SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  59
Télécharger pour lire hors ligne
ClasseS inverséeS, quoi ? Pourquoi ?
Pour quoi ? Comment ?
Enseigner et apprendre à l’endroit ?
Marcel Lebrun
Président de l’AIPU
CEO honoraire du Consortium international Claroline
Louvain Learning Lab LLL (ex-IPM)
Université Catholique de Louvain UCL
marcel.lebrun@uclouvain.be
Blog de M@rcel : http://bit.ly/Blogdemarcel
Twitter id : @mlebrun2
Scoop.it : http://www.scoop.it/u/marcel-lebrun
« L’école » à l’envers
CLasses Inversées
la SEmaine
25-29 janvier 2016
« L’école » à l’ère numérique
Nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles,
nouveaux espaces-temps
Notre rapport aux savoirs …
Notre rapport aux savoirs …
Notre rapport aux savoirs …
Une conviction
La formation peut être regardée comme la mise à
disposition du futur formé d'occasions où il
puisse apprendre. C'est un processus interactif et
une activité intentionnelle (Brown & Atkins, 1988)
I never teach my pupils; I only attempt to provide
the conditions in which they can learn
Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le
voilà, partout sur la Toile, disponible,
objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais,
tout le savoir est accessible à tous. Comment
le transmettre ? Voilà, c'est fait. D'une
certaine manière, il est toujours et partout
déjà transmis.
Eduquer au XXIe siècle
© M. Lebrun, Janvier 2016
INFORMATIONS ACTIVITÉS PRODUCTIONS
http://bit.ly/Modèle-apprentissage
© M. Lebrun, Janvier 2016
Ressources
Problèmes
Projets
Buts
Groupe
Collaboration
INFORMATIONS ACTIVITÉS PRODUCTIONS
MOTIVATION
INTERACTION
http://bit.ly/Modèle-apprentissage
© M. Lebrun, Janvier 2016
Ressources
Problèmes
Projets
Buts
Groupe
Collaboration
INFORMATIONS ACTIVITÉS PRODUCTIONS
MOTIVATION
INTERACTION
Contextes
http://bit.ly/Modèle-apprentissage
UNE QUESTION DE MÉTHODES
De nombreux apprenants vont rencontrer des domaines de connaissances et
de compétences variés et parfois sans liaison au cours de leur carrière
L’apprentissage informel devient de plus en plus une partie de l’expérience
d’apprentissage
L’apprentissage est un processus continu qui se déroule tout au long de la
vie
Les technologies sont en train de changer fondamentalement nos façons
de penser. Elles modifient notre «cablage cérébral»
L’apprentissage devient un processus commun aux apprenants, aux
acteurs de la société et aux institutions
Pas mal de processus sont actuellement de plus en plus et de mieux en
mieux assumés par les TIC
Le Savoir et le savoir-faire sont en train d’être supplantés par le « savoir où et
quand », les connaissances conditionnelles
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
Quelques tendances et constatations
sur l’apprentissage :
L’eLearning et ses formes
Médiatisation des ressources ...
MOTIVER
INFORMER
ACTIVER
INTERAGIR
PRODUIRE
L’eLearning et ses formes
Médiatisation des ressources ...
Médiation des
interactions ...
MOTIVER
INFORMER
ACTIVER
INTERAGIR
PRODUIRE
MOTIVER
INFORMER
ACTIVER
INTERAGIR
PRODUIRE
Les MOOCs
De qui se mooc—t-on ?
Questions de médiatisation
"Comme les abbayes au temps de Gutenberg, les universités dans leur
forme actuelle vont disparaître"
2 octobre 2013
Les MOOC débarquent !
Massive Open Online Courses
Le premier «MOOC» : 2000 étuds
Il y a MOOC et MOOC!
Massive Open Online Courses
http://bit.ly/MOOC-Lebrun
MOOC
Connectiviste
cMOOC
Le premier «MOOC» : 2000 étuds
UC Berkeley sur YouTube
MIT sur iTunes-U
Il y a MOOC et MOOC!
Massive Open Online Courses
http://bit.ly/MOOC-Lebrun
MOOC
Connectiviste
cMOOC
xMOOC
Il y a MOOC et MOOC!
Des MOOC
(Massive Open Online Courses)
et des PLE
(Personal Learning Environment)
xMOOC
Il y a MOOC et MOOC!
cMOOC
Des MOOC
(Massive Open Online Courses)
Il y a MOOC et MOOC!
Massive Open Online Courses
et des PLE
(Personal Learning Environment)
xMOOC
cMOOC
Des MOOC
(Massive Open Online Courses)
© M. Lebrun, Janvier 2016
Béhaviorisme
Cognitivisme
Socio-Construct.
Connectivisme
Constructivisme
Psycho. Culturelle
http://bit.ly/Modèle-apprentissage
xMOOC
Transmissif
cMOOC
Connectiviste
iMOOC
Intentionnel
Les Classes Inversées
Ça renverse quoi au juste ?
Questions de médiation
Vient de
sortir
A la recherche de la
cohérence pédagogique
Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007)
Objectifs
Méth-Odes
Evaluation
Biggs. J. (1999) Teaching
for Quality Learning at
University – What the
Student Does (1st Edition)
SRHE / Open University
Press, Buckingham.
A la recherche de la
cohérence pédagogique
Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007)
Objectifs
Méth-Odes
Evaluation
Biggs. J. (1999) Teaching
for Quality Learning at
University – What the
Student Does (1st Edition)
SRHE / Open University
Press, Buckingham.
Outils
Lebrun, M. (2007). Quality Towards an Expected
Harmony: Pedagogy and Technology Speaking
Together About Innovation. AACE Journal, 15(2),
115-130. Chesapeake, VA: AACE.
Cohérence
Efficacité
Pertinence
Validité
Valeurs ajoutées
Les classes inversées
A la « concourrance » de plusieurs courants
Objectifs cognitifs, méta,
relationnels, tranversaux
Compétences
Approche-Programme
Vidéos, Outils TICe
Env. d’Apprentissage Perso.
Réseaux sociaux
et les … MOOCs
Centration sur l’apprentissage
Méthodes actives !
Présence-Distance
Problèmes, projets
Evaluation des
apprentissages
Formative, par les pairs …
Evaluation des dispositifs
UNE QUESTION DE COHÉRENCE
Dans les discours sur les Technologies dans l’éducation, les
pionniers innovateurs, les responsables institutionnels, les
enseignants … « ont l’air » de redécouvrir, et à chaque fois,
à chaque vague, les bons vieux principes de la pédagogie
- pour porter les fruits attendus, les technologies demandent
des savoirs, des savoir-faire, des savoir-être spécifiques
… une culture numérique avec son épistémologie propre
- appliquer des emplâtres numériques sur des méthodes
pédagogiques éculées n’engendrera pas les effets attendus
- le caractère soi-disant magique de l’outil l’emporte,
hélas, toujours sur une réflexion plus fondamentale
Aussi, une nouvelle considération des concepts
présence/distance et enseigner/apprendre ...
d’espace (mobilité) / de temps (flexibilité)
Hybridation et Innovation
Les dispositifs hybrides que nous considérons ici
sont ainsi supportés par une plateforme
technologique (un rassemblement d’outils) et leur
caractère hybride provient d’une modification de
leurs constituants (ressources, stratégies, méthodes,
acteurs et finalités) par une recombinaison des
temps et des lieux d’enseignement et
d’apprentissage : il s’agit donc bien d’un
continuum dont une dimension est liée au
rapport présence-distance et une autre au
rapport « enseigner » -« apprendre ». La notion
très actuelle de flipped classroom illustre bien cette
hybridation. Nous l’avons résumée ainsi : lectures at
home and homework at school.
http://bit.ly/Lebrun-Impacts
Individuel
Apprendre
Distance
Collectif
Enseigner Présence
Présence Distance
EnseignerApprendreQuand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Individuel
Apprendre
Distance
Collectif
Enseigner Présence
Présence Distance
EnseignerApprendre
Individuel
Enseigner
Distance
Collectif
Enseigner Présence
Collectif
Apprendre Présence
Individuel
Apprendre
Distance
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
http://bit.ly/Les-Flips
«Classes Inversées» !
Ca va flipper ?
Vidéo envoyée
aux parents dès la
première journée
de classe
http://bit.ly/Madame-Annick
«Classes Inversées» !
Ca va flipper ?
Apprendre
autrement en
classe inversée : le
suivi d'une classe
inversée à Erstein
pendant l'année
scolaire 2013-2014
http://bit.ly/espe-unistra
bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
NIVEAU 1
bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
NIVEAU 1
NIVEAU 2
Motivations, contextes
Tâches, problèmes …
Recherche documentaire …
Travaux
Préparation d’une activité
Exposés, animations
débats,
Activités de modélisation
bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur
Motivations, contextes
Tâches, problèmes …
Recherche documentaire …
Travaux
Préparation d’une activité
Exposés, animations
débats,
Activités de modélisation
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
!
NIVEAU 3
!
"
#
$
bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Quand espace-temps interfère
avec enseigner-apprendre
Présence
Distance
La classe inversée …
et si on passait au niveau supérieur
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
NIVEAU 1
NIVEAU 2
Motivations, contextes
Tâches, problèmes …
Recherche documentaire …
Travaux
Préparation d’une activité
Exposés, animations
débats,
Activités de modélisation
Vidéos,
textes …
Débats,
Q/R …
!
"
#
$
La classe translatée NIVEAU 3La classe inversée
Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
M. Lebrun UCL
Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Rapports
aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés
et accessibles dans le cloud
Des « savoirs » récoltés
par les étudiants eux-mêmes
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
M. Lebrun UCL
Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Rapports
aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés
et accessibles dans le cloud
Des « savoirs » récoltés
par les étudiants eux-mêmes
L’enseignant « donne son cours »
et construit son dispositif
Les étudiants participent
aux échanges et à la co-construction
des connaissances
Les étudiants construisent
le dispositif de leur module
ou du cours
Rapports
aux Rôles
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
M. Lebrun UCL
Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Rapports
aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés
et accessibles dans le cloud
Des « savoirs » récoltés
par les étudiants eux-mêmes
L’enseignant « donne son cours »
et construit son dispositif
Les étudiants participent
aux échanges et à la co-construction
des connaissances
Les étudiants construisent
le dispositif de leur module
ou du cours
Niveau
1
Rapports
aux Rôles
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
M. Lebrun UCL
Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Rapports
aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés
et accessibles dans le cloud
Des « savoirs » récoltés
par les étudiants eux-mêmes
L’enseignant « donne son cours »
et construit son dispositif
Les étudiants participent
aux échanges et à la co-construction
des connaissances
Les étudiants construisent
le dispositif de leur module
ou du cours
Niveau
1
Niveau
2
Rapports
aux Rôles
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
M. Lebrun UCL
Deux chemins pour l’Inversion
Un paysage à parcourir
Rapports
aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés
et accessibles dans le cloud
Des « savoirs » récoltés
par les étudiants eux-mêmes
L’enseignant « donne son cours »
et construit son dispositif
Les étudiants participent
aux échanges et à la co-construction
des connaissances
Les étudiants construisent
le dispositif de leur module
ou du cours
Niveau
1
Niveau
2
Rapports
aux Rôles
Des savoirs transmis
en classe par le professeur
Présence
Distance
Classes
translatées
Classes
inversées
Classes
renversées
M. Lebrun UCL
Bloom
Sens dessous dessus
Connaître
Comprendre
Appliquer
Des Savoirs
Grilles de lecture
Traditionnel
Analyser
Évaluer
Créer (Imaginer)
Des situations-problèmes
Terrains d'exercice de Savoir-Faire
Flipped
Le Cycle de Kolb
!
"
#
$
Le SAMR
D’un modèle d’intégration des TIC
à un modèle de développement pédagogique
Pédagogies centrées
sur l’apprenant
Pédagogies centrées
sur l’enseignant
Classe
Translatée
Classe
Inversée
Classe
Renversée
LeSclasseS
inverséeS
LeSclasseS
inverséeS
MOOC & Flipped Classroom
http://bit.ly/MOOC-Presence
Numérisation des ressources
Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias
MOOC & Flipped Classroom
xMOOC
http://bit.ly/MOOC-Presence
Numérisation des ressources
Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias
BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme
Connectivisation des interactions
MOOC & Flipped Classroom
xMOOC
cMOOC
http://bit.ly/MOOC-Presence
Numérisation des ressources
Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias
BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme
Connectivisation des interactions
MOOC & Flipped Classroom
xMOOC
cMOOC
http://bit.ly/MOOC-Presence
Redonner du sens
à la présence
ENSEIGNER, UN NOUVEAU MÉTIER
• Mieux utiliser les espaces (mobilité, présence-distance) et les temps (flexibilité,
synchrone-asynchrone) de l'enseigner et de l'apprendre (flipper l'espace-temps)
• Proposer une formation plus individualisée et davantage en résonance avec les rythmes,
les styles et les activités de chacun (flipper surface-profondeur, sérialisme-holistisme)
• Mieux balancer la nécessaire transmission des savoirs et le développement des savoir-
faire et savoir-être, des compétences et de l'apprendre à apprendre (flipper les savoirs
et les taxonomies)
• Apprendre à mettre de l’ordre dans des structures désordonnées (flipper cartes et
boussoles, ordre et désordre)
• Rendre les étudiants davantage actifs et interactifs, plus impliqués (flipper transmission
et appropriation)
• Répondre à des questions que les étudiants se posent plutôt que de répondre à des
questions qu'ils ne se posent pas (flipper les rôles)
• Pour les enseignants, leur permettre une appropriation (un développement professionnel)
progressive ... nul besoin de tout "flipper" en une fois
Un exemple concret
Des apprenants & des dispositifs
UNE APPLICATION DE LA RECHERCHE EUROPEENNE HY-
SUP : LE COURS LPSY1408. Un dispositif hybride entre
« Métro » et « Ecosystème » (QPES, 2013)
http://bit.ly/Calameo-Hy-Sup
14/1131/1026/9
Vidéo
en ligne
Commentaires
sur forum (23/9)
Flipped
Classrooms
Flipped
Classrooms
10/10 17/10
Co-Learning
Groups
Peer’s
Instruction
Semaines
Cours en
présentiel
Semaines
Et voici le TORQUE : Tiny, Open-with-Restrictions courses
focused on QUality and Effectiveness (ETH, ZÜRICH)
28/11 5/12
Mini
Colloque
LPSY 1408 Technologies de l'enseignement et de l'apprentissage (5 ECTS)
Année 2013-2014
14/1131/1026/9
Vidéo
en ligne
Commentaires
sur forum (23/9)
Flipped
Classrooms
Flipped
Classrooms
10/10 17/10
Co-Learning
Groups
Peer’s
Instruction
Semaines
Cours en
présentiel
Semaines
Inscription
au cours sur
iCampus
Constitution
libre des
groupes
Groupes
constitués
(3/10)
Choix
duthème
dutravail Travaux
de groupe
4-6 étudiant(e)s
Dépôt du thème
choisi dans le
forum adhoc
(11/10)
Dépôt du travail
provisoire (8p)
dans "Travaux-1"
(17/11)
Distance
Et voici le TORQUE : Tiny, Open-with-Restrictions courses
focused on QUality and Effectiveness (ETH, ZÜRICH)
28/11 5/12
Mini
Colloque
LPSY 1408 Technologies de l'enseignement et de l'apprentissage (5 ECTS)
Année 2013-2014
14/1131/10
Mini
Colloque
Dépôt d'un édito
critique ou de
conseils dans le
forum adhoc
(12/12)
Travail critique
de groupe
du travail d'un
autre groupe
(2 pages)
Peer
Review
Dépôt du travail
définitif (8p+ 2p)
dans "Travaux-2"
(22/12)
FeedBack
26/9
Vidéo
en ligne
Commentaires
sur forum (23/9)
Flipped
Classrooms
Flipped
Classrooms
10/10 17/10
Co-Learning
Groups
Peer’s
Instruction
Semaines
Cours en
présentiel
Semaines
Inscription
au cours sur
iCampus
Constitution
libre des
groupes
Groupes
constitués
(3/10)
Choix
duthème
dutravail Travaux
de groupe
4-6 étudiant(e)s
Dépôt du thème
choisi dans le
forum adhoc
(11/10)
Dépôt du travail
provisoire (8p)
dans "Travaux-1"
(17/11)
Distance
Et voici le TORQUE : Tiny, Open-with-Restrictions courses
focused on QUality and Effectiveness (ETH, ZÜRICH)
MOTIVER
INFORMER
ACTIVER & Faire INTERAGIR
PRODUIRE
ESPRIT CRITIQUE
RECHERCHE D’INFO
TRAVAIL D’EQUIPE
COMMUNICATION
CREATIVITE
PERSPECTIVES 2026
(1) Rendre à l’école sa cohérence avec la société à laquelle elle prépare, rendre les murs plus
transparents
(2) Une modularisation de la formation vers l’interdisciplinarité et l’approche programme,
réfléchir à l’ensemble de la «formation toute la vie durant, de 7 à 77 ans !»
(3) Mettre vraiment en pratique (en culture numérique) les LOs : ce que l’étudiant sait, est
capable de faire et de démontrer cette compétence
(4) Former davantage aux «savoirs sur les méthodes» et à la construction des savoirs
toute la vie durant
(5) Moins de savoirs transmis (c’est fait) plus de compétences (transversales) exercées
donc
(6) Former les enseignants isomorphiquement (comme on voudrait qu’ils forment à leur
tour) … l’ex-cathedra est déjà sur la toile
(7) Former à ce qui ne se trouve pas sur «Google» ou dans la Wikipedia
(8) Considérer les inversions (rapport aux savoirs, aux rôles, au temps et à l’espace) et faire des
classes inversées un enjeu stratégique
(9) Baliser les «parcours pédagogiques» les jeunes digitaux sont aussi en quête de phares,
les humains numériques en ont besoin et proposer des modes d’organisation du désordre
(10) Ne plus considérer l’outil comme une solution magique, c’est un potentiel, l’usage
prédomine … le risque de la fossilisation vous guette
Merci pour votre attention
Et bienvenue sur le Blog de M@rcel
http://bit.ly/blogdemarcel
@mlebrun2
Une Vidéo récente ? http://bit.ly/Lebrun-igs
Envie	d’inverser	un	enseignement	ou	
quelques	séances?	
Le Centre d’Innovation Pédagogique peut vous
accompagner dans la démarche
Prenez rendez-vous !
		
RDC	Service	Centraux	de	l’ULCO	
Téléphone	03	28	23	73	42	
Courriel	cip@univ-littoral.fr	
Site	http://cip.univ-littoral.fr/

Contenu connexe

Tendances

Classes inversées : quoi ? pourquoi ? Pour quoi ? Comment ?
Classes inversées : quoi ? pourquoi ? Pour quoi ? Comment ?Classes inversées : quoi ? pourquoi ? Pour quoi ? Comment ?
Classes inversées : quoi ? pourquoi ? Pour quoi ? Comment ?Marcel Lebrun
 
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...Marcel Lebrun
 
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?Marcel Lebrun
 
Classes translatées - inversées - renversées. De quelles hybridations parlon...
Classes translatées - inversées - renversées.  De quelles hybridations parlon...Classes translatées - inversées - renversées.  De quelles hybridations parlon...
Classes translatées - inversées - renversées. De quelles hybridations parlon...Marcel Lebrun
 
Développer les compétences des élèves dans un monde connecté
Développer les compétences des élèves dans un monde connectéDévelopper les compétences des élèves dans un monde connecté
Développer les compétences des élèves dans un monde connectéMarcel Lebrun
 
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...
Les classes inversées,  un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...Les classes inversées,  un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...Marcel Lebrun
 
Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)
Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)
Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)Marcel Lebrun
 
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...Marcel Lebrun
 
Le cours magistral en question ? Vers la classe inversée
Le cours magistral en question ? Vers la classe inverséeLe cours magistral en question ? Vers la classe inversée
Le cours magistral en question ? Vers la classe inverséeMarcel Lebrun
 
Pédagogie Universitaire à l'UCL, Université catholique de Louvain
Pédagogie Universitaire à l'UCL, Université catholique de LouvainPédagogie Universitaire à l'UCL, Université catholique de Louvain
Pédagogie Universitaire à l'UCL, Université catholique de LouvainMarcel Lebrun
 
Les classes inversées un phénomène précurseur pour l’innovation dans « l’é...
Les classes inversées  un phénomène précurseur  pour l’innovation  dans « l’é...Les classes inversées  un phénomène précurseur  pour l’innovation  dans « l’é...
Les classes inversées un phénomène précurseur pour l’innovation dans « l’é...Marcel Lebrun
 
AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlon...
AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlon...AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlon...
AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlon...Marcel Lebrun
 
CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...
CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...
CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...Marcel Lebrun
 
L'INNOVATION, UN PROCESSUS D'APPRENTISSAGE À DIFFÉRENTES ÉCHELLES ET DANS ...
L'INNOVATION, UN PROCESSUS D'APPRENTISSAGE À DIFFÉRENTES ÉCHELLES ET DANS ...L'INNOVATION, UN PROCESSUS D'APPRENTISSAGE À DIFFÉRENTES ÉCHELLES ET DANS ...
L'INNOVATION, UN PROCESSUS D'APPRENTISSAGE À DIFFÉRENTES ÉCHELLES ET DANS ...Marcel Lebrun
 
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...Marcel Lebrun
 
Classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigner et Apprendre à l’...
Classes "à l'envers" ?  Et si c’était simplement  Enseigner et Apprendre à l’...Classes "à l'envers" ?  Et si c’était simplement  Enseigner et Apprendre à l’...
Classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigner et Apprendre à l’...Marcel Lebrun
 
LeS classeS inverséeS ? Un autre regard sur les espaces-temps de l’enseigner...
LeS classeS inverséeS ? Un autre regard sur  les espaces-temps de l’enseigner...LeS classeS inverséeS ? Un autre regard sur  les espaces-temps de l’enseigner...
LeS classeS inverséeS ? Un autre regard sur les espaces-temps de l’enseigner...Marcel Lebrun
 
Le numérique : enjeux, conditions, freins, limites ... L’exemple de la class...
Le numérique : enjeux, conditions, freins, limites  ... L’exemple de la class...Le numérique : enjeux, conditions, freins, limites  ... L’exemple de la class...
Le numérique : enjeux, conditions, freins, limites ... L’exemple de la class...Marcel Lebrun
 
Mutations vers un enseignement supérieur incluant le numérique : Défis, enjeu...
Mutations vers un enseignement supérieur incluant le numérique : Défis, enjeu...Mutations vers un enseignement supérieur incluant le numérique : Défis, enjeu...
Mutations vers un enseignement supérieur incluant le numérique : Défis, enjeu...Marcel Lebrun
 
Forum@tice 2012 Reims
Forum@tice 2012 ReimsForum@tice 2012 Reims
Forum@tice 2012 ReimsMarcel Lebrun
 

Tendances (20)

Classes inversées : quoi ? pourquoi ? Pour quoi ? Comment ?
Classes inversées : quoi ? pourquoi ? Pour quoi ? Comment ?Classes inversées : quoi ? pourquoi ? Pour quoi ? Comment ?
Classes inversées : quoi ? pourquoi ? Pour quoi ? Comment ?
 
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...
Quelles valeurs ajoutées l’utilisation des TICE apporte-t-elle au service des...
 
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
 
Classes translatées - inversées - renversées. De quelles hybridations parlon...
Classes translatées - inversées - renversées.  De quelles hybridations parlon...Classes translatées - inversées - renversées.  De quelles hybridations parlon...
Classes translatées - inversées - renversées. De quelles hybridations parlon...
 
Développer les compétences des élèves dans un monde connecté
Développer les compétences des élèves dans un monde connectéDévelopper les compétences des élèves dans un monde connecté
Développer les compétences des élèves dans un monde connecté
 
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...
Les classes inversées,  un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...Les classes inversées,  un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...
 
Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)
Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)
Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)
 
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...
 
Le cours magistral en question ? Vers la classe inversée
Le cours magistral en question ? Vers la classe inverséeLe cours magistral en question ? Vers la classe inversée
Le cours magistral en question ? Vers la classe inversée
 
Pédagogie Universitaire à l'UCL, Université catholique de Louvain
Pédagogie Universitaire à l'UCL, Université catholique de LouvainPédagogie Universitaire à l'UCL, Université catholique de Louvain
Pédagogie Universitaire à l'UCL, Université catholique de Louvain
 
Les classes inversées un phénomène précurseur pour l’innovation dans « l’é...
Les classes inversées  un phénomène précurseur  pour l’innovation  dans « l’é...Les classes inversées  un phénomène précurseur  pour l’innovation  dans « l’é...
Les classes inversées un phénomène précurseur pour l’innovation dans « l’é...
 
AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlon...
AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlon...AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlon...
AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlon...
 
CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...
CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...
CLASSES INVERSÉES, CLASSES "À L'ENVERS" ? ET SI C’ÉTAIT SIMPLEMENT ENSEIGN...
 
L'INNOVATION, UN PROCESSUS D'APPRENTISSAGE À DIFFÉRENTES ÉCHELLES ET DANS ...
L'INNOVATION, UN PROCESSUS D'APPRENTISSAGE À DIFFÉRENTES ÉCHELLES ET DANS ...L'INNOVATION, UN PROCESSUS D'APPRENTISSAGE À DIFFÉRENTES ÉCHELLES ET DANS ...
L'INNOVATION, UN PROCESSUS D'APPRENTISSAGE À DIFFÉRENTES ÉCHELLES ET DANS ...
 
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...
 
Classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigner et Apprendre à l’...
Classes "à l'envers" ?  Et si c’était simplement  Enseigner et Apprendre à l’...Classes "à l'envers" ?  Et si c’était simplement  Enseigner et Apprendre à l’...
Classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigner et Apprendre à l’...
 
LeS classeS inverséeS ? Un autre regard sur les espaces-temps de l’enseigner...
LeS classeS inverséeS ? Un autre regard sur  les espaces-temps de l’enseigner...LeS classeS inverséeS ? Un autre regard sur  les espaces-temps de l’enseigner...
LeS classeS inverséeS ? Un autre regard sur les espaces-temps de l’enseigner...
 
Le numérique : enjeux, conditions, freins, limites ... L’exemple de la class...
Le numérique : enjeux, conditions, freins, limites  ... L’exemple de la class...Le numérique : enjeux, conditions, freins, limites  ... L’exemple de la class...
Le numérique : enjeux, conditions, freins, limites ... L’exemple de la class...
 
Mutations vers un enseignement supérieur incluant le numérique : Défis, enjeu...
Mutations vers un enseignement supérieur incluant le numérique : Défis, enjeu...Mutations vers un enseignement supérieur incluant le numérique : Défis, enjeu...
Mutations vers un enseignement supérieur incluant le numérique : Défis, enjeu...
 
Forum@tice 2012 Reims
Forum@tice 2012 ReimsForum@tice 2012 Reims
Forum@tice 2012 Reims
 

En vedette

SAVOIRS ET APPRENTISSAGES À L’ÈRE NUMÉRIQUE
SAVOIRS ET APPRENTISSAGES À L’ÈRE NUMÉRIQUESAVOIRS ET APPRENTISSAGES À L’ÈRE NUMÉRIQUE
SAVOIRS ET APPRENTISSAGES À L’ÈRE NUMÉRIQUEMarcel Lebrun
 
인천펜션 노보텔호텔
인천펜션 노보텔호텔인천펜션 노보텔호텔
인천펜션 노보텔호텔jdhfrter
 
Dynamics CRM 2013 Customization and Configuration
Dynamics CRM 2013 Customization and ConfigurationDynamics CRM 2013 Customization and Configuration
Dynamics CRM 2013 Customization and ConfigurationSatish
 
Introducción a la biotecnología
Introducción a la biotecnologíaIntroducción a la biotecnología
Introducción a la biotecnologíabkt_6
 
B100 board presentation
B100 board presentationB100 board presentation
B100 board presentationrjoana
 
Comentarios de Piedad Córdoba a columna de Vladdo
Comentarios de Piedad Córdoba a columna de VladdoComentarios de Piedad Córdoba a columna de Vladdo
Comentarios de Piedad Córdoba a columna de VladdoPoder Ciudadano
 
10 Good Reasons Why You Should Meditate
10 Good Reasons Why You Should Meditate10 Good Reasons Why You Should Meditate
10 Good Reasons Why You Should MeditateOH TEIK BIN
 
9 icms instructions_for_authors
9 icms instructions_for_authors9 icms instructions_for_authors
9 icms instructions_for_authorsa2shafi
 
IAFE Zone 3/6 - New Digital Priorities: Trends in Digital Marketing
IAFE Zone 3/6 - New Digital Priorities: Trends in Digital MarketingIAFE Zone 3/6 - New Digital Priorities: Trends in Digital Marketing
IAFE Zone 3/6 - New Digital Priorities: Trends in Digital MarketingSaffire
 
Online marketing and distribution
Online marketing and distributionOnline marketing and distribution
Online marketing and distributionViệt Long Plaza
 
Sånn akkurat passe mye arkitektur
Sånn akkurat passe mye arkitekturSånn akkurat passe mye arkitektur
Sånn akkurat passe mye arkitekturVegard Hartmann
 
Impacto De Las Tics En La Cultura De La Mediacion A Distancia Para La Educaci...
Impacto De Las Tics En La Cultura De La Mediacion A Distancia Para La Educaci...Impacto De Las Tics En La Cultura De La Mediacion A Distancia Para La Educaci...
Impacto De Las Tics En La Cultura De La Mediacion A Distancia Para La Educaci...GUILLERMO MOLINA JARA
 
Ipsos Consumer Confidence Index April 2013
Ipsos Consumer Confidence Index April 2013Ipsos Consumer Confidence Index April 2013
Ipsos Consumer Confidence Index April 2013Ipsos UK
 
0406web creators night_DeNA
0406web creators night_DeNA0406web creators night_DeNA
0406web creators night_DeNADeNA_open_events
 

En vedette (15)

SAVOIRS ET APPRENTISSAGES À L’ÈRE NUMÉRIQUE
SAVOIRS ET APPRENTISSAGES À L’ÈRE NUMÉRIQUESAVOIRS ET APPRENTISSAGES À L’ÈRE NUMÉRIQUE
SAVOIRS ET APPRENTISSAGES À L’ÈRE NUMÉRIQUE
 
인천펜션 노보텔호텔
인천펜션 노보텔호텔인천펜션 노보텔호텔
인천펜션 노보텔호텔
 
Dynamics CRM 2013 Customization and Configuration
Dynamics CRM 2013 Customization and ConfigurationDynamics CRM 2013 Customization and Configuration
Dynamics CRM 2013 Customization and Configuration
 
Introducción a la biotecnología
Introducción a la biotecnologíaIntroducción a la biotecnología
Introducción a la biotecnología
 
B100 board presentation
B100 board presentationB100 board presentation
B100 board presentation
 
Comentarios de Piedad Córdoba a columna de Vladdo
Comentarios de Piedad Córdoba a columna de VladdoComentarios de Piedad Córdoba a columna de Vladdo
Comentarios de Piedad Córdoba a columna de Vladdo
 
10 Good Reasons Why You Should Meditate
10 Good Reasons Why You Should Meditate10 Good Reasons Why You Should Meditate
10 Good Reasons Why You Should Meditate
 
9 icms instructions_for_authors
9 icms instructions_for_authors9 icms instructions_for_authors
9 icms instructions_for_authors
 
IAFE Zone 3/6 - New Digital Priorities: Trends in Digital Marketing
IAFE Zone 3/6 - New Digital Priorities: Trends in Digital MarketingIAFE Zone 3/6 - New Digital Priorities: Trends in Digital Marketing
IAFE Zone 3/6 - New Digital Priorities: Trends in Digital Marketing
 
Online marketing and distribution
Online marketing and distributionOnline marketing and distribution
Online marketing and distribution
 
4º básico a semana 28 marzo al 01 abril
4º básico a  semana 28  marzo al 01 abril4º básico a  semana 28  marzo al 01 abril
4º básico a semana 28 marzo al 01 abril
 
Sånn akkurat passe mye arkitektur
Sånn akkurat passe mye arkitekturSånn akkurat passe mye arkitektur
Sånn akkurat passe mye arkitektur
 
Impacto De Las Tics En La Cultura De La Mediacion A Distancia Para La Educaci...
Impacto De Las Tics En La Cultura De La Mediacion A Distancia Para La Educaci...Impacto De Las Tics En La Cultura De La Mediacion A Distancia Para La Educaci...
Impacto De Las Tics En La Cultura De La Mediacion A Distancia Para La Educaci...
 
Ipsos Consumer Confidence Index April 2013
Ipsos Consumer Confidence Index April 2013Ipsos Consumer Confidence Index April 2013
Ipsos Consumer Confidence Index April 2013
 
0406web creators night_DeNA
0406web creators night_DeNA0406web creators night_DeNA
0406web creators night_DeNA
 

Similaire à Marcel classes inversées opale dunkerque

Formation I : Types de-Mooc
Formation I : Types de-MoocFormation I : Types de-Mooc
Formation I : Types de-MoocMarcel Lebrun
 
Innover pour apprendre et Apprendre pour innover
Innover pour apprendre et Apprendre pour innoverInnover pour apprendre et Apprendre pour innover
Innover pour apprendre et Apprendre pour innoverMarcel Lebrun
 
DYNAMISER UN AMPHITHÉÂTRE OU UN GRAND GROUPE
DYNAMISER UN AMPHITHÉÂTRE OU UN GRAND GROUPEDYNAMISER UN AMPHITHÉÂTRE OU UN GRAND GROUPE
DYNAMISER UN AMPHITHÉÂTRE OU UN GRAND GROUPEMarcel Lebrun
 
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...tad10
 
Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...
Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...
Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...Marcel Lebrun
 
De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...
De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...
De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...Marcel Lebrun
 
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parl...
De LA classe inversée vers  LES classes inversées, de quelles inversions parl...De LA classe inversée vers  LES classes inversées, de quelles inversions parl...
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parl...Marcel Lebrun
 
L'innovation, un processus d'apprentissage pour construire et vivre une socié...
L'innovation, un processus d'apprentissage pour construire et vivre une socié...L'innovation, un processus d'apprentissage pour construire et vivre une socié...
L'innovation, un processus d'apprentissage pour construire et vivre une socié...Marcel Lebrun
 
Classes inversées, classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigne...
Classes inversées, classes "à l'envers" ?  Et si c’était simplement  Enseigne...Classes inversées, classes "à l'envers" ?  Et si c’était simplement  Enseigne...
Classes inversées, classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigne...Marcel Lebrun
 
Classes inversées, Pistes pédagogiques
Classes inversées, Pistes pédagogiquesClasses inversées, Pistes pédagogiques
Classes inversées, Pistes pédagogiquesMarcel Lebrun
 
Marie-Haps-classes-inversées
Marie-Haps-classes-inverséesMarie-Haps-classes-inversées
Marie-Haps-classes-inverséesMarcel Lebrun
 
De "LA" classe inversée aux Classes Inversées : Vers un principe de variété p...
De "LA" classe inversée aux Classes Inversées : Vers un principe de variété p...De "LA" classe inversée aux Classes Inversées : Vers un principe de variété p...
De "LA" classe inversée aux Classes Inversées : Vers un principe de variété p...Marcel Lebrun
 
Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...
Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...
Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...Marcel Lebrun
 
Enseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalités
Enseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalitésEnseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalités
Enseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalitésMarcel Lebrun
 
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...Marcel Lebrun
 
L'effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standard
L'effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standardL'effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standard
L'effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standardNicolas Balacheff
 
Intervention MOOC classe inversée salon EDUC 2017
Intervention MOOC classe inversée salon EDUC 2017Intervention MOOC classe inversée salon EDUC 2017
Intervention MOOC classe inversée salon EDUC 2017Formaka
 
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...Marcel Lebrun
 
2014 03 28 formation multimodale arifor itg_j_vds
2014 03 28 formation multimodale arifor itg_j_vds2014 03 28 formation multimodale arifor itg_j_vds
2014 03 28 formation multimodale arifor itg_j_vdsJean Vanderspelden
 
Classes inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériques
Classes inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériquesClasses inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériques
Classes inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériquesMarcel Lebrun
 

Similaire à Marcel classes inversées opale dunkerque (20)

Formation I : Types de-Mooc
Formation I : Types de-MoocFormation I : Types de-Mooc
Formation I : Types de-Mooc
 
Innover pour apprendre et Apprendre pour innover
Innover pour apprendre et Apprendre pour innoverInnover pour apprendre et Apprendre pour innover
Innover pour apprendre et Apprendre pour innover
 
DYNAMISER UN AMPHITHÉÂTRE OU UN GRAND GROUPE
DYNAMISER UN AMPHITHÉÂTRE OU UN GRAND GROUPEDYNAMISER UN AMPHITHÉÂTRE OU UN GRAND GROUPE
DYNAMISER UN AMPHITHÉÂTRE OU UN GRAND GROUPE
 
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...
Classes inversées : quand le tutorat à distance inspire l'accompagnement en p...
 
Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...
Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...
Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...
 
De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...
De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...
De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendre à l’en...
 
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parl...
De LA classe inversée vers  LES classes inversées, de quelles inversions parl...De LA classe inversée vers  LES classes inversées, de quelles inversions parl...
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parl...
 
L'innovation, un processus d'apprentissage pour construire et vivre une socié...
L'innovation, un processus d'apprentissage pour construire et vivre une socié...L'innovation, un processus d'apprentissage pour construire et vivre une socié...
L'innovation, un processus d'apprentissage pour construire et vivre une socié...
 
Classes inversées, classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigne...
Classes inversées, classes "à l'envers" ?  Et si c’était simplement  Enseigne...Classes inversées, classes "à l'envers" ?  Et si c’était simplement  Enseigne...
Classes inversées, classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigne...
 
Classes inversées, Pistes pédagogiques
Classes inversées, Pistes pédagogiquesClasses inversées, Pistes pédagogiques
Classes inversées, Pistes pédagogiques
 
Marie-Haps-classes-inversées
Marie-Haps-classes-inverséesMarie-Haps-classes-inversées
Marie-Haps-classes-inversées
 
De "LA" classe inversée aux Classes Inversées : Vers un principe de variété p...
De "LA" classe inversée aux Classes Inversées : Vers un principe de variété p...De "LA" classe inversée aux Classes Inversées : Vers un principe de variété p...
De "LA" classe inversée aux Classes Inversées : Vers un principe de variété p...
 
Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...
Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...
Se former : les classes inversées, une opportunité pédagogique pour le retour...
 
Enseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalités
Enseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalitésEnseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalités
Enseignement hybride, Enseignement à distance : Explorons LEURS modalités
 
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...
De LA classe inversée vers LES classes inversées, de quelles inversions parlo...
 
L'effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standard
L'effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standardL'effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standard
L'effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standard
 
Intervention MOOC classe inversée salon EDUC 2017
Intervention MOOC classe inversée salon EDUC 2017Intervention MOOC classe inversée salon EDUC 2017
Intervention MOOC classe inversée salon EDUC 2017
 
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
LES CLASSES INVERSÉES, À LA RECHERCHE DE COHÉRENCES POUR UNE RENAISSANCE DE «...
 
2014 03 28 formation multimodale arifor itg_j_vds
2014 03 28 formation multimodale arifor itg_j_vds2014 03 28 formation multimodale arifor itg_j_vds
2014 03 28 formation multimodale arifor itg_j_vds
 
Classes inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériques
Classes inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériquesClasses inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériques
Classes inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériques
 

Dernier

Fiche de vocabulaire pour faire une appréciation
Fiche de vocabulaire pour faire une appréciationFiche de vocabulaire pour faire une appréciation
Fiche de vocabulaire pour faire une appréciationLeBaobabBleu1
 
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024IEN_Jonzac
 
complement de agri cours irrigation.pptx
complement de agri cours irrigation.pptxcomplement de agri cours irrigation.pptx
complement de agri cours irrigation.pptxIbrahimBasallam
 
Àma Gloria.pptx Un film tourné au Cap Vert et en France
Àma Gloria.pptx   Un film tourné au Cap Vert et en FranceÀma Gloria.pptx   Un film tourné au Cap Vert et en France
Àma Gloria.pptx Un film tourné au Cap Vert et en FranceTxaruka
 
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre françaiseNathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre françaiseTxaruka
 
Chapitre3-Classififcation des structures de chaussu00E9e.pptx
Chapitre3-Classififcation des structures de  chaussu00E9e.pptxChapitre3-Classififcation des structures de  chaussu00E9e.pptx
Chapitre3-Classififcation des structures de chaussu00E9e.pptxModesteTiemele
 
Texte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigées
Texte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigéesTexte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigées
Texte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigéesLeBaobabBleu1
 
Un petit coin etwinning- Au fil des cultures urbaines
Un petit coin  etwinning- Au fil des cultures urbainesUn petit coin  etwinning- Au fil des cultures urbaines
Un petit coin etwinning- Au fil des cultures urbainesSocratis Vasiopoulos
 
CALENDRIER ET COMPTE RENDU REUNION DIRECTION
CALENDRIER ET COMPTE RENDU REUNION DIRECTIONCALENDRIER ET COMPTE RENDU REUNION DIRECTION
CALENDRIER ET COMPTE RENDU REUNION DIRECTIONfrizzole
 
Saint Damien, missionnaire auprès des lépreux de Molokai, Hawaï.pptx
Saint Damien, missionnaire auprès des lépreux de Molokai, Hawaï.pptxSaint Damien, missionnaire auprès des lépreux de Molokai, Hawaï.pptx
Saint Damien, missionnaire auprès des lépreux de Molokai, Hawaï.pptxMartin M Flynn
 
Neuvaine de la Pentecôte avec des textes de saint Jean Eudes
Neuvaine de la Pentecôte avec des textes de saint Jean EudesNeuvaine de la Pentecôte avec des textes de saint Jean Eudes
Neuvaine de la Pentecôte avec des textes de saint Jean EudesUnidad de Espiritualidad Eudista
 
ilide.info-cours-recherche-d-emploi-pr_aa839df7439dd234c803551c86e0197c.pdf
ilide.info-cours-recherche-d-emploi-pr_aa839df7439dd234c803551c86e0197c.pdfilide.info-cours-recherche-d-emploi-pr_aa839df7439dd234c803551c86e0197c.pdf
ilide.info-cours-recherche-d-emploi-pr_aa839df7439dd234c803551c86e0197c.pdfssuser6041d32
 
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptxAbderrahim GHASSOUB
 
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptxGHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptxAbderrahim GHASSOUB
 

Dernier (14)

Fiche de vocabulaire pour faire une appréciation
Fiche de vocabulaire pour faire une appréciationFiche de vocabulaire pour faire une appréciation
Fiche de vocabulaire pour faire une appréciation
 
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
 
complement de agri cours irrigation.pptx
complement de agri cours irrigation.pptxcomplement de agri cours irrigation.pptx
complement de agri cours irrigation.pptx
 
Àma Gloria.pptx Un film tourné au Cap Vert et en France
Àma Gloria.pptx   Un film tourné au Cap Vert et en FranceÀma Gloria.pptx   Un film tourné au Cap Vert et en France
Àma Gloria.pptx Un film tourné au Cap Vert et en France
 
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre françaiseNathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
 
Chapitre3-Classififcation des structures de chaussu00E9e.pptx
Chapitre3-Classififcation des structures de  chaussu00E9e.pptxChapitre3-Classififcation des structures de  chaussu00E9e.pptx
Chapitre3-Classififcation des structures de chaussu00E9e.pptx
 
Texte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigées
Texte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigéesTexte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigées
Texte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigées
 
Un petit coin etwinning- Au fil des cultures urbaines
Un petit coin  etwinning- Au fil des cultures urbainesUn petit coin  etwinning- Au fil des cultures urbaines
Un petit coin etwinning- Au fil des cultures urbaines
 
CALENDRIER ET COMPTE RENDU REUNION DIRECTION
CALENDRIER ET COMPTE RENDU REUNION DIRECTIONCALENDRIER ET COMPTE RENDU REUNION DIRECTION
CALENDRIER ET COMPTE RENDU REUNION DIRECTION
 
Saint Damien, missionnaire auprès des lépreux de Molokai, Hawaï.pptx
Saint Damien, missionnaire auprès des lépreux de Molokai, Hawaï.pptxSaint Damien, missionnaire auprès des lépreux de Molokai, Hawaï.pptx
Saint Damien, missionnaire auprès des lépreux de Molokai, Hawaï.pptx
 
Neuvaine de la Pentecôte avec des textes de saint Jean Eudes
Neuvaine de la Pentecôte avec des textes de saint Jean EudesNeuvaine de la Pentecôte avec des textes de saint Jean Eudes
Neuvaine de la Pentecôte avec des textes de saint Jean Eudes
 
ilide.info-cours-recherche-d-emploi-pr_aa839df7439dd234c803551c86e0197c.pdf
ilide.info-cours-recherche-d-emploi-pr_aa839df7439dd234c803551c86e0197c.pdfilide.info-cours-recherche-d-emploi-pr_aa839df7439dd234c803551c86e0197c.pdf
ilide.info-cours-recherche-d-emploi-pr_aa839df7439dd234c803551c86e0197c.pdf
 
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
 
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptxGHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
 

Marcel classes inversées opale dunkerque

  • 1. ClasseS inverséeS, quoi ? Pourquoi ? Pour quoi ? Comment ? Enseigner et apprendre à l’endroit ? Marcel Lebrun Président de l’AIPU CEO honoraire du Consortium international Claroline Louvain Learning Lab LLL (ex-IPM) Université Catholique de Louvain UCL marcel.lebrun@uclouvain.be Blog de M@rcel : http://bit.ly/Blogdemarcel Twitter id : @mlebrun2 Scoop.it : http://www.scoop.it/u/marcel-lebrun
  • 2. « L’école » à l’envers CLasses Inversées la SEmaine 25-29 janvier 2016
  • 3. « L’école » à l’ère numérique Nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, nouveaux espaces-temps
  • 4. Notre rapport aux savoirs …
  • 5. Notre rapport aux savoirs …
  • 6. Notre rapport aux savoirs …
  • 7. Une conviction La formation peut être regardée comme la mise à disposition du futur formé d'occasions où il puisse apprendre. C'est un processus interactif et une activité intentionnelle (Brown & Atkins, 1988) I never teach my pupils; I only attempt to provide the conditions in which they can learn Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la Toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ? Voilà, c'est fait. D'une certaine manière, il est toujours et partout déjà transmis. Eduquer au XXIe siècle
  • 8. © M. Lebrun, Janvier 2016 INFORMATIONS ACTIVITÉS PRODUCTIONS http://bit.ly/Modèle-apprentissage
  • 9. © M. Lebrun, Janvier 2016 Ressources Problèmes Projets Buts Groupe Collaboration INFORMATIONS ACTIVITÉS PRODUCTIONS MOTIVATION INTERACTION http://bit.ly/Modèle-apprentissage
  • 10. © M. Lebrun, Janvier 2016 Ressources Problèmes Projets Buts Groupe Collaboration INFORMATIONS ACTIVITÉS PRODUCTIONS MOTIVATION INTERACTION Contextes http://bit.ly/Modèle-apprentissage
  • 11. UNE QUESTION DE MÉTHODES De nombreux apprenants vont rencontrer des domaines de connaissances et de compétences variés et parfois sans liaison au cours de leur carrière L’apprentissage informel devient de plus en plus une partie de l’expérience d’apprentissage L’apprentissage est un processus continu qui se déroule tout au long de la vie Les technologies sont en train de changer fondamentalement nos façons de penser. Elles modifient notre «cablage cérébral» L’apprentissage devient un processus commun aux apprenants, aux acteurs de la société et aux institutions Pas mal de processus sont actuellement de plus en plus et de mieux en mieux assumés par les TIC Le Savoir et le savoir-faire sont en train d’être supplantés par le « savoir où et quand », les connaissances conditionnelles http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm Quelques tendances et constatations sur l’apprentissage :
  • 12. L’eLearning et ses formes Médiatisation des ressources ... MOTIVER INFORMER ACTIVER INTERAGIR PRODUIRE
  • 13. L’eLearning et ses formes Médiatisation des ressources ... Médiation des interactions ... MOTIVER INFORMER ACTIVER INTERAGIR PRODUIRE MOTIVER INFORMER ACTIVER INTERAGIR PRODUIRE
  • 14. Les MOOCs De qui se mooc—t-on ? Questions de médiatisation
  • 15. "Comme les abbayes au temps de Gutenberg, les universités dans leur forme actuelle vont disparaître" 2 octobre 2013 Les MOOC débarquent ! Massive Open Online Courses
  • 16. Le premier «MOOC» : 2000 étuds Il y a MOOC et MOOC! Massive Open Online Courses http://bit.ly/MOOC-Lebrun MOOC Connectiviste cMOOC
  • 17. Le premier «MOOC» : 2000 étuds UC Berkeley sur YouTube MIT sur iTunes-U Il y a MOOC et MOOC! Massive Open Online Courses http://bit.ly/MOOC-Lebrun MOOC Connectiviste cMOOC
  • 18. xMOOC Il y a MOOC et MOOC! Des MOOC (Massive Open Online Courses)
  • 19. et des PLE (Personal Learning Environment) xMOOC Il y a MOOC et MOOC! cMOOC Des MOOC (Massive Open Online Courses)
  • 20. Il y a MOOC et MOOC! Massive Open Online Courses et des PLE (Personal Learning Environment) xMOOC cMOOC Des MOOC (Massive Open Online Courses)
  • 21. © M. Lebrun, Janvier 2016 Béhaviorisme Cognitivisme Socio-Construct. Connectivisme Constructivisme Psycho. Culturelle http://bit.ly/Modèle-apprentissage xMOOC Transmissif cMOOC Connectiviste iMOOC Intentionnel
  • 22. Les Classes Inversées Ça renverse quoi au juste ? Questions de médiation Vient de sortir
  • 23. A la recherche de la cohérence pédagogique Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007) Objectifs Méth-Odes Evaluation Biggs. J. (1999) Teaching for Quality Learning at University – What the Student Does (1st Edition) SRHE / Open University Press, Buckingham.
  • 24. A la recherche de la cohérence pédagogique Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007) Objectifs Méth-Odes Evaluation Biggs. J. (1999) Teaching for Quality Learning at University – What the Student Does (1st Edition) SRHE / Open University Press, Buckingham. Outils Lebrun, M. (2007). Quality Towards an Expected Harmony: Pedagogy and Technology Speaking Together About Innovation. AACE Journal, 15(2), 115-130. Chesapeake, VA: AACE. Cohérence Efficacité Pertinence Validité Valeurs ajoutées
  • 25. Les classes inversées A la « concourrance » de plusieurs courants Objectifs cognitifs, méta, relationnels, tranversaux Compétences Approche-Programme Vidéos, Outils TICe Env. d’Apprentissage Perso. Réseaux sociaux et les … MOOCs Centration sur l’apprentissage Méthodes actives ! Présence-Distance Problèmes, projets Evaluation des apprentissages Formative, par les pairs … Evaluation des dispositifs
  • 26. UNE QUESTION DE COHÉRENCE Dans les discours sur les Technologies dans l’éducation, les pionniers innovateurs, les responsables institutionnels, les enseignants … « ont l’air » de redécouvrir, et à chaque fois, à chaque vague, les bons vieux principes de la pédagogie - pour porter les fruits attendus, les technologies demandent des savoirs, des savoir-faire, des savoir-être spécifiques … une culture numérique avec son épistémologie propre - appliquer des emplâtres numériques sur des méthodes pédagogiques éculées n’engendrera pas les effets attendus - le caractère soi-disant magique de l’outil l’emporte, hélas, toujours sur une réflexion plus fondamentale
  • 27. Aussi, une nouvelle considération des concepts présence/distance et enseigner/apprendre ... d’espace (mobilité) / de temps (flexibilité) Hybridation et Innovation Les dispositifs hybrides que nous considérons ici sont ainsi supportés par une plateforme technologique (un rassemblement d’outils) et leur caractère hybride provient d’une modification de leurs constituants (ressources, stratégies, méthodes, acteurs et finalités) par une recombinaison des temps et des lieux d’enseignement et d’apprentissage : il s’agit donc bien d’un continuum dont une dimension est liée au rapport présence-distance et une autre au rapport « enseigner » -« apprendre ». La notion très actuelle de flipped classroom illustre bien cette hybridation. Nous l’avons résumée ainsi : lectures at home and homework at school. http://bit.ly/Lebrun-Impacts
  • 29. Individuel Apprendre Distance Collectif Enseigner Présence Présence Distance EnseignerApprendre Individuel Enseigner Distance Collectif Enseigner Présence Collectif Apprendre Présence Individuel Apprendre Distance Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre http://bit.ly/Les-Flips
  • 30. «Classes Inversées» ! Ca va flipper ? Vidéo envoyée aux parents dès la première journée de classe http://bit.ly/Madame-Annick
  • 31. «Classes Inversées» ! Ca va flipper ? Apprendre autrement en classe inversée : le suivi d'une classe inversée à Erstein pendant l'année scolaire 2013-2014 http://bit.ly/espe-unistra
  • 32. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre Présence Distance La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur Vidéos, textes … Débats, Q/R … NIVEAU 1
  • 33. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre Présence Distance La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur Vidéos, textes … Débats, Q/R … NIVEAU 1 NIVEAU 2 Motivations, contextes Tâches, problèmes … Recherche documentaire … Travaux Préparation d’une activité Exposés, animations débats, Activités de modélisation
  • 34. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre Présence Distance La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur Motivations, contextes Tâches, problèmes … Recherche documentaire … Travaux Préparation d’une activité Exposés, animations débats, Activités de modélisation Vidéos, textes … Débats, Q/R … ! NIVEAU 3 ! " # $
  • 35. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre Présence Distance La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur Vidéos, textes … Débats, Q/R … NIVEAU 1 NIVEAU 2 Motivations, contextes Tâches, problèmes … Recherche documentaire … Travaux Préparation d’une activité Exposés, animations débats, Activités de modélisation Vidéos, textes … Débats, Q/R … ! " # $ La classe translatée NIVEAU 3La classe inversée
  • 36. Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir Des savoirs transmis en classe par le professeur Présence Distance M. Lebrun UCL
  • 37. Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés et accessibles dans le cloud Des « savoirs » récoltés par les étudiants eux-mêmes Des savoirs transmis en classe par le professeur Présence Distance M. Lebrun UCL
  • 38. Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés et accessibles dans le cloud Des « savoirs » récoltés par les étudiants eux-mêmes L’enseignant « donne son cours » et construit son dispositif Les étudiants participent aux échanges et à la co-construction des connaissances Les étudiants construisent le dispositif de leur module ou du cours Rapports aux Rôles Des savoirs transmis en classe par le professeur Présence Distance M. Lebrun UCL
  • 39. Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés et accessibles dans le cloud Des « savoirs » récoltés par les étudiants eux-mêmes L’enseignant « donne son cours » et construit son dispositif Les étudiants participent aux échanges et à la co-construction des connaissances Les étudiants construisent le dispositif de leur module ou du cours Niveau 1 Rapports aux Rôles Des savoirs transmis en classe par le professeur Présence Distance M. Lebrun UCL
  • 40. Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés et accessibles dans le cloud Des « savoirs » récoltés par les étudiants eux-mêmes L’enseignant « donne son cours » et construit son dispositif Les étudiants participent aux échanges et à la co-construction des connaissances Les étudiants construisent le dispositif de leur module ou du cours Niveau 1 Niveau 2 Rapports aux Rôles Des savoirs transmis en classe par le professeur Présence Distance M. Lebrun UCL
  • 41. Deux chemins pour l’Inversion Un paysage à parcourir Rapports aux SavoirsLes savoirs du cours externalisés et accessibles dans le cloud Des « savoirs » récoltés par les étudiants eux-mêmes L’enseignant « donne son cours » et construit son dispositif Les étudiants participent aux échanges et à la co-construction des connaissances Les étudiants construisent le dispositif de leur module ou du cours Niveau 1 Niveau 2 Rapports aux Rôles Des savoirs transmis en classe par le professeur Présence Distance Classes translatées Classes inversées Classes renversées M. Lebrun UCL
  • 42. Bloom Sens dessous dessus Connaître Comprendre Appliquer Des Savoirs Grilles de lecture Traditionnel Analyser Évaluer Créer (Imaginer) Des situations-problèmes Terrains d'exercice de Savoir-Faire Flipped
  • 43. Le Cycle de Kolb ! " # $
  • 44. Le SAMR D’un modèle d’intégration des TIC à un modèle de développement pédagogique Pédagogies centrées sur l’apprenant Pédagogies centrées sur l’enseignant Classe Translatée Classe Inversée Classe Renversée LeSclasseS inverséeS LeSclasseS inverséeS
  • 45. MOOC & Flipped Classroom http://bit.ly/MOOC-Presence
  • 46. Numérisation des ressources Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias MOOC & Flipped Classroom xMOOC http://bit.ly/MOOC-Presence
  • 47. Numérisation des ressources Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme Connectivisation des interactions MOOC & Flipped Classroom xMOOC cMOOC http://bit.ly/MOOC-Presence
  • 48. Numérisation des ressources Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme Connectivisation des interactions MOOC & Flipped Classroom xMOOC cMOOC http://bit.ly/MOOC-Presence Redonner du sens à la présence
  • 49. ENSEIGNER, UN NOUVEAU MÉTIER • Mieux utiliser les espaces (mobilité, présence-distance) et les temps (flexibilité, synchrone-asynchrone) de l'enseigner et de l'apprendre (flipper l'espace-temps) • Proposer une formation plus individualisée et davantage en résonance avec les rythmes, les styles et les activités de chacun (flipper surface-profondeur, sérialisme-holistisme) • Mieux balancer la nécessaire transmission des savoirs et le développement des savoir- faire et savoir-être, des compétences et de l'apprendre à apprendre (flipper les savoirs et les taxonomies) • Apprendre à mettre de l’ordre dans des structures désordonnées (flipper cartes et boussoles, ordre et désordre) • Rendre les étudiants davantage actifs et interactifs, plus impliqués (flipper transmission et appropriation) • Répondre à des questions que les étudiants se posent plutôt que de répondre à des questions qu'ils ne se posent pas (flipper les rôles) • Pour les enseignants, leur permettre une appropriation (un développement professionnel) progressive ... nul besoin de tout "flipper" en une fois
  • 50. Un exemple concret Des apprenants & des dispositifs
  • 51. UNE APPLICATION DE LA RECHERCHE EUROPEENNE HY- SUP : LE COURS LPSY1408. Un dispositif hybride entre « Métro » et « Ecosystème » (QPES, 2013) http://bit.ly/Calameo-Hy-Sup
  • 52. 14/1131/1026/9 Vidéo en ligne Commentaires sur forum (23/9) Flipped Classrooms Flipped Classrooms 10/10 17/10 Co-Learning Groups Peer’s Instruction Semaines Cours en présentiel Semaines Et voici le TORQUE : Tiny, Open-with-Restrictions courses focused on QUality and Effectiveness (ETH, ZÜRICH)
  • 53. 28/11 5/12 Mini Colloque LPSY 1408 Technologies de l'enseignement et de l'apprentissage (5 ECTS) Année 2013-2014 14/1131/1026/9 Vidéo en ligne Commentaires sur forum (23/9) Flipped Classrooms Flipped Classrooms 10/10 17/10 Co-Learning Groups Peer’s Instruction Semaines Cours en présentiel Semaines Inscription au cours sur iCampus Constitution libre des groupes Groupes constitués (3/10) Choix duthème dutravail Travaux de groupe 4-6 étudiant(e)s Dépôt du thème choisi dans le forum adhoc (11/10) Dépôt du travail provisoire (8p) dans "Travaux-1" (17/11) Distance Et voici le TORQUE : Tiny, Open-with-Restrictions courses focused on QUality and Effectiveness (ETH, ZÜRICH)
  • 54. 28/11 5/12 Mini Colloque LPSY 1408 Technologies de l'enseignement et de l'apprentissage (5 ECTS) Année 2013-2014 14/1131/10 Mini Colloque Dépôt d'un édito critique ou de conseils dans le forum adhoc (12/12) Travail critique de groupe du travail d'un autre groupe (2 pages) Peer Review Dépôt du travail définitif (8p+ 2p) dans "Travaux-2" (22/12) FeedBack 26/9 Vidéo en ligne Commentaires sur forum (23/9) Flipped Classrooms Flipped Classrooms 10/10 17/10 Co-Learning Groups Peer’s Instruction Semaines Cours en présentiel Semaines Inscription au cours sur iCampus Constitution libre des groupes Groupes constitués (3/10) Choix duthème dutravail Travaux de groupe 4-6 étudiant(e)s Dépôt du thème choisi dans le forum adhoc (11/10) Dépôt du travail provisoire (8p) dans "Travaux-1" (17/11) Distance Et voici le TORQUE : Tiny, Open-with-Restrictions courses focused on QUality and Effectiveness (ETH, ZÜRICH)
  • 55. MOTIVER INFORMER ACTIVER & Faire INTERAGIR PRODUIRE
  • 56. ESPRIT CRITIQUE RECHERCHE D’INFO TRAVAIL D’EQUIPE COMMUNICATION CREATIVITE
  • 57. PERSPECTIVES 2026 (1) Rendre à l’école sa cohérence avec la société à laquelle elle prépare, rendre les murs plus transparents (2) Une modularisation de la formation vers l’interdisciplinarité et l’approche programme, réfléchir à l’ensemble de la «formation toute la vie durant, de 7 à 77 ans !» (3) Mettre vraiment en pratique (en culture numérique) les LOs : ce que l’étudiant sait, est capable de faire et de démontrer cette compétence (4) Former davantage aux «savoirs sur les méthodes» et à la construction des savoirs toute la vie durant (5) Moins de savoirs transmis (c’est fait) plus de compétences (transversales) exercées donc (6) Former les enseignants isomorphiquement (comme on voudrait qu’ils forment à leur tour) … l’ex-cathedra est déjà sur la toile (7) Former à ce qui ne se trouve pas sur «Google» ou dans la Wikipedia (8) Considérer les inversions (rapport aux savoirs, aux rôles, au temps et à l’espace) et faire des classes inversées un enjeu stratégique (9) Baliser les «parcours pédagogiques» les jeunes digitaux sont aussi en quête de phares, les humains numériques en ont besoin et proposer des modes d’organisation du désordre (10) Ne plus considérer l’outil comme une solution magique, c’est un potentiel, l’usage prédomine … le risque de la fossilisation vous guette
  • 58. Merci pour votre attention Et bienvenue sur le Blog de M@rcel http://bit.ly/blogdemarcel @mlebrun2 Une Vidéo récente ? http://bit.ly/Lebrun-igs
  • 59. Envie d’inverser un enseignement ou quelques séances? Le Centre d’Innovation Pédagogique peut vous accompagner dans la démarche Prenez rendez-vous ! RDC Service Centraux de l’ULCO Téléphone 03 28 23 73 42 Courriel cip@univ-littoral.fr Site http://cip.univ-littoral.fr/