Le document explore les technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'enseignement, en soulignant l'importance de ces outils numériques pour l'apprentissage et la pédagogie. Il présente différentes familles de ressources TIC utilisées en classe, telles que les banques de données et les manuels numériques, ainsi que les enjeux liés à la recherche et à la critique de l'information. Enfin, le texte évoque l'émergence de nouveaux métiers comme celui d'ingénieur pédagogique, visant à intégrer les TIC dans l'éducation.

1. les TICETechnologies de l’Information et de la Communication dans l’Enseignement

2. TIC – NTICLes notions de technologies de l'information et de la communication (TIC) et de nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC) (en anglais, Information and communication technologies, ICT) regroupent les techniques utilisées dans le traitement et la transmission des informations, principalement de l'informatique, de l'Internet et des télécommunications.

3. TICE – NTETechnologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement (TICE) ou les Nouvelles Technologies pour L'Education (NTE) recouvrent les outils et produits numériques pouvant être utilisés dans le cadre de l'enseignement et l’apprentissage. Ils sont conçus et utilisés pour produire, traiter, entreposer, échanger, classer, retrouver et lire des documents numériques.

4. Objectifs et enjeuxapprendre à rechercher et à trier les informations en fonction des besoins ;avoir un regard critique sur l'information délivrée par les réseaux de communication ;protéger les internautes des intentions malveillantes (pornographie, escroquerie…) ;expliquer les bienfaits du partage de connaissances et le respect de la propriété intellectuelle ;offrir un large choix de pratiques pédagogiques, partout, à tout moment.

5. Typologie des TICEOn distingue cinqgrandesfamilles de ressources : Les banques de données

6. les manuelsnumériques

7. les outils de travail personnel

8. les simulateurs et systèmes experts

9. Les dispositifs techno-pédagogiquesBanques de donnéesCe sont des documents numériques (textes, images, vidéos...) pouvant être utilisés comme supports de cours et d'illustrations par l'enseignant ou pouvant servir comme source d'information pour les élèves lors de recherche documentaire.

10. ManuelsnumériquesCesont des courspréparés en traitement de texte et qui sontenrichis de données nouvelles (illustrations visuelles ou sonores, vidéos...) et d‘un outil de navigation unique.

11. Outils de travail personnelLes exerciseurs, ou les laboratoires personnels capables de s'adapter au niveau des apprenants, à leurs objectifs et à leurs parcours.

12. Simulateurs, systèmes expertspermettant de modéliser les phénomènes étudiés et d'en faire varier les paramètres. On peut trouver ainsi les idéateurs (conceptualiseurs permettant de réaliser des cartes heuristiques) ou les jeux sérieux.

13. Dispositifs technopédagogiquesde travail collectif, de mise en réseau, de communication. Ce sont les outils les plus nombreux : wiki, partage de documents, plateformes, réseaux sociaux, logiciels de communication instantanée etc.http://echangesenfrancais.wikispaces.com/http://www.e-fle.com/horizon.phphttp://moodle.tu.ac.th/course/search.php?search=fr311http://www.classroom20.com/profile/BrunoMarchal

14. Exemple de dispositif en classeObjectifs disciplinaires de la séance : préparer l’écriture d’un discours argumentatif organisé et pertinent : une lettrefaire distinguer arguments abstraits et exemplesconstruire un argumentaireNature de l’activité : en salle informatisée, recherche, classement et articulation d'arguments surune carte heuristique puis écriture d’un paragraphe argumenté avec le traitement de texte.Supports utilisés :par l’enseignant : texte de J. Vallès, carte heuristique, traitement de texte, Net Support Schoolpar l’élève : texte de J. Vallès, fiche-outil sur les connecteurs et les moyens d’expression de l’indignation, traitement de texte, Petit Robert électroniqueContexte de la séance :l’expression de l’indignation à partir d’un extrait de V. Hugo (Préface de 1832 pour Le dernier jour d’un condamné) et de recherches lexicales dans le Petit Robert électroniqueles connecteurslogiqueslecture analytique du texte de Jules Vallès, l’Enfant, « La toilette » (p. 6)Déroulement de la séance (2 heures)

15. NouvellesfonctionnalitésAvec un accès à Internet quasi généralisé et la mobilité des outils et des terminaux, on assiste à une nouvelle manièred’enseigner et à un nouvelapprenant :De nouvellespratiquesUn modèlepédagogiqueadaptéLa pratique du tutoratLes outils du Web 2.0

16. Nouvellesressources=> nouvellespratiquesLes outils de communication, de partage, d’interaction et de mobilité se développent. Ils engendrent de nouvelles ressources.Les éducateurs et les institutions développent alors des méthodes d'appropriation et d'usage des outils qui peuvent être très variables d'un éducateur à l'autre.Une pédagogie des TICE se façonne actuellement et prend sa source dans les savoirs issus des sciences de l'éducation.

17. Un modèlepédagogiqueadaptéUtiliser les TICE impliqueunescénarisation de l’apprentissage qui prend en comptedeux types de pédagogies :le cognitivisme (Jérôme Bruner 1970) impliquant le concept de “conflit socio-cognitif” avec des pairs, un environnementparticulier, l’utilisation de l’erreurdans le développement, le constructivisme (Jean Piaget 1964) impliquant le concept de recherche de sens, d’évaluation formative intégrée, la découverte active

18. La pratique du tutoratDanscetteapproche, le professeurn’est plus simplement un instructeurfaisant un cours “ex cathedra” (= depuis la chaire) magistralCelanécessite des compétences de la part du professeur/ tuteur plus larges que les compétences de l’instructeur

19. Les outils du web 2.0Écriture collaborative (wiki)Réseauxsociaux (Ning, FB, Linkedin)Idéateurs et conceptualisateursSauvegardedans le “nuage” (Cloud computing)Messageriesinstantanées (MSN, Skype, Yahoo m!)Agrégateurs(Hub) et fils (RSS) d’informations« marque-page social » ou « partage de signets » (Delicious, Pearltree, Digg)

20. Profil de l’apprenantL’apprenant du XXIème siècle est un mobilaute – un internaute mobile, celui qui ne se déplace plus sans son smartphone pour partage et échanger via les réseauxsociaux. Il se caractérise par le fait qu’ilestconsommateur et plus connectémaiscommeil a accès à unetrès large information ilpratique le survol.

21. Des apprenants consommateursPratique du survol mais peu d’analyseTendance au copier/coller sans citation des sourcesPlagiat et pas de respect des droits d’auteurTemps de concentration moins importantDes apprenants plus connectés …Capacité et facilité d’utilisation des TICFacilité de recherche sur InternetUsage quotidien de la téléphonie et de l’informatiqueEn réseau sur plateformes socialesTrès versatiles et mobilesTrès forte utilisation de l’écrit numérique… mais parfois moins 1-PLI-KÉLangage texto mêlé d’anglicismes, d’apocopes et syncopesPeu de prise de responsabilité, d’esprit de décision individuellePlus de négligence ; travaux incomplets

22. Pour conclure…… un nouveau métier associé à de nouvelles pratiques, suruneplateformedédiée à l’enseignement. Au-delà de Moodle.