’une classe au 21ème siècle ?
Le concept large d’espace éducatif semble mieux convenir que celui de classe. La seule entité physique immobilière n’est plus suffisante pour appréhender correctement ce lieu.
La classe est un subtil mélange entre l’espace réel et l’espace virtuel dans lesquels enseignants et apprenants circulent. C’est à partir de ce constat qu’il faut essayer de penser la classe connectée.
MOOCs et Classes inversées : Deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...Marcel Lebrun
MOOCs et Classes inversées :
Deux phénomènes précurseurs pour l’innovation dans « l’école » de demain
Conférence donnée le 29 janvier 2015 à l'Université de Moncton à Edmunston.
Les dias 43 à 60 présentent mes niveaux de Classes inversées du niveau 1 (Classes translatées) au niveau 3 associé au Cycle de Kolb !
Faire face aux défis de la pandémie: récit d'expérience du Pôle d'innovation ...Université de Sherbrooke
Florian Meyer (avec l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke) :
Dans cette communication, nous souhaitons développer les étapes de travail de l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke (https://www.usherbrooke.ca/poleduc/) selon les grandes phases de cette crise. Nous décrirons également de quelle manière nous avons pris en compte les besoins des personnes formatrices pour définir l'offre de soutien et conseiller la direction facultaire pour déterminer les balises technopédagogiques dans chacune de ces phases. Nous présenterons également une enquête menée au printemps auprès des personnes formatrices de la faculté d'éducation ainsi qu'une seconde enquête menée cet automne en prévision de la session hiver 2021. Nous terminerons en présentant quelques réflexions relatives aux conséquences et impacts pour l'équipe du Pôle et en particulier pour les conseillers technopédagogiques.
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...Raynauld Jacques
Plus que jamais, les universités sont interpellées au niveau de la formation des étudiants. Dans plusieurs pays avancés, les gouvernements ont révisé à la hausse leurs cibles de diplômés de l’enseignement supérieur tout en favorisant la mise en place de standards de qualité qui attestent des acquis de formation nécessaires à la qualification et la mobilité professionnelles. Dans un contexte de mouvance technologique rapide qui touche à la fois les outils, les pratiques, les coûts et les attitudes, les enseignants doivent composer avec des populations étudiantes de plus en plus hétérogènes. Pour relever ces défis complexes, les établissements d’enseignement supérieur nord-américain expérimentent présentement différentes solutions (data mining. flip class, crowd learning, rubrics, MOOC, learning portfolios, badges, etc.) qui seront discutées et associées à des stratégies campus pour enrichir la pédagogie, mesurer plus finement la progression des apprentissages réalisés et favoriser la réussite des étudiants.
Enseigner et apprendre à détecter les fausses nouvelles : quelques pistes à e...Gabriel Dumouchel, Ph.D.
Communication de Gabriel Dumouchel (UQAC) et Martine Mottet (Université Laval) présentée au Colloque international en éducation du CRIFPE 2019 à Montréal (Canada). Résumé : Bien que les moteurs de recherche et les médias sociaux facilitent l’accès à une information en constante expansion, ils ne garantissent pas la qualité de cette dernière. Les fausses nouvelles sont d’ailleurs devenues un fléau alimenté non seulement par la convivialité et la rapidité de ces outils du web, mais aussi par la désinformation étatique, le populisme et la pensée de groupe. De ce fait, selon le Service canadien du renseignement de sécurité (2018), en étant magnifiée par la technologie moderne, la désinformation est devenue pour diverses organisations et personnes un outil extrêmement efficace, notamment pour diffamer et amplifier la portée de manipulations informationnelles. Les grandes entreprises derrière les moteurs de recherche et les médias sociaux offerts au public ont certes leur rôle à jouer pour contrer ce tsunami de faits alternatifs. Toutefois, les enseignants peuvent et doivent jouer un rôle-clé pour apprendre aux élèves comment détecter les fausses nouvelles qui se glissent incessamment dans leur environnement informationnel. Afin d’avoir un portrait des actions possibles à cet effet, cette communication présente une vue d’ensemble d’approches, d’activités et de documents pédagogiques conçus et produits dans la Francophonie, ainsi qu’une synthèse des principaux écueils et succès rencontrés.
Révolution numérique et digital learning janv2017e-m consuting
Internet, MOOC, tutoriels vidéo : accéder au savoir n'a jamais été aussi facile. Les nouveaux outils du digital révolutionnent l'enseignement et la formation professionnelle. La révolution numérique fait émerger le Digital Learning.
Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...Université de Sherbrooke
Le numérique transforme les rapports humains, et ce, dans toutes les sphères de nos sociétés. Chaque transformation apporte son lot de bienfaits, mais aussi de dangers. L’éducation n’est pas en reste, bien entendu, car s’il est un domaine où les rapports humains sont essentiels, c’est bien celui-ci. Nous proposons, dans cette présentation, de discuter de quelques éléments clés de cette transformation numérique en éducation. Nous soulèverons notamment ce qui devrait être considéré pour bénéficier au maximum de cette transformation et éviter les dangers potentiels. Nous aborderons ainsi des notions de littératie numérique, de connaissances technopédagogiques, de développement professionnel et d’inégalité numérique.
L’INNOVATION PEDAGOGIQUE DANS LES MÉTHODES, APPORTS DES TICSMejdi Ayari
Qu’est ce qu’une classe au 21ème siècle ?
Le concept large d’espace éducatif semble mieux convenir que celui de classe. La seule entité physique immobilière n’est plus suffisante pour appréhender correctement ce lieu.
La classe est un subtil mélange entre l’espace réel et l’espace virtuel dans lesquels enseignants et apprenants circulent. C’est à partir de ce constat qu’il faut essayer de penser la classe connectée.
MOOCs et Classes inversées : Deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...Marcel Lebrun
MOOCs et Classes inversées :
Deux phénomènes précurseurs pour l’innovation dans « l’école » de demain
Conférence donnée le 29 janvier 2015 à l'Université de Moncton à Edmunston.
Les dias 43 à 60 présentent mes niveaux de Classes inversées du niveau 1 (Classes translatées) au niveau 3 associé au Cycle de Kolb !
Faire face aux défis de la pandémie: récit d'expérience du Pôle d'innovation ...Université de Sherbrooke
Florian Meyer (avec l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke) :
Dans cette communication, nous souhaitons développer les étapes de travail de l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke (https://www.usherbrooke.ca/poleduc/) selon les grandes phases de cette crise. Nous décrirons également de quelle manière nous avons pris en compte les besoins des personnes formatrices pour définir l'offre de soutien et conseiller la direction facultaire pour déterminer les balises technopédagogiques dans chacune de ces phases. Nous présenterons également une enquête menée au printemps auprès des personnes formatrices de la faculté d'éducation ainsi qu'une seconde enquête menée cet automne en prévision de la session hiver 2021. Nous terminerons en présentant quelques réflexions relatives aux conséquences et impacts pour l'équipe du Pôle et en particulier pour les conseillers technopédagogiques.
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...Raynauld Jacques
Plus que jamais, les universités sont interpellées au niveau de la formation des étudiants. Dans plusieurs pays avancés, les gouvernements ont révisé à la hausse leurs cibles de diplômés de l’enseignement supérieur tout en favorisant la mise en place de standards de qualité qui attestent des acquis de formation nécessaires à la qualification et la mobilité professionnelles. Dans un contexte de mouvance technologique rapide qui touche à la fois les outils, les pratiques, les coûts et les attitudes, les enseignants doivent composer avec des populations étudiantes de plus en plus hétérogènes. Pour relever ces défis complexes, les établissements d’enseignement supérieur nord-américain expérimentent présentement différentes solutions (data mining. flip class, crowd learning, rubrics, MOOC, learning portfolios, badges, etc.) qui seront discutées et associées à des stratégies campus pour enrichir la pédagogie, mesurer plus finement la progression des apprentissages réalisés et favoriser la réussite des étudiants.
Enseigner et apprendre à détecter les fausses nouvelles : quelques pistes à e...Gabriel Dumouchel, Ph.D.
Communication de Gabriel Dumouchel (UQAC) et Martine Mottet (Université Laval) présentée au Colloque international en éducation du CRIFPE 2019 à Montréal (Canada). Résumé : Bien que les moteurs de recherche et les médias sociaux facilitent l’accès à une information en constante expansion, ils ne garantissent pas la qualité de cette dernière. Les fausses nouvelles sont d’ailleurs devenues un fléau alimenté non seulement par la convivialité et la rapidité de ces outils du web, mais aussi par la désinformation étatique, le populisme et la pensée de groupe. De ce fait, selon le Service canadien du renseignement de sécurité (2018), en étant magnifiée par la technologie moderne, la désinformation est devenue pour diverses organisations et personnes un outil extrêmement efficace, notamment pour diffamer et amplifier la portée de manipulations informationnelles. Les grandes entreprises derrière les moteurs de recherche et les médias sociaux offerts au public ont certes leur rôle à jouer pour contrer ce tsunami de faits alternatifs. Toutefois, les enseignants peuvent et doivent jouer un rôle-clé pour apprendre aux élèves comment détecter les fausses nouvelles qui se glissent incessamment dans leur environnement informationnel. Afin d’avoir un portrait des actions possibles à cet effet, cette communication présente une vue d’ensemble d’approches, d’activités et de documents pédagogiques conçus et produits dans la Francophonie, ainsi qu’une synthèse des principaux écueils et succès rencontrés.
Révolution numérique et digital learning janv2017e-m consuting
Internet, MOOC, tutoriels vidéo : accéder au savoir n'a jamais été aussi facile. Les nouveaux outils du digital révolutionnent l'enseignement et la formation professionnelle. La révolution numérique fait émerger le Digital Learning.
Brest (Telecom Bretagne) Mooc-eiah-juillet 2014 : Les MOOC, une occasion hist...Marcel Lebrun
Conférence inaugurale donnée le Lundi 7 juillet 2014 lors de l'école thématique d'été MOOC (Massive Open Online Course) et EIAH (Environnement informatique pour l’apprentissage humain).
Cette huitième école aborde un sujet qui relève des priorités de la recherche internationale, à savoir les nouvelles dynamiques dans le e-learning créées par les MOOC (cours en ligne, ouverts, sans limite d’inscriptions). Cette école thématique apportera aux participants une présentation cohérente des approches théoriques et des résultats, dans le contexte international et européen.
à Télécom Bretagne, 655 ave du Technopole, Brest.
Numérique et Éducation : état des lieux, enjeux et perspectives
Introduction : Contexte, Vocabulaire et problématiques
A) Généralités
B) Les mutations matérielles
C) Les ressources
D) La formation à distance
E) Les ENT
F) Du web collaboratif au social learning
Conclusion : vers un changement de paradigme scolaire ?
Mise à jour : octobre 2014
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...Université de Sherbrooke
Auteurs :
Florian Meyer (GRIIPTIC, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada)
Clara Dyan-Charles (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada - Clara.Dyan-Charles@USherbrooke.ca)
Caroline Pelletier (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada – caroline.pelletier@usherbrooke.ca)
Guillaume Laporte (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - glaporte@jonctioneducation.com)
Félix Arguin (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - farguin@jonctioneducation.com)
Résumé :
La compétence numérique est centrale dans le monde de l’enseignement (MEES, 2018) et des modèles variés pour en soutenir le développement émergent (Karsenti, 2019). En effet, non seulement le numérique offre de riches potentialités pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dans les différents domaines disciplinaires du préscolaire à l’universitaire, mais il représente également un objet d’apprentissage en soi (Bachy, 2014) et nécessite des réflexions du point de vue social, éthique ou identitaire (MEES, 2019).
Considérant ces besoins urgents et misant sur le fait que plusieurs milieux scolaires ont déjà entrepris un fort virage numérique, nous avons développé un modèle de formation innovant et intersectoriel. Ce modèle propose d’engager conjointement des étudiants en éducation et leurs formateurs dans des activités de formation pour développer ensemble leur compétence numérique. Ce modèle favorise un partenariat milieu scolaire-milieu universitaire puisque les participants sont invités à collaborer avec des enseignants en exercice pour résoudre des problématiques réelles et proposer des solutions à l’aide du numérique.
Nous focaliserons dans le cadre de cette présentation sur le développement professionnel des formateurs universitaires en portant une attention spécifique à l’évolution de leur vision de leur rôle dans la formation à la compétence numérique de leurs étudiants.
Ce document synthétise des usages pédagogiques pour intégrer Twitter dans son enseignement. Il distingue les activités du coté enseignant des activités à faire réaliser par ses étudiants. (la seconde page contient un sitographie sous la forme de QR Code à scanner ou de de liens à cliquer)
Réflexion sur les enjeux de l’hybridation de la formation tant au niveau de la formation des enseignants qu’au niveau des pratiques pédagogiques avec les élèves.
Au commencement, était l’apprentissage en présentiel. Le numérique vint, révolutionna les pratiques et approches pédagogiques. On assista à l’émergence du e-learning dont la fièvre se répand encore avec le phénomène des MOOCs, webinaires, classes virtuelles… La fièvre ne s’est point encore estompée que nous apprenons l’apparition et l’expansion fulgurante d’un nouveau virus dénommé « blended-learning ». Mais qu’est ce qui se cache au juste derrière cette nouvelle méthode pédagogique combinant le présentiel et le distanciel ?Quel proportion ou ajustement doit être réalisé entre ces deux modes? Comment cela fonctionne-t-il ? Qui en sont les principaux acteurs sur le marché de formation 2.0 ? Quels principes et pratiques gouvernent ce « nouveau » modèle hybride de formation ? Quel en est l’impact sur la formation professionnelle et académique ainsi que les perspectives ?
Support d'une formation de 3 jours pour les enseignants de collège et lycée - Formation continue 2nd degré - Institut de Formation Pédagogique Nord Pas de Calais / Université Catholique de Lille
Avec la digitalisation, la formation est en train de vivre une mutation plus forte et plus profonde que les spécialistes ne l’avaient imaginé. En effet, le digital ne se résume pas aux simples formations en e-learning, qui est l’un des dispositifs de formation. Quand on parle de digitalisation de la formation, cela couvre une réalité plus globale, de l’analyse en amont des objectifs pédagogiques en passant par l’ingénierie de la formation, sa conception, l’usage des ressources, et enfin la mesure et le pilotage de la formation.
MIEUX COMPRENDRE LA DIGITALISATION
Alors que le numérique n’est qu’un moyen, l’objectif est bien évidemment d’améliorer la qualité et l’efficacité de la formation des apprenants. Animé par cette perspective purement pédagogique, le responsable de formation veille à mener une véritable réflexion stratégique autour des bénéfices de la digitalisation. Comment ? En se posant une série de questions telles que :
- Quels contenus puis-je numériser ?
- Comment rendre ces contenus accessibles dans des environnements distantiels et/ou présentiels ?
- Quels formats puis-je donner à ces ressources
- Qui va créer ces contenus ?
- Comment en assurer la maintenance ?
- Quelles technologies vais-je choisir ?
- Mes formateurs doivent-ils devenir des concepteurs ?
Par ailleurs, les usages numériques du grand public sont tellement avancés qu’ils conditionnent ceux des entreprises. On constate une inversion de la charge d’innovation avec des consommateurs de plus en plus exigeants quant aux solutions de formation. En effet, les apprenants souhaitent désormais pouvoir bénéficier de vidéos, intégrer des communautés pour interagir avec leurs pairs, ou encore choisir les moments pour se former…
Enfin, selon la réalité du terrain, le temps dont disposent les apprenants ou encore la situation géographique, ou encore des impératifs financiers, le responsable de formation va opérer des arbitrages et des combinaisons (blended-learning) entre la formation présentielle et la formation à distance. Si le numérique n’a pas vocation à se substituer au présentiel il permet d’en optimiser la durée et le ré-interroge sur sa « productivité pédagogique »…
ET DEMAIN ? À QUOI S’ATTENDRE ?
Le numérique va continuer à imprégner les dispositifs de formation, avec une conséquence directe : le fait de rajouter des possibilités est susceptible d’augmenter la complexité. Tout l’enjeu pour les responsables de formation sera d’œuvrer à la simplification des interfaces pour une expérience utilisateur encore plus intuitive et efficace.
Pour télécharger le livre blanc : http://il-di.com/publications/livre-blanc-reussir-lintroduction-du-digital-demarche-globale-formation/
Etude de cas : mise en place d’un plan numérique dans un établissement Mlf de la Silicon Valley, avec présentation modèle : « un ordinateur – un élève » au collège et en classe de cycle III.
Brest (Telecom Bretagne) Mooc-eiah-juillet 2014 : Les MOOC, une occasion hist...Marcel Lebrun
Conférence inaugurale donnée le Lundi 7 juillet 2014 lors de l'école thématique d'été MOOC (Massive Open Online Course) et EIAH (Environnement informatique pour l’apprentissage humain).
Cette huitième école aborde un sujet qui relève des priorités de la recherche internationale, à savoir les nouvelles dynamiques dans le e-learning créées par les MOOC (cours en ligne, ouverts, sans limite d’inscriptions). Cette école thématique apportera aux participants une présentation cohérente des approches théoriques et des résultats, dans le contexte international et européen.
à Télécom Bretagne, 655 ave du Technopole, Brest.
Numérique et Éducation : état des lieux, enjeux et perspectives
Introduction : Contexte, Vocabulaire et problématiques
A) Généralités
B) Les mutations matérielles
C) Les ressources
D) La formation à distance
E) Les ENT
F) Du web collaboratif au social learning
Conclusion : vers un changement de paradigme scolaire ?
Mise à jour : octobre 2014
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...Université de Sherbrooke
Auteurs :
Florian Meyer (GRIIPTIC, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada)
Clara Dyan-Charles (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada - Clara.Dyan-Charles@USherbrooke.ca)
Caroline Pelletier (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada – caroline.pelletier@usherbrooke.ca)
Guillaume Laporte (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - glaporte@jonctioneducation.com)
Félix Arguin (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - farguin@jonctioneducation.com)
Résumé :
La compétence numérique est centrale dans le monde de l’enseignement (MEES, 2018) et des modèles variés pour en soutenir le développement émergent (Karsenti, 2019). En effet, non seulement le numérique offre de riches potentialités pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dans les différents domaines disciplinaires du préscolaire à l’universitaire, mais il représente également un objet d’apprentissage en soi (Bachy, 2014) et nécessite des réflexions du point de vue social, éthique ou identitaire (MEES, 2019).
Considérant ces besoins urgents et misant sur le fait que plusieurs milieux scolaires ont déjà entrepris un fort virage numérique, nous avons développé un modèle de formation innovant et intersectoriel. Ce modèle propose d’engager conjointement des étudiants en éducation et leurs formateurs dans des activités de formation pour développer ensemble leur compétence numérique. Ce modèle favorise un partenariat milieu scolaire-milieu universitaire puisque les participants sont invités à collaborer avec des enseignants en exercice pour résoudre des problématiques réelles et proposer des solutions à l’aide du numérique.
Nous focaliserons dans le cadre de cette présentation sur le développement professionnel des formateurs universitaires en portant une attention spécifique à l’évolution de leur vision de leur rôle dans la formation à la compétence numérique de leurs étudiants.
Ce document synthétise des usages pédagogiques pour intégrer Twitter dans son enseignement. Il distingue les activités du coté enseignant des activités à faire réaliser par ses étudiants. (la seconde page contient un sitographie sous la forme de QR Code à scanner ou de de liens à cliquer)
Réflexion sur les enjeux de l’hybridation de la formation tant au niveau de la formation des enseignants qu’au niveau des pratiques pédagogiques avec les élèves.
Au commencement, était l’apprentissage en présentiel. Le numérique vint, révolutionna les pratiques et approches pédagogiques. On assista à l’émergence du e-learning dont la fièvre se répand encore avec le phénomène des MOOCs, webinaires, classes virtuelles… La fièvre ne s’est point encore estompée que nous apprenons l’apparition et l’expansion fulgurante d’un nouveau virus dénommé « blended-learning ». Mais qu’est ce qui se cache au juste derrière cette nouvelle méthode pédagogique combinant le présentiel et le distanciel ?Quel proportion ou ajustement doit être réalisé entre ces deux modes? Comment cela fonctionne-t-il ? Qui en sont les principaux acteurs sur le marché de formation 2.0 ? Quels principes et pratiques gouvernent ce « nouveau » modèle hybride de formation ? Quel en est l’impact sur la formation professionnelle et académique ainsi que les perspectives ?
Support d'une formation de 3 jours pour les enseignants de collège et lycée - Formation continue 2nd degré - Institut de Formation Pédagogique Nord Pas de Calais / Université Catholique de Lille
Avec la digitalisation, la formation est en train de vivre une mutation plus forte et plus profonde que les spécialistes ne l’avaient imaginé. En effet, le digital ne se résume pas aux simples formations en e-learning, qui est l’un des dispositifs de formation. Quand on parle de digitalisation de la formation, cela couvre une réalité plus globale, de l’analyse en amont des objectifs pédagogiques en passant par l’ingénierie de la formation, sa conception, l’usage des ressources, et enfin la mesure et le pilotage de la formation.
MIEUX COMPRENDRE LA DIGITALISATION
Alors que le numérique n’est qu’un moyen, l’objectif est bien évidemment d’améliorer la qualité et l’efficacité de la formation des apprenants. Animé par cette perspective purement pédagogique, le responsable de formation veille à mener une véritable réflexion stratégique autour des bénéfices de la digitalisation. Comment ? En se posant une série de questions telles que :
- Quels contenus puis-je numériser ?
- Comment rendre ces contenus accessibles dans des environnements distantiels et/ou présentiels ?
- Quels formats puis-je donner à ces ressources
- Qui va créer ces contenus ?
- Comment en assurer la maintenance ?
- Quelles technologies vais-je choisir ?
- Mes formateurs doivent-ils devenir des concepteurs ?
Par ailleurs, les usages numériques du grand public sont tellement avancés qu’ils conditionnent ceux des entreprises. On constate une inversion de la charge d’innovation avec des consommateurs de plus en plus exigeants quant aux solutions de formation. En effet, les apprenants souhaitent désormais pouvoir bénéficier de vidéos, intégrer des communautés pour interagir avec leurs pairs, ou encore choisir les moments pour se former…
Enfin, selon la réalité du terrain, le temps dont disposent les apprenants ou encore la situation géographique, ou encore des impératifs financiers, le responsable de formation va opérer des arbitrages et des combinaisons (blended-learning) entre la formation présentielle et la formation à distance. Si le numérique n’a pas vocation à se substituer au présentiel il permet d’en optimiser la durée et le ré-interroge sur sa « productivité pédagogique »…
ET DEMAIN ? À QUOI S’ATTENDRE ?
Le numérique va continuer à imprégner les dispositifs de formation, avec une conséquence directe : le fait de rajouter des possibilités est susceptible d’augmenter la complexité. Tout l’enjeu pour les responsables de formation sera d’œuvrer à la simplification des interfaces pour une expérience utilisateur encore plus intuitive et efficace.
Pour télécharger le livre blanc : http://il-di.com/publications/livre-blanc-reussir-lintroduction-du-digital-demarche-globale-formation/
Etude de cas : mise en place d’un plan numérique dans un établissement Mlf de la Silicon Valley, avec présentation modèle : « un ordinateur – un élève » au collège et en classe de cycle III.
Dans le cadre du soutien aux organisations de la société civile (OSC) actives dans le domaine de la transition démocratique en Tunisie Democracy repoprting international propose en partenariat avec In Progress, ce guide pratique relatif aux techniques de formation d’adultes. Les membres d’organisations de la société civile sont appelés à donner des formations, enseigner des connaissances ou encore à renforcer des compétences dans divers domaines. Ces domaines comprennent entre autres l’éducation civique, l’observation électorale, les reformes légales compris celles liees à la mise en œuvre de la nouvelle Constitution Tunisienne
Tout professionnel a le désir de transmettre ses connaissances et ses savoir-faire.
Mais être un bon formateur ne s’improvise pas. C’est pourquoi il est important d’avoir formalisé ses objectifs et de mettre en œuvre un rythme pédagogique actif centré sur l’apprenant.
A l’issue de cette formation, le stagiaire aura intégré les rudiments de l’ingénierie pédagogique et des méthodes à employer pour entreprendre une formation en tant que formateur occasionnel.
La formation complète est disponible ici:
http://www.alphorm.com/tutoriel/formation-en-ligne-citrix-xenserver-6-a20
Cette formation vous permet d'acquérir les connaissances et compétences nécessaires pour installer efficacement, configurer, administrer et dépanner XenServer 6.0. Vous allez aussi apprendre comment configurer et administrer Citrix Provisioning Services 6.0 (PVS) et créer et gérer les vDisks dans un environnement XenServer.
Pendant cette formation, votre expert virtualisation Fabrice Sforzavous introduit ce produit génial de Citrix avant de vous le décortiquer. Il y traite des technlogies avancées comme virtualisation du réseau, virtualisation du stockage iSCSI/FC/NFS/StorageLink, XenConvert, les Pools de Ressources, les Distributed Virtual Switching, Gestion de la charge, la HA, et enfin le troubleshooting.
Des outils collaboratifs & compatibles avec SpeachMe
Le savoir et son partage deviennent chaque jour plus accessible grâce aux innovations que nous connaissons sur le web.
De simples outils gratuits permettent d’être plus éfficace en entreprise, centre de formation, administration ou bien même dans la sphère privée.
SpeachMe a choisi (en plus de proposer ses propres outils) de permettre d’intégrer et utiliser ces nouvelles solutions présentes sur le web dans son interface logicielle.
Soutenance de Master II Pro. Gestion des connaissances de l'Université de Bourgogne.
Introduction au digital learning et enjeux, axes de conception pédagogique, sollicitations de l'apprenant.
Ce document est le support d'une soutenance présentée en juillet 2015 par Elsa G. Heneman.
La "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISEMaëva Tordo
Le 12 avril 2014 a eu lieu la deuxième édition de la "Change It Yourself" Night / Education, une nuit pour réinventer l'éducation. Retour sur cet événement et sur les projets co-créés par plus d'une soixantaine d'étudiants, de professeurs et d'entrepreneurs de l'éducation.
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...Université de Sherbrooke
L’intégration de solutions technologiques et multimédia dans les établissements d’enseignement supérieur est un processus complexe aux multiples facteurs. Force est de reconnaître que ces facteurs ne sont pas toujours faciles à prendre en considération. Le rôle des professionnelles et professionnels de l’audiovisuel et de l’intégration des TIC est indéniablement un rôle clé dans le succès de ce processus. Cependant, ce rôle ne peut se jouer efficacement et positivement sans considérer attentivement les actrices et les acteurs au coeur de l’usage de ces solutions soient les étudiantes et les étudiants et les formatrices et les formateurs. Ainsi, afin d’envisager une intégration souple, flexible et constructive du numérique dans les établissements d’enseignement supérieur, cette conférence proposera quelques éléments problématisant les enjeux et l’importance d’une intégration réussie. En guise de pistes à considérer pour répondre à ces enjeux, nous évoquerons des expériences vécues à l’Université de Sherbrooke et notamment à la Faculté d’éducation où un pôle d’innovation technopédagogique se met en place depuis deux ans. Nous terminerons cette présentation avec quelques recommandations et pistes de réflexio
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...Marcel Lebrun
Une conférence donnée par Marcel Lebrun (UCL) dans le cadre de le journée "Learning With Apple" au Cercle de Wallonie le 23 novembre 2010. Technologies & Pédagogies : une question de compétences, de dispositifs et ... d'outils !
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...Marcel Lebrun
Conférence donnée le 25 novembre 2016 lors de la Biennale de l'AFRAPS : Association Francophone de Recherche en Activités Physiques et Sportives à Bordeaux (ESPE).
"L'ESPE d'Aquitaine accueillera sur son site de Mérignac les 25 et 26 novembre 2016, la VII ème biennale de l'Association Francophone de Recherche en Activités Physiques et Sportives (AFRAPS). Cette édition 2016 visera à faire un état des savoirs scientifiques à propos de l’usage du numérique tant dans la sphère sportive qu’éducative et à identifier dans quelles mesures ces évolutions s’adossent également à des invariants en termes d’objectifs institutionnels"
Débat Des formations ou déformation à l'innovation publique - SIP 2015Stéphane VINCENT
La demande de formation à l’innovation publique est aujourd’hui très forte chez les agents publics, alors même que les premières expériences en la matière commencent tout juste à être transformées en savoir-faire transférables. En France et à l’étranger, des acteurs commencent à s’organiser pour y répondre : présentations de quelques initiatives portées par des acteurs publics ou des organismes de formation.
Notes accompagnant ma presenation lors du webinar de l'Observatoire des medias sociaux en relations publiques (Universite Laval). Theme 3: Quelles formations pour les professionnels des relations publiques ? (11 mai 2012)
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
- Les outils et stratégies pour un onboarding efficace
- L'engagement et la culture d'entreprise
- L'onboarding continu et l'amélioration continue
Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
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Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
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Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Résumé de la synthèse détaillée de Sylvain Vacaresse sur sa participation à la convention américaine Learning 2013.
1. Résumé de la synthèse détaillée de
Sylvain Vacaresse sur sa participation à
la convention américaine Learning 2013.
Enjeux
et
perspectives
américains en matière de
formation et de e-learning.
CLIQUEZ !
Programme de la convention
américaine « Learning 2013 »
(Orlando – Floride)
3-6 novembre 2013.
Réalisation : sylvieredoc 18/02/2014
6. Sylvain Vacaresse
▪ Consultant dans le domaine de l’e-formation.
▪ Directeur du cabinet LearningSalad.
▪ Maître de conférence l’Université de Rennes1 (codirecteur du Master « Ingénieur en e-formation »).
8. ❶Déterminer les enjeux et les perspectives
des américains en matière de formation et de
e-learning : préoccupations, problèmes et solutions
apportées, adaptations et évolutions attendues, comparaisons
avec la situation européenne et française.
❷Etablir comment s’organise le partage
d’informations entre les professionnels
américains de la formation : vivre de l’intérieur une
grande convention américaine sachant que nous n’avons pas
l’équivalent de ce type d’évènement en Europe.
10. Nombre et profil
→ 1700 personnes réunis pendant 3 jours
complets pour échanger autour de la formation.
→ essentiellement des responsables de formation
de grandes entreprises en quête d’échanges et de
nouvelles idées.
11. Ambiance
● Détendue (tenue décontractée – humour).
● Échanges directs : volonté d’encourager la
communication,
les
échanges
par
une
configuration des lieux adaptée (« bistros », tables
de 10 personnes).
12. De vrais témoignages
Débats francs et directs sur les échecs rencontrés
par les professionnels dans l’exercice de leur
fonction. Désir d’en tirer les leçons et d’en faire
profiter les autres.
Rq : en Europe, ce genre de discussion a lieu en
aparté et non en public !
13. La tablette comme outil
privilégié
● Une majorité des participants équipés en
tablettes et quasi exclusivement en IPAD.
« On sent que la bascule s’est opérée entre le pc et
la tablette. »
● Le BYOD («Bring your own device » : « Apportez
vos appareils personnels ») est une réalité !
Rq : des tablettes équipées de clavier pour rendre la
saisie confortable.
14. Maturité sur les questions
d’e-learning
• Les responsables de formation américains ont une
expérience plus longue et lourde des questions relatives
au e-learning par rapport à leurs collègues européens.
• Cela se traduit dans les ateliers de la conférence :
questions très pointues, niveau du discours élevé,
expertise poussée.
15. Leurs sujets de préoccupation
► Mobilité (mobile learning)
► Branding (comment rendre la formation attractive en
terme d’image et de marketing de l’information ?)
► Compliance learning (la conformité des apprentissages formation obligatoire)
►Post LMS (comment s’en débarrasser ?)
►Formation tout au long de la vie
►Big data
17. Professionnalisme
Alternance de séances plénières et d’ateliers :
● Séances plénières : les participants regroupés dans une
immense salle, tables de 10 pers., une scène, des
conférenciers, l’animateur Elliott Masie .Participation de la
salle, beaucoup de dynamisme.
● Les ateliers : 170 ateliers organisés sur différentes
thématiques.
18. Un mélange de serious et de fun
Grande fluidité dans l’animation et l’ organisation de la
convention : interventions brèves, questions animateursalle. Beaucoup d’humour ! Rythme dense mais
décontracté.
Un mélange savant de serious et de fun (chanteur de
Broadway au début de chaque séance plénière, concert le
soir etc…). But : satisfaire le bien-être des participants !
Donc du divertissement mais à l’intérieur d’un cadre très
sérieux ! Les conférenciers et les animateurs d’ateliers très
accessibles.
19. Variété des ateliers
Exemples :
►Produire sur un sujet donné une présentation minutée de
20 Slides (20 secondes par slide)
►Récit bref (3 slides)
questionnement avec la salle.
d’une
expérience
puis
►Présentation d’un pb en 5 min puis les participants
doivent faire le design d’une formation pour traiter ce pb et
l’exposer devant les autres en 1h.
20. Intervenants de haut niveau
Exemples :
- Hillary Clinton
- le président de l’open university anglaise
- un haut responsable du ministère de l’éducation
- des directeurs de formation
(Facebook, Universal, NBC)
de grands groupes
22. Attractivité de la formation
(rebranding)
Comment rendre la formation attractive auprès des salariés
aussi bien en présentiel qu’en e-learning ?
► Développer l’image de la formation dans l’entreprise :
- Nouveau vocabulaire : abandon du vocable « formation » au
profit de la notion de « laboratoire » : lieu où les gens
viennent réfléchir et construire leur propre projet professionnel
en étant aidé par l’ entreprise.
- « Redesign » de leur centre de formation physique
► Proposer de nouvelles formes de formations (nouveaux
outils etc…)
23. ● L’objectif pour l’entreprise est d’attirer les meilleurs
éléments mais aussi de les conserver.
● Nécessité de rendre le salarié autonome, acteur et
demandeur d’une formation totalement adaptée à ses
besoins spécifiques.
La formation doit être vécue comme une expérience très
enrichissante.
24. L’apprentissage nomade (mobile learning)
Les américains ont déjà entériné la disparition du elearning au profit du mobile learning (apprentissage à
l’aide de moyens mobiles = smartphone, tablette, iPod).
Conséquence : il faut repenser les contenus e-learning.
►Problèmes techniques : (technologies HTML5 ou
FLASH ? adaptabilité des contenus aux supports mobiles
à écrans réduits etc…).
►Problèmes d’ingénierie : impact sur le design de la
formation, place du LMS, gestion du tracking (infos de
suivi), évolution des normes etc…
Donc nécessité d’un réingeniering complet de la formation.
25. Le mobile learning implique donc une ingénierie plus
pointue (contraintes + fortes notamment en terme de
diffusion) et AGILE :
►nécessité d’être agile + sur le contexte d’utilisation que
sur le contenu.
►nécessité de pouvoir jeter et produire des nouvelles
ressources en fonction des besoins, en temps quasiment
réel ou le + court possible.
Les usagers sont au centre des réflexions des
responsables de formation qui doivent s’adapter en
permanence. Ѐre de l’instabilité et de l’adaptabilité !
26. FTLV (format° tout au long de la vie)
L’éducation et la formation des enjeux stratégiques
majeurs pour le maintien du leadership culturel
américain sur le reste du monde (Hillary Clinton).
C’est aussi un enjeu en terme de démocratie mondiale
car celle-ci ne va de pair qu’avec un système éducatif
développé.
Donc conscience aiguё que la clé du succès
américain passe par l’éducation, une éducation de
masse qui utilise l’e-learning comme moyen de
production d’une formation universitaire à bas coût,
permettant de faire face à la demande croissante de
connaissances et d’éducation.
29. Caractéristiques des outils nomades / au PC
Le cas du smartphone (Image SylvainVacaresse)
Image extraite de la
vidéo conférence
présentée ci-après.
S. Vacaresse détaille
les impacts
ergonomiques et le
nécessaire
« reingeniering »
induits par ces
caractéristiques pour
pouvoir passer des
contenus e-learning
aux contenus mobile
learning.
30. CONFÉRENCE :
« Mlearning, mobilelearning, apprentissage
nomade... »
Les nouveaux supports de
formation sont-ils de nature à
renforcer notre capacité à
apprendre ? Les outils mobiles
sont-ils adaptés à tous les
usages ?
Intervention (20 min) de Sylvain Vacaresse.
Tables rondes de l'édition 2012
des rencontres bretonnes des
TICE
et
du
e-learning
organisées le jeudi 5 avril 2012
à Ploufragan St-Brieuc par
Skolanet en partenariat avec
Luglearning.
Lien vidéo : http://youtu.be/c41BziMvpio
http://www.rencontres-elearning.org
