Le blended learning, ou apprentissage mixte, allie formation présencielle et à distance, révolutionnant les approches pédagogiques traditionnelles. En optimisant l'apprentissage grâce à l'intégration de l'e-learning, il présente des avantages indéniables, tant pour les apprenants que pour les enseignants, tout en soulevant des défis tels que l'adhésion des éducateurs et la gestion des technologies. Ce modèle nécessite une redéfinition du rôle de l'enseignant et un engagement vers des pratiques pédagogiques plus adaptées à l'ère numérique.

1. Blended Learning ou Apprentissage
mixte: une révolution des approches
pédagogiques?
NGNAOUSSI ELONGUE CÉDRIC CHRISTIAN
MASTER 2 PRO INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE MULTIMÉDIA
UNIVERSITÉ DES SCIENCES ET TECHNOLOGIES DE
LILLES
2016-2018

2. Préambule
• Au commencement, était l’apprentissage en présentiel. Le numérique
vint, révolutionna les pratiques et approches pédagogiques. On assista à
l’émergence du e-learning dont la fièvre se répand encore avec le
phénomène des MOOCs, webinaires, classes virtuelles… La fièvre ne
s’est point encore estompée que nous apprenons l’apparition et
l’expansion fulgurante d’un nouveau virus dénommé « blended-
learning ». Mais qu’est ce qui se cache au juste derrière cette nouvelle
méthode pédagogique combinant le présentiel et le distanciel ?Quel
proportion ou ajustement doit être réalisé entre ces deux modes?
Comment cela fonctionne-t-il ? Qui en sont les principaux acteurs sur le
marché de formation 2.0 ? Quels principes et pratiques gouvernent ce
« nouveau » modèle hybride de formation ? Quel en est l’impact sur la
formation professionnelle et académique ainsi que les perspectives ?

3. Plan
• Introduction
• I- Naissance et Evolution
• 1. Etymologie et historique du terme
• 2. Qu’est ce que le Blended learning?
• II- Modèles de Blended Learning
• III- AVANTAGES ET INCONVENIENTS
• IV- PERSPECTIVES
• Conclusion

4. Naissance et Evolution
• 1. Etymologie
• En anglais le mot « blend » est appliqué aux catégories de whisky
fabriquées par l’assemblage de plusieurs crus.
• C’est donc le mélange de plusieurs modalités de traitement de
l’information.
• Explorer de nouvelles voies: modalités distancielles en amont.
• Toute modalité autre que le présentiel: le livre, un module webTv…
• Défi: Bonne intégration/Bon mélange.

5. Introduction (2)
• Historique
• Origine précise floue mais le terme aurait été inventé en 1999 par
une Société de formation informatisée basée à Atlanta (Friesen 2012)
• Issu des programmes de formation pour sociétés, des agences de
formation en entreprise et du secteur de l’enseignement supérieur.
• Introduction dans les écoles primaires et secondaires vers la fin des
années ’90.

6. Motivations
• Innovation dans la pédagogie
• Economique: réduire le temps de présentiel et l’optimiser.
• Stagiaire demandeurs de nouvelles modalités pour les attirer et leur
donner envie d’approfondir et d’aller un peu plus loin
• Formation industrialisée: Customisée? Individuelle? Comment?

7. Enjeu
• Nécessité d’une très bonne compétence de l’enseignant sur le domaine
concerné.
• Communication managériale: marketing interne, donner du sens à se
connecter et inciter les participants à adhérer.
• Durabilité: défi de l’omniprésence des problèmes techniques.
• Viabilité: connectivité internet limitée ou peu fiable…
• Rentabilité: Quelque 40% des entreprises du Fortune Global 500 utilisent la
technologie, d'une manière ou d'une autre, à des fins d'apprentissage.
• Les entreprises qui ont déployé des solutions de e-learning sont à 34% plus
aptes à répondre aux besoins de leurs clients. Elles ont 46% plus de
chances de devenir des leaders dans leur industrie, et même 17% de chances
d'être le leader en termes de part de marché.

8. Définition
• concept qui associe différentes méthodes pédagogiques et les rend encore plus efficaces. Que
cette formation soit axée sur un métier ou une langue étrangère, le but est d’allier à la fois
la formation à distance et le contact humain, pour une réussite garantie.
• Le Blended Learning, un système d’apprentissage mixte caractérisé par l’utilisation conjointe du
elearning et du présentiel avec une alternance entre des sessions : à distance et face à face
(traditionnel) avec le formateur.
• Le BL « désigne l’ensemble des possibilités offertes en associant Internet et les médias numériques à
un modèle d’enseignement traditionnel dispensé en classe, requérant à la fois la présence de l’élève et
de l’enseignant(e) » (Friesen 2012).
• Champ d’application très vaste?
• L’ apprentissage mixte est une méthode d’apprentissage relativement récente qui combine les aspects
les plus intéressantes de l’enseignement traditionnel en classe, l’interaction directe et la
motivation, avec les avantages offerts par l’e-learning (également appelé apprentissage en ligne) : la
flexibilité et l’aspect ludique. » Autonomous Language Learning

9. Mécanique
• « C’est une combinaison de l’étude au moyen du matériel en ligne
avec l’apprentissage au sein d’un groupe avec tuteur. L’étudiant
apprend de manière autonome mais bénéficie en même temps du
soutien fourni par le groupe et le tuteur. Lors des sessions en
groupe, les étudiants ont l’occasion d’analyser leurs progrès et
d’améliorer leur compétences orales actives. Ils peuvent en outre
revoir les unités déjà connues et se préparer aux suivantes. Les cours
sont, le plus souvent, orientés tâches, la plateforme électronique
fournit l’information de base et le matériel de référence.
Complémentairement, l’étudiant réalise un certain nombre de tâches
en collaboration avec les autres membres du groupe, le plus souvent
par le biais d’un forum de discussion. » Source: All Language
Learning

10. Problèmes
• Comment intégrer lesTIC à l’enseignement en Face en Face?
• LesTIC apportent-elle vraiment une plus value à l’apprentissage?
• Les enseignants vont-ils jouer le jeu du de l’apprentissage en mode
blended learning?
• Comment faire en sorte que les enseignants adhèrent à la méthode
du blended learning?
• Maintenir le présentiel ou digitaliser la formation?
• Identifier ce qui fonctionne déjà dans la formation présentielle et ce qui peut être
améliorer à travers un contenu digital.
• 30 % à 70 %: Cela dépend des configurations de l’apprentissage.

11. Les 4 Modèles de Blended Learning
• rotation,
• flexible,
• combinaison personnelle
• virtuel enrichi.
Modeles de Staker et Horn (2012)

12. Quels sont les avantages du BL?

13. Avantages (2)
• 1-Apprenant
• Apprentissage personnalisé: L’apprenant est acteur et au cœur du processus de formation en lui
permettant d’aller à son rythme en bénéficiant du soutien du formateur
• Développe l’autonomie, évite l’ennui et stimule l’intérêt.
• Mobilité, accessibilité et flexibilité.
• maîtrise des matières enseignées, quel que soit le lieu, la durée ou le rythme d’apprentissage.
• Michael Horn, co-fondateur du Clayton Christensen Institute for Disruptive Innovation: « ce
nouveau modèle centré sur l’élève et hautement personnalisé est plus productif car il fournit des
résultats nettement supérieurs, pour un tarif identique ou moindre » (Horn et Staker 2011, 13)
• Les élèves/étudiants qui suivent - partiellement ou entièrement - un enseignement en ligne
réussissent mieux, en moyenne, que ceux qui suivent le même cours en présentiel. DEMOS

14. Avantages (1)
• ENSEIGNANT:
• Impliquer les participants avant le présentiel
• Un présentiel innovant
• Evaluation et autoévaluation
• Digitalisation du présentiel
• Introduction d’éléments dynamiques tirés de l’actualité.
• Plus économique? Débat par rapport au matériel de formation:
• Travail collaboratif : travaux de groupe ou apprentissage en commun.
• Codéveloppement: travail collaboratif
• Partage de bonnes pratiques: renforcer l’impact
• Ancrage etValidation des Acquis
• Quizz, Ebook, Serious Game (stimulation de la mise en application

15. Avantages (3)
• Pour une entreprise
• Optimisation des coûts
• Réduction des délais
• Augmentation de l’efficacité

16. Inconvénients
• Educateur:
• Chronophage dans l’évaluation des modules par rapport au présentiel
• « Il serait faux de croire que la charge de travail du tuteur diminue lorsqu’on a recours à l’apprentissage mixte
ou en ligne ». ALL
• Nécessité d’une acquisition de compétence enTICE
• Apprenant:
• Forte dépendance technique et technologique? Risque de panne…
• Maniabilité, accessibilité, mise à jour
• Barrière pour les analphabètes du digital (Afrique)

17. Révolutions des Pratiques (1)
• Nouveau rôle: Facilitateur
• Préparation de contenu en ligne et en présentiel
• Facilitation de la communication avec et entre les participants: capacité à
transférer cette pédagogie dans le dispositif en ligne?
• Enrichi et personnalise l’expérience d’apprentissage de chaque participant;
Personnalisation du matériel de travail.
• Evaluation: le suivi, les feedback pour une vraie appréciation de l’efficacité des
modules de formation

18. Révolutions des pratiques (2)
• Communication entre le formateur et les apprenants:
• + Matériel pédagogique digitalisé
• Discussions en ligne
• Email
• Communication synchrone ou asynchrone
• DropBoxe,
• Outils d’évaluations en ligne

19. Révolution des pratiques (3)
• B- Collaboration entre les participants.
• Groupe de travail en ligne (forums, wiki…)
• Blog, E-portefolio.
• C- Evaluation de l’apprentissage
• + Exercices sur table rendu individuellement
• Evaluations en ligne du genre: dissertation, powerpoint, montage photo et vidéo soumis sur
Dropbox/Google Drive.

20. Pratiques et Usages
• Les métiers les plus concernés sont les langues et le management:
« 64% des formations utilisant cette technique sont effectuées dans
le cadre d’une formation linguistique et 56% dans le cadre d’une
formation en management ». DEMOS, 2009
• 54% des entreprises utilisent le tutorat depuis plus de 4 ans,
notamment pour accompagner le e-learning.

21. Cas Pratique: Formation en Pratiques et
Gestion de l’Art Oratoire à l’ère des NTIC.
• Création d’un site web où le participant pourra retrouver la bibliographie et les
commentaires du professeur par rapport aux éléments évoqués lors de la
formation
• Création d’un blog pour faciliter les échanges entre les participants.
• Evaluation théorique en ligne (30%) et 70% en présentiel.
• Introduction deVidéos de Débat sur la Motivation (Youtube, Dailymotion,) et le
trac: difficile à expliquer en salle de formation.
• Fiche de synthèse des différents enseignements.
• la correction en ligne des travaux des apprenants par le tuteur
• Communication en ligne entre les participant et le tuteur
• Travail en groupe, partage de devoirs, constitution de communautés virtuelles.

22. Le Blended Learning: un mythe?
• Un mythe issu de l’hypermédiatisation dans notre paysage technologique saturé,
censé instaurer de nouvelles réformes perçues comme la panacée ?
• En réalité, l’apprentissage personnalisé est une idée en recherche d’identité (McRae
2014).
• BL: une entrave au développement des « relations humaines constructives ».
• une recherche explique que l’étudiant(e) qui opte pour ce type de technologie
proposant des cours enregistrés comme première étape de l’apprentissage risque
de prendre du retard sur le programme scolaire (Gosper et al. 2008).

23. Perspectives
• Christensen et Horn (2008): « l’apprentissage informatisé à large
échelle est également moins onéreux que le système de travail
intensif actuel et pourrait résoudre les dilemmes financiers face
auxquels se trouvent les écoles publiques »
• Redéfinition et élargissement du rôle de l’enseignant
• renforcer et de moderniser les infrastructures technologiques en
milieu scolaire
• offrir un accès équitable et de débloquer les ressources humaines et
technologiques pour apporter un soutien pédagogique à la mixité.

24. Conclusion
• Si l’apprentissage mixte est censé garantir des résultats positifs aux
apprenants, alors il doit être de nature hautement relationnelle,
actif, orienté sur la demande (en ligne et hors ligne) et s’engager à
autonomiser les étudiant(e)s dans leur utilisation des outils
numériques.
• « Les technologies doivent permettre aux étudiant(e)s de devenir des citoyen(ne)s autonomes
plutôt que des individus passifs. L’éducation a besoin d’innovation pour contribuer à la création
d’une société offrant l’occasion aux citoyen(ne)s de s’épanouir au sein de communautés riches
sur le plan culturel, informées, démocratiques, connectées et diversifiées. Nous ne pouvons pas
nous immerger dans une culture de l’individualisme où la technologie contribue à déstructurer
nos étudiant(e)s, en raison de l’encadrement systématiquement partiel qui leur est proposé »
Phillip Mc Rae

25. Bibliographie
• Strauss,Valerie . "Three fears about blended learning". TheWashington Post.
• Lothridge, Karen; et al. (2013). "Blended learning: efficient, timely, and cost effective.". Journal for Forensic Sciences.
• Oliver M,Trigwell K (2005). "Can 'Blended Learning' Be Redeemed?" (PDF). E-Learning.
• Bonk, C.J. & Graham, C.R. (2006).The handbook of blended learning environments: Global perspectives, local designs. San Francisco:
Jossey‐Bass/Pfeiffer. p. 5.
• Garrison, D. R., & Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education.The Internet and Higher
Education, 7, 95–105.
• WEBOGRAPHIE
http://www.edu.gov.on.ca/elearning/blend.html
• http://www.myrhline.com/actualite-rh/le-blended-learning-ou-comment-mixer-intelligemment-le-presentiel-et-la-formation-a-distance.html
• https://worldsofeducation.org/new/fr/magazines/articles/323
• McRae, P. (21 juin 2015). Blended learning:The great new thing or the great new hype? Extrait deTheWashington Post:
http://www.washingtonpost.com/blogs/answer-sheet/wp/2015/06/21/blended-learning-the-great-new-thing-or-the-great-new-hype/
• http://www.iforpro.com/formation-2-0-quest-ce-que-le-blended-learning/
• http://www.amplitude-formation.com/formation-blended learning
• https://www.mindflash.com/elearning/what-is-blended-learning/