Le document aborde l'intégration des technologies dans l'enseignement supérieur, en se concentrant sur les méthodes pédagogiques et les outils numériques. Il présente des données chiffrées sur l'usage du numérique et discute des effets de l'utilisation des technologies sur les résultats des étudiants, tout en soulignant que le succès éducatif dépend davantage de l'enseigné et de la qualité de l'enseignement que des technologies elles-mêmes. Enfin, il propose des réflexions sur les approches innovantes et l'implication des enseignants dans cette transition numérique.

1. ENSEIGNER AVEC LES TECHNOLOGIES :
CONSIDÉRATIONS, APPROCHES ET OUTILS
Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @NicolasRoland
ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

2. Bonjour :)
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 02

4. INTÉGRER LE NUMÉRIQUE DANS MON ÉTABLISSEMENT : POURQUOI ? COMMENT ? POUR QUELS RÉSULTATS ? | ROLAND, 2014 | 71

5. 02 Le monde en chiffres
03 Enseigner avec les technologies ?
04 Réflexions sur l’innovation (avec les TICE)
05 Conclusion
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 05
01 Introduction

6. INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 06
01 Introduction
02
03
04
05

7. 7

8. 7

9. 0 1 . INTRODUCTION / /
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 09

10. 02

11. 02

13. L E MONDE CHANGE… / / E T V O U S ?
09

14. L E MONDE CHANGE… / / E T V O U S ?
09

15. L E MONDE CHANGE… / / E T V O U S ?
09

16. L E MONDE CHANGE… / / E T V O U S ?
09

17. 0 1 . INTRODUCTION / /
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 17

18. 02 Le monde en chiffres
03
04
05
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 18
01

19. 0 2 . L E MONDE (NUMÉRIQUE) EN (QUELQUES) C H I F F R E S / /
2,5 milliards
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 19

20. 0 2 . L E MONDE (NUMÉRIQUE) EN (QUELQUES) C H I F F R E S / /
1,9 milliard
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 20

21. 0 2 . L E MONDE (NUMÉRIQUE) EN (QUELQUES) C H I F F R E S / /
68% des Français
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 21

22. 0 2 . L E MONDE (NUMÉRIQUE) EN (QUELQUES) C H I F F R E S / /
1,2 millard (+ 20%)
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 22

23. 0 2 . L E MONDE (NUMÉRIQUE) EN (QUELQUES) C H I F F R E S / /
900 millions
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 23

24. 0 2 . L E MONDE (NUMÉRIQUE) EN (QUELQUES) C H I F F R E S / /
6 millions
5 millions
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 24

25. 0 2 . L E MONDE (NUMÉRIQUE) EN (QUELQUES) C H I F F R E S / /
En 15 milliards
2012
En 2020
80 milliards
d’objets connectés
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 25

26. 0 2 . L E MONDE (NUMÉRIQUE) EN (QUELQUES) C H I F F R E S / /
3 millions d’emails par seconde
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 26

27. L E MONDE CHANGE… / / E T V O U S ?
09
3 millions d’emails
par seconde
10 000 000 nuitées

28. 480 000 000 $
financés 20 000 projets en 2013

29. 1 milliard d’utilisateurs
100 heures de vidéos mises en ligne chaque minute

30. 4,5 milliards heures d’écoute

31. 4,4 millions d’utilisateurs

32. 0 2 . L E MONDE (NUMÉRIQUE) EN (QUELQUES) C H I F F R E S / /
Massive
Open
Online
Course
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 32

33. 0 2 . L E MONDE (NUMÉRIQUE) EN (QUELQUES) C H I F F R E S / /
Massive
Open
Online
Course
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 32

34. 0 2 . L E MONDE (NUMÉRIQUE) EN (QUELQUES) C H I F F R E S / /
6 millions d’étudiants
1,6 millions d’étudiants
1,6 millions d’étudiants
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 33

35. 0 2 . L E MONDE (NUMÉRIQUE) EN (QUELQUES) C H I F F R E S / /
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 34

36. 01
02
03 Enseigner avec les technologies ?
04
05
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 35

37. 0 3 . T R O I S É T U D E S DE CAS / / E T U D E D E C A S N ° 3

38. 0 3 . T R O I S É T U D E S DE CAS / / E T U D E D E C A S N ° 3

39. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / CE QUE D I T L A L I T T É R AT U R E
11
études concluent à de
meilleurs résultats
des étudiants 6 études concluent à une
absence de différence
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 38

40. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / CE QUE D I T L A L I T T É R AT U R E
études concluent à une
attitude positive
des étudiants 15
4 études concluent à une
attitude négative
des étudiants
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 39

41. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / CE QUE D I T L A L I T T É R AT U R E
4
4
études concluent à une
absence d’effet
sur la présence
des étudiants
études concluent à des
effets négatifs
sur la présence
des étudiants
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 40

42. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / /
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 41

43. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / CE QUE D I T L A L I T T É R AT U R E
Il ressort des recherches, études, analyses et
discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas
chercher dans les technologies la recette de
l’élévation du taux de réussite des apprenants.
Les facteurs de réussite sont ailleurs : d’une
part, dans la personnalité de l’apprenant et,
d’autre part, dans l’art du pédagogue qui le
guide et l’accompagne.
(Loisier, 2011, p.105) ‘
‘
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 42

44. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / CE QUE D I T L A L I T T É R AT U R E
Our review provides convincing evidence that
information technology can enhance learning
when the pedagogy is sound, and where there is a
good match of technology, techniques and
objectives (Kadiyala, Crynes, 2000)
‘
‘
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 43

45. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / L A T R I P L E CONCORDANCE
Objectifs
Méthodes Evaluation
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 44

46. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / CE QUE D I T L A L I T T É R AT U R E
TPK TCK
Connaissances
technologiques
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 45
Connaissances
pédagogiques
Connaissances
de la matière
PCK
TPACK
MO D È L E T PACK (MI S H R A & K O E H L E R , 2 0 0 6 )

47. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / CE QUE D I T L A L I T T É R AT U R E
Redéfinition
Modification
Augmentation
Substitution
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 46
Transformation
Amélioration
MO D È L E S A M R ( P U E N T E D U R A , 2 0 1 2 )

48. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / L’ E X E M P L E D ’ U L B PODCAST
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 47

49. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / L’ E X E M P L E D ’ U L B PODCAST
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 48

50. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / L’ E X E M P L E D ’ U L B PODCAST
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 49

52. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / L’ E X E M P L E D ’ U L B PODCAST
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 51

55. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / L’ E X E M P L E D ’ U L B PODCAST
ACCOMPAGNER
les enseignants et les étudiants
sur les aspects techniques
et pédagogiques
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 54

57. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / L’ E X E M P L E D ’ U L B PODCAST
Approche systémique centrée sur
les utilisateurs
> Recherche & développement
> Recherche appliquée
> Recherche fondamentale
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 56

58. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / L’ E X E M P L E D ’ U L B PODCAST
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 57

59. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / L’ E X E M P L E D ’ U L B PODCAST
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 58

60. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / L’ E X E M P L E D ’ U L B PODCAST
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 59

61. 0 3 . E N S E I G N E R AV EC L E S T E C H N O L O G I E S ? / / L’ E X E M P L E D ’ U L B PODCAST
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 60

62. 01
02
03
04 Réflexions sur l’innovation (avec les TICE)
05
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 61

63. 1
Oublier les
« digital natives »

64. 7

65. 7
multitâches graphique plutôt que
le texte
accès aléatoire zapping
plus per formants
en réseau gamification

66. 0 4 . R É F L E X I O N N ° 1 / / OU B L I E R L E S D I G I TA L NAT I V E S
0 à 5 heures
6 à 10 heures
11 à 15 heures
16 à 20 heures
21 à 25 heures
26 à 35 heures
36 à 50 heures
Plus de 50 heures
0 5,5 11 16,5 22
Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 65

67. 0 4 . R É F L E X I O N N ° 1 / / OU B L I E R L E S D I G I TA L NAT I V E S
Téléphone cellulaire
Portable et/ou mini-portable
Ordinateur de bureau
MP3
iPod Touch
Téléphone cellulaire avec Internet
iPad
Lecteur de livre électronique
0 22,5 45 67,5 90
Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 66

68. 0 4 . R É F L E X I O N N ° 1 / / OU B L I E R L E S D I G I TA L NAT I V E S
Réseaux sociaux
Sites de partage de vidéos
Sites de partage de photos
Blogues
Wikis
Twitter
Baladodiffusion
Portfolio électronique
0 22,5 45 67,5 90
Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les médias sociaux
(Poellhuber et al., 2012)
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 67

69. 0 4 . R É F L E X I O N N ° 1 / / OU B L I E R L E S D I G I TA L NAT I V E S
Surfer sur le web
Apprendre en effectuant des recherches sur Internet
Utiliser Facebook
Ecrire des textos
Clavarder
Utiliser la communication audiovisuelle
Apprendre en écoutant des balados
Ajouter des vidéos sur YouTube
Participer à un blogue
Utiliser Twitter
Utiliser un wiki
0 22,5 45 67,5 90
Aime N’aime pas Ne connaît pas
Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 68

70. (Poellhuber, 2013 ; Roland, 2013)
0 4 . R É F L E X I O N N ° 1 / / OU B L I E R L E S D I G I TA L NAT I V E S
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 69

71. (Fluckiger, 2008 ; Roland, 2014)
0 4 . R É F L E X I O N N ° 1 / / OU B L I E R L E S D I G I TA L NAT I V E S
Déficit de compréhension réel de la technologie utilisée
Déficit de conceptualisation lié à la faible verbalisation de leurs pratiques
Fluckiger (2008), Fluckiger & Bruillard (2008), Dauphin (2012)
Tous les étudiants ne possèdent pas les compétences nécessaires
à une gestion optimale de leur EPA
(Dabbagh & Kitsantas, 2012)
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 70

74. 2
Former
à la littératie
(numérique & non numérique)

75. 0 4 . R É F L E X I O N N ° 2 / / FORMER À L A L I T T É R AT I E
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et Desmedt, 2012)
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 74

76. 3
Donner du sens activement !

77. 0 4 . R É F L E X I O N N ° 3 / / DONNER DU S E N S A C T I V E M E N T
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 75

78. 0 4 . QUE D I T L A RECHERCHE ?
INTÉGRER LE NUMÉRIQUE DANS MON ÉTABLISSEMENT : POURQUOI ? COMMENT ? POUR QUELS RÉSULTATS ? | ROLAND, 2014 | 63

79. 4
Utiliser la plate-forme officielle
de votre université

80. 0 4 . R É F L E X I O N N ° 4 / / UT I L I S E R L A P L AT E -FORME O F F I C I E L L E
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 79

81. 0 4 . R É F L E X I O N N ° 4 / / UT I L I S E R L A P L AT E -FORME O F F I C I E L L E
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 80

82. 0 4 . R É F L E X I O N N ° 4 / / UT I L I S E R L A P L AT E -FORME O F F I C I E L L E
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 81

83. 0 4 . R É F L E X I O N N ° 4 / / UT I L I S E R L A P L AT E -FORME O F F I C I E L L E
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 82

84. 0 4 . R É F L E X I O N N ° 4 / / UT I L I S E R L A P L AT E -FORME O F F I C I E L L E
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 83

85. 0 4 . R É F L E X I O N N ° 4 / / UT I L I S E R L A P L AT E -FORME O F F I C I E L L E
contrôle d’accès
notification
discussion
Centralisation
partage accès mobile
réorganisation
appropriation
...
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 84

87. 0 4 . R É F L E X I O N N ° 4 / / UT I L I S E R L A P L AT E -FORME O F F I C I E L L E
Soutien organisationnel Soutien cognitif
Soutien affectif Curation
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 86

88. 5
S’(in)former

89. 0 4 . QUE D I T L A RECHERCHE ?
INTÉGRER LE NUMÉRIQUE DANS MON ÉTABLISSEMENT : POURQUOI ? COMMENT ? POUR QUELS RÉSULTATS ? | ROLAND, 2014 | 71

90. INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 89
0 4 . R É F L E X I O N N ° 5 / / S ’ ( I N )FORMER

91. 6
Observer
Expérimenter
Evaluer
Publier

92. 0 4 . R É F L E X I O N N ° 6 / / OB S E RV E R , E X P É R I M E N T E R , É VA L U E R , P U B L I E R
Analyse
Design
Evaluation
Implémentation Développement
Modèle ADDIE
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 91

93. 0 4 . R É F L E X I O N N ° 6 / / OB S E RV E R , E X P É R I M E N T E R , É VA L U E R , P U B L I E R
1. Mesurer la satisfaction des participants.
2. Mesurer l’augmentation des connaissances,
l'amélioration des aptitudes et/ou les changements
d’attitude après la formation.
3. Evaluer l’application et/ou les changements au niveau
du comportement en milieu de travail relatifs à
l’apprentissage.
4. Evaluer les résultats, conséquences et/ou impacts du
programme.
Modèle de Kirkpatrick
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 92

94. 0 4 . R É F L E X I O N N ° 6 / / OB S E RV E R , E X P É R I M E N T E R , É VA L U E R , P U B L I E R
Evaluation d’un dispositif techno-pédagogique
(Barette, 2009)
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 93

95. 7
Hacker

96. Vous allez travailler
dans un environnement
PÉDAGOGIQUEMENT
HOSTILE…
HACKEZ-LE !
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 95
0 4 . R É F L E X I O N N ° 7 / / HA C K E R

97. INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 96
0 4 . R É F L E X I O N N ° 7 / / HA C K E R

98. INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 97
0 4 . R É F L E X I O N N ° 7 / / HA C K E R

99. 01
02
03
04
05 Conclusion
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 98

100. 0 6 . C O N C L U S I O N / /
x
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 99

101. Merci pour votre attention
?
Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @NicolasRoland
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