Cette présentation a été présentée à l'occasion de la conférence donnée par Dr Samiha Khelifa Bedhioufi à l'IST d'Antananarivo (Madagascar) le 29 Novembre 2012.

1. Antananarivo Novembre 2012
Les TICs : Quel rôle dans la
formation d’ingénieurs ?
Samiha KHELIFA BEDHIOUFI
samiha_khelifa@yahoo.fr

2. Tout est savoir, tout est économie
Le monde change
Les changements sont rapides
Les pratiques des enseignants sont les mêmes

3. Compétences conscientes et
inconscientes
Connaissances pratiques
Savoirs
Gestion des groupes
Concertation
entrepreneuriat Argumentation
Négociation

4. Questionnements ?
¡ Aider l’étudiant à : Acquérir des connaissances OU les
transformer et les mettre en application pour résoudre des
problèmes ?
¡ savoirs transformés ou mémorisation des connaissances ?
¡ les outils TICs per mettent-ils de développer les
compétences sociales et humaines sans l’intervention de
l’enseignant ? NON
¡ Les TICs améliorent-elles l’apprentissage ? OUI

5. Contextes favorables
Flux ì
Réseaux
sociaux Web2 : veille
Blogs Réseautage documentaire
UR et LR IFIC
Accès à Certification
l’information misonéisme
Estudiantin Universitaire AUF

6. Nouveaux rôles
• Facilitateur
• Médiateur
• Interprète
• Soutien motivationnel
Discipline 1 et disciplinaire
Étudiants
… Discipline n
Enseignant
Ressources
disponibles
Nouvelles
Technologies

7. Rôle conventionnel de l’enseignant
" A une facilité d'accès à l'information
" Génère des contenus
" Les met à la disposition des apprenants
Contenus générés
" N'a pas une facilité d'accès à
l'information
" Attitude passive

8. Démocratisation de l’accès à
l’information
Services
Web Bases de données
Clouds d'information
Cloud d'information
RSS
• Améliore
• Structure
• adapte ses contenus
• N'est plus l'unique
• source d'information

9. Corps enseignant hétérogène
Types Optimistes
technologiques
Besogneux
Talentueux
Réfractaires

10. « Apprivoiser la technologie »
¡ St Exupéry : s’apprivoiser l’un l’autre
¡ Peur des enseignants envers les TICs : c’est normal!
o Platon / technique de l'écriture
o Frédéric II (an 1230) /conservation des actes publics sur papier.
o Romains / chiffres arabes : le concept de zéro ??
o New York Times (an 1877) / téléphone d'Alexandre Graham Bell
o Crayon et gomme (20ème ) : loi « plus les erreurs sont faciles à
corriger, plus il va y avoir d'erreurs ».

11. Mettre son cours en ligne permet de :
Enseignant
1. Démontrer les efforts Étudiant
2. Accroitre le sentiment
de compétence 1.Étendre l’apprentissage
3. Suivre les étudiants 2. Aller à son rythme
Discipline
1. Susciter des réflexions
2. Améliorer les contenus
3. Partager des méthodes
pédagogiques
Augmenter la Qualité de la Formation

12. La technologie : quoi en faire ?
1 Attirer
l’étudiant
2
Optimiser
l’apprenti
ssage
3 Capitaliser

13. Attractif ?
Attractif : Qui attire, aux sens propre et figuré.
Un jour moi aussi
j’enseignerai aux gens Utiliser les
la théorie de la
relativité et la bourse tags, Apprendre
par le jeu !
Avatars en jouant
Sérieux ??!!
Serious
games
Intégrer
des BD et
Vidéos

14. Serious game

15. La Médiation de l’Apprentissage
Média'on
de
l’appren'ssage
Outils TICs activités
Stimuler la réflexion
de l'apprenant

16. La Médiation de l’Apprentissage
¡ TICs : Quelle interactivité de l’apprenant ?
Interactivité réactive Interactivité proactive
Information Compétences cognitives
Ressource Apprenant
Enseignant Connaissances implicites

17. La Médiation de l’Apprentissage
§ La réceptivité des apprenants aux technologies est
variable entre les personnes, dans le temps et dans
l’espace
§ « l'information et la connaissance acquièrent vitessse,
relativité, immédiateté, omniprésence, efficacité, et
pertinence locale ». (LEVY, 1990)

18. La Médiation de l’Apprentissage
Complexité de l’interactivité intentionnelle :
Médiation technologique
• Propre à l’outil
sensori-motrice
• Insertion corporelle dans le monde de
l’expérience (Piaget)
Sociale
• Conflit cognitif
Sémiocognitive
• Pensée/ signes externes de la culture

19. La Médiation de l’apprentissage
§ En l'absence de l'enseignant : communication par
l'intermédiaire de signes ;
§ Recours aux plages visuelles
§ Représentations figuratives, matérielles et analogiques :
choix didactique parfaitement adapté pour aider les
adultes à mieux assimiler les contenus proposés

20. La Médiation de l’apprentissage
§ L’importance des représentations matérielles
dans les documents didactiques est liée à nos
représentations mentales
Systèmes mentaux et cognitifs qui permettent de:
" recueillir
" analyser
" garder l’information.

21. Vidéo ou PDF ?

22. http://www.youtube.com/watch?v=4VJ8AO8IMtM

23. http://www.youtube.com/watch?v=QER9Q1Jt06w

24. La technologie : quoi en faire ?
1
Attirer
l’étudiant
2 Optimiser
l’apprenti
ssage
3 Capitaliser

25. Désenclavement spatio-temporel
¡ Se connecter à son rythme
¡ Visualiser les ressources autant de fois que c’est
nécessaires (vidéos)
¡ Faire des tests formatifs
¡ Capitaliser sur les questions des étudiants
¡ Accompagner l’étudiant à construire sa connaissance
(mathématiques)
¡ Profiter de l’apprentissage par les pairs (socio-
constructivisme)

26. Conflit avec un autre individu
Env. 1 Env. 2
Cible commune
" Conflits sur les processus et sur les contenus
" Plus difficiles à nier qu'un conflit individuel
" Intelligeance collective

27. Implications pédagogiques
pour l’enseignant
§ Interopérabilité et facilité de connexion avec les étudiants
§ Amélioration de la traçabilité des apports avec versionning
§ Meilleure organisation des groupes (agendas partagés, etc...)
§ Outils et d'applications à partir de cloud (pas besoin de
télécharger le logiciel : il suffit d'avoir une connexion internet)
§ Mise à disposition de plateformes de travail collaboratif (tableau
blanc, visio, partage de fichiers, etc)

28. La technologie : quoi en faire ?
3
Optimiser
Attirer
1 2 l’apprenti Capitaliser
l’étudiant
ssage

29. La capitalisation sur les connaissances
" La capitalisation sur les connaissances vise à
sauvegarder les connaissances acquises et détenues
par les collaborateurs dans la pratique quotidienne
de leur activité, principalement les savoir-faire et les
retours d'expérience.
" Les connaissances sont explicitées puis formalisées.
" Elles sont mises à disposition
" E lles sont exploitées, valorisées par d'autres
collaborateurs.

30. La capitalisation sur les connaissances

31. La capitalisation pour l’institution

32. La capitalisation pour l’enseignant
§ Regrouper ses ressources en un seul lieu
§ Valoriser ses efforts
§ Permettre une évaluation réflexive sur les cours en fonction des
intéractions avec les apprenants et avec les collègues
§ Possibilité d'organisation et d'indexation de l'archive
§ Renouvellement interne et externe par l'apport et
l'enrichissement des autres (réseaux sociaux, etc...)

33. Merci de votre attention