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D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
1
1. CARACTÉRISTIQUES DU WEB 2.0
2. ENJEUX DU WEB 2.0 EN EDUCATION
3. OUTILS/RESSOURCES WEB 2.0 & PÉDAGOGIE
4. APPORTS DU COURS D9CW3
2D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
1. CARACTÉRISTIQUES DU WEB 2.0
• Web dynamique = Web social
• Internautes : acteurs de leur navigation / producteurs de contenus
• Interactions entre utilisateurs = Changement des rôles sociaux et des principes
hiérarchiques, ainsi que de l’évaluation qui peut être réalisée par tous
• Collaboration intuitive, sociale, ouverte
• Partage des contenus multimédias, des informations, des connaissances = Intelligence
collective
• Nombreux outils web 2.0 et ressources gratuits
• Applications Internet riches (RIA), syndication de contenus web, RSS, étiquetage,
protocoles de communication web
• Stockage des données en dehors du PC : Cloud Computing
• Développement des objets nomades : téléphone mobile, tablettes tactiles
• Accès permanent et en temps réel à l'information : Décloisonnement / Rapport
habituel au temps et à l’espace rompu
• Vie privée pouvant être visible par tous : Question de l’identité numérique et de l’e-
réputation
3D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
2. ENJEUX DU WEB 2.0 EN EDUCATION
• Apprenants :
• Apprentissages + attrayants, + ludiques
• Favorisation de la créativité et de l’engagement actif
• Interactions entre apprenants : Partage d’expériences et co-apprentissages avec
les pairs
• Déplacement des frontières habituelles des apprentissages
• Favorisation de l’accès à l’emploi / Atténuation des inégalités
• Participation aux activités de conception et production pédagogique
• Éducation à la gestion de son identité numérique
• Levier de développement personnel :
• Performance individuelle
• Motivation
• Participation
• Développement de compétences transversales (dont numérique et informationnelle)
• Auto-apprentissage
• Apprentissage tout au long de la vie
4D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
• Enseignants et formateurs : Développement de pratiques innovantes
• Développement d’une nouvelle culture pédagogique et de
pratiques innovantes / expérimentales
• Personnalisation de l’apprentissage individuel selon le besoin
de l’apprenant
• Accroissement de la qualité/efficacité des formations
• Diversification des outils de formation et de suivi des
apprenants
• Transformation du rôle de l’enseignant habituellement
instructeur
• Augmentation des interactions et de la collaboration entre
enseignants et apprenants
• Co-construction à distance de ressources éducatives, entre
enseignants et formateurs de mêmes institutions et
d’institutions différentes
• Feedback et traçabilité des apprentissages
5D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
• Institutions éducatives :
• Facilitation de la coopération entre institutions
• Rupture des barrières culturelles et linguistiques par des
pratiques et des outils communs
• Rapprochement des enseignements non formel, extrascolaire
et institutionnalisé
• Nécessité d’évaluation critique
• Stimulation de l’amélioration interne, de l’innovation et de la
réutilisation
• Adaptation et mise à disposition d’infrastructures permettant
l’accès à tous : structures informatiques, matériels, logiciels,
licences
• Création d’une atmosphère de soutien aux apprentissages 2.0
• Formation du personnel enseignant et développement de
leurs compétences numériques
6D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
• Matériel éducatif :
• Développement de nouveaux outils pour les contenus
numériques pédagogiques :
• De production
• D’utilisation
• De stockage
• De gestion
• D’acquisition numérique
• Outils web 2.0 complémentaires aux outils traditionnels
d’enseignement, pour un enseignement tradigital
• Développement de nouveaux formats de connaissances :
• De qualité
• Interopérables (répondant aux normes et standards de l’e-formation)
• Accessibles par les apprenants et les enseignants
7D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
3. OUTILS/RESSOURCES WEB 2.0 & PÉDAGOGIE
• Les outils de présentation :
• Animoto - Stupeflix : Création et partage de vidéos en ligne
• Prezi : Création de présentations qui zooment
• Zohoshow - - Flixtime : Création, édition et partage de présentations en ligne
• Powtoon : Création de vidéos et présentations animées
• Make Belief Comix : Création de bande dessinée en ligne
• DoYouBuzz : Création de CV web de manière intuitive
• Dipity : Création de frise chronologique en ligne
• Wordle : Création d’un nuage de mots-clés
• Pearltrees : Création de présentations avec des bulles d’informations
• Paper.li : Création d’un journal quotidien à partir de Twitter, …
• Scribd – Slideshare : Publication de présentations et partage
• Calameo : Transformation de documents en publication digitale et partage
• …
 Apprenant : Favorisation de la créativité
 Enseignant : Dynamisation de ses interventions et partage
8D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
• Les réseaux sociaux :
• Facebook - Google+ : Réseaux sociaux
• Twitter - Tumblr : Outils de micro-blogging
• Viadeo – LinkedIn : Réseaux sociaux professionnels
• Ning – Whaller : Construire et gérer son propre réseau social
• Beebac : Réseau social éducatif
• …
 Facilitation des interactions sociales : apprenant-apprenants / apprenants-
enseignants
 Construction d’un groupe « classe » numérique
 Renforcement / Maintien des liens et de la collaboration entre les
apprenants et enseignants en dehors du cadre formel
 Partage de contenus numériques tous formats
 Diffusion d’informations liées aux activités pédagogiques et extra-scolaires
9D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
• Les blogs : Wordpress.com - Wordpress.org – Blogger …
• Valorisation de l’écrit par la lecture et la production
• Interactivité grâce aux fonctions de commentaires
• Outil nomade : continuité pédagogique
• Développement du travail collaboratif
• Publication et gestion simple des informations et contenus
• Stimulation des apprenants, participation plus active des
apprenants en difficulté
• Moyen d’éducation aux médias et à Internet
• Accompagnement du travail des apprenants en dehors de la
classe
10D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
• Les wikis : MediaWiki – Referata – Wikia – PBWiki …
• Pour les apprenants :
• Contribuer à l’élaboration de documents de référence sur la formation
• Evaluer la valeur et la pertinence des sources documentaires
• Publier des ouvrages et leur discussion
• Élaborer collectivement des documents dans un travail d’équipe
• Résoudre des problèmes
• Créer du lien social au sein du groupe d’apprenants
• Être acteur de sa formation en endossant un rôle, une fonction
particulière liée au travail sur le wiki
• Réfléchir sur ses apprentissages et le concept de portfolios
• Échanger à distance sur un même sujet
• Pour les enseignants :
• Diffuser l’information auprès des apprenants
• Construire un dépôt de documentation
• Élaborer des documents en collaboration avec d’autres enseignants
• Evaluer les apprenants en consultant les mises à jour successives
11D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
• Les outils de partage et de curation :
• NetVibes : Agrégation de flux RSS
• Scoop.it - Storify - Paper.li - Pinterest : Agrégation (sous forme de journal, de
tableau d’épingles…) de contenus de différents formats trouvés sur le web
• Pearltrees : Curation de contenus sous forme de cartes mentales en bulles
• Flipboard : Application permettant d’agréger ses différents comptes sur les
réseaux sociaux
• WikIndx – CiteULike – Zotero : Gestion et partage de bibliographies
collectives
• Del.icio.us - Pocket – Diigo : Collecte, organisation et partage de liens web
• YouTube – Dailymotion : Partage de vidéos
• FlickR – Picasa - Instagram : Partage de photos
 Publication : diffusion et partage de la veille documentaire
 Échanges d’informations et collaboration à la recherche documentaire
12D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
• Le micro-blogging : Twitter – Tumblr …
• Apprenant :
• Suivre et garder une trace des informations liées aux enseignements grâce
aux hashtags #
• Interactions avec les autres apprenants et les enseignants
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• Construction d’un réseau professionnel
• Participation et implication des proches de l’apprenant dans ses apprentissages
• Enseignant :
• Support d’animation de cours
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• Suivi des apprenants alternatif au suivi traditionnel
• Utilisation comme bulletin d’informations
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13D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
• Les cartes heuristiques en ligne : MindMeister – Cacoo –
Mindomo – Connected-Mind – ExoBrain – Slatebox – SpideScribe
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• Apprenant :
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• Enseignant :
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14D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
• Les Ressources Éducatives Libres (REL) : Banque de ressources,
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• Apprenants :
• Devenir acteur de sa formation
• Bénéficier d’un apprentissage interactif
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• Développer la compétence informationnelle, essentielle pour la formation,
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15D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
• (Les Ressources Éducatives Libres)
• Enseignants :
• Revenir aux valeurs éducatives fondamentales et partager les savoirs
• Disposer de nouveaux instruments d’enseignement
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• Mise en œuvre d’une pédagogie inversée
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16D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
• Les Podcasts :
• Apprenants :
• Disposer très rapidement de contenus gratuits, mobiles et
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• Compléter son apprentissage d’un cours : Compléter et/ou
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17D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
• (Les Podcasts )
• Enseignants :
• Mettre à disposition des consignes dans le cadre d’un enseignement à
distance
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puissent dépasser le cadre strict du programme fixé
• Offrir des médiations aux apprenants en retard/en difficulté
• Améliorer la compréhension des apprenants étrangers
• Faciliter l’accès aux enseignements pour les apprenants absents, malades ou
handicapés ne pouvant assister au cours en présentiel
• Diffuser les documents vidéo utilisés pendant le cours
• Motiver les apprenants grâce à une mise en œuvre efficace des nouvelles
technologies
• Augmenter le temps imparti aux questions ou aux exercices pendant les «
heures de présentiel », en remplaçant une partie du cours par un podcast
lorsque l’interactivité n’est pas nécessaire
• S’auto-évaluer et analyser son enseignement
18D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
• Les outils professionnels permettant aux étudiants et
enseignants de travailler à distance en groupe projet :
• Evernote : Création et partage de notes, de contenus web,
texte, photos, vidéos, audios
• Evernote Skitch : Création et partage de captures d’écran
• Wimi pro - Plum pro : Gestion de projet et collaboration en
ligne
• Doodle : Planification d’évènements par vote des participants
• DropBox – Google Drive : Stockage, édition et partage de
fichiers en ligne
• Google Agenda : Création et partage d’agenda
• Loomio : Prise de décision collaborative par vote
• Trello : Gestion de projet et de tâches en équipe
19D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
• Dispositifs et gestion e-formation : Plateformes LMS gratuites en
ligne (sans installation logicielle)
Piazza – EdModo – Schoology – MyiCourse – eFront – Mdl2.com
(basé sur Moodle) – Coursesites by BlackBoard…
• Plateformes pour apprendre et enseigner :
• Réseau social privé
• Organisation des cours, planning
• Publication de ressources et partage
• Commentaires
• Messagerie, forums
• Interactions entre apprenants et enseignants
• Statistiques pour le suivi des apprenants
• Création d’activités d’évaluation (tests, quizz…)
• Accès possible pour les proches sur certaines plateformes
• …
20D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D
4. APPORTS DU COURS D9CW3
• Niveau de motivation croissant au fil des semaines pour ce cours,
grâce aux feedbacks réguliers de l’enseignante et aux échanges avec les
autres étudiants sur le forum = très stimulant
• Activités d’apprentissage accessibles et ludiques, pertinentes au
regard du programme du Master AIGEME = ont répondu à mes attentes
• Découverte de nombreux outils qui m’étaient jusqu’ici inconnus =
Panorama des outils web 2.0 désormais + complet
• Meilleure compréhension des enjeux du web 2.0 en éducation
• Nouvelles perspectives dans ma pratique professionnelle quotidienne
(tutorat en présence et à distance)
MERCI !
21D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S
I S A B E L L E L E N O R M A N D

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  • 1. D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D 1
  • 2. 1. CARACTÉRISTIQUES DU WEB 2.0 2. ENJEUX DU WEB 2.0 EN EDUCATION 3. OUTILS/RESSOURCES WEB 2.0 & PÉDAGOGIE 4. APPORTS DU COURS D9CW3 2D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 3. 1. CARACTÉRISTIQUES DU WEB 2.0 • Web dynamique = Web social • Internautes : acteurs de leur navigation / producteurs de contenus • Interactions entre utilisateurs = Changement des rôles sociaux et des principes hiérarchiques, ainsi que de l’évaluation qui peut être réalisée par tous • Collaboration intuitive, sociale, ouverte • Partage des contenus multimédias, des informations, des connaissances = Intelligence collective • Nombreux outils web 2.0 et ressources gratuits • Applications Internet riches (RIA), syndication de contenus web, RSS, étiquetage, protocoles de communication web • Stockage des données en dehors du PC : Cloud Computing • Développement des objets nomades : téléphone mobile, tablettes tactiles • Accès permanent et en temps réel à l'information : Décloisonnement / Rapport habituel au temps et à l’espace rompu • Vie privée pouvant être visible par tous : Question de l’identité numérique et de l’e- réputation 3D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 4. 2. ENJEUX DU WEB 2.0 EN EDUCATION • Apprenants : • Apprentissages + attrayants, + ludiques • Favorisation de la créativité et de l’engagement actif • Interactions entre apprenants : Partage d’expériences et co-apprentissages avec les pairs • Déplacement des frontières habituelles des apprentissages • Favorisation de l’accès à l’emploi / Atténuation des inégalités • Participation aux activités de conception et production pédagogique • Éducation à la gestion de son identité numérique • Levier de développement personnel : • Performance individuelle • Motivation • Participation • Développement de compétences transversales (dont numérique et informationnelle) • Auto-apprentissage • Apprentissage tout au long de la vie 4D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 5. • Enseignants et formateurs : Développement de pratiques innovantes • Développement d’une nouvelle culture pédagogique et de pratiques innovantes / expérimentales • Personnalisation de l’apprentissage individuel selon le besoin de l’apprenant • Accroissement de la qualité/efficacité des formations • Diversification des outils de formation et de suivi des apprenants • Transformation du rôle de l’enseignant habituellement instructeur • Augmentation des interactions et de la collaboration entre enseignants et apprenants • Co-construction à distance de ressources éducatives, entre enseignants et formateurs de mêmes institutions et d’institutions différentes • Feedback et traçabilité des apprentissages 5D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 6. • Institutions éducatives : • Facilitation de la coopération entre institutions • Rupture des barrières culturelles et linguistiques par des pratiques et des outils communs • Rapprochement des enseignements non formel, extrascolaire et institutionnalisé • Nécessité d’évaluation critique • Stimulation de l’amélioration interne, de l’innovation et de la réutilisation • Adaptation et mise à disposition d’infrastructures permettant l’accès à tous : structures informatiques, matériels, logiciels, licences • Création d’une atmosphère de soutien aux apprentissages 2.0 • Formation du personnel enseignant et développement de leurs compétences numériques 6D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 7. • Matériel éducatif : • Développement de nouveaux outils pour les contenus numériques pédagogiques : • De production • D’utilisation • De stockage • De gestion • D’acquisition numérique • Outils web 2.0 complémentaires aux outils traditionnels d’enseignement, pour un enseignement tradigital • Développement de nouveaux formats de connaissances : • De qualité • Interopérables (répondant aux normes et standards de l’e-formation) • Accessibles par les apprenants et les enseignants 7D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 8. 3. OUTILS/RESSOURCES WEB 2.0 & PÉDAGOGIE • Les outils de présentation : • Animoto - Stupeflix : Création et partage de vidéos en ligne • Prezi : Création de présentations qui zooment • Zohoshow - - Flixtime : Création, édition et partage de présentations en ligne • Powtoon : Création de vidéos et présentations animées • Make Belief Comix : Création de bande dessinée en ligne • DoYouBuzz : Création de CV web de manière intuitive • Dipity : Création de frise chronologique en ligne • Wordle : Création d’un nuage de mots-clés • Pearltrees : Création de présentations avec des bulles d’informations • Paper.li : Création d’un journal quotidien à partir de Twitter, … • Scribd – Slideshare : Publication de présentations et partage • Calameo : Transformation de documents en publication digitale et partage • …  Apprenant : Favorisation de la créativité  Enseignant : Dynamisation de ses interventions et partage 8D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 9. • Les réseaux sociaux : • Facebook - Google+ : Réseaux sociaux • Twitter - Tumblr : Outils de micro-blogging • Viadeo – LinkedIn : Réseaux sociaux professionnels • Ning – Whaller : Construire et gérer son propre réseau social • Beebac : Réseau social éducatif • …  Facilitation des interactions sociales : apprenant-apprenants / apprenants- enseignants  Construction d’un groupe « classe » numérique  Renforcement / Maintien des liens et de la collaboration entre les apprenants et enseignants en dehors du cadre formel  Partage de contenus numériques tous formats  Diffusion d’informations liées aux activités pédagogiques et extra-scolaires 9D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 10. • Les blogs : Wordpress.com - Wordpress.org – Blogger … • Valorisation de l’écrit par la lecture et la production • Interactivité grâce aux fonctions de commentaires • Outil nomade : continuité pédagogique • Développement du travail collaboratif • Publication et gestion simple des informations et contenus • Stimulation des apprenants, participation plus active des apprenants en difficulté • Moyen d’éducation aux médias et à Internet • Accompagnement du travail des apprenants en dehors de la classe 10D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 11. • Les wikis : MediaWiki – Referata – Wikia – PBWiki … • Pour les apprenants : • Contribuer à l’élaboration de documents de référence sur la formation • Evaluer la valeur et la pertinence des sources documentaires • Publier des ouvrages et leur discussion • Élaborer collectivement des documents dans un travail d’équipe • Résoudre des problèmes • Créer du lien social au sein du groupe d’apprenants • Être acteur de sa formation en endossant un rôle, une fonction particulière liée au travail sur le wiki • Réfléchir sur ses apprentissages et le concept de portfolios • Échanger à distance sur un même sujet • Pour les enseignants : • Diffuser l’information auprès des apprenants • Construire un dépôt de documentation • Élaborer des documents en collaboration avec d’autres enseignants • Evaluer les apprenants en consultant les mises à jour successives 11D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 12. • Les outils de partage et de curation : • NetVibes : Agrégation de flux RSS • Scoop.it - Storify - Paper.li - Pinterest : Agrégation (sous forme de journal, de tableau d’épingles…) de contenus de différents formats trouvés sur le web • Pearltrees : Curation de contenus sous forme de cartes mentales en bulles • Flipboard : Application permettant d’agréger ses différents comptes sur les réseaux sociaux • WikIndx – CiteULike – Zotero : Gestion et partage de bibliographies collectives • Del.icio.us - Pocket – Diigo : Collecte, organisation et partage de liens web • YouTube – Dailymotion : Partage de vidéos • FlickR – Picasa - Instagram : Partage de photos  Publication : diffusion et partage de la veille documentaire  Échanges d’informations et collaboration à la recherche documentaire 12D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 13. • Le micro-blogging : Twitter – Tumblr … • Apprenant : • Suivre et garder une trace des informations liées aux enseignements grâce aux hashtags # • Interactions avec les autres apprenants et les enseignants • Interactions avec des internautes n’appartenant pas au groupe classe • Construction d’un réseau professionnel • Participation et implication des proches de l’apprenant dans ses apprentissages • Enseignant : • Support d’animation de cours • Conception et diffusion d’activités d’évaluation (quizz-tests) • Suivi des apprenants alternatif au suivi traditionnel • Utilisation comme bulletin d’informations • Animation de jeu de rôle • Création d’un journal numérique (Paper.li) • Temps de jeux et détente 13D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 14. • Les cartes heuristiques en ligne : MindMeister – Cacoo – Mindomo – Connected-Mind – ExoBrain – Slatebox – SpideScribe – CrowdMap … • Apprenant : • Organisation d’informations • Organisation de notions et meilleure compréhension • Amélioration de la mémorisation et utilisation pour les révisions • Auto-évaluation des connaissances • Enseignant : • Préparation des cours, organisation d’un projet pédagogique • Conception d’évaluation des connaissances des apprenants (cartes à trous, …) • Conception de fiches méthodologiques à destination des apprenants 14D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 15. • Les Ressources Éducatives Libres (REL) : Banque de ressources, MOOC, … • Apprenants : • Devenir acteur de sa formation • Bénéficier d’un apprentissage interactif • Influence positive sur la motivation et sur leur sentiment de compétence • Développer la compétence informationnelle, essentielle pour la formation, permettant de devenir autonome dans la recherche et d’avoir plus de contrôle sur son propre apprentissage • Faciliter son apprentissage tout au long de la vie • Développer ses compétences numériques • Développer ses compétences générales et transversales : • esprit critique • prise de décision • Communication • résolution de problèmes 15D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 16. • (Les Ressources Éducatives Libres) • Enseignants : • Revenir aux valeurs éducatives fondamentales et partager les savoirs • Disposer de nouveaux instruments d’enseignement • Développer ses compétences numériques • Travail à distance avec d’autres enseignants sur la conception de ressources • Mise en œuvre d’une pédagogie inversée • Disposer des possibilités de feedbacks rapides • Favoriser la compréhension des concepts et phénomènes • Valoriser sa renommée auprès des initiés de sa discipline, avoir l’avantage de l’antériorité, etc, 16D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 17. • Les Podcasts : • Apprenants : • Disposer très rapidement de contenus gratuits, mobiles et accessibles sans contraintes horaires, à l’aide des logiciels (iTunes, Juice) • Rattraper un cours manqué • Compléter son apprentissage d’un cours : Compléter et/ou structurer ses notes de cours, revoir un passage du cours non compris, réécouter un cours, réviser 17D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 18. • (Les Podcasts ) • Enseignants : • Mettre à disposition des consignes dans le cadre d’un enseignement à distance • Offrir des contenus supplémentaires à la formation pour que les apprenants puissent dépasser le cadre strict du programme fixé • Offrir des médiations aux apprenants en retard/en difficulté • Améliorer la compréhension des apprenants étrangers • Faciliter l’accès aux enseignements pour les apprenants absents, malades ou handicapés ne pouvant assister au cours en présentiel • Diffuser les documents vidéo utilisés pendant le cours • Motiver les apprenants grâce à une mise en œuvre efficace des nouvelles technologies • Augmenter le temps imparti aux questions ou aux exercices pendant les « heures de présentiel », en remplaçant une partie du cours par un podcast lorsque l’interactivité n’est pas nécessaire • S’auto-évaluer et analyser son enseignement 18D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 19. • Les outils professionnels permettant aux étudiants et enseignants de travailler à distance en groupe projet : • Evernote : Création et partage de notes, de contenus web, texte, photos, vidéos, audios • Evernote Skitch : Création et partage de captures d’écran • Wimi pro - Plum pro : Gestion de projet et collaboration en ligne • Doodle : Planification d’évènements par vote des participants • DropBox – Google Drive : Stockage, édition et partage de fichiers en ligne • Google Agenda : Création et partage d’agenda • Loomio : Prise de décision collaborative par vote • Trello : Gestion de projet et de tâches en équipe 19D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 20. • Dispositifs et gestion e-formation : Plateformes LMS gratuites en ligne (sans installation logicielle) Piazza – EdModo – Schoology – MyiCourse – eFront – Mdl2.com (basé sur Moodle) – Coursesites by BlackBoard… • Plateformes pour apprendre et enseigner : • Réseau social privé • Organisation des cours, planning • Publication de ressources et partage • Commentaires • Messagerie, forums • Interactions entre apprenants et enseignants • Statistiques pour le suivi des apprenants • Création d’activités d’évaluation (tests, quizz…) • Accès possible pour les proches sur certaines plateformes • … 20D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D
  • 21. 4. APPORTS DU COURS D9CW3 • Niveau de motivation croissant au fil des semaines pour ce cours, grâce aux feedbacks réguliers de l’enseignante et aux échanges avec les autres étudiants sur le forum = très stimulant • Activités d’apprentissage accessibles et ludiques, pertinentes au regard du programme du Master AIGEME = ont répondu à mes attentes • Découverte de nombreux outils qui m’étaient jusqu’ici inconnus = Panorama des outils web 2.0 désormais + complet • Meilleure compréhension des enjeux du web 2.0 en éducation • Nouvelles perspectives dans ma pratique professionnelle quotidienne (tutorat en présence et à distance) MERCI ! 21D 9 C W 3 - W E B 2 . 0 E T U S A G E S D Y N A M I Q U E S I S A B E L L E L E N O R M A N D