Diaporama utilisé lors de la visioconférence du 6 janvier 2016. Assez semblable aux diaporamas précédents sauf dias 25 à 30 avec évolution terminologique des classes translatées, inversées et renversées (dia 30).
Diapositives utilisées lors de mes interventions Clise 2016 à Nivelles, Belgique (27/1/2016), à Créteil, France (29/1/2016) et lors de la formation de formateurs à l'ISFEC Saint-Martin (3/2/2016). Par rapport aux diapos antérieurs, les dias 26-27 et 43-45 (SAMR) sont nouvelles
Comprendre le monde technologique qui nous entoure (IPM)Marcel Lebrun
Séminaire organisé le 6 février 2015 dans le cadre de la formation pédagogique des Assistants de l'UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve). Cette formation est proposée par l'IPM (Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias).
La première partie de cette présentation explique la cohérence (ou alignement) pédagogique à l'ère numérique : objectifs et compétences numériques, méthodes et le cas des classes inversées, l'évaluation et les outils.
La seconde partie traite de quelques aspects propres au numérique : réseaux sociaux, validation et curation d'informations, outils de communication ....
MOOCs et Classes inversées : deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...Marcel Lebrun
Conférence tenue à l'UQAC (Université du Québec à Chicoutimi) le 2 février 2015de 11h à 13h au local P1-6350.
Cette conférence s’attache à démontrer et à construire des modèles de classes inversées au sein d’une typologie dans laquelle les statuts des savoirs seront reconsidérés, les rapports entre savoirs et compétences seront mieux équilibrés, les rôles assumés par les partenaires, enseignants et étudiants, seront distribués différemment … Un texte d'accompagnement est disponible sur mon Blog : http://bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
En particulier les dias 39 à 42 présentent les "niveaux" de Classes Inversées et en particulier les "Classes Translatées" ...
Cette conférence était accompagnée d'une autre tenue par mon collègue Christophe Batier : Les Outils du Web pour enseigner. Cette conférence dresse un panorama non exhaustif des principaux outils en s’appuyant sur quelques uns de leurs usages (médias sociaux, outils de création de contenu, communautés en ligne).
Elle est disponible aussi sur SlideShare : http://www.slideshare.net/batier/outils-du-web-universit-de-chicoutimi-janvier-2015
Entre mirages numériques et virages pédagogique, l’hybridation pour l’école...Marcel Lebrun
Conférence (diapo complet) sur le thème des MOOCs et des Classes Inversées donnée au Colloque de Clair2015 le 30 janvier 2015 (en partie d'une conférence conjointe avec Christophe Batier).
En lien, pour les classes inversées, avec mon billet du BlogdeMarcel : http://bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlon...Marcel Lebrun
Même si la méthode pédagogique sous-jacente n'est pas nouvelle, le concept des "Flipped Classrooms", les classes inversées, constitue une véritable révolution dans le paysage de la pédagogie actuelle de l'école fondamentale à l'enseignement supérieur. Ce sont en fait des enseignants du secondaire (en chimie) qui ont forgé le concept et la méthode, étant confrontés à la passivité voire la démotivation de leurs élèves. Quelques petites vidéos sur YouTube et un débat en classe ? Ce n'est pas si simple !
On peut y voir aussi une sorte de "cheval de Troie" au sein des citadelles du savoir et un fertilisant dans le cadre du développement professionnel des enseignants et des approches par compétences pour l'apprendre à apprendre toute la vie durant dans un monde complexe. Comme toute innovation pédagogique, les classes inversées interrogent l'enseignement traditionnel et proposent des pistes pour l'évolution de ces pratiques héritées d'une époque où le livre était rare et où la distribution des savoirs se faisait exclusivement à "l'école". En effet, elles proposent et stimulent une nouvelle considération des espaces-temps de "l'enseigner-apprendre" en conviant les ressources (dont les fameux MOOC mais pas exclusivement), les activités, les contextes … hors les murs de l'école (la distance) dans la classe (la présence) en redonnant à cette dernière son potentiel d'activités et d'interactivités : libéré, d'une certaine façon, de la contrainte liée à la transmission, l'enseignant devient davantage gestionnaire de dispositifs et accompagnateur d'apprentissage. Notre atelier s'attachera à démontrer et à construire des modèles de classes inversées dans lesquels les statuts des savoirs seront reconsidérés, les rapports entre savoirs et compétences seront mieux équilibrés, les rôles assumés par les partenaires, enseignants et étudiants, seront distribués différemment … Nous présenterons quelques unes de nos expérimentations actuelles : un MOOC connectiviste pour former en ligne les formateurs afin qu’ils deviennent formateurs en ligne (eLearn2) et des variations sur le thème de l’hybridation que nous déployons dans nos propres enseignements.
Conférence donnée le 18 mars dans le cadre du réseau CANOPÉ à Poitiers.
Par rapport au diapo de l'AIPU-CH du 12 février, vous trouverez de nouvelles dias entre les numéros de 37 à 42 : modélisation des classes inversées.
Même si la méthode pédagogique sous-jacente n'est pas nouvelle, le concept des "Flipped Classrooms", les classes inversées, constitue une véritable révolution dans le paysage de la pédagogie actuelle de l'école fondamentale à l'enseignement supérieur. Ce sont en fait des enseignants du secondaire (en chimie) qui ont forgé le concept et la méthode, étant confrontés à la passivité voire la démotivation de leurs élèves. Quelques petites vidéos sur YouTube et un débat en classe ? Ce n'est pas si simple !
On peut y voir aussi une sorte de "cheval de Troie" au sein des citadelles du savoir et un fertilisant dans le cadre du développement professionnel des enseignants et des approches par compétences pour l'apprendre à apprendre toute la vie durant dans un monde complexe. Comme toute innovation pédagogique, les classes inversées interrogent l'enseignement traditionnel et proposent des pistes pour l'évolution de ces pratiques héritées d'une époque où le livre était rare et où la distribution des savoirs se faisait exclusivement à "l'école". En effet, elles proposent et stimulent une nouvelle considération des espaces-temps de "l'enseigner-apprendre" en conviant les ressources (dont les fameux MOOC mais pas exclusivement), les activités, les contextes … hors les murs de l'école (la distance) dans la classe (la présence) en redonnant à cette dernière son potentiel d'activités et d'interactivités : libéré, d'une certaine façon, de la contrainte liée à la transmission, l'enseignant devient davantage gestionnaire de dispositifs et accompagnateur d'apprentissage. Notre conférence s'attachera à modéliser le concept des classes inversées dans lesquels les statuts des savoirs sont reconsidérés, les rapports entre savoirs et compétences sont mieux équilibrés, les rôles assumés par les partenaires, enseignants et étudiants, sont distribués différemment …
Diapo d'un séminaire donné à la FOPES https://www.uclouvain.be/opes.html le 19 février 2016 sur les classes inversées. Il résulte lui-même d'une "classe inversée" organisée au départ d'une vidéo sur les classes inversées (proposée avant la formation) et d'une analyse des avis, opinions, commentaires ... et questions déposés sur un forum par les participants avant la séance elle-même ... une formation inversée ? On y trouvera à la fin, l'évolution de mes cours en classes inversées de 2008 à 2016.
PS : la vidéo en question date de 2012 : https://youtu.be/kYbxdfGxRi4
J'ai volontairement proposé cette vidéo "un peu datée" (malgré les évolutions du concept) pour soulever les questions du modèle original.
Diapositives utilisées lors de mes interventions Clise 2016 à Nivelles, Belgique (27/1/2016), à Créteil, France (29/1/2016) et lors de la formation de formateurs à l'ISFEC Saint-Martin (3/2/2016). Par rapport aux diapos antérieurs, les dias 26-27 et 43-45 (SAMR) sont nouvelles
Comprendre le monde technologique qui nous entoure (IPM)Marcel Lebrun
Séminaire organisé le 6 février 2015 dans le cadre de la formation pédagogique des Assistants de l'UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve). Cette formation est proposée par l'IPM (Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias).
La première partie de cette présentation explique la cohérence (ou alignement) pédagogique à l'ère numérique : objectifs et compétences numériques, méthodes et le cas des classes inversées, l'évaluation et les outils.
La seconde partie traite de quelques aspects propres au numérique : réseaux sociaux, validation et curation d'informations, outils de communication ....
MOOCs et Classes inversées : deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...Marcel Lebrun
Conférence tenue à l'UQAC (Université du Québec à Chicoutimi) le 2 février 2015de 11h à 13h au local P1-6350.
Cette conférence s’attache à démontrer et à construire des modèles de classes inversées au sein d’une typologie dans laquelle les statuts des savoirs seront reconsidérés, les rapports entre savoirs et compétences seront mieux équilibrés, les rôles assumés par les partenaires, enseignants et étudiants, seront distribués différemment … Un texte d'accompagnement est disponible sur mon Blog : http://bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
En particulier les dias 39 à 42 présentent les "niveaux" de Classes Inversées et en particulier les "Classes Translatées" ...
Cette conférence était accompagnée d'une autre tenue par mon collègue Christophe Batier : Les Outils du Web pour enseigner. Cette conférence dresse un panorama non exhaustif des principaux outils en s’appuyant sur quelques uns de leurs usages (médias sociaux, outils de création de contenu, communautés en ligne).
Elle est disponible aussi sur SlideShare : http://www.slideshare.net/batier/outils-du-web-universit-de-chicoutimi-janvier-2015
Entre mirages numériques et virages pédagogique, l’hybridation pour l’école...Marcel Lebrun
Conférence (diapo complet) sur le thème des MOOCs et des Classes Inversées donnée au Colloque de Clair2015 le 30 janvier 2015 (en partie d'une conférence conjointe avec Christophe Batier).
En lien, pour les classes inversées, avec mon billet du BlogdeMarcel : http://bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlon...Marcel Lebrun
Même si la méthode pédagogique sous-jacente n'est pas nouvelle, le concept des "Flipped Classrooms", les classes inversées, constitue une véritable révolution dans le paysage de la pédagogie actuelle de l'école fondamentale à l'enseignement supérieur. Ce sont en fait des enseignants du secondaire (en chimie) qui ont forgé le concept et la méthode, étant confrontés à la passivité voire la démotivation de leurs élèves. Quelques petites vidéos sur YouTube et un débat en classe ? Ce n'est pas si simple !
On peut y voir aussi une sorte de "cheval de Troie" au sein des citadelles du savoir et un fertilisant dans le cadre du développement professionnel des enseignants et des approches par compétences pour l'apprendre à apprendre toute la vie durant dans un monde complexe. Comme toute innovation pédagogique, les classes inversées interrogent l'enseignement traditionnel et proposent des pistes pour l'évolution de ces pratiques héritées d'une époque où le livre était rare et où la distribution des savoirs se faisait exclusivement à "l'école". En effet, elles proposent et stimulent une nouvelle considération des espaces-temps de "l'enseigner-apprendre" en conviant les ressources (dont les fameux MOOC mais pas exclusivement), les activités, les contextes … hors les murs de l'école (la distance) dans la classe (la présence) en redonnant à cette dernière son potentiel d'activités et d'interactivités : libéré, d'une certaine façon, de la contrainte liée à la transmission, l'enseignant devient davantage gestionnaire de dispositifs et accompagnateur d'apprentissage. Notre atelier s'attachera à démontrer et à construire des modèles de classes inversées dans lesquels les statuts des savoirs seront reconsidérés, les rapports entre savoirs et compétences seront mieux équilibrés, les rôles assumés par les partenaires, enseignants et étudiants, seront distribués différemment … Nous présenterons quelques unes de nos expérimentations actuelles : un MOOC connectiviste pour former en ligne les formateurs afin qu’ils deviennent formateurs en ligne (eLearn2) et des variations sur le thème de l’hybridation que nous déployons dans nos propres enseignements.
Conférence donnée le 18 mars dans le cadre du réseau CANOPÉ à Poitiers.
Par rapport au diapo de l'AIPU-CH du 12 février, vous trouverez de nouvelles dias entre les numéros de 37 à 42 : modélisation des classes inversées.
Même si la méthode pédagogique sous-jacente n'est pas nouvelle, le concept des "Flipped Classrooms", les classes inversées, constitue une véritable révolution dans le paysage de la pédagogie actuelle de l'école fondamentale à l'enseignement supérieur. Ce sont en fait des enseignants du secondaire (en chimie) qui ont forgé le concept et la méthode, étant confrontés à la passivité voire la démotivation de leurs élèves. Quelques petites vidéos sur YouTube et un débat en classe ? Ce n'est pas si simple !
On peut y voir aussi une sorte de "cheval de Troie" au sein des citadelles du savoir et un fertilisant dans le cadre du développement professionnel des enseignants et des approches par compétences pour l'apprendre à apprendre toute la vie durant dans un monde complexe. Comme toute innovation pédagogique, les classes inversées interrogent l'enseignement traditionnel et proposent des pistes pour l'évolution de ces pratiques héritées d'une époque où le livre était rare et où la distribution des savoirs se faisait exclusivement à "l'école". En effet, elles proposent et stimulent une nouvelle considération des espaces-temps de "l'enseigner-apprendre" en conviant les ressources (dont les fameux MOOC mais pas exclusivement), les activités, les contextes … hors les murs de l'école (la distance) dans la classe (la présence) en redonnant à cette dernière son potentiel d'activités et d'interactivités : libéré, d'une certaine façon, de la contrainte liée à la transmission, l'enseignant devient davantage gestionnaire de dispositifs et accompagnateur d'apprentissage. Notre conférence s'attachera à modéliser le concept des classes inversées dans lesquels les statuts des savoirs sont reconsidérés, les rapports entre savoirs et compétences sont mieux équilibrés, les rôles assumés par les partenaires, enseignants et étudiants, sont distribués différemment …
Diapo d'un séminaire donné à la FOPES https://www.uclouvain.be/opes.html le 19 février 2016 sur les classes inversées. Il résulte lui-même d'une "classe inversée" organisée au départ d'une vidéo sur les classes inversées (proposée avant la formation) et d'une analyse des avis, opinions, commentaires ... et questions déposés sur un forum par les participants avant la séance elle-même ... une formation inversée ? On y trouvera à la fin, l'évolution de mes cours en classes inversées de 2008 à 2016.
PS : la vidéo en question date de 2012 : https://youtu.be/kYbxdfGxRi4
J'ai volontairement proposé cette vidéo "un peu datée" (malgré les évolutions du concept) pour soulever les questions du modèle original.
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...Marcel Lebrun
Une conférence donnée à l'Université de Lorraine (Campus Lettres et Sciences Humaines de Nancy) organisée par le SU2IP (Service Universitaire d'Ingénierie et d'Innovation Pédagogique) le 3 avril 2015.
Cette conférence est aussi accessible sur le site "Vidéothèque de l'Université de Lorraine" : http://videos.univ-lorraine.fr/index.php?act=view&id=2176
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...Marcel Lebrun
Mini-conférence donnée lors de la Journée nationale de l'innovation le 30 mars 2016 à l'ESPE PARIS-Molitor. Une présentation assez classique par rapport aux précédentes. Cependant, dans les premières dias, je tente de définir (avec Fullan) ce concept d'innovation pour montrer en quoi les classes inversées en sont une !
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...Marcel Lebrun
Présentation effectuée le Jeudi 8 septembre 2016 à l'IRTS (Institut Régional du Travail Social) à LOOS (Hauts-de-France) dans le cadre de la Conférence nationale e-Learning et Travail social. Elle a été organisée conjointement avec l'UNAFORIS, le réseau national des acteurs de formation et de recherche en intervention sociale.
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?Marcel Lebrun
Conférence-atelier donnée dans le cadre de l'Université d'été du SeGEC le Vendredi 21 août 2015.
"La onzième édition de l’Université d’été du SeGEC aura lieu le vendredi 21 août 2015 à Louvain-la-Neuve. Si le numérique s’impose aujourd’hui dans toutes les dimensions de notre société, qui aurait pu prédire sa fulgurante propagation voici 30 ans ? Dans ce contexte, l’école, toujours sensible aux mutations de son environnement, n’échappera pas à ce tsunami. Mais quelle est sa capacité d’adaptation ? Jusqu’où peut-elle s’ajuster ? Mimétisme, mise à jour, accommodement ? L’école doit-elle se mettre à l’école du numérique ? Les interrogations sont nombreuses"
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...Marcel Lebrun
Conférence de synthèse donnée à l'IFC (Institut de la Formation en cours de Carrière) aux inspecteurs de l'enseignement secondaire et à leurs services (Wierde, 16 mars 2016).
Voir aussi mon Blog à ces sujets : http://bit.ly/Blogdemarcel
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014Jean-François CECI
Le 5 avril dernier, j’ai eu la joie de participer à la table ronde « Le numérique et les valeurs de la République – l’Egalité » Avec Anne Andrist, Gilles Le Page et Patrick Figeac lors du forum des auteurs EDUCAVOX. Je les remercie (ainsi que le public) pour la qualité des échanges et l’enrichissement que l’on retire d’une telle expérience. Le calme étant revenu, j’aimerais compléter nos propos avec les quelques idées ci-dessous...voir fichier.
"L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ...Marcel Lebrun
Conférence donnée lors de la rentrée académique du CPSI (Centre de formation pour les secteurs infirmier et de santé) le 26 octobre 2015 à Bruxelles (Woluwé).
Classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigner et Apprendre à l’...Marcel Lebrun
Conférence d'ouverture donnée à l'occasion du 4ème Sommet de l'iPad et du numérique en éducation (Colloque International des TICe en éducation, Montréal, 5 et 6 mai 2016) organisé par le CRIFPE (Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éducation).
Apparues dans le jargon pédagogique il y a quelques années seulement, les classes inversées constituent aujourd’hui un véritable tsunami dans le monde de la formation de l’école primaire à la formation continue. Nous les voyons à la confluence de plusieurs courants tumultueux : celui des objectifs de l’éducation devenus référentiels de compétences, celui des méthodes dites actives rendant enfin l’étudiant ou l’élève acteur et auteur de ses apprentissages et finalement celui de la « numérisation de l’école » entre virage pédagogique et mirage technologique. Au-delà de cette cohérence potentielle seulement, nombreuses sont les questions : quel avenir pour cette « innovation » confrontée aux murailles des citadelles des savoirs davantage enclines à la fossilisation des pratiques qu’à l’émancipation espérée de l’éducation 2.0? Quelle « formation » tout au long de la vie et quels rôles pour les enseignants dans un monde où les savoirs sont dorénavant externalisés hors les murs de l’école et où ils seront davantage animateurs sociocognitifs ou curateurs dans des communautés d’apprentissage que récitants ex cathedra de savoirs aseptisés et somme toute peu transférables aux contextes socioprofessionnels en mutation rapide? Le numérique, tout comme les outils fabriqués depuis la nuit des temps par l’humanité, nous rend plus libre, mais nous condamne à devenir intelligents ... assistons-nous à une nouvelle renaissance?
Flipped Classrooms : pédagogie inversée et scénarisation pédagogiqueMarcel Lebrun
Conférence donné au LearningLab de l'Ecole Centrale et de EM-Lyon, le vendredi 4 octobre 2013. Nous y présentons la complémentarité entre l'approche "Classes inversées" (Flipped Classrooms) et les MOOC.
Les Matinées du E-Learning sont une série de conférences-ateliers gratuites autour des pratiques innovantes en matière de pédagogie et d’E-Learning. Ces conférences-ateliers sont organisées en deux parties, une partie sous forme de conférence avec l’intervention d’un enseignant ou ingénieur pédagogique, et d’un juriste. A la suite, un moment d’échange et un atelier seront proposés.
Ces manifestations sont co-organisées par les Universités Lyon2 et Lyon3, l'INSA de Lyon, L'ENS de Lyon, VétagroSup, l'Ecole Centrale de Lyon, l'IEP de Lyon et l'Université de Lyon.
" Pour cette nouvelle saison des Matinées du E-Learning nous vous convions à aborder la question de la scénarisation pédagogique et plus spécifiquement "les Flipped classrooms". "Flipped classrooms" ou "classes inversées" sont une approche pédagogique qui tend à mettre à disposition les contenus de cours en amont et à réserver le temps présentiel pour des activités pédagogiques plus interactives : échanges, travaux de groupe, travaux pratiques,...
Ce type cours mixant ressources numériques et activités pédagogiques en présentiel nécessite an amont un travail de scénarisation.
Marcel Lebrun, Professeur à l'Université Catholique de Louvain, viendra nous présenter son approche de cette nouvelle manière de mixer les activités pédagogiques et le numérique "
MERCI DE COMMENTER
Développer les compétences des élèves dans un monde connectéMarcel Lebrun
Conférence d'introduction à la 4ème édition du EdTechForum organisé sous l'égide de Digital Wallonie.be (2 mars 2016) : "6 leviers pour réussir la transition numérique de l'école pour un apprentissage enrichi. Ce 4ème #edtechforum est consacré à l'école numérique en Belgique francophone".
http://clusters.wallonie.be/infopole-fr/29-01-2016-4eme-edition-du-edtechforum-namur-02-mars-2016.html?IDC=5930&IDD=71068
Le cours magistral en question ? Vers la classe inverséeMarcel Lebrun
Conférence pédagogique donnée le 6 juin 2017 au CIPE (Centre d'Innovation Pédagogique et d'Evaluation) de l'Université Aix-Marseille. Le CIPE organise chaque année des conférences dédiées à la pédagogie universitaire autour de thématiques disciplinaires. Ces «conférences débats» sont un lieu d’échanges et de réflexions sur des thématiques propres à l’enseignement dans le supérieur (Amphithéatre de la Faculté d'Odontologie - Campus Marseille Timone).
CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...Marcel Lebrun
Conférence donnée le 14 avril 2016 dans le cadre du colloque RAPU 2016 (2ème colloque international de la Recherche Action en Pédagogie Universitaire). Ce colloque était organisé par L’institut Supérieur des études Technologiques de Charguia ISET CHARGUIA en collaboration avec le laboratoire interdisciplinaire de recherche en didactique, éducation, formation LIRDEF de l'Université Paul Valéry Montpellier, en partenariat avec l'Association de Promotion et de l'Innovation Pédagogique et Scientifique APIPES.
http://colloquerapu.wix.com/rapu2016
Apparues dans le jargon pédagogique il y a quelques années seulement, les classes inversées constituent aujourd'hui un véritable tsunami dans le monde de la formation de l'école primaire à la formation continue. Nous les voyons à la confluence de plusieurs courants tumultueux : celui des objectifs de l'éducation devenus référentiels de compétences, celui des méthodes dites actives rendant enfin l'étudiant ou l'élève acteur et auteur de ses apprentissages et finalement celui de la "numérisation de l'école" entre virage pédagogique et mirage technologique. Au-delà de cette cohérence potentielle seulement, nombreuses sont les questions : quel avenir pour cette "innovation" confrontée aux murailles des citadelles des savoirs davantage enclines à la fossilisation des pratiques qu'à l'émancipation espérée de l'é-ducation 2.0 ? Quelle "formation" tout au long de la vie et quels rôles pour les enseignants dans un monde où les savoirs sont dorénavant externalisés hors les murs de l'école et où ils seront davantage animateurs sociocognitifs ou curateurs dans des communautés d'apprentissage que récitants ex-cathedra de savoirs aseptisés et somme toute, peu transférables aux contextes socioprofessionnels en mutation rapide ? Le numérique, tout comme les outils fabriqués depuis la nuit des temps par l'humanité, nous rend plus libre mais nous condamne à devenir intelligents … assistons-nous à une nouvelle renaissance ?
Les classes inversées un phénomène précurseur pour l’innovation dans « l’é...Marcel Lebrun
Forum pédagogique du Pôle Hainuyer organisé à Mons (Belgique) le Vendredi 21 octobre 2016. Dynamiser son enseignement : comment donner du sens à la présence aux cours, avec et sans les outils numériques ?
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICe apporte-t-elle au service des...Marcel Lebrun
Conférence d'introduction donnée à Bruxelles (Haute Ecole Galilée Bruxelles) le 23 février 2016 dans le cadre du Forum@Tice organisé par la FoCEF (Formation continuée des enseignants du fondamental pour l'enseignement ordinaire) en partenariat avec Média Animation et les Hautes Ecoles du réseau.
Les boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numeriqueJean-François CECI
Présentation d'introduction de l'Atelier 3 - La pédagogie inversée.
Exemples de démarche inversée en 6° en accompagnemen t personnalisé.
David Bouchillon, Professeur d’Histoire Géographie, Collège Aliénor d’Aquitaine - Salles (33)
Marie Soulié, Professeur de français, collège Argote d'Orthez.
Animé par Jean-François Ceci, Chargé de mission pédagogie numérique, Université de Pau et des Pays
de l’Adour
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...Marcel Lebrun
Conférence donnée le 25 novembre 2016 lors de la Biennale de l'AFRAPS : Association Francophone de Recherche en Activités Physiques et Sportives à Bordeaux (ESPE).
"L'ESPE d'Aquitaine accueillera sur son site de Mérignac les 25 et 26 novembre 2016, la VII ème biennale de l'Association Francophone de Recherche en Activités Physiques et Sportives (AFRAPS). Cette édition 2016 visera à faire un état des savoirs scientifiques à propos de l’usage du numérique tant dans la sphère sportive qu’éducative et à identifier dans quelles mesures ces évolutions s’adossent également à des invariants en termes d’objectifs institutionnels"
Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ou...Marcel Lebrun
Troisième conférence du cycle Pédago-Tic au Mundaneum sur la thématique "Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ouverture sur le monde ?"
par Marcel Lebrun, docteur en Sciences, actuellement professeur en technologies de l'éducation à l'UCL et conseiller pédagogique à l'Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l'UCL.
Mercredi 20 mars 2013 de 14h30 à 16h30 au Mundaneum (Mons, Belgique)
http://www.mundaneum.org/
Classes inversées, classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigne...Marcel Lebrun
Conférence introductive donnée à distance, le 23 novembre 2017 à HEG à Genève, lors du premier Colloque de l'Association AUPTIC (L'association AUPTIC s'adresse aux personnes intéressées par l'aide que les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) peuvent apporter à la pédagogie et aux apprentissages). Le diaporama contient de nombreuses références (en bas de dia) de la forme "http://bit.ly ...".
Formation (I) donnée à l'Ecole Centrale de Lyon le 20 février 2014 dans le cadre de l'accompagnement pédagogique d'enseignants occupés à ou souhaitant développer des MOOC (xMOOC ou cMOOC) dans le cadre de formations hybrides ou à distance
Enseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalitésMarcel Lebrun
Support du Webinaire pédagogique participatif du 19 novembre 2020 sur la thématique : Explorer les modalités d'enseignement à distance ou hybride dans le cadre de l'Université Catholique de Lyon, L'École nationale des travaux publics de l'État (école de l'aménagement durable des territoires) et de L’institut national des sciences appliquées de Lyon ou INSA Lyon
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...Marcel Lebrun
Une conférence donnée à l'Université de Lorraine (Campus Lettres et Sciences Humaines de Nancy) organisée par le SU2IP (Service Universitaire d'Ingénierie et d'Innovation Pédagogique) le 3 avril 2015.
Cette conférence est aussi accessible sur le site "Vidéothèque de l'Université de Lorraine" : http://videos.univ-lorraine.fr/index.php?act=view&id=2176
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...Marcel Lebrun
Mini-conférence donnée lors de la Journée nationale de l'innovation le 30 mars 2016 à l'ESPE PARIS-Molitor. Une présentation assez classique par rapport aux précédentes. Cependant, dans les premières dias, je tente de définir (avec Fullan) ce concept d'innovation pour montrer en quoi les classes inversées en sont une !
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...Marcel Lebrun
Présentation effectuée le Jeudi 8 septembre 2016 à l'IRTS (Institut Régional du Travail Social) à LOOS (Hauts-de-France) dans le cadre de la Conférence nationale e-Learning et Travail social. Elle a été organisée conjointement avec l'UNAFORIS, le réseau national des acteurs de formation et de recherche en intervention sociale.
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?Marcel Lebrun
Conférence-atelier donnée dans le cadre de l'Université d'été du SeGEC le Vendredi 21 août 2015.
"La onzième édition de l’Université d’été du SeGEC aura lieu le vendredi 21 août 2015 à Louvain-la-Neuve. Si le numérique s’impose aujourd’hui dans toutes les dimensions de notre société, qui aurait pu prédire sa fulgurante propagation voici 30 ans ? Dans ce contexte, l’école, toujours sensible aux mutations de son environnement, n’échappera pas à ce tsunami. Mais quelle est sa capacité d’adaptation ? Jusqu’où peut-elle s’ajuster ? Mimétisme, mise à jour, accommodement ? L’école doit-elle se mettre à l’école du numérique ? Les interrogations sont nombreuses"
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...Marcel Lebrun
Conférence de synthèse donnée à l'IFC (Institut de la Formation en cours de Carrière) aux inspecteurs de l'enseignement secondaire et à leurs services (Wierde, 16 mars 2016).
Voir aussi mon Blog à ces sujets : http://bit.ly/Blogdemarcel
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014Jean-François CECI
Le 5 avril dernier, j’ai eu la joie de participer à la table ronde « Le numérique et les valeurs de la République – l’Egalité » Avec Anne Andrist, Gilles Le Page et Patrick Figeac lors du forum des auteurs EDUCAVOX. Je les remercie (ainsi que le public) pour la qualité des échanges et l’enrichissement que l’on retire d’une telle expérience. Le calme étant revenu, j’aimerais compléter nos propos avec les quelques idées ci-dessous...voir fichier.
"L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ...Marcel Lebrun
Conférence donnée lors de la rentrée académique du CPSI (Centre de formation pour les secteurs infirmier et de santé) le 26 octobre 2015 à Bruxelles (Woluwé).
Classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigner et Apprendre à l’...Marcel Lebrun
Conférence d'ouverture donnée à l'occasion du 4ème Sommet de l'iPad et du numérique en éducation (Colloque International des TICe en éducation, Montréal, 5 et 6 mai 2016) organisé par le CRIFPE (Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éducation).
Apparues dans le jargon pédagogique il y a quelques années seulement, les classes inversées constituent aujourd’hui un véritable tsunami dans le monde de la formation de l’école primaire à la formation continue. Nous les voyons à la confluence de plusieurs courants tumultueux : celui des objectifs de l’éducation devenus référentiels de compétences, celui des méthodes dites actives rendant enfin l’étudiant ou l’élève acteur et auteur de ses apprentissages et finalement celui de la « numérisation de l’école » entre virage pédagogique et mirage technologique. Au-delà de cette cohérence potentielle seulement, nombreuses sont les questions : quel avenir pour cette « innovation » confrontée aux murailles des citadelles des savoirs davantage enclines à la fossilisation des pratiques qu’à l’émancipation espérée de l’éducation 2.0? Quelle « formation » tout au long de la vie et quels rôles pour les enseignants dans un monde où les savoirs sont dorénavant externalisés hors les murs de l’école et où ils seront davantage animateurs sociocognitifs ou curateurs dans des communautés d’apprentissage que récitants ex cathedra de savoirs aseptisés et somme toute peu transférables aux contextes socioprofessionnels en mutation rapide? Le numérique, tout comme les outils fabriqués depuis la nuit des temps par l’humanité, nous rend plus libre, mais nous condamne à devenir intelligents ... assistons-nous à une nouvelle renaissance?
Flipped Classrooms : pédagogie inversée et scénarisation pédagogiqueMarcel Lebrun
Conférence donné au LearningLab de l'Ecole Centrale et de EM-Lyon, le vendredi 4 octobre 2013. Nous y présentons la complémentarité entre l'approche "Classes inversées" (Flipped Classrooms) et les MOOC.
Les Matinées du E-Learning sont une série de conférences-ateliers gratuites autour des pratiques innovantes en matière de pédagogie et d’E-Learning. Ces conférences-ateliers sont organisées en deux parties, une partie sous forme de conférence avec l’intervention d’un enseignant ou ingénieur pédagogique, et d’un juriste. A la suite, un moment d’échange et un atelier seront proposés.
Ces manifestations sont co-organisées par les Universités Lyon2 et Lyon3, l'INSA de Lyon, L'ENS de Lyon, VétagroSup, l'Ecole Centrale de Lyon, l'IEP de Lyon et l'Université de Lyon.
" Pour cette nouvelle saison des Matinées du E-Learning nous vous convions à aborder la question de la scénarisation pédagogique et plus spécifiquement "les Flipped classrooms". "Flipped classrooms" ou "classes inversées" sont une approche pédagogique qui tend à mettre à disposition les contenus de cours en amont et à réserver le temps présentiel pour des activités pédagogiques plus interactives : échanges, travaux de groupe, travaux pratiques,...
Ce type cours mixant ressources numériques et activités pédagogiques en présentiel nécessite an amont un travail de scénarisation.
Marcel Lebrun, Professeur à l'Université Catholique de Louvain, viendra nous présenter son approche de cette nouvelle manière de mixer les activités pédagogiques et le numérique "
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Développer les compétences des élèves dans un monde connectéMarcel Lebrun
Conférence d'introduction à la 4ème édition du EdTechForum organisé sous l'égide de Digital Wallonie.be (2 mars 2016) : "6 leviers pour réussir la transition numérique de l'école pour un apprentissage enrichi. Ce 4ème #edtechforum est consacré à l'école numérique en Belgique francophone".
http://clusters.wallonie.be/infopole-fr/29-01-2016-4eme-edition-du-edtechforum-namur-02-mars-2016.html?IDC=5930&IDD=71068
Le cours magistral en question ? Vers la classe inverséeMarcel Lebrun
Conférence pédagogique donnée le 6 juin 2017 au CIPE (Centre d'Innovation Pédagogique et d'Evaluation) de l'Université Aix-Marseille. Le CIPE organise chaque année des conférences dédiées à la pédagogie universitaire autour de thématiques disciplinaires. Ces «conférences débats» sont un lieu d’échanges et de réflexions sur des thématiques propres à l’enseignement dans le supérieur (Amphithéatre de la Faculté d'Odontologie - Campus Marseille Timone).
CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...Marcel Lebrun
Conférence donnée le 14 avril 2016 dans le cadre du colloque RAPU 2016 (2ème colloque international de la Recherche Action en Pédagogie Universitaire). Ce colloque était organisé par L’institut Supérieur des études Technologiques de Charguia ISET CHARGUIA en collaboration avec le laboratoire interdisciplinaire de recherche en didactique, éducation, formation LIRDEF de l'Université Paul Valéry Montpellier, en partenariat avec l'Association de Promotion et de l'Innovation Pédagogique et Scientifique APIPES.
http://colloquerapu.wix.com/rapu2016
Apparues dans le jargon pédagogique il y a quelques années seulement, les classes inversées constituent aujourd'hui un véritable tsunami dans le monde de la formation de l'école primaire à la formation continue. Nous les voyons à la confluence de plusieurs courants tumultueux : celui des objectifs de l'éducation devenus référentiels de compétences, celui des méthodes dites actives rendant enfin l'étudiant ou l'élève acteur et auteur de ses apprentissages et finalement celui de la "numérisation de l'école" entre virage pédagogique et mirage technologique. Au-delà de cette cohérence potentielle seulement, nombreuses sont les questions : quel avenir pour cette "innovation" confrontée aux murailles des citadelles des savoirs davantage enclines à la fossilisation des pratiques qu'à l'émancipation espérée de l'é-ducation 2.0 ? Quelle "formation" tout au long de la vie et quels rôles pour les enseignants dans un monde où les savoirs sont dorénavant externalisés hors les murs de l'école et où ils seront davantage animateurs sociocognitifs ou curateurs dans des communautés d'apprentissage que récitants ex-cathedra de savoirs aseptisés et somme toute, peu transférables aux contextes socioprofessionnels en mutation rapide ? Le numérique, tout comme les outils fabriqués depuis la nuit des temps par l'humanité, nous rend plus libre mais nous condamne à devenir intelligents … assistons-nous à une nouvelle renaissance ?
Les classes inversées un phénomène précurseur pour l’innovation dans « l’é...Marcel Lebrun
Forum pédagogique du Pôle Hainuyer organisé à Mons (Belgique) le Vendredi 21 octobre 2016. Dynamiser son enseignement : comment donner du sens à la présence aux cours, avec et sans les outils numériques ?
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICe apporte-t-elle au service des...Marcel Lebrun
Conférence d'introduction donnée à Bruxelles (Haute Ecole Galilée Bruxelles) le 23 février 2016 dans le cadre du Forum@Tice organisé par la FoCEF (Formation continuée des enseignants du fondamental pour l'enseignement ordinaire) en partenariat avec Média Animation et les Hautes Ecoles du réseau.
Les boussoles du numérique : Cenon le 11/12/2013 atelier 3 pedagogie numeriqueJean-François CECI
Présentation d'introduction de l'Atelier 3 - La pédagogie inversée.
Exemples de démarche inversée en 6° en accompagnemen t personnalisé.
David Bouchillon, Professeur d’Histoire Géographie, Collège Aliénor d’Aquitaine - Salles (33)
Marie Soulié, Professeur de français, collège Argote d'Orthez.
Animé par Jean-François Ceci, Chargé de mission pédagogie numérique, Université de Pau et des Pays
de l’Adour
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...Marcel Lebrun
Conférence donnée le 25 novembre 2016 lors de la Biennale de l'AFRAPS : Association Francophone de Recherche en Activités Physiques et Sportives à Bordeaux (ESPE).
"L'ESPE d'Aquitaine accueillera sur son site de Mérignac les 25 et 26 novembre 2016, la VII ème biennale de l'Association Francophone de Recherche en Activités Physiques et Sportives (AFRAPS). Cette édition 2016 visera à faire un état des savoirs scientifiques à propos de l’usage du numérique tant dans la sphère sportive qu’éducative et à identifier dans quelles mesures ces évolutions s’adossent également à des invariants en termes d’objectifs institutionnels"
Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ou...Marcel Lebrun
Troisième conférence du cycle Pédago-Tic au Mundaneum sur la thématique "Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ouverture sur le monde ?"
par Marcel Lebrun, docteur en Sciences, actuellement professeur en technologies de l'éducation à l'UCL et conseiller pédagogique à l'Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l'UCL.
Mercredi 20 mars 2013 de 14h30 à 16h30 au Mundaneum (Mons, Belgique)
http://www.mundaneum.org/
Classes inversées, classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigne...Marcel Lebrun
Conférence introductive donnée à distance, le 23 novembre 2017 à HEG à Genève, lors du premier Colloque de l'Association AUPTIC (L'association AUPTIC s'adresse aux personnes intéressées par l'aide que les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) peuvent apporter à la pédagogie et aux apprentissages). Le diaporama contient de nombreuses références (en bas de dia) de la forme "http://bit.ly ...".
Formation (I) donnée à l'Ecole Centrale de Lyon le 20 février 2014 dans le cadre de l'accompagnement pédagogique d'enseignants occupés à ou souhaitant développer des MOOC (xMOOC ou cMOOC) dans le cadre de formations hybrides ou à distance
Enseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalitésMarcel Lebrun
Support du Webinaire pédagogique participatif du 19 novembre 2020 sur la thématique : Explorer les modalités d'enseignement à distance ou hybride dans le cadre de l'Université Catholique de Lyon, L'École nationale des travaux publics de l'État (école de l'aménagement durable des territoires) et de L’institut national des sciences appliquées de Lyon ou INSA Lyon
Les classes inversées. De quelles hybridations parlons-nous pour l’éducation ...Marcel Lebrun
Atelier donné le 5 juin 2014 dans le cadre de la 9ème Journée de l'enseignement organisé par le BAP (Bureau d'Appui Pédagogique) de l'Ecole polytechnique de l'Université de Montréal.
Le concept des « Flipped Classrooms », les classes inversées, constitue une véritable révolution dans le paysage de la pédagogie actuelle. Des enseignants en chimie du secondaire ont forgé le concept et la méthode, parce qu’ils étaient confrontés à la passivité voire la démotivation de leurs élèves. Quelques petites vidéos sur YouTube et un débat en classe? Ce n’est pas si simple!
On peut y voir aussi une sorte de « cheval de Troie » au sein des citadelles du savoir et un fertilisant pour le développement professionnel des enseignants, les approches par compétences et « l’apprendre à apprendre toute la vie durant » dans un monde complexe. Les classes inversées proposent des pistes pour l’évolution des pratiques d’enseignement traditionnelles, héritées d’une époque où le livre était rare et où la distribution des savoirs se faisait exclusivement à « l’école ». En effet, elles proposent une nouvelle vision des espaces-temps de «l’enseigner-apprendre» en conviant les ressources (dont les fameux MOOC), les activités, les contextes, cela hors des murs de l’école, donc à distance, mais aussi dans la classe, donc en présence. La classe retrouve ainsi son potentiel d’activités et d’interactivités. Libéré de la contrainte liée à la transmission, l’enseignant devient davantage gestionnaire de dispositifs et accompagnateur d’apprentissage. Notre atelier s’attachera à démontrer et à construire des modèles de classes inversées dans lesquels les statuts des savoirs sont reconsidérés, les rapports entre savoirs et compétences mieux équilibrés, les rôles assumés par les enseignants et les étudiants, distribués différemment...
De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...Marcel Lebrun
Conférence introductive donnée à l'ESPE de Créteil le 29 mai 2018. Quelques classiques avec une mise en évidence des "éléments inversés" dans les classes inversées.
Innover pour apprendre et Apprendre pour innoverMarcel Lebrun
Innover pour apprendre et apprendre pour innover, le thème du colloque AGERA CESER Rhône-Alpes (Alliance des grandes écoles Rhône-Alpes - Conseil économique, social et environnemental régional) qui s'est tenu à Lyon le 18 novembre 2014
Classes inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériquesMarcel Lebrun
Conférence séminaire donnée le 6 décembre 2017 lors des Journées ENASIS 2017 (Environnement Numérique d’Apprentissage des Services d’incendie et de Secours). Des adresses complémentaires "bit.ly" sont données sur certaines dias : il est nécessaire de respecter les majuscules et minuscules. Les dias sur fond jaune sont des compléments.
Le vidéo en live est sur YouTube : https://youtu.be/g6o-9zYl-Rg
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...tad10
Les classes inversées (Flipped classrooms) conjointement à la mise à disposition de savoirs déjà transmis (faut-il citer la Wikipedia, la Kahn Academy, les MOOC …) posent la question du devenir du campus, de la classe spatio-temporellement marquée, du rapport au savoir et des (nouveaux) rôles à assumer par les apprenants et les enseignants. Eloignées des oppositions stériles entre savoirs et compétences, entre "l'enseigner et l'apprendre", entre décontextualisations porteuses de généralisation et contextualisations porteuses de sens, elles nous convient à des hybridations de différentes natures. Ainsi, l'instructeur à distance va assurer la portabilité de son enseignement jadis réservé au cénacle de l'amphi et l'accompagnateur d'apprentissage va s'inspirer des fonctions du tuteur à distance. En nous libérant des contraintes de l'espace-temps, les technologies nous offrent de nouveaux lieux virtuels ou réels, de nouveaux temps pour enseigner et apprendre et de nouveaux rôles pour l'apprentissage toute la vie durant. C'est à examiner ces fertilisations croisées, ces tierces places que nous consacrerons notre intervention.
Conférence - rencontre à distance donnée dans le cadre d'une conférence inversée sur les ... Classes Inversées.
La rencontre s'est passée vis Skype le 30 janvier 2015 en direct Clair au New Brunswick.
Quand le coronavirus nous oblige à inverser - encore une fois - la classe inv...Marcel Lebrun
Diaporama utilisé le Vendredi 22 janvier 2021 lors d'une formation donnée à la HEH (Haute Ecole en Hainaut, Belgique). Elle porte sur les classes inversées et les développements ou modifications induits par la crise sanitaire du Coronavirus (dias 8 à 12, 37 à 43).
Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...Marcel Lebrun
Formation, recherche, nouvelles technologies, attractivité, innovation… quelles stratégies mettre en place à l’horizon 2020 ? EducPros organise une conférence sur cette thématique jeudi 28 mars 2013. L'occasion d’échanger avec des penseurs du changement, des acteurs de l’enseignement supérieur et des experts du monde socio-économique.
Au programme, l’avenir des savoirs avec Edgar Morin, François Taddéi et Denis Kambouchner ; l’innovation avec Marcel Lebrun, Alain Bravo et Pascal Morand ; les enjeux sociétaux de l’éducation avec Martin Hirsch et Pierre Mathiot ; la notion de marque avec Benoit Heilbrunn ; l’impact et les évolutions de l’architecture universitaire avec Nicolas Michelin (campus Artem notamment) ; l’avenir des universités en France et dans le monde avec Eric Charbonnier, Louis Vogel et Jean-Michel Blanquer… Valérie Pécresse conclura cette rencontre en évoquant les atouts et contraintes françaises en matière de politique publique d’innovation.
Site EducPros : http://www.letudiant.fr/educpros/actualite/enseignement-superieur-quelles-strategies-a-l-horizon-2020.html
Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...Marcel Lebrun
Webinaire du 1er Juillet 2020 organisé par Canopé "Le réseau de création et d'accompagnement pédagogiques". Après une présentation de "La classe inversée" et de "Les classes inversées", nous abordons certains facteurs d'apprentissage (au sens général) comme la motivation et l'interaction. Ils résonnent avec des résultats de recherches portant sur l'efficacité de cette stratégie pédagogique.
https://www.reseau-canope.fr/notice/classes-inversees.html
Les MOOC ? Entre fossilisation des pratiques et essor de la pédagogie à l'ère...Marcel Lebrun
Conférence donnée le mardi 26 novembre lors des Entretiens Jacques Cartier à l'ENS de Lyon : Les MOOC ? Entre fossilisation des pratiques et essor de la pédagogie à l'ère
numérique
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...Marcel Lebrun
Conférence introductive donnée à l'INSPÉ de l'Académie des Antilles à Fort-de-France (Martinique) le Mardi 13 décembre 2022. Elle constitue la base d'un Pegago'Punch constitué d'une conférence, d'une Table ronde, d'un Webinaire avec Canopé et d'un atelier respectivement les 13, 14 et 15 décembre 2022.
Une humanité numérique à construire entre promesses et nécessités, entre ur...Marcel Lebrun
Conférence inaugurale donnée à Biel/Bienne (Suisse) le jeudi 7 septembre 2023 lors du colloque réunissant plusieurs institutions de l’enseignement supérieur oeuvrant au sein d’un consortium appelé Communauté du savoir. La Communauté du savoir réunit sept établissements d’enseignement supérieur et/ou de recherche français et suisses. Elle vise à promouvoir et soutenir la coopération franco-suisse en
matière de recherche, d’innovation et de formation sur le territoire de l’Arc jurassien franco-suisse. Cette conférence a été présentée à HEP-BEJUNE (Haute Ecole Pédagogique des cantons de Berne, du Jura et de Neuchâtel).
Similaire à Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc) (20)
Une humanité numérique à construire entre promesses et nécessités, entre urg...Marcel Lebrun
Conférence invitée au Grand rassemblement du Réseau d'enseignement francophone à distance du Canada (REFAD) donnée en ligne le 19 mai 2023.
Résumé : Les questions relatives aux impacts du numérique dans l'éducation et la formation font couler beaucoup d’encre et ceci, sous différentes appellations, depuis de nombreuses années. Entre discours enthousiasmants, résistances farouches et déconvenues fracassantes, entre les potentiels des TICe et les nécessités de faire évoluer leurs contextes d'implantation, il est bien difficile de tracer un cheminement fertile pour que nous, humains, ne restions pas au bord des autoroutes de l'information qui nous submerge et de la communication qui nous épuise. Il ne s'agit pas d'ajouter une couche technologique aux habitudes de transmission des savoirs prises à l'époque où le livre était rare. L'école (au sens large) demande une révision profonde. D'espace "privé" en lieu et temps, elle devient plus que jamais espace d'écolage pour la société complexe, espace flexible pour un apprentissage toute la vie durant. Les classes inversées ou flipped classrooms, les Learning-Lab ... nous montrent le chemin mais la route sera longue. Les résultats de la recherche, souvent en demi-teintes, nous laissent perplexes. Cherche-t-on au bon endroit ? Quels sont les référents pour la recherche des impacts du numérique ? Ne mesure-t-on pas à l’aune de finalités qui ne sont peut-être plus cohérentes avec ce monde où on vit, où nos élèves vont vivre ? Il ne s'agit en effet pas tant d'outils, de méthodes que de changements de mentalités. La nécessité de ces changements, de ces états d'esprit est évidente, les technologies sont là au moment opportun (à la fois cause et solution, à la fois remède et poison comme dirait Socrate) ... tout y est. Oui, mais quels sont alors les moteurs et les freins de l'innovation ?
Les mutations sont lentes (ré-apprendre la patience à l'ère du numérique) et le danger de fossilisation des pratiques nous guette. Les enjeux sont énormes et finalement "les technologies nous ont condamnés à devenir intelligents" (M. Serres).
Genèse du modèle IMAIP, un modèle pour concevoir, analyser, évaluer un dispos...Marcel Lebrun
Diaporama d'introduction pour le séminaire annuel de l'École académique de formation continue de l'Académie de Dijon du 11 mai 2023. En étroite collaborration avec Jacques Dubois (EAFC-Dijon) et Fouzia Salihi (EAFC-Dijon).
Les classes inversées ? Un autre regard sur les espaces-temps de l’enseigner...Marcel Lebrun
Abrégé de la Conférence introductive donnée à l'INSPÉ de l'Académie des Antilles à Fort-de-France (Martinique) le Mardi 13 décembre 2022. Elle constitue la base d'un Pegago'Punch constitué d'une conférence, d'une Table ronde, d'un Webinaire avec Canopé et d'un atelier respectivement les 13, 14 et 15 décembre 2022.
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enliseme...Marcel Lebrun
Conférence prononcée le 30 juin 2021dans le cadre des RDV de l'INSPÉ (Université de Lorraine, Académie de Nancy-Metz) pour les acteurs de la formation des enseignants.
Apprentissages et formations des enseignants au 21ème siècle ? Phénomènes ...Marcel Lebrun
Conférence d'ouverture du Colloque pluridisciplinaire en ligne « Quelles formations des enseignants aux TIC et quelles pratiques dans le cadre de la formation et des apprentissages en ligne des étudiants ? » tenu à l'Université de Béjaïa (Algérie) les 28 et 29 juin 2021 (En collaboration avec les laboratoires LESMS et LAILEMM).
Les classes inversées, effet de mode pédagogique ou phénomène de l’école préc...Marcel Lebrun
Université d'été régionale numérique par l'Institut Français de Skopje : Conférence inaugurale, donnée le 21 juin 2021 par Marcel Lebrun, intitulée « Les classes inversées, effet de mode pédagogique ou phénomène de l’école précurseur de l’école de demain »
Les classes inversées, simple effet de mode pédagogique, proposition de for...Marcel Lebrun
Conférence donnée le 10 mai 2021 et organisée par L’ADBU, Association des Directeurs et Cadres de Bibliothèques Universitaires, dans le cadre des Journées Nationales des Formateurs (JNF) à destination des bibliothécaires qui ont une part de formation des étudiants dans leurs missions.
Concevoir et évaluer un dispositif pédagogique pour favoriser les apprentissa...Marcel Lebrun
Séminaire-Conférence du 25 Mai 2021 donné en ligne dans le cadre du Réseau PAPier (Pédagogie Architecture et Paysage) sur la thématique Relier pour enseigner.
Les classes inversées, simple effet de mode pédagogique ou phénomène précur...Marcel Lebrun
Conférence du Jeudi 6 mai 2021 donnée lors de la Journée d'étude du LIDILE (Linguistique Ingénierie et Didactique des Langues) de l'Université Rennes 2. En l’espace d’un an, la situation sanitaire a bouleversé le contexte de notre enseignement et suscité de nombreuses interrogations quant à nos pratiques. Inévitablement, les dynamiques de classes inversées et les pédagogies actives ont été et restent impactées par le contexte actuel. Si la dynamique des classes inversées, impulsée par une communauté enseignante dans un esprit de co-construction et d’innovation, a montré sa pertinence dans un contexte pré-covid, que devient-elle à l’heure de l’enseignement à distance ? Est-elle stimulée ou freinée par le mode virtuel ?
Sur la base des études telles que celles de Lebrun M. (2013, 2014, 2018), de Normand, R (2014), Hervio, C. (2015), entre autres, on peut déduire que la classe inversée implique un fort investissement, autant de la part des étudiants que de celle des enseignants, mais ouvre de belles perspectives en termes de co-construction de contenus et de compétences.
Diaporama de la formation donnée le Jeudi 4 février 2021 dans le cadre du Master 1 RB 39 : Neurobiologie des processus d'apprentissage. Enseigner et apprendre à l'ère numérique, Compétences, Dispositifs, Hybridation, Classes inversées ..
L’hybridation, une « simple » question de présence et de distance ou alors un...Marcel Lebrun
Diaporama utilisé le Samedi 30 Janvier 2021 lors de la CLISE (Classes Inversées la Semaine) sur la thématique des classes inversées au temps du Coronavirus. Les dias 7 à 13 et 37 à 44 en sont le coeur. Si les classes inversées nous invitent à redonner du sens à la présence, la Covid nous oblige à transporter "de la présence" à distance ... un véritable défi pour l'hybridation.
Enseignements à tirer des pratiques et des recherches sur les classes invers...Marcel Lebrun
Webinaire donné en ligne le Mardi 12 Janvier 2021 à l'Université Saint-Joseph à Beyrouth (Liban).
Extension de "la classe inversée » par la variété des pratiques issues du concept initial, les classes inversées ont fédéré différentes techniques, méthodes et stratégies pédagogiques pour la plupart reliées aux principes et aux objectifs des « pédagogies actives ». Expérimentées depuis une dizaine d’années par des enseignants de différents niveaux (du fondamental à la formation continuée en passant par l’université), il est temps d’analyser les comptes-rendus des pratiques de terrain et les recherches sur les classes inversées. Ces recherches, souvent inscrites dans le cadre de dispositifs hybrides, portent sur la cohérence des articulations entre présence et distance mais aussi sur des articulations savoirs-compétences, travail individuel et collectif, application et créativité, apprentissages formels et informels … En particulier, dans le séminaire, nous dégagerons les conditions, les contraintes, les composantes pour rendre l’enseignement en ligne davantage efficace en termes d’apprentissages de qualité.
Le modèle synthétique et pragmatique I.M.A.I.PMarcel Lebrun
Présentation du modèle IMAIP (Informations, Motivations, Activités, Interactions, Productions), un guide pour concevoir, construire, évaluer ... des dispositifs de formation en eLearning ou autres. Cette intervention a été réalisée pour l'inspé (Institut National Supérieur du Professorat et de l'Éducation) de Reims. On y présente les sources de ce modèle que j'ai élaboré au début des années 2000 ainsi que ses récents développements.
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parl...Marcel Lebrun
Intervention à l'INSPE (Institut National Supérieur du Professorat et de l'Éducation) de Lille le 21 novembre 2020 : Les classes inversées, phénomène précurseur et prototype de « l’école » à l’ère numérique ?
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enlisem...Marcel Lebrun
Conférence de cloture (en ligne) du Colloque AUPTIC (Association pour les utilisations pédagogiques des TIC) du 13 novembre 2020. Il y est surtout question de la recherche des effets des TICe pour l'enseignement et l'apprentissage.
La classe inversée, une méthode de formation parmi d’autres ? Les classes inv...Marcel Lebrun
Intervention du 12 octobre 2020 dans le cadre du plan de formation des personnels de l'ONISEP (Département Accompagnement et Pédagogie de l’Orientation). L'Onisep (Office national d'information sur les enseignements et les professions) est un établissement public qui relève du ministère de l'Éducation nationale et du ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation.
Apprendre et enseigner à l’ère numérique : Savoirs, Méthodes actives & Hybrid...Marcel Lebrun
Séminaire donné le 1er septembre 2020 dans le cadre du CAS (Certificate of Advanced Studies) de la HES-SO (Haute Ecole Spécialisée de Suisse Occidentale). On y parle du numérique, des nouveaux rapports aux savoirs, des méthodes actives, de l'hybridation et ... des classes inversées.
Diaporama utilisé lors du Webinaire du Vendredi 29 mai 2020 dans le cadre du Forum pédagogique de la Mlf (Mission laïque française). On trouvera les thématiques et les questions posées par les participants. C’était donc un séminaire inversé ... les (400) participants avaient en effet posé leurs questions au préalable sur la base de 5 thématiques.
• Le confinement, les leçons qu’on en retire, la société de « l’après » et son école,
• La formation à distance, l’apprentissage toute la vie durant,
• Les classes inversées et les conséquences pour le présentiel « de l’après »,
• La formation des enseignants ou mieux leur développement professionnel …
• Et finalement la nécessaire gestion de l’incertitude, la systémique (le contraire ou l’antidote du binarisme)
L’idée : n’oublions pas tout ce à quoi nous avons rêvé, ambitionné, projeté ... en espérant, en attendant naïvement un illusoire « post-covid » ... les changements dépendent de nous, un effet magique « virus » ce serait trop simple (un peu comme mettre le numérique en classe pour renouveler la pédagogie 😉)
Résultats enquête RH 2024 Fonction Publique.pdfGERESO
Nous avons le plaisir de vous présenter les résultats de la 1ère édition de l’enquête « Professionnels RH de la Fonction Publique, comment allez-vous ? »
Forts du succès de notre baromètre annuel « Professionnels RH, comment allez-vous ? », publié pour la 4e fois en début d’année, et qui concerne principalement les professionnels RH des entreprises privées (90% des répondants exercent dans le secteur privé) nous avons souhaité, à travers ce nouveau baromètre, nous intéresser spécifiquement au moral des professionnels RH de la fonction publique.
En effet, les enjeux, les missions, les conditions de travail
des professionnels RH dans les établissements publics sont souvent bien distincts de ceux de leurs homologues du secteur privé…
Et leur moral également ! Ces différences justifiaient donc une enquête spécifique !
Merci à vous ! Vous avez été 240 professionnels RH dans
des établissements publics à répondre à nos questions et à nous livrer des aspects très personnels de votre vie de professionnel(le) des
ressources humaines du secteur public.
Alors, avez-vous un bon ou un mauvais moral en ce printemps 2024 ? Découvrez dans ce document tous les résultats de cette étude !
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 17-05-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Formation M2i - Prise de parole face caméra : performer en distancielM2i Formation
Le travail en distanciel est de plus en plus incontournable et s'installe durablement dans la société, mais bien souvent, les collaborateurs d'une même entreprise n'ont pas toutes les aptitudes permettant d'être efficaces et impactants avec cette nouvelle façon de travailler : le télétravail !
Cette formation flash vous montrera qu'il est important de se professionnaliser et de faire du distanciel un agréable moment de travail.
Pour approfondir ces sujets et aller plus loin, vous pourrez vous inscrire à notre formation Prise de parole face caméra : performer en distanciel.
Formation offerte animée à distance par notre expert Camel Termellil
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Sainte Jeanne d'Arc, patronne de la France 1412-1431.pptxMartin M Flynn
sainte patronne de la France, honorée en tant que défenseure de la nation française pour son rôle dans le siège d'Orléans et son insistance sur le couronnement de Charles VII de France pendant la guerre de Cent Ans.
Sainte Jeanne d'Arc, patronne de la France 1412-1431.pptx
Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)
1. Entre enseignement à distance et
apprentissage en présence, quelles pistes
pour la formation universitaire de demain ?
Marcel Lebrun
Président de l’AIPU
CEO honoraire du Consortium international Claroline
Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias IPM
Université Catholique de Louvain UCL
marcel.lebrun@uclouvain.be
Blog de M@rcel : http://bit.ly/Blogdemarcel
Twitter id : @mlebrun2
Scoop.it : http://www.scoop.it/u/marcel-lebrun
2. « L’école » à l’ère numérique
Nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles,
nouveaux espaces-temps
3. Une conviction
La formation peut être regardée comme la mise à
disposition du futur formé d'occasions où il
puisse apprendre. C'est un processus interactif et
une activité intentionnelle (Brown & Atkins, 1988)
I never teach my pupils; I only attempt to provide
the conditions in which they can learn
Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le
voilà, partout sur la Toile, disponible,
objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais,
tout le savoir est accessible à tous. Comment
le transmettre ? Voilà, c'est fait. D'une
certaine manière, il est toujours et partout
déjà transmis.
Eduquer au XXIe siècle
6. UNE QUESTION DE MÉTHODES
De nombreux apprenants vont rencontrer des domaines de connaissances et
de compétences variés et parfois sans liaison au cours de leur carrière
L’apprentissage informel devient de plus en plus une partie de l’expérience
d’apprentissage
L’apprentissage est un processus continu qui se déroule tout au long de la
vie
Les technologies sont en train de changer fondamentalement nos façons
de penser. Elles modifient notre «cablage cérébral»
L’apprentissage devient un processus commun aux apprenants, aux
acteurs de la société et aux institutions
Pas mal de processus sont actuellement de plus en plus et de mieux en
mieux assumés par les TIC
Le Savoir et le savoir-faire sont en train d’être supplantés par le « savoir où et
quand », les connaissances conditionnelles
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
Quelques tendances et constatations
sur l’apprentissage :
7. L’eLearning et ses formes
Médiatisation des ressources ...
Médiation des
interactions ...
MOTIVER
INFORMER
ACTIVER
INTERAGIR
PRODUIRE
MOTIVER
INFORMER
ACTIVER
INTERAGIR
PRODUIRE
9. "Comme les abbayes au temps de Gutenberg, les universités dans leur
forme actuelle vont disparaître"
2 octobre 2013
Les MOOC débarquent !
Massive Open Online Courses
10. Le premier «MOOC» : 2000 étuds
UC Berkeley sur YouTube
MIT sur iTunes-U
Il y a MOOC et MOOC!
Massive Open Online Courses
http://bit.ly/MOOC-Lebrun
11. xMOOC
Il y a MOOC et MOOC!
Des MOOC
(Massive Open Online Courses)
12. et des PLE
(Personal Learning Environment)
xMOOC
Il y a MOOC et MOOC!
cMOOC
Des MOOC
(Massive Open Online Courses)
13. Il y a MOOC et MOOC!
Massive Open Online Courses
et des PLE
(Personal Learning Environment)
xMOOC
cMOOC
Des MOOC
(Massive Open Online Courses)
16. Aussi, une nouvelle considération des concepts
présence/distance et enseigner/apprendre ...
d’espace (mobilité) / de temps (flexibilité)
Hybridation et Innovation
Les dispositifs hybrides que nous considérons ici
sont ainsi supportés par une plateforme
technologique (un rassemblement d’outils) et leur
caractère hybride provient d’une modification de
leurs constituants (ressources, stratégies, méthodes,
acteurs et finalités) par une recombinaison des
temps et des lieux d’enseignement et
d’apprentissage : il s’agit donc bien d’un
continuum dont une dimension est liée au
rapport présence-distance et une autre au
rapport « enseigner » -« apprendre ». La notion
très actuelle de flipped classroom illustre bien cette
hybridation. Nous l’avons résumée ainsi : lectures at
home and homework at school.
http://bit.ly/Lebrun-Impacts
19. «Classes Inversées» !
Ca va flipper ?
Vidéo envoyée
aux parents dès la
première journée
de classe
http://bit.ly/Madame-Annick
20. «Classes Inversées» !
Ca va flipper ?
Apprendre
autrement en
classe inversée : le
suivi d'une classe
inversée à Erstein
pendant l'année
scolaire 2013-2014
http://bit.ly/espe-unistra
22. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
NIVEAU 1
NIVEAU 2
Motivations, contextes
Tâches, problèmes …
Recherche documentaire …
Travaux
Préparation d’une activité
Exposés, animations
débats,
Activités de modélisation
23. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur
Motivations, contextes
Tâches, problèmes …
Recherche documentaire …
Travaux
Préparation d’une activité
Exposés, animations
débats,
Activités de modélisation
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
!
NIVEAU 3
!
"
#
$
24. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
NIVEAU 1
NIVEAU 2
Motivations, contextes
Tâches, problèmes …
Recherche documentaire …
Travaux
Préparation d’une activité
Exposés, animations
débats,
Activités de modélisation
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
!
"
#
$
La classe translatée NIVEAU 3La classe inversée
25. Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
M. Lebrun UCL
26. Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Rapports
aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés
et accessibles dans le cloud
Des « savoirs » récoltés
par les étudiants eux-mêmes
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
M. Lebrun UCL
27. Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Rapports
aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés
et accessibles dans le cloud
Des « savoirs » récoltés
par les étudiants eux-mêmes
L’enseignant « donne son cours »
et construit son dispositif
Les étudiants participent
aux échanges et à la co-construction
des connaissances
Les étudiants construisent
le dispositif de leur module
ou du cours
Rapports
aux Rôles
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
M. Lebrun UCL
28. Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Rapports
aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés
et accessibles dans le cloud
Des « savoirs » récoltés
par les étudiants eux-mêmes
L’enseignant « donne son cours »
et construit son dispositif
Les étudiants participent
aux échanges et à la co-construction
des connaissances
Les étudiants construisent
le dispositif de leur module
ou du cours
Niveau
1
Rapports
aux Rôles
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
M. Lebrun UCL
29. Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Rapports
aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés
et accessibles dans le cloud
Des « savoirs » récoltés
par les étudiants eux-mêmes
L’enseignant « donne son cours »
et construit son dispositif
Les étudiants participent
aux échanges et à la co-construction
des connaissances
Les étudiants construisent
le dispositif de leur module
ou du cours
Niveau
1
Niveau
2
Rapports
aux Rôles
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
M. Lebrun UCL
30. Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Rapports
aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés
et accessibles dans le cloud
Des « savoirs » récoltés
par les étudiants eux-mêmes
L’enseignant « donne son cours »
et construit son dispositif
Les étudiants participent
aux échanges et à la co-construction
des connaissances
Les étudiants construisent
le dispositif de leur module
ou du cours
Niveau
1
Niveau
2
Rapports
aux Rôles
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
Classes
translatées
Classes
inversées
Classes
renversées
M. Lebrun UCL
35. Numérisation des ressources
Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias
BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme
Connectivisation des interactions
MOOC & Flipped Classroom
xMOOC
cMOOC
http://bit.ly/MOOC-Presence
Redonner du sens
à la présence
36. ENSEIGNER, UN NOUVEAU MÉTIER
• Mieux utiliser les espaces (mobilité, présence-distance) et les temps (flexibilité,
synchrone-asynchrone) de l'enseigner et de l'apprendre (flipper l'espace-temps)
• Proposer une formation plus individualisée et davantage en résonance avec les rythmes,
les styles et les activités de chacun (flipper surface-profondeur, sérialisme-holistisme)
• Mieux balancer la nécessaire transmission des savoirs et le développement des savoir-
faire et savoir-être, des compétences et de l'apprendre à apprendre (flipper les savoirs
et les taxonomies)
• Apprendre à mettre de l’ordre dans des structures désordonnées (flipper cartes et
boussoles, ordre et désordre)
• Rendre les étudiants davantage actifs et interactifs, plus impliqués (flipper transmission
et appropriation)
• Répondre à des questions que les étudiants se posent plutôt que de répondre à des
questions qu'ils ne se posent pas (flipper les rôles)
• Pour les enseignants, leur permettre une appropriation (un développement professionnel)
progressive ... nul besoin de tout "flipper" en une fois
38. UNE APPLICATION DE LA RECHERCHE EUROPEENNE HY-
SUP : LE COURS LPSY1408. Un dispositif hybride entre
« Métro » et « Ecosystème » (QPES, 2013)
http://j.mp/1jWLaWz
39. 28/11 5/12
Mini
Colloque
LPSY 1408 Technologies de l'enseignement et de l'apprentissage (5 ECTS)
Année 2013-2014
14/1131/10
Mini
Colloque
Dépôt d'un édito
critique ou de
conseils dans le
forum adhoc
(12/12)
Travail critique
de groupe
du travail d'un
autre groupe
(2 pages)
Peer
Review
Dépôt du travail
définitif (8p+ 2p)
dans "Travaux-2"
(22/12)
FeedBack
26/9
Vidéo
en ligne
Commentaires
sur forum (23/9)
Flipped
Classrooms
Flipped
Classrooms
10/10 17/10
Co-Learning
Groups
Peer’s
Instruction
Semaines
Cours en
présentiel
Semaines
Inscription
au cours sur
iCampus
Constitution
libre des
groupes
Groupes
constitués
(3/10)
Choix
duthème
dutravail
Travaux
de groupe
4-6 étudiant(e)s
Dépôt du thème
choisi dans le
forum adhoc
(11/10)
Dépôt du travail
provisoire (8p)
dans "Travaux-1"
(17/11)
Distance
Et voici le TORQUE : Tiny, Open-with-Restrictions courses
focused on QUality and Effectiveness (ETH, ZÜRICH)
42. PERSPECTIVES 2026
(1) Rendre à l’école sa cohérence avec la société à laquelle elle prépare, rendre les murs plus
transparents
(2) Une modularisation de la formation vers l’interdisciplinarité et l’approche programme,
réfléchir à l’ensemble de la «formation toute la vie durant, de 7 à 77 ans !»
(3) Mettre vraiment en pratique (en culture numérique) les LOs : ce que l’étudiant sait, est
capable de faire et de démontrer cette compétence
(4) Former davantage aux «savoirs sur les méthodes» et à la construction des savoirs
toute la vie durant
(5) Moins de savoirs transmis (c’est fait) plus de compétences (transversales) exercées
donc
(6) Former les enseignants isomorphiquement (comme on voudrait qu’ils forment à leur
tour) … l’ex-cathedra est déjà sur la toile
(7) Former à ce qui ne se trouve pas sur «Google» ou dans la Wikipedia
(8) Considérer les inversions (rapport aux savoirs, aux rôles, au temps et à l’espace) et faire des
classes inversées un enjeu stratégique
(9) Baliser les «parcours pédagogiques» les jeunes digitaux sont aussi en quête de phares,
les humains numériques en ont besoin et proposer des modes d’organisation du désordre
(10) Ne plus considérer l’outil comme une solution magique, c’est un potentiel, l’usage
prédomine … le risque de la fossilisation vous guette
43. Merci pour votre attention
Et bienvenue sur le Blog de M@rcel
http://bit.ly/blogdemarcel
@mlebrun2
Une Vidéo récente http://bit.ly/Lebrun-igs