Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.
DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES DES ÉLÈVES
DANS UN MONDE CONNECTÉ
4ème édition du #EdTechForum
Marcel Lebrun
UCL Louvain Learni...
PLANTONS LE DÉCOR
UN MONDE CONNECTÉ
LA TOILE : ENGLUAGE OU OUVERTURE ?
LA TOILE : ENGLUAGE OU OUVERTURE ?
LA TOILE : ENGLUAGE OU OUVERTURE ?
EN QUELQUES DIZAINES D’ANNÉES …
Quelques Millénaires
Quelques Siècles
Environ 10 ans
CONNECTIVISME ET/OU UBÉRISATION ?
Top -Down
Bottom-Up
Ubérisation
de l’é-ducation
CONNECTIVISME ET/OU UBÉRISATION ?
Top -Down
Bottom-Up
Ubérisation
de l’é-ducation
Mais à quand la MOUC ? La Massive Open U...
BON D’ACCORD
MAIS, ILS Y FONT QUOI
LES INTERNAUTES ?
ILS Y FONT QUOI LES INTERNAUTES SUR INTERNET ?
Les7étapesdel’engagementdigital
Août2014
http://www.nicetofeedyou.fr
ILS Y FONT QUOI LES INTERNAUTES SUR INTERNET ?
ILS Y FONT QUOI LES INTERNAUTES SUR INTERNET ?
ILS Y FONT QUOI LES INTERNAUTES SUR INTERNET ?
ILS CORRIGENT … CORRECTEURS DU WEB
Veiller, rectifier, commenter, argumenter …
ILS AGRÈGENT … ILS FONT DE LA CURATION
Mettre de l’ordre dans le désordre … LA compétence numérique ?
La curation de conte...
D’ACCORD, DES
COMPÉTENCES À MÂITRISER
OU À DÉVELOPPER ?
AUJOURD’HUI, ON NAÎT DANS LE NUMÉRIQUE
© Aspiré de Ch. Batier (2012) Enseigner à Petite Poucette
AUJOURD’HUI, ON NAÎT DANS LE NUMÉRIQUE
La génération C
désigne, selon le
Centre francophone
d'informatisation des
organisa...
AUJOURD’HUI, ON NAÎT DANS LE NUMÉRIQUE
La génération C
désigne, selon le
Centre francophone
d'informatisation des
organisa...
LES « JEUNES » ET TOUS LES AUTRES … NOUS AUSSI ?
LES COMPÉTENCES NUMÉRIQUES … SELON MOZILLA
Les compétences pour apprendre sur le Web … de la curation ?
TU NOUS RAPPELLES …
LES COMPÉTENCES
BENJAMIN BLOOM (1956) & LORIN ANDERSON (1991)
BENJAMIN BLOOM (1956) & LORIN ANDERSON (1991)
BLOOM SUR SA TÊTE … LES CLASSES INVERSÉES
Connaître
Comprendre
Appliquer
Des Savoirs
Grilles de lecture
Traditionnel
Analy...
BLOOM SUR SA TÊTE … LES CLASSES INVERSÉES
Connaître
Comprendre
Appliquer
Des Savoirs
Grilles de lecture
Traditionnel
Analy...
OUI, MAIS LES COMPÉTENCES EN DEUX MOTS … OU TROIS LETTRES
Les compétences sont la mobilisation d’un ensemble
intégré de co...
OUI, MAIS LES COMPÉTENCES EN DEUX MOTS … OU TROIS LETTRES
Les compétences sont la mobilisation d’un ensemble
intégré de co...
PRÉPARER LES ÉLÈVES
AU NUMÉRIQUE
PAROLES D’EXPERT …
We live in a fast-changing world,
and producing more of the same
knowledge and skills will not
suffice t...
PAROLES D’EXPERT …
We live in a fast-changing world,
and producing more of the same
knowledge and skills will not
suffice t...
PAROLES DE PÉDAGOGUE NUMÉRIQUE
(c) Traduction-Interprétation par M. Lebrun
Quelques tendances et constatations sur
l’appre...
PAROLES DE PHILOSOPHES …
L'individu se trouve "obligé" de s'adapter à des modèles pseudo-
sociaux qu'il n'a pas produits l...
PAROLES DE PHILOSOPHES …
http://bit.ly/Serres-Stiegler
Michel Serres et Bernard Stiegler : Pourquoi
nous n’apprenons plus ...
PAROLES DE PHILOSOPHES …
L'individu se trouve "obligé" de s'adapter à des modèles pseudo-
sociaux qu'il n'a pas produits l...
DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES POUR L’ÈRE NUMÉRIQUE
LifeLong Learning
competences
These key competences are all interdepend...
DES TERRIENS … MARINS DEVENUS SUR L’OCÉAN NUMÉRIQUE
Nous étions terriens dans un monde stable ; nous
sommes devenus marins...
MAIS QUE PEUVENT LES
TECHNOLOGIES POUR
PRÉPARER L’ÈRE NUMÉRIQUE
INTRODUCTION : VALEURS AJOUTÉES DES TICE ?
«  Je pense que le [Machin] est destiné à révolutionner notre système
éducatif ...
RAPPORT PISA ET COMPÉTENCES NUMÉRIQUES
«  Les pays qui ont consenti d’importants investissements dans les TIC
dans le doma...
RAPPORT PISA ET COMPÉTENCES NUMÉRIQUES
«  Les pays qui ont consenti d’importants investissements dans les TIC
dans le doma...
BON, ENTRE CÔTÉ CLAIR ET CÔTÉ OBSCUR ON FAIT QUOI ?
Technologies Pédagogies
Les technologies (les LMS, les MOOC, les Résea...
MERCI POUR VOTRE
ATTENTION
Et bienvenue sur le Blog de M@rcel
http://bit.ly/blogdemarcel
@mlebrun2
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Développer les compétences des élèves dans un monde connecté

5 421 vues

Publié le

Conférence d'introduction à la 4ème édition du EdTechForum organisé sous l'égide de Digital Wallonie.be (2 mars 2016) : "6 leviers pour réussir la transition numérique de l'école pour un apprentissage enrichi. Ce 4ème #edtechforum est consacré à l'école numérique en Belgique francophone".
http://clusters.wallonie.be/infopole-fr/29-01-2016-4eme-edition-du-edtechforum-namur-02-mars-2016.html?IDC=5930&IDD=71068

Publié dans : Formation
  • Soyez le premier à commenter

Développer les compétences des élèves dans un monde connecté

  1. 1. DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES DES ÉLÈVES DANS UN MONDE CONNECTÉ 4ème édition du #EdTechForum Marcel Lebrun UCL Louvain Learning Lab @mlebrun2 http://bit.ly/blogdemarcel
  2. 2. PLANTONS LE DÉCOR UN MONDE CONNECTÉ
  3. 3. LA TOILE : ENGLUAGE OU OUVERTURE ?
  4. 4. LA TOILE : ENGLUAGE OU OUVERTURE ?
  5. 5. LA TOILE : ENGLUAGE OU OUVERTURE ?
  6. 6. EN QUELQUES DIZAINES D’ANNÉES … Quelques Millénaires Quelques Siècles Environ 10 ans
  7. 7. CONNECTIVISME ET/OU UBÉRISATION ? Top -Down Bottom-Up Ubérisation de l’é-ducation
  8. 8. CONNECTIVISME ET/OU UBÉRISATION ? Top -Down Bottom-Up Ubérisation de l’é-ducation Mais à quand la MOUC ? La Massive Open University in the Cloud (bit.ly/blogdemarcel)
  9. 9. BON D’ACCORD MAIS, ILS Y FONT QUOI LES INTERNAUTES ?
  10. 10. ILS Y FONT QUOI LES INTERNAUTES SUR INTERNET ? Les7étapesdel’engagementdigital Août2014 http://www.nicetofeedyou.fr
  11. 11. ILS Y FONT QUOI LES INTERNAUTES SUR INTERNET ?
  12. 12. ILS Y FONT QUOI LES INTERNAUTES SUR INTERNET ?
  13. 13. ILS Y FONT QUOI LES INTERNAUTES SUR INTERNET ?
  14. 14. ILS CORRIGENT … CORRECTEURS DU WEB Veiller, rectifier, commenter, argumenter …
  15. 15. ILS AGRÈGENT … ILS FONT DE LA CURATION Mettre de l’ordre dans le désordre … LA compétence numérique ? La curation de contenu (de l'anglais content curation ou data curation) est une pratique qui consiste à sélectionner, éditer et partager les contenus les plus pertinents du Web pour une requête ou un sujet donné. La curation est utilisée et revendiquée par des sites qui souhaitent donner une plus grande visibilité et une meilleure lisibilité à des contenus (textes, documents, images, vidéos, sons...) qu'ils jugent utiles aux internautes et dont le partage peut les aider ou les intéresser. La curation de contenu s'inscrit dans la mouvance du Web sémantique, un écosystème plus organisé qui permettrait aux machines de traiter plus intelligemment les requêtes des internautes et d'afficher des pages de résultats plus pertinentes. Rechercher, filtrer, sélectionner ... sur un thème donné S'assurer de la pertinence, valider, éditer, apporter "sa touche" ... Partager sur différents réseaux, Explore Build Connect
  16. 16. D’ACCORD, DES COMPÉTENCES À MÂITRISER OU À DÉVELOPPER ?
  17. 17. AUJOURD’HUI, ON NAÎT DANS LE NUMÉRIQUE © Aspiré de Ch. Batier (2012) Enseigner à Petite Poucette
  18. 18. AUJOURD’HUI, ON NAÎT DANS LE NUMÉRIQUE La génération C désigne, selon le Centre francophone d'informatisation des organisations (CEFRIO), l'ensemble des personnes nées entre 1984 et 1996. Elle se caractérise par le fait qu'elle a grandi avec les technologies de l'information et Internet, dont elle se sert pour communiquer, collaborer et créer
  19. 19. AUJOURD’HUI, ON NAÎT DANS LE NUMÉRIQUE La génération C désigne, selon le Centre francophone d'informatisation des organisations (CEFRIO), l'ensemble des personnes nées entre 1984 et 1996. Elle se caractérise par le fait qu'elle a grandi avec les technologies de l'information et Internet, dont elle se sert pour communiquer, collaborer et créer Du potentiel ... à activer
  20. 20. LES « JEUNES » ET TOUS LES AUTRES … NOUS AUSSI ?
  21. 21. LES COMPÉTENCES NUMÉRIQUES … SELON MOZILLA Les compétences pour apprendre sur le Web … de la curation ?
  22. 22. TU NOUS RAPPELLES … LES COMPÉTENCES
  23. 23. BENJAMIN BLOOM (1956) & LORIN ANDERSON (1991)
  24. 24. BENJAMIN BLOOM (1956) & LORIN ANDERSON (1991)
  25. 25. BLOOM SUR SA TÊTE … LES CLASSES INVERSÉES Connaître Comprendre Appliquer Des Savoirs Grilles de lecture Traditionnel Analyser Évaluer Créer (Imaginer) Des situations-problèmes Terrains d'exercice de Savoir-Faire
  26. 26. BLOOM SUR SA TÊTE … LES CLASSES INVERSÉES Connaître Comprendre Appliquer Des Savoirs Grilles de lecture Traditionnel Analyser Évaluer Créer (Imaginer) Des situations-problèmes Terrains d'exercice de Savoir-Faire Flipped
  27. 27. OUI, MAIS LES COMPÉTENCES EN DEUX MOTS … OU TROIS LETTRES Les compétences sont la mobilisation d’un ensemble intégré de connaissances et de capacités et permettant de résoudre des situations-problèmes et de réaliser des projets (De Ketele, 1998) Une compétence est définie comme un savoir-agir complexe qui prend appui sur la mobilisation et la combinaison efficace d'une variété de ressources internes et externes à l'intérieur d'une famille de situations (Tardif, 2006)
  28. 28. OUI, MAIS LES COMPÉTENCES EN DEUX MOTS … OU TROIS LETTRES Les compétences sont la mobilisation d’un ensemble intégré de connaissances et de capacités et permettant de résoudre des situations-problèmes et de réaliser des projets (De Ketele, 1998) Une compétence est définie comme un savoir-agir complexe qui prend appui sur la mobilisation et la combinaison efficace d'une variété de ressources internes et externes à l'intérieur d'une famille de situations (Tardif, 2006) Des Contenus Des Capacités Des Contextes CCC
  29. 29. PRÉPARER LES ÉLÈVES AU NUMÉRIQUE
  30. 30. PAROLES D’EXPERT … We live in a fast-changing world, and producing more of the same knowledge and skills will not suffice to address the challenges of the future A generation ago, teachers could expect that what they taught would last their students a lifetime. Today, because of rapid economic and social change .... .... schools have to prepare students for jobs that have not yet been created, technologies that have not yet been invented and problems that we don't yet know will arise Andreas Schleicher, OECD Education Directorate
  31. 31. PAROLES D’EXPERT … We live in a fast-changing world, and producing more of the same knowledge and skills will not suffice to address the challenges of the future A generation ago, teachers could expect that what they taught would last their students a lifetime. Today, because of rapid economic and social change .... .... schools have to prepare students for jobs that have not yet been created, technologies that have not yet been invented and problems that we don't yet know will arise Andreas Schleicher, OECD Education Directorate
  32. 32. PAROLES DE PÉDAGOGUE NUMÉRIQUE (c) Traduction-Interprétation par M. Lebrun Quelques tendances et constatations sur l’apprentissage connecté (Siemens, 2005) ❖ De nombreux apprenants vont rencontrer des connaissances et des compétences variées et parfois sans liaison au cours de leur carrière ❖ L’apprentissage informel devient de plus en plus une partie de l’expérience d’apprentissage. L’apprentissage actuel survient au travers de communautés de pratiques, de réseaux personnels et au travers de tâches dans les situations de terrain ❖ L’apprentissage est un processus continu qui se déroule tout au long de la vie. Apprentissage et situation de travail sont de moins en moins séparés. Dans certains cas, ils sont confondus ❖ Les technologies sont en train de changer fondamentalement nos façons de penser. Elles modifient notre «cablage cérébral» ❖ L’institution ou l’organisation et l’individu sont des organismes. L’apprentissage devient un processus commun aux apprenants, aux acteurs de la société et aux institutions ❖ Pas mal de processus jadis du domaine de l’apprentissage (chez les cognitivistes de l’information) sont actuellement de plus en plus et de mieux en mieux assumés par les TIC ❖ Le Savoir et le savoir-faire sont en train d’être supplantés par le «savoir où et quand», les savoirs conditionnelles A learning theory for the digital age (Siemens, 2005)
  33. 33. PAROLES DE PHILOSOPHES … L'individu se trouve "obligé" de s'adapter à des modèles pseudo- sociaux qu'il n'a pas produits lui-même (et qui n'ont donc rien de "sociaux"). Ce n'est pas la technique qui est toxique mais notre incapacité à la socialiser correctement (Bernard Stiegler) http://bit.ly/Serres-Stiegler Michel Serres et Bernard Stiegler : Pourquoi nous n’apprenons plus comme avant ?
  34. 34. PAROLES DE PHILOSOPHES … http://bit.ly/Serres-Stiegler Michel Serres et Bernard Stiegler : Pourquoi nous n’apprenons plus comme avant ? Avec le numérique, des processus ... intra- psychiques se trouvent extériorisés, objectivés. On n'a pas le cerveau vide ... on a le cerveau libre (Michel Serres) Les technologies nous condamnent à devenir intelligents (Michel Serres)
  35. 35. PAROLES DE PHILOSOPHES … L'individu se trouve "obligé" de s'adapter à des modèles pseudo- sociaux qu'il n'a pas produits lui-même (et qui n'ont donc rien de "sociaux"). Ce n'est pas la technique qui est toxique mais notre incapacité à la socialiser correctement (Bernard Stiegler) http://bit.ly/Serres-Stiegler Michel Serres et Bernard Stiegler : Pourquoi nous n’apprenons plus comme avant ? Avec le numérique, des processus ... intra- psychiques se trouvent extériorisés, objectivés. On n'a pas le cerveau vide ... on a le cerveau libre (Michel Serres) Les technologies nous condamnent à devenir intelligents (Michel Serres)
  36. 36. DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES POUR L’ÈRE NUMÉRIQUE LifeLong Learning competences These key competences are all interdependent, and the emphasis in each case is on critical thinking, creativity, initiative, problem solving, risk assessment, decision taking and constructive management of feelings Recommendation 2006/962/EC of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning [Official Journal L 394 of 30.12.2006]
  37. 37. DES TERRIENS … MARINS DEVENUS SUR L’OCÉAN NUMÉRIQUE Nous étions terriens dans un monde stable ; nous sommes devenus marins dans un monde héraclitéen où tout est changement, déconstruction et reconstruction ... L'éducation doit s'adapter à ce monde problématique. La transmission des savoirs anciens devient inutilisable ; il faut " renoncer à chercher la certitude dans des référentiels fixes " ... • la carte —l'expérience, les savoirs antérieurs, ces certitudes devenues provisoires— et • la boussole —le questionnement, le doute, la problématisation—, ... pour que les jeunes s'orientent sur la carte et, surtout, puissent y ouvrir d'autres chemins (Michel Fabre, 2011)
  38. 38. MAIS QUE PEUVENT LES TECHNOLOGIES POUR PRÉPARER L’ÈRE NUMÉRIQUE
  39. 39. INTRODUCTION : VALEURS AJOUTÉES DES TICE ? «  Je pense que le [Machin] est destiné à révolutionner notre système éducatif et que dans quelques années, son usage dépassera largement si pas entièrement celui des manuels. Je dirais que, en considérant la façon dont ils sont écrits aujourd’hui, on obtient par l’utilisation de ces derniers une efficacité de deux pour-cent. L’éducation du futur, comme je la pressens, soutenue par les ressources du [Machin] permettrait d’atteindre une efficacité de cent pour-cent » Computers make no more contribution to learning than the truck which delivers groceries to the market contributes to improved nutrition in a community. Purchasing a truck will not improve nutrition just as purchasing a computer will not improve student achievement. Nutrition gains come from getting the correct "groceries" to the people who need them. Similarly, achievement gains result from matching the correct teaching methods to the student who needs it  Clark, R.E. & Leonard, S. (1985). Computer research confounding Thomas Edison en 1922 à propos du Cinéma
  40. 40. RAPPORT PISA ET COMPÉTENCES NUMÉRIQUES «  Les pays qui ont consenti d’importants investissements dans les TIC dans le domaine de l’éducation n’ont enregistré aucune amélioration notable des résultats de leurs élèves en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences. Autre constat – peut-être le plus décevant de ce rapport –, les nouvelles technologies ne sont pas d’un grand secours pour combler les écarts de compétences entre élèves favorisés et défavorisés.  »
  41. 41. RAPPORT PISA ET COMPÉTENCES NUMÉRIQUES «  Les pays qui ont consenti d’importants investissements dans les TIC dans le domaine de l’éducation n’ont enregistré aucune amélioration notable des résultats de leurs élèves en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences. Autre constat – peut-être le plus décevant de ce rapport –, les nouvelles technologies ne sont pas d’un grand secours pour combler les écarts de compétences entre élèves favorisés et défavorisés.  » Pas d'effets notables du numérique sur les apprentissages !? J'ai l'impression d'une chanson déjà attendue. Quelques commentaires : 1) avant de parler des effets des outils sur l'apprentissage, il faut interroger les usages et les pratiques en classe. Si " on fait la même chose qu'avant avec les nouveaux outils" pas étonnant d'avoir les mêmes résultats ... J'appelle cela la fossilisation des pratiques. 2) si on me parle des résultats des élèves à des tests standardisés de connaissances, ce n'est pas là que se nichent les effets du numérique : le numérique évoque des compétences comme la recherche d'informations, l'esprit critique, la communication, le travail d'équipe ... Nous sommes bien au-delà des savoirs à assimiler (sans nier leur importance) ... C'est cela que mesurent les tests ? 3) le numerique, c'est aussi un domaine de nouveaux savoirs pour une nouvelle humanité ... Forme-t-on vraiment les élèves à ces savoirs là, à ces compétences là ? Comment peut-on encore penser que l'équipement va de facto développer les compétences associées ? On rêve ou quoi !
  42. 42. BON, ENTRE CÔTÉ CLAIR ET CÔTÉ OBSCUR ON FAIT QUOI ? Technologies Pédagogies Les technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) peuvent contribuer au développement pédagogique L’impact positif des technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) nécessite des dispositifs centrés sur l’apprentissage des étudiants Promesses Nécessités http://bit.ly/Lebrun-Impacts
  43. 43. MERCI POUR VOTRE ATTENTION Et bienvenue sur le Blog de M@rcel http://bit.ly/blogdemarcel @mlebrun2

×