Place des TIC dans l’éducation

PLACE DES TIC DANS
L’ÉDUCATION
Réalisé par : Faycel CHAOUA & Houda TOUKABRI

PLAN
 TIC et productivité des enseignants
 TIC et formation professionnelle des enseignants
Faycel CHAOUA & Houda TOUKABRI 2

Introduction
L’intégration pédagogique des TIC est une utilisation habituelle et régulière
des TIC dans les pratiques pédagogiques par les enseignants et les
apprenants, dans un contexte d’apprentissage actif, réel et significatif, pour
soutenir et améliorer l’apprentissage et l’enseignement. Selon les tâches
accomplies, les objectifs visés, les ressources et les outils disponibles,
l’enseignant en utilise.
TIC ET PRODUCTIVITÉ DES
ENSEIGNANTS

ENSEIGNANTS
I- Apport des TIC dans l’accomplissement
des tâches de l’enseignant
Selon une étude menée par Catherine
BULLAT-KOELLIKER [1], les activités
pédagogiques intégrant les TIC ont des
incidences sur les compétences chez
l’enseignant et chez l’apprenant.

ENSEIGNANTS
II- Quelques outils et services web au service de l’enseignant
À travers internet on peut recevoir l’information de plusieurs façons et à
travers plusieurs outils et services:
• Moteurs de recherche: Google, Google Shcolar, citeulike, ...
• Réunions et groupes de discussions en ligne: Google chat, GoToMeeting, …
• Réception automatique: RSS, Google Alertes, Netvibes, …
• Webinaires et vidéoconférences en ligne: GoToWebinar, MOOC, WebEx, …

ENSEIGNANTS
Plusieurs outils et services web permettent de stocker l’information:
• Stocker, archiver: Dropbox, Wuala , Evernote, …
• Annoter: Diigo, Delicious, StumbleUpon, ...
• Référencer, citer: Zotero, Mendly, Endnote, …

ENSEIGNANTS
Plusieurs outils et services web permettent de traiter l’information:
• Traitement de données: SPSS, Sphinx, Excel, …
• Traitement de données textuelles: Open Office, Acrobat Reader, …
• Traitement de documents multimédias: Audacity, Cedex, … (son), Gimp,
Photoshop, … (image), Kdenlive, adobe premiere, … (vidéo)

ENSEIGNANTS
Plusieurs outils et services permettent de produire l’information:
• Partager l’information: Google docs, Figshare, Facebook, Twiter, …
• La collaboration: Wallwisher (Padlet), Kanban Flow, wiki, …
• Publier: WordPress, Slideshare, Scoop it, Prezi, Tumber, Moodle, Claroline,
Chamilo, …

ENSEIGNANTS
III- Usage de quelques outils et services web
Google présente plusieurs services dans différents domaines:
• Réalisation de sondage en ligne: Google forms
• Stockage et partage de documents: Google drive
• Création d’une communauté de pratiques: Google site

ENSEIGNANTS
Plusieurs logiciels permettent de concevoir des cartes heuristiques
(Mindmapping):
• Multiplateformes: FreeMind, Freeplane, KMI, VUE, Xmind
• Mac: Mindnode
• Linux: Sémantik

ENSEIGNANTS
Une plateforme pour la formation à distance est un logiciel qui assiste la
conduite des enseignements à distance. On distingue plusieurs plateformes:
• Campus Virtuel: http://www.archimed.fr/fr/
• ClassLeader: http://www.classleader.com/
• TopClass: http://www.wbtsystems.com/topclass
• Moodle: https://moodle.org/?lang=fr
• Chamilo: http://www.chamilo.org

ENSEIGNANTS
IV- TIC et Communautés de pratique
• Dans le but d'assurer la pérennité des échanges d'expériences, des
ressources, les enseignants sont amenés à créer des groupes de travail. Ces
groupes sont des communautés de pratique.
• "Une communauté de pratique est un groupe qui interagit, apprend
ensemble, construit des relations et à travers cela développe un sentiment
d'appartenance et de mutuel engagement" [2]

ENSEIGNANTS
Plusieurs services web permettent de créer des communautés de pratique et
favorisent le travail collaboratif entre enseignants:
• Agora-project : outil open source pour créer une plateforme de partage et
de collaboration (https://www.agora-project.net)
• Elgg : outil open source qui permet de créer sa propre communauté
(https://elggfrance.inria.fr / http://elgg.org)

ENSEIGNANTS

TIC ET FORMATION PROFESSIONNELLE
DES ENSEIGNANTS
Introduction
Les TIC offrent des outils qui permettent à l'enseignant-apprenant d'être au
courant des dernières nouveautés relatives aux domaines qui l'intéresse. Ces
nouveautés peuvent concerner aussi bien les savoirs disciplinaires que les
savoirs pédagogiques.

DES ENSEIGNANTS
I- La veille pédagogique avec le flux RSS
Il est possible d’avoir les nouveautés d’un
site à partir du navigateur web (Firefox),
du logiciel de messagerie (Thunderbird)
ou encore à partir d'un agrégateur de
flux (Netvibes).

DES ENSEIGNANTS
II- La veille pédagogique à l'aide de la liste de diffusion
• Une liste de diffusion permet à un groupe de personnes de communiquer sur
un thème donné grâce au courrier électronique.
• Listes liées au domaine de la pédagogie ou à des matières enseignées en
primaire et au secondaire (https://groupes.renater.fr/sympa) ou encore
(http://liste.rtsq.qc.ca/mailman/listinfo).

DES ENSEIGNANTS
III- Les outils de "curation"
Scoop.It (http://www.scoop.it) est un
outil en ligne de curation, il est gratuit
dans sa version de base. Il offre une
facilité d’utilisation, de collecte et de
restitution de l’information et de
partage sur des réseaux sociaux.

DES ENSEIGNANTS
IV- Les TIC pour le renforcement des connaissances
Les outils qui permettent le renforcement des savoirs disciplinaires
correspondent à des ressources que l'enseignant-apprenant peut exploiter en
fonction de leur stratégies.
» Ressources Educatives Libres (REL) ou "Open Educational Resources" (OER)

DES ENSEIGNANTS
L'UNESCO définit les REL comme « Des matériels d'enseignement,
d'apprentissage et de recherche sur tout support, numérique ou autre,
existant dans le domaine public ou publiés sous une licence ouverte
permettant l'accès, l'utilisation, l’adaptation et la redistribution gratuites par
d'autres, sans restrictions ou avec des restrictions limitées. Les licences ouvertes
sont fondées dans le cadre existant du droit à la propriété intellectuelle, tel
que défini par les conventions internationales concernées, et respectent la
paternité́ de l'œuvre. » (Forum de l'UNESCO, 2002).

DES ENSEIGNANTS
• Les REL sont souvent sous licence "Creative Commons".
• Ceci implique qu’on peut: partager, copier, distribuer et communiquer le
matériel par tous les moyens et sous tous les formats.
• Cependant ces autorisations peuvent être retirées si on n'applique pas les
termes de cette licence.

DES ENSEIGNANTS
Exemples de ressources REL francophones:
• Une bibliothèque numérique de ressources éducatives francophones:
http://data.abuledu.org/
• La bibliothèque universelle: http://abu.cnam.fr/
• Méta-portail de ressources universitaires francophones (IDNEUF):
http://www.idneuf.org/
• Niveau Lycée: http://www.kartable.fr/

DES ENSEIGNANTS
Exemples de ressources REL anglophones:
• Open Library: https://openlibrary.org/
• Liste de cours: http://www.saylor.org/courses/
• Curriki: http://www.curriki.org/
• Jorum: http://www.jorum.ac.uk/
• Jisc content: http://www.jisc-content.ac.uk/

DES ENSEIGNANTS
V- Webinaire
Le Webinaire est utilisé généralement dans un but d'enseignement à distance.
Exemples de sites qui informent sur la programmation de Webinaire:
• Institut de la Francophonie pour l'ingénierie de la connaissance et la
formation à distance http://www.ific.auf.org
• Général: http://www.webinarinfo.com

DES ENSEIGNANTS
VI- Les outils d'aide à l'élaboration d'un plan personnalisé de formation
(ePortfolio)
La structure de l'ePortfolio est souvent présentée sous forme de trois sous-
ePortfolio:
• Le sous-ePortfolio d'apprentissage.
• Le sous-ePortfolio d'évaluation.
• Le sous-ePortfolio de présentation.

DES ENSEIGNANTS
VII- Identification des pairs et des personnes ressources
L'enseignant, pour sa veille technique et pédagogique, pour rechercher de
l'aide ou demander des informations, doit identifier les pairs, le personnel de
soutien ou les autres personnes qui peuvent faire office de personnes-
ressources, de mentor ou de collaborateur dans le cadre de l’utilisation des
TIC.

DES ENSEIGNANTS
TIC ET formation professionnelle des enseignants
Les TIC pour le renforcement
des connaissances
Les TIC pour être à jourLes outils d'aide à
l'élaboration d'un plan
personnalisé de formation
REL MOOC Webinaire
Outils de
curation
Liste de
diffusion
Flux RSSePortfolio

BIBLIOGRAPHIE
• [1] C. Bullat-Koelliker, les apports des TIC à l’apprentissage, Université de
Genève – Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, 2003
• [2] E. Wenger, knowledge Ecology University, Cambridge, Etats Unis.
• [3] E. Wenger, R. Mc Dermot, W. Snyder, Cultiving Communities of practices,
2002, D'après La lettre du CEDIP, En lignes N°28 Janvier 2004.

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