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La vogue des MOOCs

Anne-Céline Grolleau
24 janvier 2014
Présentation donnée lors de la Journée des MOOCs,
organisée par l'Université de Nantes et Thinkovery.
Ce diaporama est une version revue et enrichie.
Contexte
Conseillère pédagogique
SUP de l’Université de Nantes
Présidente d’ACoPé
Co-animatrice du MOOC ITyPA
« Internet, Tout y est Pour Apprendre »
2
La déferlante
Atelier 1 - MOOC, un bouleversement pédagogique - Anne-Cécile Grolleau
Le premier cours, appelé « MOOC », s'est déroulé en 2008 au
Canada. Il a été conçu et animé par George Siemens, Stephen
Downes et Dave Cormier.
Le thème était « Connectivism and Connective Knowledge ». Le
format du cours en lui-même adoptait les principes du
connectivisme, nouvelle approche de l'apprentissage.
En 2011, le premier MOOC américain est proposé par Sebastian
Thrun et Peter Norvig, de Stanford. Il réunit plus de 160 000
étudiants.
La déferlante des MOOCs est là ! A l'image de cette affiche, ils
deviennent le monstre des cauchemars de certains alors que
d'autres y voient un robot, illustration d'un progrès, d'une
évolution majeure du moins.
Atelier 1 - MOOC, un bouleversement pédagogique - Anne-Cécile Grolleau
Le MOOC permet de former un grand nombre d'étudiants
en s'affranchissant des obstacles liés au présentiel : taille
des amphis, heures des cours, coût des études... En
outre, il donne de la visibilité à un établissement, à ses
enseignants vedettes...
Les établissements se sont donc engouffrés dans la brèche
et surfent sur la vague des MOOCs depuis 2012.
Mais le modèle, qui au départ était basé sur la coconstruction des savoirs et la collaboration, s'est
transformé en un modèle industriel et standardisé.
Aujourd'hui, un MOOC, dans l'imaginaire collectif, c'est un
cours avec des courtes vidéos et des QCMs.
Le modèle unique
D'où de nombreuses critiques sur la valeur pédagogique
de ces cours.
Le modèle de départ (vidéos + QCMs) fait fi de 20 ans de
recherche sur la formation en ligne.
On a aussi tendance à oublier les principes fondamentaux
de la pédagogie : à quel objectif répond le choix de la
méthode ? Quelle plus-value pédagogique pour les
étudiants ?
Des remous
FOAD

MOOC
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ouverte et à distance (FOAD). Ce qui les différencie : le
côté massif... quand il est présent.
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fleurir tels que SPOC – Small Private Online Course
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Composantes spatiotemporelles

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médiatisée
La notion d'ouverture d'un MOOC est souvent restreinte à
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beaucoup plus large :
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dispositifs flexibles et autonomisants dont la principale
propriété est d'ouvrir à l'apprenant des libertés de choix,
afin qu'il puisse exercer un contrôle sur sa formation et
sur ses apprentissages. »
Annie Jézégou
« Pour faire voler nos avions
Il faut toute une équipe. »

Ou pour faire un MOOC !
Concevoir un MOOC implique un travail en équipe.
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➢ enseignants (contenus)
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➢ informaticiens (plateforme)
➢ bibliothécaires-documentalistes (ressources)
➢ animateurs de communauté (animation)
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➢ chercheurs (recherche, capitalisation)
➢ ...
En conclusion
« Vous devez être
le changement
que vous voulez voir
dans ce monde. » Gandhi
Un bouleversement pédagogique ?
Non !
Un bouleversement du monde
pédagogique ?
Oui !
Merci !
anne-celine.grolleau@univ-nantes.fr
Sur le web :
http://www.actionsfle.com
@ActionsFLE

75
Crédits
La Vague
Guillaume Seignac, peintre rennais, 1908
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Guillaume
_Seignac_La_Vague.jpg

« Day of the MOOC now Animated »
Michael Branson Smith
http://www.michaelbransonsmith.net/blog/2012/12/19/da
y-of-the-mooc-now-animated/

Revolution
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Atelier 1 - MOOC, un bouleversement pédagogique - Anne-Cécile Grolleau

  • 1. La vogue des MOOCs Anne-Céline Grolleau 24 janvier 2014
  • 2. Présentation donnée lors de la Journée des MOOCs, organisée par l'Université de Nantes et Thinkovery. Ce diaporama est une version revue et enrichie.
  • 3. Contexte Conseillère pédagogique SUP de l’Université de Nantes Présidente d’ACoPé Co-animatrice du MOOC ITyPA « Internet, Tout y est Pour Apprendre » 2
  • 6. Le premier cours, appelé « MOOC », s'est déroulé en 2008 au Canada. Il a été conçu et animé par George Siemens, Stephen Downes et Dave Cormier. Le thème était « Connectivism and Connective Knowledge ». Le format du cours en lui-même adoptait les principes du connectivisme, nouvelle approche de l'apprentissage. En 2011, le premier MOOC américain est proposé par Sebastian Thrun et Peter Norvig, de Stanford. Il réunit plus de 160 000 étudiants. La déferlante des MOOCs est là ! A l'image de cette affiche, ils deviennent le monstre des cauchemars de certains alors que d'autres y voient un robot, illustration d'un progrès, d'une évolution majeure du moins.
  • 8. Le MOOC permet de former un grand nombre d'étudiants en s'affranchissant des obstacles liés au présentiel : taille des amphis, heures des cours, coût des études... En outre, il donne de la visibilité à un établissement, à ses enseignants vedettes... Les établissements se sont donc engouffrés dans la brèche et surfent sur la vague des MOOCs depuis 2012. Mais le modèle, qui au départ était basé sur la coconstruction des savoirs et la collaboration, s'est transformé en un modèle industriel et standardisé. Aujourd'hui, un MOOC, dans l'imaginaire collectif, c'est un cours avec des courtes vidéos et des QCMs.
  • 10. D'où de nombreuses critiques sur la valeur pédagogique de ces cours. Le modèle de départ (vidéos + QCMs) fait fi de 20 ans de recherche sur la formation en ligne. On a aussi tendance à oublier les principes fondamentaux de la pédagogie : à quel objectif répond le choix de la méthode ? Quelle plus-value pédagogique pour les étudiants ?
  • 13. Les MOOCs sont une forme particulière de formation ouverte et à distance (FOAD). Ce qui les différencie : le côté massif... quand il est présent. D'où le caractère absurde d'acronymes que l'on voit fleurir tels que SPOC – Small Private Online Course (Cours en ligne, privé et à petits effectifs)... En ce sens, les MOOCs ne constituent pas une révolution pédagogique mais une nouvelle déclinaison de pratiques déjà expérimentées.
  • 15. Quand on veut faire un MOOC, les questions à se poser, dès le début du projet, sont donc les mêmes que pour la conception d'un cours développé dans un format plus conventionnel. La première, indispensable, est : Quel est l'objectif ? La liste proposée des points à aborder dans la phase de définition du MOOC est issue d'un atelier réunissant des enseignants, des enseignants-chercheurs, des conseillers et ingénieurs pédagogiques du Grand Ouest.
  • 18. Pas de révolution pédagogique donc puisque les éléments des MOOCs étaient déjà présents mais plutôt une effervescence ! En effet, les MOOCs ont permis le retour de la pédagogie sur le devant de la scène.
  • 20. L'aspect massif invite les enseignants à remettre en question leurs pratiques pédagogiques : on n'enseigne pas à 200 étudiants comme on enseigne à 2000 ou à 20 000. On redécouvre donc l'apprentissage actif et collaboratif, la coconstruction des savoirs, les rôles de l'enseignant, l'évaluation par les pairs, la variété des activités, la diversité possible des supports pédagogiques... On réinterroge dans ce nouveau contexte : comment évaluer à distance ? Des compétences ? La question des droits d'auteur sur un cours, le mode de rémunération des enseignants, les learning analytics... On pose de nouvelles questions : comment accompagner l'apprentissage des étudiants quand ils sont plus de 1000 ? Comment les rendre actifs ? Comment individualiser l'apprentissage ?...
  • 21. Ouverture d’un dispositif Annie Jézégou (2012) Composantes spatiotemporelles Composantes pédagogiques Composantes des la communication éducative médiatisée
  • 22. La notion d'ouverture d'un MOOC est souvent restreinte à deux conceptions : ● la gratuité du cours ● l'accès à tous. Or, l'ouverture en pédagogie recouvre un champ beaucoup plus large : « L'ouverture en formation renvoie à un ensemble de dispositifs flexibles et autonomisants dont la principale propriété est d'ouvrir à l'apprenant des libertés de choix, afin qu'il puisse exercer un contrôle sur sa formation et sur ses apprentissages. » Annie Jézégou
  • 23. « Pour faire voler nos avions Il faut toute une équipe. » Ou pour faire un MOOC !
  • 24. Concevoir un MOOC implique un travail en équipe. C'est une des dimensions de l'approche-programme. L'enseignant pilote le projet. L'équipe qu'il réunit peut être constituée de : ➢ enseignants (contenus) ➢ conseillers et/ou ingénieurs pédagogiques (scénario) ➢ informaticiens (plateforme) ➢ bibliothécaires-documentalistes (ressources) ➢ animateurs de communauté (animation) ➢ personnes pour la communication (communication) ➢ chercheurs (recherche, capitalisation) ➢ ...
  • 26. « Vous devez être le changement que vous voulez voir dans ce monde. » Gandhi
  • 27. Un bouleversement pédagogique ? Non ! Un bouleversement du monde pédagogique ? Oui !
  • 28. Merci ! anne-celine.grolleau@univ-nantes.fr Sur le web : http://www.actionsfle.com @ActionsFLE 75
  • 29. Crédits La Vague Guillaume Seignac, peintre rennais, 1908 http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Guillaume _Seignac_La_Vague.jpg « Day of the MOOC now Animated » Michael Branson Smith http://www.michaelbransonsmith.net/blog/2012/12/19/da y-of-the-mooc-now-animated/ Revolution Phil Balchin http://www.flickr.com/photos/whatisnext/236738816/ Heart Bubbles Kathy http://www.flickr.com/photos/auntikhaki/373410350/ MOOC Poster (V3) Mathieu Plourde http://www.flickr.com/photos/mathplourde/8620174342/ Patrouille de France José Luis Celada Euba http://www.flickr.com/photos/joseluiscel/3658426260/ Dawn M.Richi L'Unico Anello di Sauron da Il Signore degli Anelli Hill http://www.flickr.com/photos/richigrafik/6089981498/ https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Unico_Anello.jpg « Pour faire voler nos avions Il faut toute une équipe. » Slogan de la campagne de recrutement de l'armée de l'air française, 2011-2013
  • 30. Licence Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.