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Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)
Le document explore les évolutions de l'enseignement universitaire à l'ère numérique et souligne l'importance de l'apprentissage hybride entre la formation à distance et en présentiel. Il évoque des concepts comme les MOOC, les classes inversées et l'apprentissage continu, tout en mettant l'accent sur de nouveaux rôles et méthodes pour les enseignants et les apprenants. Enfin, il plaide pour une adaptation des pratiques éducatives afin de mieux répondre aux besoins des étudiants et de les préparer à une société en mutation.
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- 42. PERSPECTIVES 2026 (1) Rendreà l’école sa cohérence avec la société à laquelle elle prépare, rendre les murs plus transparents (2) Une modularisation de la formation vers l’interdisciplinarité et l’approche programme, réfléchir à l’ensemble de la «formation toute la vie durant, de 7 à 77 ans !» (3) Mettre vraiment en pratique (en culture numérique) les LOs : ce que l’étudiant sait, est capable de faire et de démontrer cette compétence (4) Former davantage aux «savoirs sur les méthodes» et à la construction des savoirs toute la vie durant (5) Moins de savoirs transmis (c’est fait) plus de compétences (transversales) exercées donc (6) Former les enseignants isomorphiquement (comme on voudrait qu’ils forment à leur tour) … l’ex-cathedra est déjà sur la toile (7) Former à ce qui ne se trouve pas sur «Google» ou dans la Wikipedia (8) Considérer les inversions (rapport aux savoirs, aux rôles, au temps et à l’espace) et faire des classes inversées un enjeu stratégique (9) Baliser les «parcours pédagogiques» les jeunes digitaux sont aussi en quête de phares, les humains numériques en ont besoin et proposer des modes d’organisation du désordre (10) Ne plus considérer l’outil comme une solution magique, c’est un potentiel, l’usage prédomine … le risque de la fossilisation vous guette
- 43. Merci pour votreattention Et bienvenue sur le Blog de M@rcel http://bit.ly/blogdemarcel @mlebrun2 Une Vidéo récente http://bit.ly/Lebrun-igs