Le document présente des réflexions sur l'utilisation des technologies numériques dans l'enseignement, spécifiquement autour des travaux pratiques collaboratifs (TPC) et des outils électroniques. Il souligne l'importance de définir des objectifs pédagogiques avant de sélectionner des outils, tout en tenant compte des préférences et compétences des étudiants. En outre, il aborde la question du plagiat, proposant des stratégies pour le prévenir et encourager l'originalité dans les travaux des étudiants.

1. Faculté des sciences religieuses
Formation des enseignants – 8 mai 2010
Les TPC et les outils électroniques

2. • Rappel : Les TPC
– Innovation 100% USJ
– Définition très floue…
– Formes ?
– Évaluation ?

3. • Perception :
– Travail supplémentaire
ennuyant (étudiant)
• Fatiguant, répétitif, peu
valorisé
– Travail supplémentaire
ennuyant (prof)
• Mauvaise qualité, produit à
reculons, inutile, ingérable

4. • Rappel : Les NTE, TIC, NTIC, TICE, ENT…
– NTE : Nouvelles technologies éducatives
– TIC : Technologies de l’information et de la
communication
– NTIC : Nouvelles technologies de l’information et de la
communication
– TICE : Technologies de l’information et de la
communication pour l’éducation
– ENT : Environnement numérique de travail

5. • Rappel : Les NTE, TIC, NTIC, TICE, ENT…
• Points communs :
– Numérique
– Informatique
– Internet
– Web
– Communication

6. • Rappel : Les NTE, TIC, NTIC, TICE, ENT…
– Nouvelles technologies ?
– Technologies informatiques ?
– Technologies éducatives ?
– Informatique en classe ?
– Pour quel usage ?
• Apprendre
• Communiquer
• Produire
• Évaluer
• Collaborer

7. • Rappel : Les technologies en classe
– 80’s : Labo informatique
– 90’s : Cdrom et bases de données
– 00’s : E-Learning 1.0 (Plateformes)
– 10’s : E-Learning 2.0 (Blogs et wikis)
– 20’s : Mobile learning

8. • Utiliser les TIC pour les TPC ?
• Mais dans quel but ?
• Pour la forme ? – Objectifs pratiques
• Pour le fond ? – Objectifs qualitatifs
• Autres
– Mode ?
– Obligation ?

9. • Quelles technologies choisir ?
– Celles qu’on maîtrise ?
– Celles qu’on aime ?
– Celles que les étudiants aiment ?
– Celles choisies par l’institution ?
• La réponse est avant tout PEDAGOGIQUE

10. • Il faut tout d’abord fixer des objectifs
pédagogiques aux TPC, car :
– La réponse n’est jamais technique
– La technique est un moyen, pas une fin
– La technique n’est pas miraculeuse
– La technique est coûteuse
• Il faut choisir l’outil en fonction de ces objectifs

11. • Outils disponibles
– Environnement numérique de travail USJ : Moodle
• Mise à disposition de ressources
• Communication (E-mails, Forums, Chat)
• Échange de documents (Remises)
• Module anti-plagiat
– Les outils Web
• Recherche
• Production collaborative
• Communication

12. • Moodle est le no 1 mondial de l’ENT gratuit
• Caractéristiques
– Plateforme privée, sécurisée
– Prise en main relativement facile
– Gourmand en temps – Peu d’outils intégrés
– Orientée « enseignant » et « enseignement »
– Structure hiérarchique de communication (Rôles)
– En retard techniquement, mais nouvelle version bientôt
– Module de lutte contre le plagiat Turnitin intégré
• 11000 utilisateurs, 400 espaces de cours à l’USJ
• Moodle est une plateforme – Il faut la dépasser

13. • Pour les TPC, il faut INNOVER
– Caractéristiques des TPC demandent d’autres outils
– TPC Recherche : Travail de recherche
• Note de recherche
• Exposé
• Dossier documentaire
– TPC Action : Travail de création ou de production
• Projet
• Simulation / APP, etc.
– Modalités : Écrit / Oral – Individuel / Groupe

14. • Pour les TPC, les outils du WEB 2.0
– Très utilisés par la génération C :
• Créer
• Communiquer
• Collaborer
– La génération C (ou Y, ou digital natives…)
• Très créatifs quand ils ont recours aux technologies
• Aiment l’apprentissage actif, réactif, ludique, immédiat
• 5h/jour en ligne
• 5000 pages web lues par an

16. • Pour les TPC, les outils du WEB 2.0
– Dimensions
• Jeu
• Partage
• Communication
• Réseautage
– Caractéristiques
• Gratuits, libres d’accès
• S’améliorent sans cesse avec l’usage
• Bénéficient des principes de l’intelligence collective

17. • Pour les TPC, les outils du WEB 2.0
– Quelques exemples (trouvés sur le web)
• Créer une communauté de connaissance en ligne
– Partager ses ressources
– Produire de nouveaux contenus
– Interagir, améliorer
• Créer une communauté de pratique
– Dialogues, discussions
– Apport extérieur
• Créer des activités originales
– Sondage, recherches, cause

18. • Pour les TPC, les outils du WEB 2.0
– Concrètement, il s’agit de créer par exemple :
• Un site Web – Google Site
• Un blog - Wordpress
• Un wiki (Mini Encyclopédie thématique) - MediaWiki
• Une communauté en ligne - Facebook
• Une bibliographie électronique - Zotero
• Un contenu multimédia – Podcast
Autour d’un sujet, d’une activité, d’une recherche etc…

25. • Pour les TPC, les outils du WEB 2.0
– Mise en œuvre côté enseignant, quelques conseils
• Laisser les étudiants concevoir leur TPC
• Proposer des idées, des exemples trouvées sur le web
• Consulter un technopédagogue (?)
• Valider le contenu et non la forme
• Imaginer de nouvelles façons d’évaluer la démarche
– Implication, capacité de collaborer,
– Savoir partager, savoir présenter

26. • Pour les TPC, les outils du WEB 2.0
– Suivi côté enseignant, quelques conseils
• Travaux en ligne : Suivi facile (Visites régulières)
• Cahier des charges ? Plan de travail ?
• Présentation en classe ou expo virtuelle ?
• Ne pas oublier de valoriser, de diffuser…
– Sur le site de la Faculté
– Sur Agora, le podcast de l’USJ
– Sur Innov, le site de l’innovation pédagogique

27. • Pour les TPC, les outils du WEB 2.0
– Externalités positives
• Modèles professionnels de demain basés sur :
– Imagination (Économie des idées)
– Adaptation au changement
– Travail collaboratif
– Appréhension des hiérarchies de réseau
– Maîtrise des outils informatiques

28. • Ce qu’il faut retenir de tout ça…
– Adapter le TPC aux besoins de l’étudiant
• Les objectifs pédagogiques sont fondamentaux
• Les outils sont variés; les étudiants les maîtrisent
• C’est l’étudiant qui pourra choisir l’outil approprié
• Encourager l’imagination et l’originalité
– L’enseignant est un accompagnateur
• Il encadre, il oriente, il facilite
• Il évalue sans perdre de vue les objectifs initiaux
• Il peut intégrer les étudiants dans l’évaluation

29. • Un défi professionnel pour l’enseignant
– Comprendre le fonctionnement de la société Web
• L’information est partout, accessible à tous
• Il n’y a plus d’intermédiaire entre info et individu
• Le concept de source d’information a disparu
• La référence est remplacée par la popularité
• 85% des connaissances de la Gc sont acquises hors école
• Le principe économique de l’abondance des foules
– Quelques idées
• Se former, s’informer
• La web science comme domaine de recherche scientifique

30. • Conséquence : le problème du plagiat
– Rendu plus facile par le copier/coller à partir du web
– Rendu plus facile par l’abondance de contenu en ligne
Mais :
– Plus facile à détecter avec Google ou Turnitin
Enjeu : Formation des étudiants… et des enseignants

31. • Conséquence : le problème du plagiat
– Formes :
• Copier-coller (sans note, ni citation)
• Traduction automatique (facile à détecter)
• Traduction naturelle
• Paraphrase

32. • Conséquence : le problème du plagiat
– Pour lutter contre le plagiat : en amont
• Lui montrer que c’est facile de détecter un plagiat
• Sensibiliser l’étudiant sur le plan de la responsabilité
• Établir des règles strictes et précises
• L’encourager à citer, lui apprendre à citer
• Lui proposer des TPC qui ne lui permettent pas de plagier
• L’encourager à rédiger et à s’exprimer personnellement
– Blogs, Wikis, forum, etc.

33. • Conséquence : le problème du plagiat
– Pour lutter contre le plagiat : en aval
• Créer une procédure turnitin dans Moodle (Voir UNTE)
– Calcule le % de texte plagié et fournit les sources originales
– Détecte les paraphrases, les traductions
– Permet de bloquer la remise des travaux
• Simplement utiliser Google
– Car c’est comme ça que les étudiants font…
– Copier-coller le texte suspecté dans Google