Pour mieux comprendre le concept de e-E-learning, et insister sur son introduction dans le milieu éducatif haïtien. On droit changer le système, pas d'un coup mais on droit déjà posé les bases du nouveau système qui passe par l'adoption et une meilleure utilisation des NTIC. Développement sans éducation c'est impossible; Education sans la technologie c'est archaïque et ça ne répond plus au besoin de la jeunesse.
Pour mieux comprendre le concept de e-E-learning, et insister sur son introduction dans le milieu éducatif haïtien. On droit changer le système, pas d'un coup mais on droit déjà posé les bases du nouveau système qui passe par l'adoption et une meilleure utilisation des NTIC. Développement sans éducation c'est impossible; Education sans la technologie c'est archaïque et ça ne répond plus au besoin de la jeunesse.
Au commencement, était l’apprentissage en présentiel. Le numérique vint, révolutionna les pratiques et approches pédagogiques. On assista à l’émergence du e-learning dont la fièvre se répand encore avec le phénomène des MOOCs, webinaires, classes virtuelles… La fièvre ne s’est point encore estompée que nous apprenons l’apparition et l’expansion fulgurante d’un nouveau virus dénommé « blended-learning ». Mais qu’est ce qui se cache au juste derrière cette nouvelle méthode pédagogique combinant le présentiel et le distanciel ?Quel proportion ou ajustement doit être réalisé entre ces deux modes? Comment cela fonctionne-t-il ? Qui en sont les principaux acteurs sur le marché de formation 2.0 ? Quels principes et pratiques gouvernent ce « nouveau » modèle hybride de formation ? Quel en est l’impact sur la formation professionnelle et académique ainsi que les perspectives ?
Competitic - E-learning Formation à distance en ligne - numerique en entrepriseCOMPETITIC
Mettez la formation à distance au service de votre entreprise en utilisant le e-learning. Des avantages : interactivité, personnalisation de la formation, mise en situation, serious game, etc... Des solutions sont à disposition pour toutes les entreprises.
Bien avant Londres, la Tunisie est classée septième dans les Top 10 des meilleurs pays pour lancer une Start-Up !
Toutes mes félicitations pour le département informatique de la FSB d'avoir organisé cet initiative afin de rapprocher le monde universitaire de celui professionnel et de promouvoir l'employabilité de ses étudiants.
J'ai eu l'honneur d'avoir participé et contribué à cette journée et je serais très heureux d'y revenir ! Bonne Continuité !
Enseignement en ligne en Tunisie: Usage des TICNouha Belaid
Cette présentation a été faite lors de la conférence Internationale sur la didactique et la pédagogie qui a eu lieu, les 17 et 18 Novembre – Oran (Algérie)
Faire face aux défis de la pandémie: récit d'expérience du Pôle d'innovation ...Université de Sherbrooke
Florian Meyer (avec l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke) :
Dans cette communication, nous souhaitons développer les étapes de travail de l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke (https://www.usherbrooke.ca/poleduc/) selon les grandes phases de cette crise. Nous décrirons également de quelle manière nous avons pris en compte les besoins des personnes formatrices pour définir l'offre de soutien et conseiller la direction facultaire pour déterminer les balises technopédagogiques dans chacune de ces phases. Nous présenterons également une enquête menée au printemps auprès des personnes formatrices de la faculté d'éducation ainsi qu'une seconde enquête menée cet automne en prévision de la session hiver 2021. Nous terminerons en présentant quelques réflexions relatives aux conséquences et impacts pour l'équipe du Pôle et en particulier pour les conseillers technopédagogiques.
ENT
Metiers de demain au Fenua
retrouver la vidéo de cette présentation:
https://www.youtube.com/watch?v=PITi4nITZeU
Pour compléter mes propos
http://www.inrp.fr/vst/Recherches/DetailThese.php?these=670
On lit notamment : « Les déploiements d’ENT ne sont pas fondés sur une volonté a priori de changement pédagogique, mais davantage dans une perspective d’infrastructure et d’aménagement territorial. (p.427) »
Cette approche critique semble encore bien actuelle. tout comme les lignes écrites un peu plus loin : « Les premiers ENT déployés souffrent d’une pauvreté de leur cadre fonctionnel, en particulier relativement aux environnements habituels ordinateur personnel, réseau local, services Internet. Ils n’apparaissent pas aux usagers comme une solution substitutive des environnements habituels, mais comme un ensemble de services d’information que l’on peut utiliser autant que de besoin. La part d’usage dans le temps scolaire reste très limitée, voire inexistante ; les usages identifiés par la CDC relèvent davantage de la sphère domestique. »(p.428)
Catégoriser les effets auto-déclarés de la formation technico-pédagogique des...Jeff Van de Poël
Cette communication présente une démarche de conception, de validation et d’utilisation d’une grille de codage destinée à aider le centre d’enseignement et d’apprentissage de l’Université de Liège (IFRES-ULg – Belgique) à repérer les effets des séances de formation technopédagogique qu’il donne à plus de 150 enseignants par an dans le cadre des formations pédagogiques obligatoires pour les nouveaux encadrants. Le matériel qui a servi à cette démarche est constitué des rapports réflexifs rédigés par les participants à la fin de leur cycle de 30 h de formation (plus de 380 rapports ont été analysés sur une période de 3 ans). CInOpTIC est passé par un processus de validation mené avec 6 conseillers pédagogiques de divers horizons. Elle impliquait une série de mouvements de va-et-vient entre les données et les tentatives de catégorisation. L’acronyme CInOpTIC englobe 3 types d’effets trouvés dans les rapports : la prise de Conscience (sensibilisation), l’intention (de l’utilisation de l’apprentissage amélioré par la technologie), et l’opérationnalisation (mesures déjà prises) concernant les TIC. Le processus de validation a également enrichi chaque type d’effet avec des critères de définition plus pointus qui devraient faciliter encore davantage son utilisation future.
Cet état des lieux présente une sélection de projets relatifs à l’apprentissage du code, de la programmation et du hackin, mais permet aussi une ouverture du champ d’étude en présentant des projets potentiellement inspirants sur le rôle du numérique dans l’apprentissage ou sur des dispositifs pédagogiques « innovants ».
Il présente des projets du monde entier permettant de découvrir la programmation, d’éduquer aux médias ou d’enseigner « autrement » à telle ou telle catégorie de la
population (personnes âgées, lycéens en difficulté, enfants, etc.).
Cet état des lieux est la matière première du PEDAGOLAB 42 lancé par Fréquence Écoles
dans le développement d’animations et de formations en éducation aux médias en lançant son 1er PEDAGOLAB.
Le défi lancé aux participants du PEDAGOLAB 42 est le suivant : penser et réaliser des outils pédagogiques pour faire découvrir aux enfants de -12 ans les notions de CODE, PROGRAMMATION et HACKING.
Cette méthode de travail fait partie des nouveaux outils d’animation hybrides qui se sont récemment développés des métiers du design mais aussi des sciences humaines avec pour spécificités de solliciter la créativité des participants, de les pousser à se projeter, de les inciter à passer très rapidement de l’idée, du concept, à la réalisation en s’appuyant entre autre sur des outils de représentation et de prototypage.
http://frequence-ecoles.org/
Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...Université de Sherbrooke
Le numérique transforme les rapports humains, et ce, dans toutes les sphères de nos sociétés. Chaque transformation apporte son lot de bienfaits, mais aussi de dangers. L’éducation n’est pas en reste, bien entendu, car s’il est un domaine où les rapports humains sont essentiels, c’est bien celui-ci. Nous proposons, dans cette présentation, de discuter de quelques éléments clés de cette transformation numérique en éducation. Nous soulèverons notamment ce qui devrait être considéré pour bénéficier au maximum de cette transformation et éviter les dangers potentiels. Nous aborderons ainsi des notions de littératie numérique, de connaissances technopédagogiques, de développement professionnel et d’inégalité numérique.
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...Université de Sherbrooke
L’intégration de solutions technologiques et multimédia dans les établissements d’enseignement supérieur est un processus complexe aux multiples facteurs. Force est de reconnaître que ces facteurs ne sont pas toujours faciles à prendre en considération. Le rôle des professionnelles et professionnels de l’audiovisuel et de l’intégration des TIC est indéniablement un rôle clé dans le succès de ce processus. Cependant, ce rôle ne peut se jouer efficacement et positivement sans considérer attentivement les actrices et les acteurs au coeur de l’usage de ces solutions soient les étudiantes et les étudiants et les formatrices et les formateurs. Ainsi, afin d’envisager une intégration souple, flexible et constructive du numérique dans les établissements d’enseignement supérieur, cette conférence proposera quelques éléments problématisant les enjeux et l’importance d’une intégration réussie. En guise de pistes à considérer pour répondre à ces enjeux, nous évoquerons des expériences vécues à l’Université de Sherbrooke et notamment à la Faculté d’éducation où un pôle d’innovation technopédagogique se met en place depuis deux ans. Nous terminerons cette présentation avec quelques recommandations et pistes de réflexio
La formation en e-learning doit être complétée par un temps d’analyse des pratiques qui peut être :
● soit intégré à l’activité de e-learning, sous la forme par exemple d’audits cliniques, tests ce concordance de script
(autres). Dans ce cas, le retour des résultats de ces évaluations vers les professionnels est organisé. Il peut s’agir également d’une évaluation des besoins ayant permis d’orienter vers le programme de formation en e-learning adapté ;
● soit externalisé, en complément de la formation et articulé avec elle.
Au commencement, était l’apprentissage en présentiel. Le numérique vint, révolutionna les pratiques et approches pédagogiques. On assista à l’émergence du e-learning dont la fièvre se répand encore avec le phénomène des MOOCs, webinaires, classes virtuelles… La fièvre ne s’est point encore estompée que nous apprenons l’apparition et l’expansion fulgurante d’un nouveau virus dénommé « blended-learning ». Mais qu’est ce qui se cache au juste derrière cette nouvelle méthode pédagogique combinant le présentiel et le distanciel ?Quel proportion ou ajustement doit être réalisé entre ces deux modes? Comment cela fonctionne-t-il ? Qui en sont les principaux acteurs sur le marché de formation 2.0 ? Quels principes et pratiques gouvernent ce « nouveau » modèle hybride de formation ? Quel en est l’impact sur la formation professionnelle et académique ainsi que les perspectives ?
Competitic - E-learning Formation à distance en ligne - numerique en entrepriseCOMPETITIC
Mettez la formation à distance au service de votre entreprise en utilisant le e-learning. Des avantages : interactivité, personnalisation de la formation, mise en situation, serious game, etc... Des solutions sont à disposition pour toutes les entreprises.
Bien avant Londres, la Tunisie est classée septième dans les Top 10 des meilleurs pays pour lancer une Start-Up !
Toutes mes félicitations pour le département informatique de la FSB d'avoir organisé cet initiative afin de rapprocher le monde universitaire de celui professionnel et de promouvoir l'employabilité de ses étudiants.
J'ai eu l'honneur d'avoir participé et contribué à cette journée et je serais très heureux d'y revenir ! Bonne Continuité !
Enseignement en ligne en Tunisie: Usage des TICNouha Belaid
Cette présentation a été faite lors de la conférence Internationale sur la didactique et la pédagogie qui a eu lieu, les 17 et 18 Novembre – Oran (Algérie)
Faire face aux défis de la pandémie: récit d'expérience du Pôle d'innovation ...Université de Sherbrooke
Florian Meyer (avec l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke) :
Dans cette communication, nous souhaitons développer les étapes de travail de l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke (https://www.usherbrooke.ca/poleduc/) selon les grandes phases de cette crise. Nous décrirons également de quelle manière nous avons pris en compte les besoins des personnes formatrices pour définir l'offre de soutien et conseiller la direction facultaire pour déterminer les balises technopédagogiques dans chacune de ces phases. Nous présenterons également une enquête menée au printemps auprès des personnes formatrices de la faculté d'éducation ainsi qu'une seconde enquête menée cet automne en prévision de la session hiver 2021. Nous terminerons en présentant quelques réflexions relatives aux conséquences et impacts pour l'équipe du Pôle et en particulier pour les conseillers technopédagogiques.
ENT
Metiers de demain au Fenua
retrouver la vidéo de cette présentation:
https://www.youtube.com/watch?v=PITi4nITZeU
Pour compléter mes propos
http://www.inrp.fr/vst/Recherches/DetailThese.php?these=670
On lit notamment : « Les déploiements d’ENT ne sont pas fondés sur une volonté a priori de changement pédagogique, mais davantage dans une perspective d’infrastructure et d’aménagement territorial. (p.427) »
Cette approche critique semble encore bien actuelle. tout comme les lignes écrites un peu plus loin : « Les premiers ENT déployés souffrent d’une pauvreté de leur cadre fonctionnel, en particulier relativement aux environnements habituels ordinateur personnel, réseau local, services Internet. Ils n’apparaissent pas aux usagers comme une solution substitutive des environnements habituels, mais comme un ensemble de services d’information que l’on peut utiliser autant que de besoin. La part d’usage dans le temps scolaire reste très limitée, voire inexistante ; les usages identifiés par la CDC relèvent davantage de la sphère domestique. »(p.428)
Catégoriser les effets auto-déclarés de la formation technico-pédagogique des...Jeff Van de Poël
Cette communication présente une démarche de conception, de validation et d’utilisation d’une grille de codage destinée à aider le centre d’enseignement et d’apprentissage de l’Université de Liège (IFRES-ULg – Belgique) à repérer les effets des séances de formation technopédagogique qu’il donne à plus de 150 enseignants par an dans le cadre des formations pédagogiques obligatoires pour les nouveaux encadrants. Le matériel qui a servi à cette démarche est constitué des rapports réflexifs rédigés par les participants à la fin de leur cycle de 30 h de formation (plus de 380 rapports ont été analysés sur une période de 3 ans). CInOpTIC est passé par un processus de validation mené avec 6 conseillers pédagogiques de divers horizons. Elle impliquait une série de mouvements de va-et-vient entre les données et les tentatives de catégorisation. L’acronyme CInOpTIC englobe 3 types d’effets trouvés dans les rapports : la prise de Conscience (sensibilisation), l’intention (de l’utilisation de l’apprentissage amélioré par la technologie), et l’opérationnalisation (mesures déjà prises) concernant les TIC. Le processus de validation a également enrichi chaque type d’effet avec des critères de définition plus pointus qui devraient faciliter encore davantage son utilisation future.
Cet état des lieux présente une sélection de projets relatifs à l’apprentissage du code, de la programmation et du hackin, mais permet aussi une ouverture du champ d’étude en présentant des projets potentiellement inspirants sur le rôle du numérique dans l’apprentissage ou sur des dispositifs pédagogiques « innovants ».
Il présente des projets du monde entier permettant de découvrir la programmation, d’éduquer aux médias ou d’enseigner « autrement » à telle ou telle catégorie de la
population (personnes âgées, lycéens en difficulté, enfants, etc.).
Cet état des lieux est la matière première du PEDAGOLAB 42 lancé par Fréquence Écoles
dans le développement d’animations et de formations en éducation aux médias en lançant son 1er PEDAGOLAB.
Le défi lancé aux participants du PEDAGOLAB 42 est le suivant : penser et réaliser des outils pédagogiques pour faire découvrir aux enfants de -12 ans les notions de CODE, PROGRAMMATION et HACKING.
Cette méthode de travail fait partie des nouveaux outils d’animation hybrides qui se sont récemment développés des métiers du design mais aussi des sciences humaines avec pour spécificités de solliciter la créativité des participants, de les pousser à se projeter, de les inciter à passer très rapidement de l’idée, du concept, à la réalisation en s’appuyant entre autre sur des outils de représentation et de prototypage.
http://frequence-ecoles.org/
Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...Université de Sherbrooke
Le numérique transforme les rapports humains, et ce, dans toutes les sphères de nos sociétés. Chaque transformation apporte son lot de bienfaits, mais aussi de dangers. L’éducation n’est pas en reste, bien entendu, car s’il est un domaine où les rapports humains sont essentiels, c’est bien celui-ci. Nous proposons, dans cette présentation, de discuter de quelques éléments clés de cette transformation numérique en éducation. Nous soulèverons notamment ce qui devrait être considéré pour bénéficier au maximum de cette transformation et éviter les dangers potentiels. Nous aborderons ainsi des notions de littératie numérique, de connaissances technopédagogiques, de développement professionnel et d’inégalité numérique.
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...Université de Sherbrooke
L’intégration de solutions technologiques et multimédia dans les établissements d’enseignement supérieur est un processus complexe aux multiples facteurs. Force est de reconnaître que ces facteurs ne sont pas toujours faciles à prendre en considération. Le rôle des professionnelles et professionnels de l’audiovisuel et de l’intégration des TIC est indéniablement un rôle clé dans le succès de ce processus. Cependant, ce rôle ne peut se jouer efficacement et positivement sans considérer attentivement les actrices et les acteurs au coeur de l’usage de ces solutions soient les étudiantes et les étudiants et les formatrices et les formateurs. Ainsi, afin d’envisager une intégration souple, flexible et constructive du numérique dans les établissements d’enseignement supérieur, cette conférence proposera quelques éléments problématisant les enjeux et l’importance d’une intégration réussie. En guise de pistes à considérer pour répondre à ces enjeux, nous évoquerons des expériences vécues à l’Université de Sherbrooke et notamment à la Faculté d’éducation où un pôle d’innovation technopédagogique se met en place depuis deux ans. Nous terminerons cette présentation avec quelques recommandations et pistes de réflexio
La formation en e-learning doit être complétée par un temps d’analyse des pratiques qui peut être :
● soit intégré à l’activité de e-learning, sous la forme par exemple d’audits cliniques, tests ce concordance de script
(autres). Dans ce cas, le retour des résultats de ces évaluations vers les professionnels est organisé. Il peut s’agir également d’une évaluation des besoins ayant permis d’orienter vers le programme de formation en e-learning adapté ;
● soit externalisé, en complément de la formation et articulé avec elle.
Guide des bonnes pratiques - Développement des compétences numériquesCEFRIO
Malgré la démonstration faite de l’efficacité du numérique pour soutenir l’apprentissage et la motivation des apprenants, cette stratégie est encore sous-utilisée au Québec. Ceci est d’autant plus important si l’on considère le recours croissant au numérique dans le travail quotidien des entreprises.
Etude OCDE : Connectés pour apprendre ? LES ÉLÈVES ET LES NOUVELLES TECHNOLOG...polenumerique33
Etude OCDE : Connectés pour apprendre ? LES ÉLÈVES ET LES NOUVELLES TECHNOLOGIES Principaux résultats
L’analyse des données de l’enquête PISA (Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves), attestent qu’en dépit de l’omniprésence des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans notre vie quotidienne, ces dernières ne sont pas encore si largement répandues dans les cadres formels d’éducation.
Lorsqu’elles sont utilisées en classe, les résultats de l’enquête PISA montrent que les pays qui ont consenti d’importants investissements dans les TIC dans le domaine de l’éducation n’ont enregistré aucune amélioration notable des résultats de leurs élèves en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences.
Considéré comme l’un des grands chantiers du gouvernement, un « Grand plan numérique pour l’école » a été annoncé par François Hollande le 14 juillet dernier. Alors que l’une de ses principales promesses consiste à équiper les élèves en tablettes numériques, se pose la question de la démarche pédagogique, si nécessaire pour tirer le meilleur parti des équipements. Comment bénéficier de la formidable opportunité qu’ils offrent pour de nouveaux apprentissages ? Et maintenant, quelles pédagogies numériques ?
Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016Huguette Dupont
Atelier portant sur le Profil TIC des étudiants du collégial et l'espace ProfilTIC.ca dans le cadre d'un rendez-vous pédagogique proposé lors de la journée institutionnelle du 14 janvier 2016 au Cégep de Granby.
Animation : Huguette Dupont et Marie-Janou Lusignan, conseillères pédagogiques, Direction des études.
présentation du travail des master DSI de l'iufm Aquitaine sur l'usage pédagogique des réseaux sociaux. Journée "savoirs en tête", 3ème rencontre au doigt et à l'oeil organisée par l'@nae (decembre 2012)
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24
Usages éducatifs des technologies de l'information & communication pour l'enseignement
1. TICE
Usages éducatifs des
technologies de
l'information &
communication pour
l'enseignement
Ivan Lammerant
Maître de formation pratique TICE
Ecole des FPS Charleroi
Avenue des Alliés n°2 - 6000 Charleroi
info@croquis.be www.instituteur.be
2018 - 2019
3. Formation aux TICE
Ressources sur les TICE
Tutoriels sur les TICE
instituteur.be
Site officiel de mes cours sur les TICE
4. Formations & stages au layout
Ressources sur les différents médiums
Tutoriels sur les techniques artistiques
Crayons.be
Site officiel de mes cours en dessin
12. “Restons branchés mais criTICE
Que choisir à la télévision, si l’on a pas un bon programme?
Comment utiliser celle-ci sans un bon mode d’emplois de la télécommande? Parabole ou
câble ? …
L’image est peut-être un peu simple, mais peut illustrer ce que doit être l’utilisation réfléchie des
TIC dans l’enseignement.
Les technologies de l'information et de la communication apparaissent comme le catalyseur
d'une rénovation du système éducatif; ouvrant la voie à une pédagogie plus active, d'inspiration
constructiviste. La communication et les projets sont mis à l’honneur! Ce travail de recherche
sur les TICE que je voyais essentiellement d’un coté technologique, m’a bien vite ramené à des
aspects et réflexions plus pédagogiques.
15. “Pour mes collègues sceptiques, je citerai les paroles de Éric Bruillard de l’IUFM de Créteil
(France) :
« L’usage des techniques pour elles-mêmes n'a pas grand sens mais cela signifie-t-il qu'il
faille renoncer à toute compréhension, à toute progression dans leur maîtrise ? Un
instrumentiste ne devrait-il jamais faire de gammes parce que « cela n'a pas de sens » ?
Que pourront dire aux enfants des enseignants mal préparés ? Alors qu'on valorise l'ouverture
sur le monde, n'est-il pas paradoxal de refuser aux enfants les éléments qui leur permettraient
de comprendre le monde qui les entoure ? Or, les enjeux sont considérables. Non seulement les
technologies matérielles et intellectuelles issues de l'informatique modifient notre environnement
de travail - et celui des enseignants et des élèves -, mais elles organisent et modèlent aussi
notre façon de penser. Comme tout instrument, elles ont une grande influence sur les concepts
que nous construisons. En tirer parti nécessite d'en acquérir une bonne maîtrise. Ne pas en être
esclave implique de les connaître. »