SlideShare une entreprise Scribd logo
Entre enseignement à distance et
apprentissage en présence, quelles pistes
pour la formation universitaire de demain ?
Marcel Lebrun
Président de l’AIPU
CEO honoraire du Consortium international Claroline
Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias IPM
Université Catholique de Louvain UCL
marcel.lebrun@uclouvain.be
Blog de M@rcel : http://bit.ly/Blogdemarcel
Twitter id : @mlebrun2
Scoop.it : http://www.scoop.it/u/marcel-lebrun
« L’école » à l’ère numérique
Nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles,
nouveaux espaces-temps
Une conviction
La formation peut être regardée comme la mise à
disposition du futur formé d'occasions où il
puisse apprendre. C'est un processus interactif et
une activité intentionnelle (Brown & Atkins, 1988)
I never teach my pupils; I only attempt to provide
the conditions in which they can learn
Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le
voilà, partout sur la Toile, disponible,
objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais,
tout le savoir est accessible à tous. Comment
le transmettre ? Voilà, c'est fait. D'une
certaine manière, il est toujours et partout
déjà transmis.
Eduquer au XXIe siècle
© M. Lebrun, Janvier 2016
Un modèle pragmatique
(Lebrun, 1999)
Enseigner, mettre en place
des méthodes ... sans modèle
d’apprentissage ... !
Ne serait-ce un peu comme
s’aventurer en montagne
sans guide et sans carte ?
Former
Apprendre
Modèle
Pragmatique
d’apprentissage
© M. Lebrun, Janvier 2016
Ressources
Problèmes
Projets
Buts
Groupe
Collaboration
INFORMATIONS ACTIVITÉS PRODUCTIONS
MOTIVATION
INTERACTION
Contextes
http://bit.ly/Modèle-apprentissage
UNE QUESTION DE MÉTHODES
De nombreux apprenants vont rencontrer des domaines de connaissances et
de compétences variés et parfois sans liaison au cours de leur carrière
L’apprentissage informel devient de plus en plus une partie de l’expérience
d’apprentissage
L’apprentissage est un processus continu qui se déroule tout au long de la
vie
Les technologies sont en train de changer fondamentalement nos façons
de penser. Elles modifient notre «cablage cérébral»
L’apprentissage devient un processus commun aux apprenants, aux
acteurs de la société et aux institutions
Pas mal de processus sont actuellement de plus en plus et de mieux en
mieux assumés par les TIC
Le Savoir et le savoir-faire sont en train d’être supplantés par le « savoir où et
quand », les connaissances conditionnelles
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
Quelques tendances et constatations
sur l’apprentissage :
L’eLearning et ses formes
Médiatisation des ressources ...
Médiation des
interactions ...
MOTIVER
INFORMER
ACTIVER
INTERAGIR
PRODUIRE
MOTIVER
INFORMER
ACTIVER
INTERAGIR
PRODUIRE
Les MOOCs
De qui se mooc—t-on ?
"Comme les abbayes au temps de Gutenberg, les universités dans leur
forme actuelle vont disparaître"
2 octobre 2013
Les MOOC débarquent !
Massive Open Online Courses
Le premier «MOOC» : 2000 étuds
UC Berkeley sur YouTube
MIT sur iTunes-U
Il y a MOOC et MOOC!
Massive Open Online Courses
http://bit.ly/MOOC-Lebrun
xMOOC
Il y a MOOC et MOOC!
Des MOOC
(Massive Open Online Courses)
et des PLE
(Personal Learning Environment)
xMOOC
Il y a MOOC et MOOC!
cMOOC
Des MOOC
(Massive Open Online Courses)
Il y a MOOC et MOOC!
Massive Open Online Courses
et des PLE
(Personal Learning Environment)
xMOOC
cMOOC
Des MOOC
(Massive Open Online Courses)
© M. Lebrun, Janvier 2016
Béhaviorisme
Cognitivisme
Socio-Construct.
Connectivisme
Constructivisme
Psycho. Culturelle
http://bit.ly/Modèle-apprentissage
xMOOC
Transmissif
cMOOC
Connectiviste
iMOOC
Intentionnel
Les Classes Inversées
Ça renverse quoi au juste ?
Aussi, une nouvelle considération des concepts
présence/distance et enseigner/apprendre ...
d’espace (mobilité) / de temps (flexibilité)
Hybridation et Innovation
Les dispositifs hybrides que nous considérons ici
sont ainsi supportés par une plateforme
technologique (un rassemblement d’outils) et leur
caractère hybride provient d’une modification de
leurs constituants (ressources, stratégies, méthodes,
acteurs et finalités) par une recombinaison des
temps et des lieux d’enseignement et
d’apprentissage : il s’agit donc bien d’un
continuum dont une dimension est liée au
rapport présence-distance et une autre au
rapport « enseigner » -« apprendre ». La notion
très actuelle de flipped classroom illustre bien cette
hybridation. Nous l’avons résumée ainsi : lectures at
home and homework at school.
http://bit.ly/Lebrun-Impacts
Individuel
Apprendre
Distance
Collectif
Enseigner Présence
Présence Distance
EnseignerApprendre
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Individuel
Apprendre
Distance
Collectif
Enseigner Présence
Présence Distance
EnseignerApprendre
Individuel
Enseigner
Distance
Collectif
Enseigner Présence
Collectif
Apprendre Présence
Individuel
Apprendre
Distance
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
http://bit.ly/Les-Flips
«Classes Inversées» !
Ca va flipper ?
Vidéo envoyée
aux parents dès la
première journée
de classe
http://bit.ly/Madame-Annick
«Classes Inversées» !
Ca va flipper ?
Apprendre
autrement en
classe inversée : le
suivi d'une classe
inversée à Erstein
pendant l'année
scolaire 2013-2014
http://bit.ly/espe-unistra
bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
NIVEAU 1
bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
NIVEAU 1
NIVEAU 2
Motivations, contextes
Tâches, problèmes …
Recherche documentaire …
Travaux
Préparation d’une activité
Exposés, animations
débats,
Activités de modélisation
bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur
Motivations, contextes
Tâches, problèmes …
Recherche documentaire …
Travaux
Préparation d’une activité
Exposés, animations
débats,
Activités de modélisation
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
!
NIVEAU 3
!
"
#
$
bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
NIVEAU 1
NIVEAU 2
Motivations, contextes
Tâches, problèmes …
Recherche documentaire …
Travaux
Préparation d’une activité
Exposés, animations
débats,
Activités de modélisation
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
!
"
#
$
La classe translatée NIVEAU 3La classe inversée
Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
M. Lebrun UCL
Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Rapports
aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés
et accessibles dans le cloud
Des « savoirs » récoltés
par les étudiants eux-mêmes
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
M. Lebrun UCL
Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Rapports
aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés
et accessibles dans le cloud
Des « savoirs » récoltés
par les étudiants eux-mêmes
L’enseignant « donne son cours »
et construit son dispositif
Les étudiants participent
aux échanges et à la co-construction
des connaissances
Les étudiants construisent
le dispositif de leur module
ou du cours
Rapports
aux Rôles
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
M. Lebrun UCL
Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Rapports
aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés
et accessibles dans le cloud
Des « savoirs » récoltés
par les étudiants eux-mêmes
L’enseignant « donne son cours »
et construit son dispositif
Les étudiants participent
aux échanges et à la co-construction
des connaissances
Les étudiants construisent
le dispositif de leur module
ou du cours
Niveau
1
Rapports
aux Rôles
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
M. Lebrun UCL
Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Rapports
aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés
et accessibles dans le cloud
Des « savoirs » récoltés
par les étudiants eux-mêmes
L’enseignant « donne son cours »
et construit son dispositif
Les étudiants participent
aux échanges et à la co-construction
des connaissances
Les étudiants construisent
le dispositif de leur module
ou du cours
Niveau
1
Niveau
2
Rapports
aux Rôles
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
M. Lebrun UCL
Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Rapports
aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés
et accessibles dans le cloud
Des « savoirs » récoltés
par les étudiants eux-mêmes
L’enseignant « donne son cours »
et construit son dispositif
Les étudiants participent
aux échanges et à la co-construction
des connaissances
Les étudiants construisent
le dispositif de leur module
ou du cours
Niveau
1
Niveau
2
Rapports
aux Rôles
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
Classes
translatées
Classes
inversées
Classes
renversées
M. Lebrun UCL
Le Cycle de Kolb
!
"
#
$
MOOC & Flipped Classroom
http://bit.ly/MOOC-Presence
Numérisation des ressources
Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias
MOOC & Flipped Classroom
xMOOC
http://bit.ly/MOOC-Presence
Numérisation des ressources
Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias
BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme
Connectivisation des interactions
MOOC & Flipped Classroom
xMOOC
cMOOC
http://bit.ly/MOOC-Presence
Numérisation des ressources
Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias
BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme
Connectivisation des interactions
MOOC & Flipped Classroom
xMOOC
cMOOC
http://bit.ly/MOOC-Presence
Redonner du sens
à la présence
ENSEIGNER, UN NOUVEAU MÉTIER
• Mieux utiliser les espaces (mobilité, présence-distance) et les temps (flexibilité,
synchrone-asynchrone) de l'enseigner et de l'apprendre (flipper l'espace-temps)
• Proposer une formation plus individualisée et davantage en résonance avec les rythmes,
les styles et les activités de chacun (flipper surface-profondeur, sérialisme-holistisme)
• Mieux balancer la nécessaire transmission des savoirs et le développement des savoir-
faire et savoir-être, des compétences et de l'apprendre à apprendre (flipper les savoirs
et les taxonomies)
• Apprendre à mettre de l’ordre dans des structures désordonnées (flipper cartes et
boussoles, ordre et désordre)
• Rendre les étudiants davantage actifs et interactifs, plus impliqués (flipper transmission
et appropriation)
• Répondre à des questions que les étudiants se posent plutôt que de répondre à des
questions qu'ils ne se posent pas (flipper les rôles)
• Pour les enseignants, leur permettre une appropriation (un développement professionnel)
progressive ... nul besoin de tout "flipper" en une fois
Un exemple concret
Des apprenants & des dispositifs
UNE APPLICATION DE LA RECHERCHE EUROPEENNE HY-
SUP : LE COURS LPSY1408. Un dispositif hybride entre
« Métro » et « Ecosystème » (QPES, 2013)
http://j.mp/1jWLaWz
28/11 5/12
Mini
Colloque
LPSY 1408 Technologies de l'enseignement et de l'apprentissage (5 ECTS)
Année 2013-2014
14/1131/10
Mini
Colloque
Dépôt d'un édito
critique ou de
conseils dans le
forum adhoc
(12/12)
Travail critique
de groupe
du travail d'un
autre groupe
(2 pages)
Peer
Review
Dépôt du travail
définitif (8p+ 2p)
dans "Travaux-2"
(22/12)
FeedBack
26/9
Vidéo
en ligne
Commentaires
sur forum (23/9)
Flipped
Classrooms
Flipped
Classrooms
10/10 17/10
Co-Learning
Groups
Peer’s
Instruction
Semaines
Cours en
présentiel
Semaines
Inscription
au cours sur
iCampus
Constitution
libre des
groupes
Groupes
constitués
(3/10)
Choix
duthème
dutravail
Travaux
de groupe
4-6 étudiant(e)s
Dépôt du thème
choisi dans le
forum adhoc
(11/10)
Dépôt du travail
provisoire (8p)
dans "Travaux-1"
(17/11)
Distance
Et voici le TORQUE : Tiny, Open-with-Restrictions courses
focused on QUality and Effectiveness (ETH, ZÜRICH)
MOTIVER
INFORMER
ACTIVER & Faire INTERAGIR
PRODUIRE
ESPRIT CRITIQUE
RECHERCHE D’INFO
TRAVAIL D’EQUIPE
COMMUNICATION
CREATIVITE
PERSPECTIVES 2026
(1) Rendre à l’école sa cohérence avec la société à laquelle elle prépare, rendre les murs plus
transparents
(2) Une modularisation de la formation vers l’interdisciplinarité et l’approche programme,
réfléchir à l’ensemble de la «formation toute la vie durant, de 7 à 77 ans !»
(3) Mettre vraiment en pratique (en culture numérique) les LOs : ce que l’étudiant sait, est
capable de faire et de démontrer cette compétence
(4) Former davantage aux «savoirs sur les méthodes» et à la construction des savoirs
toute la vie durant
(5) Moins de savoirs transmis (c’est fait) plus de compétences (transversales) exercées
donc
(6) Former les enseignants isomorphiquement (comme on voudrait qu’ils forment à leur
tour) … l’ex-cathedra est déjà sur la toile
(7) Former à ce qui ne se trouve pas sur «Google» ou dans la Wikipedia
(8) Considérer les inversions (rapport aux savoirs, aux rôles, au temps et à l’espace) et faire des
classes inversées un enjeu stratégique
(9) Baliser les «parcours pédagogiques» les jeunes digitaux sont aussi en quête de phares,
les humains numériques en ont besoin et proposer des modes d’organisation du désordre
(10) Ne plus considérer l’outil comme une solution magique, c’est un potentiel, l’usage
prédomine … le risque de la fossilisation vous guette
Merci pour votre attention
Et bienvenue sur le Blog de M@rcel
http://bit.ly/blogdemarcel
@mlebrun2
Une Vidéo récente http://bit.ly/Lebrun-igs

Contenu connexe

Tendances

Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...
Marcel Lebrun
 
Marcel classes inversées opale dunkerque
Marcel classes inversées   opale dunkerqueMarcel classes inversées   opale dunkerque
Marcel classes inversées opale dunkerque
corinne kolinsky
 
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...
Les classes inversées,  un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...Les classes inversées,  un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...
Marcel Lebrun
 
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...
Marcel Lebrun
 
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
Marcel Lebrun
 
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...
Marcel Lebrun
 
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014
Jean-François CECI
 
"L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ...
"L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ..."L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ...
"L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ...
Marcel Lebrun
 
Classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigner et Apprendre à l’...
Classes "à l'envers" ?  Et si c’était simplement  Enseigner et Apprendre à l’...Classes "à l'envers" ?  Et si c’était simplement  Enseigner et Apprendre à l’...
Classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigner et Apprendre à l’...
Marcel Lebrun
 
LeS classeS inverséeS ? Un autre regard sur les espaces-temps de l’enseigner...
LeS classeS inverséeS ? Un autre regard sur  les espaces-temps de l’enseigner...LeS classeS inverséeS ? Un autre regard sur  les espaces-temps de l’enseigner...
LeS classeS inverséeS ? Un autre regard sur les espaces-temps de l’enseigner...
Marcel Lebrun
 
Flipped Classrooms : pédagogie inversée et scénarisation pédagogique
Flipped Classrooms : pédagogie inversée et scénarisation pédagogiqueFlipped Classrooms : pédagogie inversée et scénarisation pédagogique
Flipped Classrooms : pédagogie inversée et scénarisation pédagogique
Marcel Lebrun
 
Développer les compétences des élèves dans un monde connecté
Développer les compétences des élèves dans un monde connectéDévelopper les compétences des élèves dans un monde connecté
Développer les compétences des élèves dans un monde connecté
Marcel Lebrun
 
Le cours magistral en question ? Vers la classe inversée
Le cours magistral en question ? Vers la classe inverséeLe cours magistral en question ? Vers la classe inversée
Le cours magistral en question ? Vers la classe inversée
Marcel Lebrun
 
CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...
CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...
CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...
Marcel Lebrun
 
Les classes inversées un phénomène précurseur pour l’innovation dans « l’é...
Les classes inversées  un phénomène précurseur  pour l’innovation  dans « l’é...Les classes inversées  un phénomène précurseur  pour l’innovation  dans « l’é...
Les classes inversées un phénomène précurseur pour l’innovation dans « l’é...
Marcel Lebrun
 
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICe apporte-t-elle au service des...
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICe apporte-t-elle au service des...Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICe apporte-t-elle au service des...
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICe apporte-t-elle au service des...
Marcel Lebrun
 
Les boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numerique
Les boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numeriqueLes boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numerique
Les boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numerique
Jean-François CECI
 
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
Marcel Lebrun
 
Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ou...
Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ou...Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ou...
Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ou...
Marcel Lebrun
 
Classes inversées, classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigne...
Classes inversées, classes "à l'envers" ?  Et si c’était simplement  Enseigne...Classes inversées, classes "à l'envers" ?  Et si c’était simplement  Enseigne...
Classes inversées, classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigne...
Marcel Lebrun
 

Tendances (20)

Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...
 
Marcel classes inversées opale dunkerque
Marcel classes inversées   opale dunkerqueMarcel classes inversées   opale dunkerque
Marcel classes inversées opale dunkerque
 
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...
Les classes inversées,  un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...Les classes inversées,  un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...
 
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...
 
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
 
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...
 
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014
 
"L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ...
"L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ..."L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ...
"L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ...
 
Classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigner et Apprendre à l’...
Classes "à l'envers" ?  Et si c’était simplement  Enseigner et Apprendre à l’...Classes "à l'envers" ?  Et si c’était simplement  Enseigner et Apprendre à l’...
Classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigner et Apprendre à l’...
 
LeS classeS inverséeS ? Un autre regard sur les espaces-temps de l’enseigner...
LeS classeS inverséeS ? Un autre regard sur  les espaces-temps de l’enseigner...LeS classeS inverséeS ? Un autre regard sur  les espaces-temps de l’enseigner...
LeS classeS inverséeS ? Un autre regard sur les espaces-temps de l’enseigner...
 
Flipped Classrooms : pédagogie inversée et scénarisation pédagogique
Flipped Classrooms : pédagogie inversée et scénarisation pédagogiqueFlipped Classrooms : pédagogie inversée et scénarisation pédagogique
Flipped Classrooms : pédagogie inversée et scénarisation pédagogique
 
Développer les compétences des élèves dans un monde connecté
Développer les compétences des élèves dans un monde connectéDévelopper les compétences des élèves dans un monde connecté
Développer les compétences des élèves dans un monde connecté
 
Le cours magistral en question ? Vers la classe inversée
Le cours magistral en question ? Vers la classe inverséeLe cours magistral en question ? Vers la classe inversée
Le cours magistral en question ? Vers la classe inversée
 
CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...
CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...
CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...
 
Les classes inversées un phénomène précurseur pour l’innovation dans « l’é...
Les classes inversées  un phénomène précurseur  pour l’innovation  dans « l’é...Les classes inversées  un phénomène précurseur  pour l’innovation  dans « l’é...
Les classes inversées un phénomène précurseur pour l’innovation dans « l’é...
 
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICe apporte-t-elle au service des...
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICe apporte-t-elle au service des...Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICe apporte-t-elle au service des...
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICe apporte-t-elle au service des...
 
Les boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numerique
Les boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numeriqueLes boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numerique
Les boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numerique
 
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
 
Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ou...
Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ou...Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ou...
Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ou...
 
Classes inversées, classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigne...
Classes inversées, classes "à l'envers" ?  Et si c’était simplement  Enseigne...Classes inversées, classes "à l'envers" ?  Et si c’était simplement  Enseigne...
Classes inversées, classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigne...
 

Similaire à Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)

Formation I : Types de-Mooc
Formation I : Types de-MoocFormation I : Types de-Mooc
Formation I : Types de-Mooc
Marcel Lebrun
 
Enseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalités
Enseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalitésEnseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalités
Enseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalités
Marcel Lebrun
 
Les classes inversées. De quelles hybridations parlons-nous pour l’éducation ...
Les classes inversées. De quelles hybridations parlons-nous pour l’éducation ...Les classes inversées. De quelles hybridations parlons-nous pour l’éducation ...
Les classes inversées. De quelles hybridations parlons-nous pour l’éducation ...
Marcel Lebrun
 
2014 03 28 formation multimodale arifor itg_j_vds
2014 03 28 formation multimodale arifor itg_j_vds2014 03 28 formation multimodale arifor itg_j_vds
2014 03 28 formation multimodale arifor itg_j_vds
Jean Vanderspelden
 
De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...
De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...
De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...
Marcel Lebrun
 
Innover pour apprendre et Apprendre pour innover
Innover pour apprendre et Apprendre pour innoverInnover pour apprendre et Apprendre pour innover
Innover pour apprendre et Apprendre pour innover
Marcel Lebrun
 
Classes inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériques
Classes inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériquesClasses inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériques
Classes inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériques
Marcel Lebrun
 
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...
tad10
 
Marie-Haps-classes-inversées
Marie-Haps-classes-inverséesMarie-Haps-classes-inversées
Marie-Haps-classes-inversées
Marcel Lebrun
 
Quand le coronavirus nous oblige à inverser - encore une fois - la classe inv...
Quand le coronavirus nous oblige à inverser - encore une fois - la classe inv...Quand le coronavirus nous oblige à inverser - encore une fois - la classe inv...
Quand le coronavirus nous oblige à inverser - encore une fois - la classe inv...
Marcel Lebrun
 
Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...
Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...
Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...
Marcel Lebrun
 
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
Marcel Lebrun
 
Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...
Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...
Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...
Marcel Lebrun
 
Classes inversées, Pistes pédagogiques
Classes inversées, Pistes pédagogiquesClasses inversées, Pistes pédagogiques
Classes inversées, Pistes pédagogiques
Marcel Lebrun
 
Les MOOC ? Entre fossilisation des pratiques et essor de la pédagogie à l'ère...
Les MOOC ? Entre fossilisation des pratiques et essor de la pédagogie à l'ère...Les MOOC ? Entre fossilisation des pratiques et essor de la pédagogie à l'ère...
Les MOOC ? Entre fossilisation des pratiques et essor de la pédagogie à l'ère...
Marcel Lebrun
 
Rencontre fle conference_christelle_combe_celik (1)
Rencontre fle conference_christelle_combe_celik (1)Rencontre fle conference_christelle_combe_celik (1)
Rencontre fle conference_christelle_combe_celik (1)
yruizlacasa3
 
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...
Marcel Lebrun
 
CRFPE-LILLE-2022.pdf
CRFPE-LILLE-2022.pdfCRFPE-LILLE-2022.pdf
CRFPE-LILLE-2022.pdf
Marcel Lebrun
 
2014 03 lettre_de_la_pedagogie_entpe
2014 03 lettre_de_la_pedagogie_entpe2014 03 lettre_de_la_pedagogie_entpe
Une humanité numérique à construire entre promesses et nécessités, entre ur...
Une humanité numérique à construire  entre promesses et nécessités,  entre ur...Une humanité numérique à construire  entre promesses et nécessités,  entre ur...
Une humanité numérique à construire entre promesses et nécessités, entre ur...
Marcel Lebrun
 

Similaire à Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc) (20)

Formation I : Types de-Mooc
Formation I : Types de-MoocFormation I : Types de-Mooc
Formation I : Types de-Mooc
 
Enseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalités
Enseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalitésEnseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalités
Enseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalités
 
Les classes inversées. De quelles hybridations parlons-nous pour l’éducation ...
Les classes inversées. De quelles hybridations parlons-nous pour l’éducation ...Les classes inversées. De quelles hybridations parlons-nous pour l’éducation ...
Les classes inversées. De quelles hybridations parlons-nous pour l’éducation ...
 
2014 03 28 formation multimodale arifor itg_j_vds
2014 03 28 formation multimodale arifor itg_j_vds2014 03 28 formation multimodale arifor itg_j_vds
2014 03 28 formation multimodale arifor itg_j_vds
 
De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...
De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...
De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...
 
Innover pour apprendre et Apprendre pour innover
Innover pour apprendre et Apprendre pour innoverInnover pour apprendre et Apprendre pour innover
Innover pour apprendre et Apprendre pour innover
 
Classes inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériques
Classes inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériquesClasses inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériques
Classes inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériques
 
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...
 
Marie-Haps-classes-inversées
Marie-Haps-classes-inverséesMarie-Haps-classes-inversées
Marie-Haps-classes-inversées
 
Quand le coronavirus nous oblige à inverser - encore une fois - la classe inv...
Quand le coronavirus nous oblige à inverser - encore une fois - la classe inv...Quand le coronavirus nous oblige à inverser - encore une fois - la classe inv...
Quand le coronavirus nous oblige à inverser - encore une fois - la classe inv...
 
Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...
Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...
Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...
 
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
 
Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...
Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...
Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...
 
Classes inversées, Pistes pédagogiques
Classes inversées, Pistes pédagogiquesClasses inversées, Pistes pédagogiques
Classes inversées, Pistes pédagogiques
 
Les MOOC ? Entre fossilisation des pratiques et essor de la pédagogie à l'ère...
Les MOOC ? Entre fossilisation des pratiques et essor de la pédagogie à l'ère...Les MOOC ? Entre fossilisation des pratiques et essor de la pédagogie à l'ère...
Les MOOC ? Entre fossilisation des pratiques et essor de la pédagogie à l'ère...
 
Rencontre fle conference_christelle_combe_celik (1)
Rencontre fle conference_christelle_combe_celik (1)Rencontre fle conference_christelle_combe_celik (1)
Rencontre fle conference_christelle_combe_celik (1)
 
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...
 
CRFPE-LILLE-2022.pdf
CRFPE-LILLE-2022.pdfCRFPE-LILLE-2022.pdf
CRFPE-LILLE-2022.pdf
 
2014 03 lettre_de_la_pedagogie_entpe
2014 03 lettre_de_la_pedagogie_entpe2014 03 lettre_de_la_pedagogie_entpe
2014 03 lettre_de_la_pedagogie_entpe
 
Une humanité numérique à construire entre promesses et nécessités, entre ur...
Une humanité numérique à construire  entre promesses et nécessités,  entre ur...Une humanité numérique à construire  entre promesses et nécessités,  entre ur...
Une humanité numérique à construire entre promesses et nécessités, entre ur...
 

Plus de Marcel Lebrun

Une humanité numérique à construire entre promesses et nécessités, entre urg...
Une humanité numérique à construire entre promesses et nécessités,  entre urg...Une humanité numérique à construire entre promesses et nécessités,  entre urg...
Une humanité numérique à construire entre promesses et nécessités, entre urg...
Marcel Lebrun
 
Genèse du modèle IMAIP, un modèle pour concevoir, analyser, évaluer un dispos...
Genèse du modèle IMAIP, un modèle pour concevoir, analyser, évaluer un dispos...Genèse du modèle IMAIP, un modèle pour concevoir, analyser, évaluer un dispos...
Genèse du modèle IMAIP, un modèle pour concevoir, analyser, évaluer un dispos...
Marcel Lebrun
 
Scénarisation d'un cours
Scénarisation d'un cours Scénarisation d'un cours
Scénarisation d'un cours
Marcel Lebrun
 
IMAIP.pdf
IMAIP.pdfIMAIP.pdf
IMAIP.pdf
Marcel Lebrun
 
Les classes inversées ? Un autre regard sur les espaces-temps de l’enseigner...
Les classes inversées ? Un autre regard sur  les espaces-temps de l’enseigner...Les classes inversées ? Un autre regard sur  les espaces-temps de l’enseigner...
Les classes inversées ? Un autre regard sur les espaces-temps de l’enseigner...
Marcel Lebrun
 
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enliseme...
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enliseme...Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enliseme...
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enliseme...
Marcel Lebrun
 
Apprentissages et formations des enseignants au 21ème siècle ? Phénomènes ...
Apprentissages et formations des enseignants  au 21ème siècle ?   Phénomènes ...Apprentissages et formations des enseignants  au 21ème siècle ?   Phénomènes ...
Apprentissages et formations des enseignants au 21ème siècle ? Phénomènes ...
Marcel Lebrun
 
Les classes inversées, effet de mode pédagogique ou phénomène de l’école préc...
Les classes inversées, effet de mode pédagogique ou phénomène de l’école préc...Les classes inversées, effet de mode pédagogique ou phénomène de l’école préc...
Les classes inversées, effet de mode pédagogique ou phénomène de l’école préc...
Marcel Lebrun
 
Les classes inversées, simple effet de mode pédagogique, proposition de for...
Les classes inversées,  simple effet de mode pédagogique,  proposition de for...Les classes inversées,  simple effet de mode pédagogique,  proposition de for...
Les classes inversées, simple effet de mode pédagogique, proposition de for...
Marcel Lebrun
 
Concevoir et évaluer un dispositif pédagogique pour favoriser les apprentissa...
Concevoir et évaluer un dispositif pédagogique pour favoriser les apprentissa...Concevoir et évaluer un dispositif pédagogique pour favoriser les apprentissa...
Concevoir et évaluer un dispositif pédagogique pour favoriser les apprentissa...
Marcel Lebrun
 
Les classes inversées, simple effet de mode pédagogique ou phénomène précur...
Les classes inversées,  simple effet de mode pédagogique ou  phénomène précur...Les classes inversées,  simple effet de mode pédagogique ou  phénomène précur...
Les classes inversées, simple effet de mode pédagogique ou phénomène précur...
Marcel Lebrun
 
Dispositifs hybrides et apprentissages
Dispositifs hybrides et apprentissagesDispositifs hybrides et apprentissages
Dispositifs hybrides et apprentissages
Marcel Lebrun
 
L’hybridation, une « simple » question de présence et de distance ou alors un...
L’hybridation, une « simple » question de présence et de distance ou alors un...L’hybridation, une « simple » question de présence et de distance ou alors un...
L’hybridation, une « simple » question de présence et de distance ou alors un...
Marcel Lebrun
 
Enseignements à tirer des pratiques et des recherches sur les classes invers...
Enseignements à tirer  des pratiques et des recherches sur les classes invers...Enseignements à tirer  des pratiques et des recherches sur les classes invers...
Enseignements à tirer des pratiques et des recherches sur les classes invers...
Marcel Lebrun
 
Le modèle synthétique et pragmatique I.M.A.I.P
Le modèle synthétique et pragmatique I.M.A.I.PLe modèle synthétique et pragmatique I.M.A.I.P
Le modèle synthétique et pragmatique I.M.A.I.P
Marcel Lebrun
 
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parl...
De LA classe inversée vers  LES classes inversées, de quelles inversions parl...De LA classe inversée vers  LES classes inversées, de quelles inversions parl...
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parl...
Marcel Lebrun
 
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enlisem...
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ...  entre enlisem...Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ...  entre enlisem...
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enlisem...
Marcel Lebrun
 
La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ? Les classes inv...
La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ? Les classes inv...La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ? Les classes inv...
La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ? Les classes inv...
Marcel Lebrun
 
Apprendre et enseigner à l’ère numérique : Savoirs, Méthodes actives & Hybrid...
Apprendre et enseigner à l’ère numérique : Savoirs, Méthodes actives & Hybrid...Apprendre et enseigner à l’ère numérique : Savoirs, Méthodes actives & Hybrid...
Apprendre et enseigner à l’ère numérique : Savoirs, Méthodes actives & Hybrid...
Marcel Lebrun
 
L'école de l'après ... ?
L'école de l'après ... ?L'école de l'après ... ?
L'école de l'après ... ?
Marcel Lebrun
 

Plus de Marcel Lebrun (20)

Une humanité numérique à construire entre promesses et nécessités, entre urg...
Une humanité numérique à construire entre promesses et nécessités,  entre urg...Une humanité numérique à construire entre promesses et nécessités,  entre urg...
Une humanité numérique à construire entre promesses et nécessités, entre urg...
 
Genèse du modèle IMAIP, un modèle pour concevoir, analyser, évaluer un dispos...
Genèse du modèle IMAIP, un modèle pour concevoir, analyser, évaluer un dispos...Genèse du modèle IMAIP, un modèle pour concevoir, analyser, évaluer un dispos...
Genèse du modèle IMAIP, un modèle pour concevoir, analyser, évaluer un dispos...
 
Scénarisation d'un cours
Scénarisation d'un cours Scénarisation d'un cours
Scénarisation d'un cours
 
IMAIP.pdf
IMAIP.pdfIMAIP.pdf
IMAIP.pdf
 
Les classes inversées ? Un autre regard sur les espaces-temps de l’enseigner...
Les classes inversées ? Un autre regard sur  les espaces-temps de l’enseigner...Les classes inversées ? Un autre regard sur  les espaces-temps de l’enseigner...
Les classes inversées ? Un autre regard sur les espaces-temps de l’enseigner...
 
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enliseme...
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enliseme...Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enliseme...
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enliseme...
 
Apprentissages et formations des enseignants au 21ème siècle ? Phénomènes ...
Apprentissages et formations des enseignants  au 21ème siècle ?   Phénomènes ...Apprentissages et formations des enseignants  au 21ème siècle ?   Phénomènes ...
Apprentissages et formations des enseignants au 21ème siècle ? Phénomènes ...
 
Les classes inversées, effet de mode pédagogique ou phénomène de l’école préc...
Les classes inversées, effet de mode pédagogique ou phénomène de l’école préc...Les classes inversées, effet de mode pédagogique ou phénomène de l’école préc...
Les classes inversées, effet de mode pédagogique ou phénomène de l’école préc...
 
Les classes inversées, simple effet de mode pédagogique, proposition de for...
Les classes inversées,  simple effet de mode pédagogique,  proposition de for...Les classes inversées,  simple effet de mode pédagogique,  proposition de for...
Les classes inversées, simple effet de mode pédagogique, proposition de for...
 
Concevoir et évaluer un dispositif pédagogique pour favoriser les apprentissa...
Concevoir et évaluer un dispositif pédagogique pour favoriser les apprentissa...Concevoir et évaluer un dispositif pédagogique pour favoriser les apprentissa...
Concevoir et évaluer un dispositif pédagogique pour favoriser les apprentissa...
 
Les classes inversées, simple effet de mode pédagogique ou phénomène précur...
Les classes inversées,  simple effet de mode pédagogique ou  phénomène précur...Les classes inversées,  simple effet de mode pédagogique ou  phénomène précur...
Les classes inversées, simple effet de mode pédagogique ou phénomène précur...
 
Dispositifs hybrides et apprentissages
Dispositifs hybrides et apprentissagesDispositifs hybrides et apprentissages
Dispositifs hybrides et apprentissages
 
L’hybridation, une « simple » question de présence et de distance ou alors un...
L’hybridation, une « simple » question de présence et de distance ou alors un...L’hybridation, une « simple » question de présence et de distance ou alors un...
L’hybridation, une « simple » question de présence et de distance ou alors un...
 
Enseignements à tirer des pratiques et des recherches sur les classes invers...
Enseignements à tirer  des pratiques et des recherches sur les classes invers...Enseignements à tirer  des pratiques et des recherches sur les classes invers...
Enseignements à tirer des pratiques et des recherches sur les classes invers...
 
Le modèle synthétique et pragmatique I.M.A.I.P
Le modèle synthétique et pragmatique I.M.A.I.PLe modèle synthétique et pragmatique I.M.A.I.P
Le modèle synthétique et pragmatique I.M.A.I.P
 
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parl...
De LA classe inversée vers  LES classes inversées, de quelles inversions parl...De LA classe inversée vers  LES classes inversées, de quelles inversions parl...
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parl...
 
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enlisem...
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ...  entre enlisem...Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ...  entre enlisem...
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enlisem...
 
La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ? Les classes inv...
La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ? Les classes inv...La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ? Les classes inv...
La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ? Les classes inv...
 
Apprendre et enseigner à l’ère numérique : Savoirs, Méthodes actives & Hybrid...
Apprendre et enseigner à l’ère numérique : Savoirs, Méthodes actives & Hybrid...Apprendre et enseigner à l’ère numérique : Savoirs, Méthodes actives & Hybrid...
Apprendre et enseigner à l’ère numérique : Savoirs, Méthodes actives & Hybrid...
 
L'école de l'après ... ?
L'école de l'après ... ?L'école de l'après ... ?
L'école de l'après ... ?
 

Dernier

Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
BenotGeorges3
 
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdfEdito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
WarlockeTamagafk
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
M2i Formation
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
Friends of African Village Libraries
 
Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation  Lock Out Tag Out.pptxProcédure consignation  Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
caggoune66
 
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
cristionobedi
 
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseConseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Oscar Smith
 
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Billy DEYLORD
 

Dernier (11)

Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
 
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdfEdito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
 
Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation  Lock Out Tag Out.pptxProcédure consignation  Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
 
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
 
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseConseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
 
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
 

Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)

  • 1. Entre enseignement à distance et apprentissage en présence, quelles pistes pour la formation universitaire de demain ? Marcel Lebrun Président de l’AIPU CEO honoraire du Consortium international Claroline Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias IPM Université Catholique de Louvain UCL marcel.lebrun@uclouvain.be Blog de M@rcel : http://bit.ly/Blogdemarcel Twitter id : @mlebrun2 Scoop.it : http://www.scoop.it/u/marcel-lebrun
  • 2. « L’école » à l’ère numérique Nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, nouveaux espaces-temps
  • 3. Une conviction La formation peut être regardée comme la mise à disposition du futur formé d'occasions où il puisse apprendre. C'est un processus interactif et une activité intentionnelle (Brown & Atkins, 1988) I never teach my pupils; I only attempt to provide the conditions in which they can learn Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la Toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ? Voilà, c'est fait. D'une certaine manière, il est toujours et partout déjà transmis. Eduquer au XXIe siècle
  • 4. © M. Lebrun, Janvier 2016 Un modèle pragmatique (Lebrun, 1999) Enseigner, mettre en place des méthodes ... sans modèle d’apprentissage ... ! Ne serait-ce un peu comme s’aventurer en montagne sans guide et sans carte ? Former Apprendre Modèle Pragmatique d’apprentissage
  • 5. © M. Lebrun, Janvier 2016 Ressources Problèmes Projets Buts Groupe Collaboration INFORMATIONS ACTIVITÉS PRODUCTIONS MOTIVATION INTERACTION Contextes http://bit.ly/Modèle-apprentissage
  • 6. UNE QUESTION DE MÉTHODES De nombreux apprenants vont rencontrer des domaines de connaissances et de compétences variés et parfois sans liaison au cours de leur carrière L’apprentissage informel devient de plus en plus une partie de l’expérience d’apprentissage L’apprentissage est un processus continu qui se déroule tout au long de la vie Les technologies sont en train de changer fondamentalement nos façons de penser. Elles modifient notre «cablage cérébral» L’apprentissage devient un processus commun aux apprenants, aux acteurs de la société et aux institutions Pas mal de processus sont actuellement de plus en plus et de mieux en mieux assumés par les TIC Le Savoir et le savoir-faire sont en train d’être supplantés par le « savoir où et quand », les connaissances conditionnelles http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm Quelques tendances et constatations sur l’apprentissage :
  • 7. L’eLearning et ses formes Médiatisation des ressources ... Médiation des interactions ... MOTIVER INFORMER ACTIVER INTERAGIR PRODUIRE MOTIVER INFORMER ACTIVER INTERAGIR PRODUIRE
  • 8. Les MOOCs De qui se mooc—t-on ?
  • 9. "Comme les abbayes au temps de Gutenberg, les universités dans leur forme actuelle vont disparaître" 2 octobre 2013 Les MOOC débarquent ! Massive Open Online Courses
  • 10. Le premier «MOOC» : 2000 étuds UC Berkeley sur YouTube MIT sur iTunes-U Il y a MOOC et MOOC! Massive Open Online Courses http://bit.ly/MOOC-Lebrun
  • 11. xMOOC Il y a MOOC et MOOC! Des MOOC (Massive Open Online Courses)
  • 12. et des PLE (Personal Learning Environment) xMOOC Il y a MOOC et MOOC! cMOOC Des MOOC (Massive Open Online Courses)
  • 13. Il y a MOOC et MOOC! Massive Open Online Courses et des PLE (Personal Learning Environment) xMOOC cMOOC Des MOOC (Massive Open Online Courses)
  • 14. © M. Lebrun, Janvier 2016 Béhaviorisme Cognitivisme Socio-Construct. Connectivisme Constructivisme Psycho. Culturelle http://bit.ly/Modèle-apprentissage xMOOC Transmissif cMOOC Connectiviste iMOOC Intentionnel
  • 15. Les Classes Inversées Ça renverse quoi au juste ?
  • 16. Aussi, une nouvelle considération des concepts présence/distance et enseigner/apprendre ... d’espace (mobilité) / de temps (flexibilité) Hybridation et Innovation Les dispositifs hybrides que nous considérons ici sont ainsi supportés par une plateforme technologique (un rassemblement d’outils) et leur caractère hybride provient d’une modification de leurs constituants (ressources, stratégies, méthodes, acteurs et finalités) par une recombinaison des temps et des lieux d’enseignement et d’apprentissage : il s’agit donc bien d’un continuum dont une dimension est liée au rapport présence-distance et une autre au rapport « enseigner » -« apprendre ». La notion très actuelle de flipped classroom illustre bien cette hybridation. Nous l’avons résumée ainsi : lectures at home and homework at school. http://bit.ly/Lebrun-Impacts
  • 18. Individuel Apprendre Distance Collectif Enseigner Présence Présence Distance EnseignerApprendre Individuel Enseigner Distance Collectif Enseigner Présence Collectif Apprendre Présence Individuel Apprendre Distance Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre http://bit.ly/Les-Flips
  • 19. «Classes Inversées» ! Ca va flipper ? Vidéo envoyée aux parents dès la première journée de classe http://bit.ly/Madame-Annick
  • 20. «Classes Inversées» ! Ca va flipper ? Apprendre autrement en classe inversée : le suivi d'une classe inversée à Erstein pendant l'année scolaire 2013-2014 http://bit.ly/espe-unistra
  • 21. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre Présence Distance La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur Vidéos, textes … Débats, Q/R … NIVEAU 1
  • 22. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre Présence Distance La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur Vidéos, textes … Débats, Q/R … NIVEAU 1 NIVEAU 2 Motivations, contextes Tâches, problèmes … Recherche documentaire … Travaux Préparation d’une activité Exposés, animations débats, Activités de modélisation
  • 23. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre Présence Distance La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur Motivations, contextes Tâches, problèmes … Recherche documentaire … Travaux Préparation d’une activité Exposés, animations débats, Activités de modélisation Vidéos, textes … Débats, Q/R … ! NIVEAU 3 ! " # $
  • 24. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre Présence Distance La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur Vidéos, textes … Débats, Q/R … NIVEAU 1 NIVEAU 2 Motivations, contextes Tâches, problèmes … Recherche documentaire … Travaux Préparation d’une activité Exposés, animations débats, Activités de modélisation Vidéos, textes … Débats, Q/R … ! " # $ La classe translatée NIVEAU 3La classe inversée
  • 25. Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir Des savoirs transmis en classe par le professeur Présence Distance M. Lebrun UCL
  • 26. Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés et accessibles dans le cloud Des « savoirs » récoltés par les étudiants eux-mêmes Des savoirs transmis en classe par le professeur Présence Distance M. Lebrun UCL
  • 27. Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés et accessibles dans le cloud Des « savoirs » récoltés par les étudiants eux-mêmes L’enseignant « donne son cours » et construit son dispositif Les étudiants participent aux échanges et à la co-construction des connaissances Les étudiants construisent le dispositif de leur module ou du cours Rapports aux Rôles Des savoirs transmis en classe par le professeur Présence Distance M. Lebrun UCL
  • 28. Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés et accessibles dans le cloud Des « savoirs » récoltés par les étudiants eux-mêmes L’enseignant « donne son cours » et construit son dispositif Les étudiants participent aux échanges et à la co-construction des connaissances Les étudiants construisent le dispositif de leur module ou du cours Niveau 1 Rapports aux Rôles Des savoirs transmis en classe par le professeur Présence Distance M. Lebrun UCL
  • 29. Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés et accessibles dans le cloud Des « savoirs » récoltés par les étudiants eux-mêmes L’enseignant « donne son cours » et construit son dispositif Les étudiants participent aux échanges et à la co-construction des connaissances Les étudiants construisent le dispositif de leur module ou du cours Niveau 1 Niveau 2 Rapports aux Rôles Des savoirs transmis en classe par le professeur Présence Distance M. Lebrun UCL
  • 30. Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés et accessibles dans le cloud Des « savoirs » récoltés par les étudiants eux-mêmes L’enseignant « donne son cours » et construit son dispositif Les étudiants participent aux échanges et à la co-construction des connaissances Les étudiants construisent le dispositif de leur module ou du cours Niveau 1 Niveau 2 Rapports aux Rôles Des savoirs transmis en classe par le professeur Présence Distance Classes translatées Classes inversées Classes renversées M. Lebrun UCL
  • 31. Le Cycle de Kolb ! " # $
  • 32. MOOC & Flipped Classroom http://bit.ly/MOOC-Presence
  • 33. Numérisation des ressources Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias MOOC & Flipped Classroom xMOOC http://bit.ly/MOOC-Presence
  • 34. Numérisation des ressources Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme Connectivisation des interactions MOOC & Flipped Classroom xMOOC cMOOC http://bit.ly/MOOC-Presence
  • 35. Numérisation des ressources Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme Connectivisation des interactions MOOC & Flipped Classroom xMOOC cMOOC http://bit.ly/MOOC-Presence Redonner du sens à la présence
  • 36. ENSEIGNER, UN NOUVEAU MÉTIER • Mieux utiliser les espaces (mobilité, présence-distance) et les temps (flexibilité, synchrone-asynchrone) de l'enseigner et de l'apprendre (flipper l'espace-temps) • Proposer une formation plus individualisée et davantage en résonance avec les rythmes, les styles et les activités de chacun (flipper surface-profondeur, sérialisme-holistisme) • Mieux balancer la nécessaire transmission des savoirs et le développement des savoir- faire et savoir-être, des compétences et de l'apprendre à apprendre (flipper les savoirs et les taxonomies) • Apprendre à mettre de l’ordre dans des structures désordonnées (flipper cartes et boussoles, ordre et désordre) • Rendre les étudiants davantage actifs et interactifs, plus impliqués (flipper transmission et appropriation) • Répondre à des questions que les étudiants se posent plutôt que de répondre à des questions qu'ils ne se posent pas (flipper les rôles) • Pour les enseignants, leur permettre une appropriation (un développement professionnel) progressive ... nul besoin de tout "flipper" en une fois
  • 37. Un exemple concret Des apprenants & des dispositifs
  • 38. UNE APPLICATION DE LA RECHERCHE EUROPEENNE HY- SUP : LE COURS LPSY1408. Un dispositif hybride entre « Métro » et « Ecosystème » (QPES, 2013) http://j.mp/1jWLaWz
  • 39. 28/11 5/12 Mini Colloque LPSY 1408 Technologies de l'enseignement et de l'apprentissage (5 ECTS) Année 2013-2014 14/1131/10 Mini Colloque Dépôt d'un édito critique ou de conseils dans le forum adhoc (12/12) Travail critique de groupe du travail d'un autre groupe (2 pages) Peer Review Dépôt du travail définitif (8p+ 2p) dans "Travaux-2" (22/12) FeedBack 26/9 Vidéo en ligne Commentaires sur forum (23/9) Flipped Classrooms Flipped Classrooms 10/10 17/10 Co-Learning Groups Peer’s Instruction Semaines Cours en présentiel Semaines Inscription au cours sur iCampus Constitution libre des groupes Groupes constitués (3/10) Choix duthème dutravail Travaux de groupe 4-6 étudiant(e)s Dépôt du thème choisi dans le forum adhoc (11/10) Dépôt du travail provisoire (8p) dans "Travaux-1" (17/11) Distance Et voici le TORQUE : Tiny, Open-with-Restrictions courses focused on QUality and Effectiveness (ETH, ZÜRICH)
  • 40. MOTIVER INFORMER ACTIVER & Faire INTERAGIR PRODUIRE
  • 41. ESPRIT CRITIQUE RECHERCHE D’INFO TRAVAIL D’EQUIPE COMMUNICATION CREATIVITE
  • 42. PERSPECTIVES 2026 (1) Rendre à l’école sa cohérence avec la société à laquelle elle prépare, rendre les murs plus transparents (2) Une modularisation de la formation vers l’interdisciplinarité et l’approche programme, réfléchir à l’ensemble de la «formation toute la vie durant, de 7 à 77 ans !» (3) Mettre vraiment en pratique (en culture numérique) les LOs : ce que l’étudiant sait, est capable de faire et de démontrer cette compétence (4) Former davantage aux «savoirs sur les méthodes» et à la construction des savoirs toute la vie durant (5) Moins de savoirs transmis (c’est fait) plus de compétences (transversales) exercées donc (6) Former les enseignants isomorphiquement (comme on voudrait qu’ils forment à leur tour) … l’ex-cathedra est déjà sur la toile (7) Former à ce qui ne se trouve pas sur «Google» ou dans la Wikipedia (8) Considérer les inversions (rapport aux savoirs, aux rôles, au temps et à l’espace) et faire des classes inversées un enjeu stratégique (9) Baliser les «parcours pédagogiques» les jeunes digitaux sont aussi en quête de phares, les humains numériques en ont besoin et proposer des modes d’organisation du désordre (10) Ne plus considérer l’outil comme une solution magique, c’est un potentiel, l’usage prédomine … le risque de la fossilisation vous guette
  • 43. Merci pour votre attention Et bienvenue sur le Blog de M@rcel http://bit.ly/blogdemarcel @mlebrun2 Une Vidéo récente http://bit.ly/Lebrun-igs