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Dev pro cirta_2017_viileneuvestockless
- 1. Se développer professionnellement aunumérique: un défi pour certains, un devoir pour d'autres et des bénéfices pour tous! Stéphane Villeneuve, Ph.D., UQAM Alain Stockless, Ph.D., UQAM PROF_UQAM_TIC
- 2. Plan de laprésentation Mise en contexte La compétence à intégrer les TIC Quelques faits et chiffres Pistes de réflexion Conclusion
- 3. Mise en contexte Études doctorales sur les futurs enseignants Enseignants en exercice Rares études au Québec sur la compétence professionnelle TIC (8) 2 études combinées
- 4. Des mesures ministérielles Mesure budgétaire du MELS Réalisation de plans TIC pour les écoles Pas de connaissances sur le niveau de maitrise d'outils TIC des enseignants Pas de connaissances sur le niveau de maitrise de la compétence TIC des enseignants 4
- 6. Participants 2 commissionsscolaires (Rive-nord et rive-sude de Montréal) 2767 enseignants (es) Questionnaire électronique (Lime Survey) 6 19,8%80,2%
- 7.
- 8. Type de méthodologie MIXTE Quantitative Qualitative : questions à développement 8
- 9.
- 10. Les usages desTIC et les projets TIC vécus 10
- 11. Utilisation des TICpour concevoir du matériel pédagogique 11 Souvent que des outils technologiques simples qui ne favorisent que la transmission de connaissances (Suite bureautique, etc.) 9.4 26.6 19.4 28.2 16.3 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 Jamais 25% du temps 50% du temps 75% du temps 100% du temps
- 12. 10.6 41.1 20.8 21.0 6.3 0.0 5.0 10.015.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0 50.0 Jamais 25% du temps 50% du temps 75% du temps 100% du temps Utilisation des TIC dans l’enseignement 12 Lorsqu’utilisés, c’est principalement l’utilsation de Power Point et du TNI, Également pour transmettre des connaissances.
- 13. Utilisation des TIClors des activités d’apprentissage avec les élèves 13 20.9 50.1 18.0 8.7 2.4 0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0 50.0 Jamais 25% du temps 50% du temps 75% du temps 100% du temps
- 14. Utilisation des TIClors des activités d’apprentissage avec les élèves Au secondaire, 32,0 % des enseignants n’ont jamais recours aux TIC pour des fins d’apprentissage Au primaire, 14,5 % n’ont jamais recours aux TIC pour des fins d’apprentissage
- 15. Les composantes de lacompétence
- 16. COMPOSANTE 1: Exercerun esprit critique et nuancé par rapport aux avantages et aux limites véritables des TIC comme soutien à l’enseignement et à l’apprentissage, ainsi qu’aux enjeux pour la société. Vous sentez-vous d’évaluer facilement les avantages et limites des TIC pour soutenir l’enseignement et l’apprentissage? MOYENNE: 2,92 / 5* 16 Pas du tout Un peu Moyennement Beaucoup Tout à fait 1 CS sur 2
- 17. COMPOSANTE 2: Évaluerle potentiel didactique des outils informatiques et des réseaux en relation avec le développement des compétences du programme de formation. Êtes-vous capable d’évaluer le potentiel didactique que procurent les outils informatiques en lien avec les compétences du programme de formation à faire acquérir aux élèves? MOYENNE: 2,51 / 5 17 Pas du tout Un peu Moyennement Beaucoup Tout à fait
- 18. Composante 3: Communiquerà l’aide d’outils multimédias variés Dans quelle proportion utilisez-vous les outils de communication suivants dans votre travail d'enseignant(e)? courriel pour communiquer avec les collègues (3,56) courriel pour communiquer avec les parents d’élèves (2,57) courriel pour communiquer avec les élèves (1,35) messagerie instantanée (Messenger FB, Skype, etc.) (1,16) forums (1,83) blogue de classe (1,09) site Web de classe (1,21) MOYENNE: 1,91 / 5 18 Pas du tout Un peu Moyennement Beaucoup Tout à fait
- 19. Composante 4: Utiliserefficacement les TIC pour rechercher, interpréter et communiquer de l'information et pour résoudre des problèmes Pour rechercher de l’information, dans quelle proportion utilisez-vous les outils suivants? Des moteurs de recherche (Google, etc.) dans Internet? Des forums de discussion dans Internet? … Vous sentez-vous capable : d’utiliser efficacement les TIC pour rechercher de l’information? d’interpréter efficacement l’information trouvée à l’aide des TIC? … MOYENNE: 3,01 / 5 19 Pas du tout Un peu Moyennement Beaucoup Tout à fait
- 20. Composante 5: Utiliserefficacement les TIC pour se constituer des réseaux d'échange et de formation continue concernant son propre domaine d'enseignement et sa pratique pédagogique Utilisez-vous des ressources dans Internet (sites, forums, etc.) pour vous constituer des réseaux d’échange et vous perfectionner comme enseignant ? MOYENNE: 2,29 / 5 20 Pas du tout Un peu Moyennement Beaucoup Tout à fait
- 21. Composante 6: Aiderles élèves à s’approprier les TIC, à les utiliser pour faire des activités d’apprentissage, à évaluer leur utilisation de la technologie et à juger de manière critique les données recueillies sur les réseaux. Aidez-vous les élèves à exercer leur esprit critique quant à aux informations trouvées dans Internet ? MOYENNE: 2,84 / 5 21 Pas du tout Un peu Moyennement Beaucoup Tout à fait
- 22. Retour sur lacomposante 5 Pourquoi ce désintérêt envers le développement professionnel envers les TIC?
- 23. La définition utilisée « Recours à différentes occasions d’apprentissage formelles ou informelles qui visent à améliorer et à étendre la compétence professionnelle des enseignants : connaissances, croyances, motivation, habiletés, etc. ». Richter, Kunter, Klusmann, Lüdtke et Baumert (2011) (Résumée par Martineau et Vallerand)
- 24. Quelques pistes de réflexion expérientielleset scientifiques
- 25. Difficulté à s’ajusteraux nouveautés? Évolution rapide des TIC Trop de « retardataires » ou de « majorité en retard »? 16%34%34%13,5%2,5%
- 26. Manque de formation? Les RECITS sont présents, mais… Beaucoup d’écoles à couvrir Coupures
- 27. Faible sentiment decompétence? Manque de formation entraine nécessairement un niveau de compétence moindre Théorie de Bandura de l’auto-efficacité Plus on se sent compétent avec les TIC plus on va s’engager dans la tâche à utiliser les technologies
- 28. Le moment dela carrière? Désintérêt en début de carrière: car planification de cours et d’activités intégrant les TIC = surplus de travail? Désintérêt en fin de carrière, car la retraite approche?
- 29. La lourdeur destâches? Planification, gestion de classe, corrections, etc. Se former aux TIC est souvent un effort supplémentaire à investir La compétence TIC est parmi la plus faible des 11 autres compétences, une des moins priorisées par les enseignants(es)
- 30. Mauvaises expériences personnelles d’intégration Peut avoir un fort impact sur différents facteurs: sentiment d’auto-efficacité, intérêt pour les TIC, etc.
- 31. Lourdeur de la tâche Momentdans la carrière Difficultés d’ajustement à la nouveauté Chercher des formations en ligne Vivre une expérience significative Développer son sentiment de compétence en osant Résumé des obstacles possibles Manque de formation Faible sentiment de compétence Mauvaises expériences
- 32. Chercher des formations en ligne Sedonner un défi personnel, s’informer et se former Vivre une expérience significative Développer son sentiment de compétence en osant Pour donner un regain d’énergie en fin de carrière Pour diminuer la lourdeur Pourquoi ne pas voir le numérique comme un bénéfice pour…
- 33. Des obstacles audéveloppement professionnel aux TIC Quelques données qualitatives
- 34. Catégories d’obstacles à l’intégrationdes TIC (Hew et Brush, 2007)
- 35. Catégorie: Connaissances et compétences Connaissances technologies Compétence TIC Gestion de classe 8,0% des réponses qualitatives
- 36. Catégorie: Ressources Problématiques techniques Fiabilité du matériel Fiabilité du réseau Lenteur, obsolescence, etc. Accessibilité à la technologie Manque de temps Soutien technique déficient 87,8% des réponses qualitatives
- 37. Hypothèse Le faibledéveloppement professionnel des TIC pourrait s’expliquer partiellement par les multiples contraintes liées à l’intégration des TIC.
- 38. Conclusion Les obstaclessemblent être un frein important au développement professionnel Champ de recherche où il y a actuellement peu de chercheurs qui s’intéressent au lien entre développement professionnel et l’intégration des TIC
Notes de l'éditeur
- #5 On achète du matériel, on utilise des technologies, on veut savoir où en sont les compétences technologiques
- #10 Appuyant le fait que le développement professionnel est nécessaire
- #12 Pour la conception, c’est souvent des outils technologiques simples qui ne favorisent que la transmission de connaissances (Suite bureautique, etc.)
- #13 Plus de 40 % des enseignants utilisent les TIC pour enseigner 25 % du temps; 10.7 % n’utilisent jamais les TIC pour enseigner; Lorsqu’utilisés, c’est principalement l’utilsation de Power Pointet du TBI, souvent pour la transmission des connaissances également.
- #14 46 % des enseignants planifient des activités TIC pour les élèves 25 % du temps; 21.1 % des enseignants ne planifient jamais d’activités d’apprentissage intégrant les TIC à l’intention de leurs élèves.
- #19 Autres outils tels Class Dojo