Le document traite de l'importance des technologies éducatives, des réseaux sociaux et de l'apprentissage à distance (FOAD), tout en soulignant l'évolution du rôle des enseignants. Il présente les avantages et inconvénients de la FOAD ainsi que les compétences nécessaires pour l'utilisation efficace des outils numériques dans l'éducation. Enfin, il recommande une intégration de la formation basée sur les compétences et la pédagogie par projet pour relever les défis de l'éducation au XXIe siècle.

1. Conférence Hipertexto e
Technologias na Educaçào
Réseaux sociaux et apprentissage
Imad Saleh
Pierre Gédéon

2. Plan
- Présentation du laboratoire Paragraphe
- Rappel historique
- Les 3 âges de l’EAD vers FOAD
- Evolution du triangle pédagogique
- Avantages et désavantages de FOAD
- Médias sociaux et apprentissage
- Apport des médias sociaux
- Exemples : FaceBook, Twitter, Redu, HyWebMap
- Recommandations
- Conclusion

3. Laboratoire Paragraphe
Présentation
Les objectifs et la composition du laboratoire PARAGRAPHE sont
interdisciplinaires : ses membres viennent des sections des CNU 71 ème,
16ème et 27ème, 9 professeurs et 31 MCF.
Deux axes complémentaires :
– Recherche & Développement
– Recherche théorique et fondamentale

4. Historique

5. Galaxie de l’enseignement par ordinateur

6. Historique

7. EAD : Enseignement à distance
Priorité est donnée au contenu

8. EAD : Enseignement à distance
Priorité est donnée aux tuteurs

9. EAD : Enseignement à distance
Interrelations : Apprenants, l’acquisition des connaissances et le
savoirs
Instance magistral : Professeur + Tuteur
Travail collaboratif

10. Evolution du triangle
pédagogique

11. Le changement du rôle de
l’enseignant
• Maîtriser la préparation et la planification de l'enseignement
via les TIC, c'est-à-dire qu'il doit être un ingénieur
pédagogique et un éditeur de documents qui maîtrise l'usage
des TIC,
• être un enseignant-instructeur, un tuteur, en maîtrisant le
domaine de la communication interpersonnelle (entre les
apprenants),
• être un évaluateur qui détecte les points forts et faibles de
l'apprenant.

12. FOAD : une problématique à
multiples facettes
• quelles infrastructures ?
• quel est le public et quelle est sa solvabilité ?
• quelle organisation pédagogique ?
• quelle organisation administrative ?
• quelles compétences à mobiliser ?
• comment régler les problèmes juridiques ?
• comment garantir une certification des études à distance ?
• quel modèle économique appliquer ?
• etc…

13. FOAD : Avantages et
Inconvénients
Avantages :
• Rythme
• La solitude comme accélérateur d’apprentissage
• Disponibilité de grande masse d’information.
Inconvénients :
• Isolement de l’apprenant
• Maîtrise des outils informatiques
• Surcharge cognitive
• Désorientation

14. Les trois axes FOAD

15. Médias sociaux & Web social
pères - Définitions
Est un ensemble d’applications –en ligne- basé sur la technologie du web
2.0. Ces applications permettent la création et l’échange du contenu
généré par les utilisateurs et les communautés.
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16. Les outils médias sociaux
Plusieurs types de médias sociaux peuvent être identifiés : les projets
collaboratifs (par exemple Wikipedia), les blogs et microblogs (par
exemple Twitter), les communautés de contenu (par exemple
Youtube), les réseaux sociaux (par exemple Facebook), les mondes
virtuels de jeu (par exemple World of Warcraft) et les mondes virtuels
sociaux (par exemple Second Life).

18. Points de repères - Définitions
•1
18

19. LLes Réseaux sociaux et surtout les
communautés d’apprentissage
- Des individus ou des organisations qui sont rassemblés au service de la
formation et l’apprentissage
– Facilitent le travail de groupe
– Et favorisent les échanges et l’expression écrite, illustrée et orale
- Il y a des réseaux sociaux pour le monde professionnel comme LinkedIn
Mais il y a aussi des réseaux pour le grand public
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20. Apprentissage basé sur RS
Données Données
Stockées Stockage
Recherche Mémorisation Traitement
Transformation Gestion de Transformation
dans le temps T dans la forme F
l’information
Communication
Transformation dans l’espace E
• Gestion des réseaux sociaux … Gestion de communautés de pratiques … d’affaires …
d’apprentissage … de recherche…
• Applications : Facebook, YouTube, Twitter, MySpace, Flickr (Photographies et
commentaires), Diaspora, etc …
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21. Dimensions et modèle pour l’action
Enseignant, apprenant, autres
Activités en ligne Scénario Activités en face à
Consulter face
Interagir Personnes ressources
Produire
Chercher Profs, assistants,
Dispositif de formation
Réfléchir tuteurs, étudiants,
Verbaliser experts
Discuter
Communiquer Salles et laboratoires
…
Environnement/plateforme d ’enseignement/apprentissage
Documents, leçons, site web… Accès internet, dossier personnel,
etc…
Évaluation/révision, entretien et mise à jour, reconnaissance institutionnelle

22. Technique – Plates-formes
• Deux types de plates-formes :
– LCMS (Learning Content Management System) : Gère la
conception, l’assemblage et la publication de contenus de
formation.
– LMS (Learning Management System) : Gère le déroulement
des formations ainsi que leur administration.

23. aa
•1
23

24. aa
•1
24

25. aa
•1
25

34. Twitter  Contexte de l’exercice
• Imaginer que vous donnez un cours sur les [Ex. Technologies
éducatives] dans un laboratoire … [Situation] :
– Scénario 1 : Il y a une coupure d’électricité …
– Scénario 2 : Il n’y a plus de connexion à l’internet (Problème
d’accès au serveur …)
– Scénario 3 : Il y a un problème d’accès à l’Université (grève,
route coupée, etc.)

35. Twitter  “Hashtag” : #GPsOSL

36. Twitter  “Hashtag” : #GPsOSL

37. Plate-Forme Rude

38. Plate-Forme Rude

42. Web: Decentralized system

43. HyWebMap: Collaborative

47. Les compétences clés de
l’apprentissage sociale et des
réseaux éducatifsdes
1. Accompagner les apprenants à utiliser les outils informatiques en
réseau afin de rechercher et d’identifier l’information utile
47

48. Les compétences clés 2.0 et des outils qui sont
2. Classer les principales applications de Web
utiles pour les apprenants (Niveaux)
de Utiliser les sites de réseaux éducatifs pour communiquer avec les
3.
l’apprentissage social et
des réseauxélèves et parents.
pairs : enseignants, éducatifs
4. Naviguer, d'évaluer et de créer du contenu professionnel sur les sites
de réseautage.
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49. 5. conformer aux normes éthiques et interagir de façon
appropriée avec les autres, en particulier les étudiants, en ligne.
6. Comprendre le droit d'auteur, de sécurité et de protection des
renseignements personnels sur les sites de médias sociaux et
de partager ces ententes avec les étudiants et leurs collègues.
7. Comprendre l'importance de la gestion de l'identité et la
réputation de l'utilisation des médias sociaux et aider les élèves
à comprendre l'impact à long terme des renseignements
personnels échangés en ligne.

50. 8. Créer et suivre un plan d'apprentissage personnel pour rester
informé sur l'évolution des tendances, des outils et des applications de
médias sociaux.
9. Participer à la formulation des politiques scolaires et de district et
des lignes directrices relatives au réseau d'enseignement et
l'apprentissage social. (Traduction Google)

51. Conclusion et
recommandations
• L’innovation aujourd’hui est en train de naître des mariages inattendus
de l’interdisciplinarité
• Les possibilités offertes par le numé-rique représentent une
composante-clé de la réponse aux grands défis du développement du
XXIème siècle.
• Le développement des compétences devient un objectif prioritaire pour
la compétitivité des entreprises et leur évolution dans la nouvelle
économie mondiale basée sur la connaissance.
• Recommandation : intégration de la formation basée sur les
compétences et la pédagogie par le projet dans les stratégies
d’éducation.