Haddi Abderrahim Avril 2019

1. Aperçu général sur les
curricula actuels de
l’informatique au cycle
secondaire
Haddi Abderrahim
Avril 2019

2. Plan de l’intervention
Les finalités du curriculum actuel de l’informatique et
le dilemme : outil ou objet
Le curriculum de l’informatique entre le formel et le
réel
Le caractère dynamique du curriculum de
l’informatique existe-t-il ?
2

3. Les finalités du curriculum actuel de
l’informatique et le dilemme : outil ou objet
3
3 à 10

4. Les finalités du curriculum actuel de
l’informatique et le dilemme : outil ou objet
Utiliser les TIC pour
Rechercher
Traiter
Communiquer
Secondaire Collégial
4
3 à 10

5. Les finalités du curriculum actuel de
l’informatique et le dilemme : outil ou objet
Le curriculum au collège vise la
promotion de l’informatique outil, et plus
généralement l’usage des TIC.
Sans pour autant négliger l’usage
destiné au TRAITEMENT de l’information,
en particulier le coding visuel.
Secondaire Collégial
5
3 à 10

6. Les finalités du curriculum actuel de
l’informatique et le dilemme : outil ou objet
Types de finalités
Pédagogique
Scientifique
Professionnelle
Secondaire Qualifiant
6
3 à 10

7. Les finalités du curriculum actuel de
l’informatique et le dilemme : outil ou objet
Le curriculum au secondaire qualifiant
est plus ouvert à la dimension
scientifique, il propose à cet égard les
concepts de base de la science
informatique.. Secondaire Qualifiant
7
3 à 10

8. Les finalités du curriculum actuel de
l’informatique et le dilemme : outil ou objet
Secondaire Qualifiant
Concepts fondamentaux
Formalisation et
modélisation
Architecture des
systèmes
informatiques
Concepts opérationnels
Structures de
données
Algorithme
Programme
Objet (machine)
ÉPISTÉMOLOGIE ET TECHNOLOGIE DE L'INFORMATIQUE ; Félix PAOLETTI; http://www.epi.asso.fr/revue/71/b71p175.htm
8
3 à 10

9. Les finalités du curriculum actuel de
l’informatique et le dilemme : outil ou objet
Secondaire Qualifiant
Domaines
Généralités sur les SI
Logiciels (Progiciels)
Algorithmique et
Programmation
Réseaux
9
3 à 10

10. Les finalités du curriculum actuel de
l’informatique et le dilemme : outil ou objet
Jusqu’à quel point
l’implémentation du
programme a été fidèle aux
fondements scientifiques de la
discipline?
10
3 à 10

11. Le curriculum de l’informatique entre le
formel et le réel
Formellement, l’élève du collège
bénéficie de 102 heures du cours
d’informatique.
Réellement, l’informatique au collège
n’est pas généralisée, tant au niveau des
établissement qu’aux trois niveaux
scolaires.
11
11 à 17

12. Le curriculum de l’informatique entre le
formel et le réel
Formellement, le curriculum exige une
infrastructure matérielle minimale afin de
permettre l’enseignement théorique et
pratique intégrés de l’informatique.
Réellement, cette discipline ne dispose pas
d’une salle spécialisée, ni des équipements
nécessaires pour assurer les travaux
pratiques.
12
11 à 17

13. Le curriculum de l’informatique entre le
formel et le réel
Formellement
18
16
1
3
5
7
9
11
13
15
17
19
Programmation
Heures
Collège Lycée
13
11 à 17

14. Le curriculum de l’informatique entre le
formel et le réel
Formellement
PROGRAMMATION
LOGO…
AUTRE
S
UNITES
80%
14
11 à 17

15. Le curriculum de l’informatique entre le
formel et le réel
Réellement, ce cours n’est pas
généralisé, le troisième niveau est le
plus souvent affecté par ce déficit
12%
88%
15
11 à 17

16. Le curriculum de l’informatique entre le
formel et le réel
Formellement
12
14
10
18
6
10
8
14
TABLEUR TEXTEUR CULTURE
INFORMATIQUE
RÉSEAUX &
INTERNET
Collège Lycée
16
11 à 17

17. Le curriculum de l’informatique entre le
formel et le réel
Réellement,
Peu d’élèves passent au cycle qualifiant
avec le profil cherché en informatique en
tant qu’outil utilisé pour RECHERCHER,
TRAITER et COMMUNIQUER l’information
Cause parmi d’autres :
discipline n’est pas généralisée
Horaires allouées insuffisantes…
17
11 à 17

18. Le caractère dynamique du curriculum
de l’informatique existe-t-il ?
18
Le Curriculum
Oriente les
enseignants
Encadre les
enseignants
Harmonise leurs
méthodes
Consolide leurs
formation initiale
Unifie leurs visions
18 à 26

19. Le caractère dynamique du curriculum
de l’informatique existe-t-il ?
19
Acteurs
pédagogiques
Système
éducatif
Société
numérique
Contenus
18 à 26

20. Le caractère dynamique du curriculum
de l’informatique existe-t-il ?
Constat :
Les systèmes informatiques évoluent sans cesse,
les interfaces et les outils des logiciels changent,
les performances du matériel évoluent,
l’expérience utilisateur s’accroit, les jeunes sont
plus intéressés par l’outil mobile que par l’outil
fixe…
20
18 à 26

21. Le caractère dynamique du curriculum
de l’informatique existe-t-il ?
21
Question :
Le curriculum est-il en mesure de s’adapter à ces
changements ?
18 à 26

22. Le caractère dynamique du curriculum
de l’informatique existe-t-il ?
22
« … un savoir agir fondé sur la
mobilisation et l'utilisation efficaces d'un
ensemble de ressources… »
Programme de formation de l'école québécoise, M.E.Q, 2001,
in programmes et orientations pédagogiques spécifiques à la discipline informatique, page 14, MEN Maroc.
18 à 26

23. Le caractère dynamique du curriculum
de l’informatique existe-t-il ?
23
Ressources
Savoir
Savoir-faire
Savoir-être
ACTION
18 à 26
≠ Savoir-utiliser

24. Le caractère dynamique du curriculum
de l’informatique existe-t-il ?
24
« La notion de ressources réfère non
seulement à l'ensemble des acquis scolaires
de l'apprenant, mais aussi à ses expériences,
à ses habiletés, à ses intérêts, etc.
À cela, que l'on pourrait qualifier de
ressources internes ou personnelles,
s'ajoutent une multitude de ressources
externes auxquelles l'apprenant peut faire
appel, tels ses pairs, son enseignant, les
sources documentaires, … »
Programme de formation de l'école québécoise, M.E.Q, 2001,
in programmes et orientations pédagogiques spécifiques à la discipline informatique, page 14, MEN Maroc.
18 à 26

25. Le caractère dynamique du curriculum
de l’informatique existe-t-il ?
25
Ressources
externes
Ressources
internes
Action
18 à 26

26. Le caractère dynamique du curriculum
de l’informatique existe-t-il ?
26
Action
Acquis
curriculaire
Intérêt
personnel
Pairs
Enseignants
Sources
documentaires
Acquis
Extracurriculaire
18 à 26

27. MERCI
pour votre écoute