Soutenance de Master II Pro. Gestion des connaissances de l'Université de Bourgogne.
Introduction au digital learning et enjeux, axes de conception pédagogique, sollicitations de l'apprenant.
Ce document est le support d'une soutenance présentée en juillet 2015 par Elsa G. Heneman.
Le MOOC powered by Abilian - Plateforme open source de MOOCStefane Fermigier
Le phénomène actuel des MOOC s'inscrit directement dans la mouvance du Web 2.0 et de l'Entreprise 2.0. Après avoir déconstruit un MOOC en utilisant les notions issues de ces domaines, nous montrerons comment construire une plateforme de MOOC à l'état de l'art en partant d'une plateforme open source pour applications Entreprise 2.0.
Il y’a quelques années, on imaginait que le e-learning allait révolutionner l’enseignement, mais cela ne s'est pas avéré car ni les institutions ni la technologie n'étaient prêtes. Avec les MOOC (Massive Open Online Courses), la qualité est bonne, la technologie web est robuste, les apprenants sont à priori au rendez-vous. Les MOOCs, comme bien d’autres dispositifs techno-pédagogiques, possèdent un potentiel pour donner un nouvel essor à la pédagogie universitaire, au sein des institutions comme en dehors de celle-ci. L’usage des MOOC permet d’augmenter la visibilité de l’université et d’utiliser de nouvelles techniques pédagogiques. Nous présentons un aperçu historique des MOOC, les composantes des MOOC, les principaux acteurs des MOOC, les principales caractéristiques ainsi que les enjeux et les challenges des MOOC.
x-c-Mooc : Innovation pédagogique ? Quelles perspectives pour la formation pr...Pascal Vangrunderbeeck
Les MooC sont-ils une innovation pédagogique ? Quelles sont les perspectives pour la formation professionnelle ? La présentation présente d'abord quelques repères dans le vocabulaire et propose des données clés. Le volet instrumentation des MooC permet de proposer quelques pistes transférables au contexte de la formation professionnelle.
Le MOOC powered by Abilian - Plateforme open source de MOOCStefane Fermigier
Le phénomène actuel des MOOC s'inscrit directement dans la mouvance du Web 2.0 et de l'Entreprise 2.0. Après avoir déconstruit un MOOC en utilisant les notions issues de ces domaines, nous montrerons comment construire une plateforme de MOOC à l'état de l'art en partant d'une plateforme open source pour applications Entreprise 2.0.
Il y’a quelques années, on imaginait que le e-learning allait révolutionner l’enseignement, mais cela ne s'est pas avéré car ni les institutions ni la technologie n'étaient prêtes. Avec les MOOC (Massive Open Online Courses), la qualité est bonne, la technologie web est robuste, les apprenants sont à priori au rendez-vous. Les MOOCs, comme bien d’autres dispositifs techno-pédagogiques, possèdent un potentiel pour donner un nouvel essor à la pédagogie universitaire, au sein des institutions comme en dehors de celle-ci. L’usage des MOOC permet d’augmenter la visibilité de l’université et d’utiliser de nouvelles techniques pédagogiques. Nous présentons un aperçu historique des MOOC, les composantes des MOOC, les principaux acteurs des MOOC, les principales caractéristiques ainsi que les enjeux et les challenges des MOOC.
x-c-Mooc : Innovation pédagogique ? Quelles perspectives pour la formation pr...Pascal Vangrunderbeeck
Les MooC sont-ils une innovation pédagogique ? Quelles sont les perspectives pour la formation professionnelle ? La présentation présente d'abord quelques repères dans le vocabulaire et propose des données clés. Le volet instrumentation des MooC permet de proposer quelques pistes transférables au contexte de la formation professionnelle.
Une présentation, adaptée de celle de Tunis le 26 février, de la problématique des MOOC avec développement de la partie sur les modèles économiques et, en particulier, une comparaison des coûts entre MOOC, SPOC et enseignement traditionnel.
MOOC-BRVM : Retour d'experience de l'IMAT-ABIDJAN : Business SchoolJoseph Tetchi
Ce retour d’expérience a été présenté à l'atelier Démo / Innovation le 17 Mai 2014 dernier lors des JNTIC-2014 (Journées Nationales des TIC de Cote d'Ivoire).
Il a permis aux participants issus du monde universitaire et professionnel d’appréhender au travers des échanges autour du « MOOC : Investir à la BRVM », les problématiques liées à la conception, au déploiement et à l’utilisation des MOOC en Afrique, en se situant dans une optique de démocratisation de l’accès à une éducation-formation de qualité
MOOC, une météorite sur la planète e-learning. Présentation faite lors du forum E-Learning Tunisie, le 3 octobre 2013.
Pourquoi ceux qui conçoivent les MOOCs ne sont-ils pas ceux qui pratiquent l'e-learning depuis des années ? Les MOOCs vont-ils balayer toutes les autres formes d'e-learning ? Que répondre à ceux qui estiment que "Les MOOCs, c'est des études au rabais" (et qui disaient d'ailleurs la même chose lors de l'apparition du e-learning) ?
Présentation de la plateforme e-learning d'accompagnement des salariés pour construire un projet professionnel par Jerôme Celle et Emmanuelle Gernet du FONGECIF Bretagne lors des 13es rencontres du FFFOD à Saint-Brieuc le 18/11/2015
workshop Le mooc 30-5-2013 - conception et gestion d'un mooc - Rémi BACHELETRémi Bachelet
La présentation a été filmée en vidéo http://youtu.be/JKTlhBfq7Yo
Conception et gestion d'un mooc - Remi BACHELET
mes autres travaux : http://gestiondeprojet.pm/mes-contributions-sur-les-mooc
Les CLOM/MOOC et les modèles pédagogiques de formation en ligne.Gilbert Paquette
Cet exposé est présenté au colloque des entretiens Jacques Cartier, le 3 octobre, à l'Université d'Ottawa. On y présente l'état actuel des Cours en ligne ouverts et massifs (CLOM/MOOC) en les comparant aux modèles de formation en ligne implantés depuis quelques décennies. On y analyse les voies de solution pour personnaliser les apprentissages, en dépit du grand nombre de participants répartis sur tous les continents. On y présente également les projets en cours à la Télé-université du Québec
Brève introduction au e-Learning appliqué au FLE.
Présentation atelier, congrès congrès national pour les professeurs de français aux Pays-Bas, 20/03/2015
Spécificités de la scénarisation pédagogique des mooc – 6° rencontres fol de ...Rémi Bachelet
Quelles sont les spécificités de la scénarisation pédagogique des MOOC ? 6° rencontres de la e-formation
http://eformation.ente-aix.fr/eformation2014/ressources.html
La trilogie stratégique des MOOC
Présentation du concept, de ses composantes
*Le portail
*La plateforme
*La certification
http://youtu.be/6hOG88x-vTI
Outils et plateformes permettant à une institution francophone de développer un MOOC - Les questions à se poser quand on lance un MOOC
7 tendances du e-learning : rapid-learning, mobile-learning, blended-learning, 70-20-10, seriousgame, outils auteurs et social-learning !
Intervention au Forum e-Learning Tunisie 2012 - par Xavier Van Dieren - NOW.be - info@now.be
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)Mathez Eric
Cette étude réalisé par Eric Mathez ( e-m Consulting) rassemble les informations sur l'offre des Massive Open Online Courses français depuis leur apparition en France jusqu'au 30 juin 2014.
Sommaire :
- Définition des MOOCs
- Histoire des MOOCs : Les pionniers (2008-2011)
- Histoire des MOOCs : 2012 des pionniers aux start-ups
- Plateformes américaines : état des forces en présences
- Les MOOCS en Europe : la France 3 ème sur le podium
- Les grands acteurs européens
- Le virage numérique de l'enseignement supérieur français
- Les pionniers français : 2012-2013
- Les grands producteurs de MOOCs académiques
- Les MOOCs académiques ayant rassemblé le plus d'inscrits.
Eric Mathez a créé et anime le blog http://moocinfo.net/
IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)Olivier Bernaert
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne:
– 3100 inscrits issus de 67 pays
– 51 % des participants étaient des étudiants (vs 19% dans les MOOCs en France)
– 59% des participants actifs (ayant participé à au moins une activité) ont obtenu le certificat
– 31% du nombre de personnes inscrites ont obtenu le certificat (vs 10% dans les MOOCs).
Ces résultats s’expliquent en grande partie par l’intégration du Serious Game dans le dispositif pédagogique.
Au commencement, était l’apprentissage en présentiel. Le numérique vint, révolutionna les pratiques et approches pédagogiques. On assista à l’émergence du e-learning dont la fièvre se répand encore avec le phénomène des MOOCs, webinaires, classes virtuelles… La fièvre ne s’est point encore estompée que nous apprenons l’apparition et l’expansion fulgurante d’un nouveau virus dénommé « blended-learning ». Mais qu’est ce qui se cache au juste derrière cette nouvelle méthode pédagogique combinant le présentiel et le distanciel ?Quel proportion ou ajustement doit être réalisé entre ces deux modes? Comment cela fonctionne-t-il ? Qui en sont les principaux acteurs sur le marché de formation 2.0 ? Quels principes et pratiques gouvernent ce « nouveau » modèle hybride de formation ? Quel en est l’impact sur la formation professionnelle et académique ainsi que les perspectives ?
La "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISEMaëva Tordo
Le 12 avril 2014 a eu lieu la deuxième édition de la "Change It Yourself" Night / Education, une nuit pour réinventer l'éducation. Retour sur cet événement et sur les projets co-créés par plus d'une soixantaine d'étudiants, de professeurs et d'entrepreneurs de l'éducation.
Une présentation, adaptée de celle de Tunis le 26 février, de la problématique des MOOC avec développement de la partie sur les modèles économiques et, en particulier, une comparaison des coûts entre MOOC, SPOC et enseignement traditionnel.
MOOC-BRVM : Retour d'experience de l'IMAT-ABIDJAN : Business SchoolJoseph Tetchi
Ce retour d’expérience a été présenté à l'atelier Démo / Innovation le 17 Mai 2014 dernier lors des JNTIC-2014 (Journées Nationales des TIC de Cote d'Ivoire).
Il a permis aux participants issus du monde universitaire et professionnel d’appréhender au travers des échanges autour du « MOOC : Investir à la BRVM », les problématiques liées à la conception, au déploiement et à l’utilisation des MOOC en Afrique, en se situant dans une optique de démocratisation de l’accès à une éducation-formation de qualité
MOOC, une météorite sur la planète e-learning. Présentation faite lors du forum E-Learning Tunisie, le 3 octobre 2013.
Pourquoi ceux qui conçoivent les MOOCs ne sont-ils pas ceux qui pratiquent l'e-learning depuis des années ? Les MOOCs vont-ils balayer toutes les autres formes d'e-learning ? Que répondre à ceux qui estiment que "Les MOOCs, c'est des études au rabais" (et qui disaient d'ailleurs la même chose lors de l'apparition du e-learning) ?
Présentation de la plateforme e-learning d'accompagnement des salariés pour construire un projet professionnel par Jerôme Celle et Emmanuelle Gernet du FONGECIF Bretagne lors des 13es rencontres du FFFOD à Saint-Brieuc le 18/11/2015
workshop Le mooc 30-5-2013 - conception et gestion d'un mooc - Rémi BACHELETRémi Bachelet
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Conception et gestion d'un mooc - Remi BACHELET
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Les CLOM/MOOC et les modèles pédagogiques de formation en ligne.Gilbert Paquette
Cet exposé est présenté au colloque des entretiens Jacques Cartier, le 3 octobre, à l'Université d'Ottawa. On y présente l'état actuel des Cours en ligne ouverts et massifs (CLOM/MOOC) en les comparant aux modèles de formation en ligne implantés depuis quelques décennies. On y analyse les voies de solution pour personnaliser les apprentissages, en dépit du grand nombre de participants répartis sur tous les continents. On y présente également les projets en cours à la Télé-université du Québec
Brève introduction au e-Learning appliqué au FLE.
Présentation atelier, congrès congrès national pour les professeurs de français aux Pays-Bas, 20/03/2015
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Outils et plateformes permettant à une institution francophone de développer un MOOC - Les questions à se poser quand on lance un MOOC
7 tendances du e-learning : rapid-learning, mobile-learning, blended-learning, 70-20-10, seriousgame, outils auteurs et social-learning !
Intervention au Forum e-Learning Tunisie 2012 - par Xavier Van Dieren - NOW.be - info@now.be
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)Mathez Eric
Cette étude réalisé par Eric Mathez ( e-m Consulting) rassemble les informations sur l'offre des Massive Open Online Courses français depuis leur apparition en France jusqu'au 30 juin 2014.
Sommaire :
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- Plateformes américaines : état des forces en présences
- Les MOOCS en Europe : la France 3 ème sur le podium
- Les grands acteurs européens
- Le virage numérique de l'enseignement supérieur français
- Les pionniers français : 2012-2013
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IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)Olivier Bernaert
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne:
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Au commencement, était l’apprentissage en présentiel. Le numérique vint, révolutionna les pratiques et approches pédagogiques. On assista à l’émergence du e-learning dont la fièvre se répand encore avec le phénomène des MOOCs, webinaires, classes virtuelles… La fièvre ne s’est point encore estompée que nous apprenons l’apparition et l’expansion fulgurante d’un nouveau virus dénommé « blended-learning ». Mais qu’est ce qui se cache au juste derrière cette nouvelle méthode pédagogique combinant le présentiel et le distanciel ?Quel proportion ou ajustement doit être réalisé entre ces deux modes? Comment cela fonctionne-t-il ? Qui en sont les principaux acteurs sur le marché de formation 2.0 ? Quels principes et pratiques gouvernent ce « nouveau » modèle hybride de formation ? Quel en est l’impact sur la formation professionnelle et académique ainsi que les perspectives ?
La "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISEMaëva Tordo
Le 12 avril 2014 a eu lieu la deuxième édition de la "Change It Yourself" Night / Education, une nuit pour réinventer l'éducation. Retour sur cet événement et sur les projets co-créés par plus d'une soixantaine d'étudiants, de professeurs et d'entrepreneurs de l'éducation.
présentation du travail des master DSI de l'iufm Aquitaine sur l'usage pédagogique des réseaux sociaux. Journée "savoirs en tête", 3ème rencontre au doigt et à l'oeil organisée par l'@nae (decembre 2012)
Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 1Jean-François CECI
Cet article détaille la présentation réalisée au Elearning Forum de Tunis les 22 et 23 octobre 2014. La première partie aborde la certification "signature track" et le "capstone project" de Coursera autour d'un parcours linéaire de 8 MOOC sur 18 mois. La seconde partie abordera la délivrance de crédits et de diplômes en ligne, ainsi que la surveillance d'examens en ligne...
Environnement d'apprentissage innovant et développement professionnel des fut...Jean-François CECI
Les enseignants ont tendance à reproduire les cours à l’identique de ceux qu’ils ont connu étudiants. C’est peut être une des raisons majeure de la persistance du cours transmissif. Nous devons donc proposer des cours très différents à nos futurs enseignants...
Il m’a été confié un groupe de 40 étudiants en licence professionnelle « Métiers de la Formation des Jeunes et des Adultes ». Il s’agit d’un groupe de futurs enseignants pour la plupart. Le cours que je développe pour (et avec) eux propose une approche de l’enseignement à l’ère du numérique. Il tente de répondre à des questions comme :
• Pourquoi le numérique dans l'enseignement ?
• Qu’est-ce que le numérique dans l’enseignement ?
• Faut-il changer de pédagogie à l’ère du numérique ?
• Quels outils et usages ?
• Quels scenarios d’enseignements se prêtent bien à une amplification numérique ?
Ne disposant que de 10h pour dresser avec eux un panorama utile et ludique du numérique éducatif, je vais devoir constituer un « environnement d’apprentissage innovant ».
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...FFFOD
[WEBCONF] Dans le contexte actuel de crise sanitaire, assurer la continuité pédagogique passe par le déploiement de formation à distance. Mais comment faire lorsque les apprenants ne sont pas familiers des outils numériques et pour certains ne disposent pas chez eux de l’équipement nécessaire ?
Quelles activités pédagogiques proposer à distance avec quels outils et comment accompagner les publics en situation d’illectronisme à monter en compétence ?
Retours d’expériences avec des formateurs des réseaux APP et GRETA.
9 personnes, 5 jours (en présence et à distance), 11 articles.
Un livre blanc sur le Social Learning co-écrit au format Booksprint du 8 au 12 janvier 2018, IMT de Nantes
Entreprise Collaborative - Ecollab - Une Introduction Au Social LearningPREDA
Pour ce livre blanc, nous avons demandé à nos contributeurs de répondre à la question suivante : Comment décririez-vous le Social Learning et pourquoi est-il important pour l'entreprise aujourd'hui?
Public MOOC are a way to promote self development in an organisation. I am holding webinars in the structure I work with to promote online learning and MOOC. This is the presentation I base my webinars on.
Une méthode pour décortiquer une entreprise dont l'objectif est d’utiliser une méthode d’audit pour comprendre les besoins supposés d’un organisme et de se positionner par rapport aux besoins de l'entreprise.
Analyse d'une page Facebook à grand succès au Canada. Comportement utilisateurs, message. Travail réalisé dans le cadre d'un cours sur les réseaux sociaux de la licence community management de l'IUT de Dijon.
Auteurs : E. G. Heneman, F. Dauvergne, A. Maillard
Audit communication externe Vente Privée Avril 2014Elsa ComDigitale
Audit de communication réalisé en équipe projet dans le cadre du Master 1 Ingénierie des métiers de l'information. Auteurs : E; G. Heneman, L. Guillemaux, M. Provost, P. Kassa.
Ce dossier bibliographique répertorie des ouvrages de référence immédiate, des monographies, des
articles et des thèses traitant de la communication interne en entreprise. Les objectifs sont de mettre en oeuvre les connaissances acquises en matière de recherche et la maîtrise de l’information pour réaliser un dossier de recherche documentaire. La méthode met en évidence une diversité d’informations à la fois exhaustives et sélectives.
Les ouvrages ont été répartis en trois parties, premièrement la littérature généraliste, permettant une vision globale, ensuite les objectifs de management et la politique d’information et la dernière partie présente les outils et techniques utilisés en communication interne.
This bibliographic report lists lexicographical products, monographies, articles and thesis dealing with Internal Communication within an organisation. This report aims to put forward overall research knowledges and a proficiency to handle information within the set up ofna documented research file.
The method shows a great diversity of selective and exhausive informations. The reference notes are identified in three sections. First, the general litterature allows a global perspective, secondly the goals of management and information policies are reviewed and the last
part presents the tools and techniques used by internal communicators.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
L'engagement des digital learners
1. L’engagement des
digital learners*
Elsa G. Heneman, Master 2 Gestion des connaissances, Université de
Bourgogne. Alternance Essilor International, 2014-2015
* apprenants en ligne
2. Trois remarques...
1. Le digital learning ne peut en aucun cas
devenir une alternative au présentiel,
notamment dans l'enseignement supérieur
qui nécessite des professeurs de haut
niveau et des compétences plus facilement
transmissibles lors d’une relation
professeur/élève dans une salle de classe.
2. Nous nous plaçons dans des conditions d’
accès idéal à une connexion internet. Les
modules de formation requièrent une bonne
bande passante.
3. pourquoi employer l’anglicisme digital ?
Dimension tactile puisque l’on va vers des
modalités nomades d’accès à la formation
(smartphones etc.) L’avancée des techno
fait qu’on change notre comportement d’
apprenant.
4. La mesure de l’engagement
Crédit photo : Kalexanderson / photo on flickr
5,8 %
10 %
Le taux de complétude est le principal indicateur qui permet de
mesurer le taux d’engagement. En général, les taux de complétude
des formations varient entre 10 et 15% selon les statistiques
données par les LMS (source Webinar Féfaur, cabinet d'études et
de conseil e-learning).
Jean Frayssinhes, docteur en Sciences de l’Education et chercheur
à l'Université de Toulouse le Mirail constate qu’il y a plus d’échec et
d’abandons en situation de e-learning qu’en présentiel
6. 1.1 - Les types d’apprenants
Par V. Glikman dans Apprenants et tuteurs : une approche européenne
des médiations humaines » (Education permanente. 2002 , no 152.).
Les apprenants ne sont pas tous les mêmes.
- les déterminés, les désarmés, les marginaux, les
hésitants
Certains vont décrocher plus facilement. C’est pour cela
que Viviane Glikman milite pour des fonctions tutorales
diversifiées.
Etude de 2002 qui cherchait à préciser la fonction tutorale,
aujourd’hui, même si ceci reste vrai sur le fond, il faut
ajouter une dimension supplémentaire : qui est l’apprenant
d’aujourd’hui ?
Source http://blogdetad.blogspot.fr/2008/04/propos-des-
modles-dexercice-des.html
8. 1.2 - Le constat
❏ 80 % ont un Bac+3 ou plus
❏ 57% sont des hommes
❏ 40% ont moins de 25 ans
❏ 62% sont salariés
Crédit photo : Huw Millington / Brickset.com
Selon une étude conduite par Université de Pennsylvanie (2013) et portant sur 35000 inscrits aux MOOC, ils sont très diplômés (80 % ont un bac
+3 ou plus) – cette surreprésentation étant particulièrement forte pour le Brésil, Russie, Inde, Chine, Afrique du Sud. – ils sont jeunes,
majoritairement des hommes et salariés.
Deux motivations sont avancées par les étudiants : la curiosité et le souhait d’acquérir des compétences susceptibles de les aider à évoluer
professionnellement.
Sourcce: http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2350964
10. Nous allons voir les grandes lignes des composantes d’un cours de e-learning :
Comment nous, en tant que concepteur pédagogique pouvons-nous nous engager auprès de l’apprenant ? Répondre à ses besoins d’
immédiateté, et reconnaître son type d’apprenant, ses acquis ? = se baser sur une approche holistique
11. 2.1 - Le dispositif de formation
- Types de contenus
- Dimensions humaine
et sociale
- Collaboratif
- Classe virtuelle
L’engagement dépend du type d’apprenant mais
également de son mode d'accès à la formation.
En entreprise, les formations sont rendues obligatoires
donc on a forcément de meilleurs taux mais il existe une
charte du e-learning qui invite les concepteurs
pédagogique à respecter quelques pratiques.
Images : Silicon.fr et Articulate
12. 2.1 - Le dispositif de formation
- Types de contenus
- Dimensions humaine
et sociale
- Collaboratif
- Classe virtuelle
Ces dispositifs ont un impact sur l’immersion et la
mobilisation de l’apprenant.
- La dimension humaine et sociale : tutorat, coating,
mentorat permet d’aider dans le dispositif d’
apprentissage Crédit photo : CCI Sarthe, CFA Le Mans. Tuteur maître apprentissage
13. 2.1 - Le dispositif de formation
- Types de contenus
- Dimensions humaine
et sociale
- Collaboratif
- Classe virtuelle
Autre dispositif, le collaboratif : pour discuter et travailler
ensemble sur un projet commun (chat, forum de
discussion, blogs)
Implication par le groupe. Les participants doivent avoir
un intérêt commun
14. 2.1 - Le dispositif de formation
- Types de contenus
- Dimensions humaine
et sociale
- Collaboratif
- Classe virtuelle
Ces dispositifs ont un impact sur l’immersion et la
mobilisation de l’apprenant.
- la classe virtuelle (méthode d’enseignement qui
ressemble à la classe traditionnelle).
15. 2.2 - L’architecture et le design du cours
Apporter des clefs
ergonomiques et
pédagogiques : Le terrain
de jeu du concepteur
pédagogique
1. Scénario
Les personnages, qui sont
présentés et nommés interagissent
pour créer une histoire.
16. 2.2 - L’architecture et le design du cours
2. Répondre rapidement
aux besoins
Ici, des boutons à choisir
dévoilent les concepts sur
action de l’apprenant.
17. 2.2 - L’architecture et le design du cours
3. Aider à l’orientation
- en organisant ses contenus
- en gardant la même
logique de navigation
- en dictant les consignes via
l’audio
18. 2.2 - L’architecture et le design du cours
4. Apporter un soutien
psychologique et un
soutien à la motivation
- en félicitant l’apprenant
- en demandant du
feedback
19. 2.2 - L’architecture et le design du cours
5. Solliciter
- Proposer à l’apprenant de
se remémorer les concepts
qu’il vient de voir afin de
raviver la mémoire
immédiate
- Chercher à le faire
pratiquer plutôt qu’à
sanctionner les
connaissances
20. 2.3 - La boucle d’engagement
Mécanisme de rétroaction
1. Intéresser l’apprenant à ce qui lui est proposé
(initialement réservé au monde du serious game et du
jeu, c’est plus généralement l’invitation, le teaser,
campagne de marketing)
2. Rendre l’apprenant actif pour l’engager tout au long du
processus d’apprentissage :
a. Récompenses, badge, progression par paliers
b. Activités obligatoires, choisies, individuelles,
sociales permettant de mettre en pratique
3. Donner un feedback (susciter le plaisir de s’améliorer) :
quizz, autoévaluation, niveau de progression
Source : Webinar Comment renforcer l'engagement du salarié apprenant ? Fefaur / MOS - 14 avril 2015
21. 3 - L’encadrement du e-learning
Le suivi personnalisé de l'enseignement le big data permet de comprendre d’avantage le processus d’apprentissage des apprenants et ainsi leur
proposer des cours personnalisés
22. 4.1 - Le management
- valorisation des ressources
- développement des personnes
- animation des équipes
- préserver l’espace temps propice à a
formation
- encourager le tutoratLe rôle du manager dans les actions de formation auprès de ses collaborateurs est primordial.
Si le responsable hiérarchique s’implique lors de la phase amont de la formation, il n’est cependant pas le garant d’un environnement propice
à l’apprentissage. En effet, si le manager joue un rôle important lors de la phase amont de la formation, il est en revanche très peu présent lors
de la formation en elle-même. Or ce comportement est perçu de façon négative par l’apprenant. Il peut avoir l’impression d’être livré à lui-
même. Idéalement le manager doit se comporter en tuteur: après la formation, le débriefing : qu’est-ce que tu as appris ?
Sources : Delavallée (2007) et http://www.cairn.info/revue-management-et-avenir-2009-9-page-13.htm Bernardin et Krohmer, 2009
23. 4.2 - La personnalisation
Parcours spécifiques
Évaluation de l’apprenant en amont
Contenus modulaire et granulaire
24. 4.3 - Le tutorat
Le tutorat, levier pour accroître la
persévérance des apprenants et
le nombre de certifiés dans les
MOOCS
Jacques Rodet
Jacques Rodet parle d’ingénierie du tutorat et du social
tutoring. Il cite les travaux de Glikman
Isabelle Gognon du CNAM dans une présentation
“dispositif tutoral en FOAD”: définition du tuteur : c’est l’
équivalent à la présence d’un professeur ou d’un chargé
de TD dans la salle
à la différence que sa présence s’étale dans le temps et
que les relations sont pour l’essentiel asynchrones.
25. 4.3 - Le tutorat
Le tutorat, levier pour accroître la
persévérance des apprenants et
le nombre de certifiés dans les
MOOCS
Jacques Rodet
27. Conclusion
Pour donner sa chance au digital learning:
● Des supports multimédia vraiment efficaces
● Des modèles multiples pour améliorer l’
engagement
● Aider à apprendre
Image : Learning how to learn, sur le site bigthing.com