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- 51. Les apprentissages seront-ils évalués? Quel est le public cible ? Quel type deMOOC ? qui vont tout déterminer 51 Pourquoi un MOOC ? Des questions avant de se lancer
- 52. 52 Des compétences pouranimer
- 53. L’enseignant comme Apprenant Expert Concepteur Accompagnateur Stephen Downes(2013) 53 Nouveaux rôles de l’enseignant
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- 55. Phase 1 Analyser son cours Découvrir& s'approprier les outils
- 56. Analyser son cours identifier lesdifficultés des étudiants repérer les points du cours à améliorer Phase 1 Répondre à un besoin / une plus- value pédagogique
- 57. Découvrir & s'approprier lesoutils être à l'aise avec les outils imaginer, à partir des fonctionnalités, des utilisations pédagogiques Phase 1 Être motivé
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- 59. personnels pédagogiques quel investissement personnel ? travail en équipe? quelles priorités ? Définir des objectifs Phase 2 quellesinnovations ? Intégrer les TICE pour aider l'apprentissage
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- 61. Construire un scénario Phase 3 Modèle pragmatiquede l'apprentissage de M. Lebrun (2005)
- 62. Modèle de l'apprentissage expérientielde Kolb Expérience concrète Expérimentation active Observation réflexive Conceptualisation abstraite Je réalise Construire un scénario Phase 3 J’analyse Je généralise Je transfère
- 63. OutilsMéthodes SITUATIONS d'EVALUATION SITUATION D'ENSEIGNEMENT Contexte APPRENTISSAGE Construire un scénario Phase 3 J.Biggs (1996) Respecter l'alignement constructif ENVIRONNEMENT D'APPRENTISSAGE SITUATIONS D'APPRENTISSAGE OBJECTIFS Learning Outcomes Contenus
- 64. Anne-Céline Grolleau 02 4037 16 85 anne-celine.grolleau@ec-nantes.fr @PedaTice http://pedagogie- tice.blogs.ec-nantes.fr
- 65. Licence Cette œuvre estmise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 3.0 France.