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Trois approches de recherche // L’omnipotence technologique
Quel est l’impact de [X] sur le taux de réussite
des apprenants ?
‘‘‘‘
Question de recherche
CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 15](https://image.slidesharecdn.com/2016-07arefroland-160705095517/75/L-apprentissage-et-le-numerique-de-la-recherche-de-questions-aux-question-de-recherches-18-2048.jpg)
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À quelles questions… ?
‘‘
‘‘
(Albero,2011)
Son introduction [celle d’un nouvel outil technologique] en formation vise à
mettre en valeur la capacité d’adaptation et de modernisation des
établissements [...] au bout d’un certain temps, de plus en plus court, un
autre objet apparaît reléguant le précédent avant toute généralisation ou
analyse cumulative des pratiques observées, sans évaluation ni bilan
prospectif des acquis et des pertes associés à ces pratiques et finalement,
sans effet significatif sur les structures ou le fonctionnement de l’institution.
CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 50](https://image.slidesharecdn.com/2016-07arefroland-160705095517/75/L-apprentissage-et-le-numerique-de-la-recherche-de-questions-aux-question-de-recherches-60-2048.jpg)
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L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question de recherches.
Le document présente un panorama des recherches sur l'apprentissage lié aux outils numériques, en soulignant l'importance des facteurs personnels et pédagogiques dans le succès des apprenants. Il propose trois approches de recherche et met en évidence les limites des méthodologies existantes pour analyser l'impact des technologies sur l'éducation. En conclusion, il appelle à une réflexion approfondie sur les pratiques d'apprentissage et d'enseignement dans un contexte numérique.
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- 34. 01 Trois approches derecherche // Pratiques d’enseignement Exemple Facteurs personnel (Hy-Sup 2012) Pratiques d’élaboration des enseignants Six types de dispositif Effets sur les apprentissages CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 25
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- 36. > Approche constructiviste >Recherches quantitatives, qualitatives et mixte > Instruments : questionnaires et entretiens > Approche généralement écologique > Du micro au macro 01 Trois approches de recherche // Pratiques d’enseignement Méthodologie CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 27
- 37. L’apprenant > Sujet passif >Absence de prise en compte des variables socioculturelles > Nombreuses dénominations 01 Trois approches de recherche // Pratiques d’enseignement L’apprenant CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 28
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- 40. Environnement Personnel Apprentissaged’ 01 Trois approches derecherche // L’EPA CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 31
- 41. Outil technologique L’EPA estun « client » Approche pédagogique L’EPA est un ensemble d’outils promus par l’enseignant Pratiques d’apprentissage Pratiques d’apprentissage mobilisant divers outils 01 Trois approches de recherche // L’EPA CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 32
- 43. 1. Informations surl’article 1I. Objectif de l’article III. Paradigme de recherche IV. Collecte des données V. Analyse des données VI. Type de recherche37 articles analysés* *Articles dont l’objet est explicitement l’environnement personnel d’apprentissage 01 Trois approches de recherche // L’EPA Méthodologie CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 34
- 44. 01 Trois approches derecherche // L’EPA Méthodologie Définition de l’environnement personnel d’apprentissage Numérique Mixte (étudié) Mixte (non étudié) 0 5,5 11 16,5 22 13 3 21 CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 35
- 45. 01 Trois approches derecherche // L’EPA Méthodologie Théorique Expérimentale Quantitative Qualitative Mixte 0 2,5 5 7,5 10 7 10 7 4 9 Types de recherche CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 36
- 46. 01 Trois approches derecherche // L’EPA Méthodologie Analytics Questionnaires fermés Questionnaires ouverts Entretien semi-dirigés Entretiens compréhensifs Focus group Carnets de bord Production des étudiants Revue de la littérature Absente 0 1,75 3,5 5,25 7 2 7 2 2 4 4 7 3 7 2 Méthodes de récolte des données CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 37
- 47. 01 Trois approches derecherche // L’EPA Méthodologie Analyse des réseaux sociaux Statistique descriptive Statistique mathématique Analyse de contenu (automatisée) Analyse de contenu (catégorielle) Absente 0 2,25 4,5 6,75 9 9 5 6 5 8 1 Méthodes d’analyse des données CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 38
- 48. 01 Trois approches derecherche // L’EPA Méthodologie Approche centrée sur les usages numériques Retour à l’omnipotence technologique Peu de recours aux analytics Même si forte croissance dans les recherches sur le numérique éducatif Peu d’innovation dans les approches méthodologiques Recours à des outils habituels et connus CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 39
- 49. 01 Trois approches derecherche // L’EPA L’apprenant L’apprenant > Sujet actif > Prise en compte des variables socioculturelles > Prise en compte des activités extra-éducatives/non institutionnelles CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 40
- 50. 02 / Proposition(s)alternative(s) 03 / À quelles questions… ? 01 / Trois approches de recherche
- 51.
- 52.
- 53. 02 Proposition(s) alternative(s) Méthodologie Cours enligne ouverts et massifs Une opportunité en termes d’échantillon Usage du numérique non institutionnel Mieux comprendre les environnements d’apprentissage Lien entre les pratiques numériques et non numériques Mieux comprendre les pratiques d’apprentissage hybride CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 44
- 54. 02 Proposition(s) alternative(s) Méthodologie Outils dediscussion à distance Outils d’enregistrement des activités Outils de traçage des activités CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 45
- 55. 02 Proposition(s) alternative(s) Méthodologie Analyse des réseauxsociaux Ethnographie numérique Assurer du lien entre les instruments CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 46
- 56. 02 / Proposition(s)alternative(s) 03 / À quelles questions… ? 01 / Trois approches de recherche
- 57. 03 À quelles questions…? Indeed, if one takes time to ‘follow the money’, then high-tech firms are involved as supporters and promoters of most – if not all – recent educational technology developments and big ideas ‘‘ ‘‘ (Selwyn,2016) CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 48
- 59. MOOCs (Roland & Uyttebrouck,2015) CONGRÈSDE L’AREF | ROLAND, 2016 | 49
- 60. 03 À quelles questions…? ‘‘ ‘‘ (Albero,2011) Son introduction [celle d’un nouvel outil technologique] en formation vise à mettre en valeur la capacité d’adaptation et de modernisation des établissements [...] au bout d’un certain temps, de plus en plus court, un autre objet apparaît reléguant le précédent avant toute généralisation ou analyse cumulative des pratiques observées, sans évaluation ni bilan prospectif des acquis et des pertes associés à ces pratiques et finalement, sans effet significatif sur les structures ou le fonctionnement de l’institution. CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 50
- 61. 03 À quelles questions…? Revue de la littérature Elaboration d’une problématique Rigueur des travaux Méthodes de recherche Approches centrées sur les acteurs CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 51
- 66.
- 67. Contact Nicolas Roland T :02 650 29 26 M : niroland@ulb.ac.be A : Avenue F.D. Roosevelt, 50 - CP160/26 - 1050 Bruxelles @nicolasroland Map