Le document présente un atelier sur l'utilisation des outils Web 2.0 dans l'enseignement, soulignant l'importance de les intégrer dans la pédagogie moderne. Il aborde également le nouveau rôle des enseignants et des apprenants, et les changements nécessaires pour s'adapter à ces outils. La présentation partage des retours d'expérience et des études de cas pour illustrer ces concepts.

1. Webinaires 2012
Des outils Web 2.0 pour le Tuteur

2. Plan de la présentation
• Introduction
• Concepts utiles
• Le Tuteur
• La pédagogie
• Questions/réponses
• Etude de cas présentation d’un atelier: des outils web
2 pour l’enseignement
• Retour d’expérience de l’atelier
• Questions/réponses

3. Les intervenants
• Mona Laroussi (INSAT université de Carthage) : présentation et
coordination
• Lilia cheniti (ISIT com Université de Sousse): Tutorat
• Hafsi Bedhioufi (ISSEP Université de la manouba) : pédagogie
• Samiha khelifa (ISA Université de Sousse): étude de cas présentation de
l’atelier des outils web 2 pour l’enseignement
• Naoufel Nabli (faculté de pharmacie : université de Monastir): retour
d’expérience de l’atelier

4. Moins que 5000 heures de lecture
Plus 10,000 heures de jeux vidéo
20,000 heures devant la TV
jeux, email, Internet, textos, réseaux sociaux
tweet sont des parties intégrantes de leurs vies

5. Ils s‘attendent à ce que 5
les choses d‘exécutent
d‘elles mêmes et qu‘elles
s‘exécutent vite
Ils s'ennuient s'ils ne sont pas chalengés
correctement, mais en cas de chalenge, ils
excellent dans des moyens créatifs et
novateurs.
Ils apprennent en manipulant non en lisant
le manuel

6. Littérature du Web
Internet contient un billion de liens sur 200 milliards de page
Web
Plus que 2 milliards de personnes connectées sur le web
14 millions de pages créees chaque jour
Plus que 100 millions de blogs aujourd’hui
et à chaque seconde 2000 posts partagés
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7. Apprentissage 2.0
Réseaux sociaux Services mobiles
Personnalisation et Communications
flexibilité
7

8. 8

9. Pourquoi devons nous
changer?
• les pratiques des internautes ont basculé vers le web
2.0. les enseignants ne peuvent plus l’ignorer.
Comment intégrer ces problématiques dans la
pédagogie ?
• Quel est le nouveau rôle de l’apprenant face à ces
outils?
• Quel est le nouveau rôle de l’enseignant?
• Quelles innovations au niveau de l’apprentissage et
l’évaluation
• Les outils Web 2.0 sont ils à la source d’une nouvelle
pédagogie ou ne sont ils qu’un outil ?

10. Adéquation
Fonction Outils Web 2.0 associés
Texte et manipulation des données Google docs
Présentation et dissémination Slideshare, Flickr, Youtube, Ajax technologies, flash animations
Les analyses des données Outils de manipulation multimédia permettent les annotations
des données et l’analyse collaborative des données
Recherche et manipulation d’information Google + wikipedia, RSS
Sauvegarde et gestion d’information bookmarking Social, blogs, wikis
Gestion personnelle Calendrier partagé en ligne, to do list
Gestion de projet Environnement collaboratif de travail conçu pour supporter
(Sharepoint)
Communication Conférence audio et vidéo (Skype Elluminate), blogging,
podcasts, microblogging (twitter)
Visualisation et remue-méninges Gliffy, outils de sens (Compendium, Cohere)
Guidage et suivi Planning pédagogiques, réseaux sociaux et communautés de
pratique (Facebook, Linked in) immersive 3D-worlds (e.g.
Secondlife)
Evaluation PLE l’utilisation d’agrégateurs iGoogle, pageflakes and netvibes

11. Tuteur 2.0

12. Pratique 2.0
Nouveau paradigme :
Connectivisme :
Apprenant 2.0 :
 Accessibilité aux ressources,
 Compétences transversales
(recherche, multimédia,
expression) se développent.
 Rôle plus actif
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13. Tuteur 2.0
le rôle pédagogique
Facilitateur
le rôle technique
le rôle managérial
le rôle social

14. Exemples de tutorat 2.0
• Commentaires d’articles, d’images, …
• Mise en ligne d’exposés.
• Mutualisation de résultats de recherche.
• Carnets de bords de stage.
• Approfondir ou compléter un cours.
• Préparation collaborative d’un projet.
• Synthèse commune d’un thème, d’études de cas.
• Poser des questions à la communauté
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15. Pédagogie 2.0

16. La Médiation de l’apprentissage
Médiation de
l’apprentissage
TICs activités
Stimuler la réflexion de
l'apprenant
La réceptivité des apprenants aux technologies : variable d'une personne
« l'information et la connaissance acquièrent vitessse, relativité, immédiateté,
omniprésence, efficacité, et pertinence locale ». (LEVY, 1990)

17. Nouveaux rôles de l’enseignant
• Facilitateur
• Médiateur
• Interprète
• Soutien motivationnel et
disciplinaire

18. Étude de cas

19. Atelier : les outils web 2.0 dans
l’enseignement
Idée
mobilisatrice
L’atelier Web
2.0
Retour
d’expérience

20. Idée Mobilisatrice
Complexité de l’interactivité intentionnelle :
Médiation technologique
• Propre à l’outil
sensori-motrice
• Insertion corporelle dans le monde de l’expérience
(Piaget)
Sociale
• Conflit cognitif
Sémiocognitive
• Pensée/ signes externes de la culture

21. L’atelier ?
Optimiser
Attirer
1 2 l’apprentis 3 Capitaliser
l’étudiant
sage
Collaboratif/Coopérat
if
• Certification
• Parcours professionnels

22. Démarche de pilotage
d’accompagnement ASPI
• Analyse de la dynamique du développement de l’innovation
: régulation par les acteurs.
Concepteurs/AUF Conc./AUF Conc./auditeurs/Ens.

23. Contenu de l’atelier
Module 2 Module 3 Module 4
Module 1 Module 5
Capitalisa- Collabo- Interacti-
Web 2.0 Fil roouge
tion ratif vité
3 jours

24. Retour d’expérience
4 ateliers
• Révision des contenus
89 enseignants formés • Atelier transfer validé en Tunisie
Projets présentiel et e-
• parrainé par l’IFIC
learning
• Bientôt diffusé à l’international
12 outils testés
Modularité du contenu :
adaptation au contexte

25. Nos références
• Mona Laroussi, «E-learning 2.0 : virage ou mirage » dans TIC et
Education en Afrique :application recherche et perspectives édition
l’harmattan mars 2011.
• Mona laroussi, pierre andré Caron « Adaptativité générique et itérative
d'un EIAH aux styles d'interactions des étudiants Implémentation d'un
framework de web service pour adapter les fonctionnalités Web 2 .0
d'une plate-forme de formation aux styles VAK d'interaction des
apprenants » Conférence EIAH 2011 Mons Belgique
• Sonia Ayachi-Ghannouchi, Lilia Cheniti-Belcadhi and Robert Lewis
“Analysis and Modeling of Tutor Functions”, Computer Applications in
Engineering Education Journal, December 2010.
• Sonia Ayachi-Ghannouchi et Lilia Cheniti-Belcadhi "Expérience de
Tutorat dans le cadre d’un enseignement à distance: Témoignage et
enseignements tirés" Revue internationale « Distances et Savoirs »,
Editions Hermès & Lavoisier Volume 5, n° 4/2007.

26. http://www.slideshare.net/manou
2008/webinaire5juin
Merci de votre attention