Roland, N. (2016). Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’apprentissage au sein de cours en ligne ouverts et massifs. Contraintes et émancipation dans des dispositifs de formation instrumentés. Congrès AREF 2016 – Actualité de la Recherche en Education et en Formation, Mons 4 au 8 juillet.
L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...Caféine.Studio
Roland, N. & Castermans, M. (2016). L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la conception pédagogique aux pratiques d’apprentissage. Colloque Multilinguisme et méthodes alternatives d’apprentissage des langues : Les nouveaux dispositifs d’accompagnement pour l’enseignement des langues étrangères, Bruxelles, 7 au 8 novembre.
L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...Caféine.Studio
Roland, N. (2016). L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question de recherches. Symposium “A quelles questions cherchons-nous réponse à propos des processus d’apprentissage ?“. Congrès AREF 2016 – Actualité de la Recherche en Education et en Formation, Mons 4 au 8 juillet.
De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...Caféine.Studio
Roland, N. (2016). De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducatifs non institutionnels : enjeux, défis et opportunités. 84ème Congrès de l’ACFAS, Montréal, 11 mai.
Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au se...Caféine.Studio
Bachelart, A., Di Egidio, J. & Roland, N. (2016). Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au sein d’un cours en ligne ouvert et massif : une réflexion nécessaire pour l’ingénierie de production. Symposium “MOOC, FAD et REL: apport de la recherche aux pratiques d’ingénierie pédagogique”. 3ème colloque international en éducation, Montréal, 5 et 6 mai.
L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...Caféine.Studio
Roland, N. & Castermans, M. (2016). L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la conception pédagogique aux pratiques d’apprentissage. Colloque Multilinguisme et méthodes alternatives d’apprentissage des langues : Les nouveaux dispositifs d’accompagnement pour l’enseignement des langues étrangères, Bruxelles, 7 au 8 novembre.
L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...Caféine.Studio
Roland, N. (2016). L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question de recherches. Symposium “A quelles questions cherchons-nous réponse à propos des processus d’apprentissage ?“. Congrès AREF 2016 – Actualité de la Recherche en Education et en Formation, Mons 4 au 8 juillet.
De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...Caféine.Studio
Roland, N. (2016). De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducatifs non institutionnels : enjeux, défis et opportunités. 84ème Congrès de l’ACFAS, Montréal, 11 mai.
Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au se...Caféine.Studio
Bachelart, A., Di Egidio, J. & Roland, N. (2016). Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au sein d’un cours en ligne ouvert et massif : une réflexion nécessaire pour l’ingénierie de production. Symposium “MOOC, FAD et REL: apport de la recherche aux pratiques d’ingénierie pédagogique”. 3ème colloque international en éducation, Montréal, 5 et 6 mai.
Discontinuité d’usage et non usage de Facebook à des fins académiquesCaféine.Studio
Roland, N. (2016). Discontinuité d’usage et non usage de Facebook à des fins académiques. Symposium “Continuités et ruptures des usages numériques éducatifs des apprenants à travers les contextes institutionnel et non institutionnel”. 3ème colloque international en éducation, Montréal, 5 et 6 mai.
Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : p...Caféine.Studio
Conférence plénière au colloque EPAL 2018 le 9 juin.
Lectures proposées en complément à la présentation :
— Roland, N. (2017). L’approche sociocognitive : une voie pour de nouvelles questions de recherche à propos des ressources audiovisuelles pédagogiques. Distances et médiations des savoirs, 19. URL : https://goo.gl/DuyXpi
— Roland, N. (2016). Appropriation d’artefacts audiovisuels pédagogiques dans un cours en ligne ouvert et massif. Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire, 13(2-3), 81-93. URL : http://www.ijthe.org/fr/articles/view/288
— Roland, N. & Talbot, N. (2014). L’environnement personnel d’apprentissage : un système hybride d’instruments. Sciences et technologies de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation, 21, 287-316. URL : http://goo.gl/LxLsE6
Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance dans un MOOCCaféine.Studio
François, N. & Roland, N. (2018). Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance dans un MOOC. Colloque e-Formation des adultes et des jeunes adultes, Lille, 21 au 23 mars.
Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...Caféine.Studio
Roland, N. (2015). Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratégies d’apprentissage au sein d’un cours en ligne ouvert et massif. Symposium “MOOC : Regards croisés sur les apprenants ; écho vers les concepteurs”. Colloque e-Formation des adultes et des jeunes adultes, Lille, France, 3 au 6 juin.
Analyse du processus d’intégration du podcasting au sein de dispositifs pédag...Caféine.Studio
Roland, N., Sémel, B. (2014). Analyse du processus d’intégration du podcasting au sein de dispositifs pédagogiques de l’enseignement universitaire : étude multicas à l’Université libre de Bruxelles et à l’Université Paris 1. Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire, Université de Mons, Mons, 18 au 22 mai.
De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...Caféine.Studio
Roland, N. (2015). De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage d’étudiants de l’enseignement universitaire. 2ème colloque international en éducation, Montréal, 30 avril au 1er mai.
Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissa...Caféine.Studio
Roland, N., Vanmeerhaeghe, S., Talbot, L. (2014). Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants. Colloque Francophone International sur la Formation Supérieure à l’Ere du Numérique, Université de Genève, Genève, 17 au 18 octobre.
Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’a...Caféine.Studio
Roland, N. (2014). Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’apprentissage d’étudiants en formation initiale à l’enseignement. Dans le symposium “Quand la recherche est au service des pratiques de formation à l’enseignement faisant usage du numérique, et vice-versa.” Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire, Université de Mons, Mons, 18 au 22 mai.
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...Caféine.Studio
Roland, N., Vanmeerhaeghe, S. (2015). De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pratiques enseignantes. 2ème colloque international en éducation, Montréal, 30 avril au 1 mai.
La conception et l’évolution de dispositifs numériques d’apprentissage dans u...Caféine.Studio
Wijns, A., Stavroulakis, M. & Roland, N. (2015). La conception et l’évolution de dispositifs numériques d’apprentissage dans une approche centrée utilisateurs : étude de cas d’EZplayer. 2ème colloque international en éducation, Montréal, 30 avril au 1er mai.
De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...Caféine.Studio
Roland, N. (2017). De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en langue. Le MOOC pour (se) former à distance en didactique des langues, Lille, 3 et 4 avril.
Le podcasting à l’Université libre de Bruxelles : d’un outil technologique à ...Caféine.Studio
Emplit, Ph., Roland, N., Uyttebrouck, E. (2014). Le podcasting à l’Université libre de Bruxelles : d’un outil technologique à une innovation pédagogique. Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, 1 au 2 mai.
Traces numériques : quels outils pour la réflexivité ?Caféine.Studio
Roland, N. (2015). Traces numériques : quels outils pour la réflexivité ? Congrès BSQF 2015 – Rencontre internationale des conseillers pédagogiques Belgique - Suisse - Québec - France, Spa, 23 au 27 novembre.
Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard su...Caféine.Studio
"Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard sur 5 années de recherche-action" - Journées internationales des TICE à l’université :
formation à distance, hybridation et MOOCs. - Oujda, Maroc
Atelier MOOC & Motivation - Conférence IDEA 2015Leslie HUIN
Présentation sur le thème de la motivation et des MOOCs lors de la conférence IDEA du 25 novembre 2015 organisée par l'Université Paris-Est.
C'est tout de suite moins pertinent sans la présentation orale et les commentaires mais il reste tout de même des éléments intéressants à partager et à discuter.
Discontinuité d’usage et non usage de Facebook à des fins académiquesCaféine.Studio
Roland, N. (2016). Discontinuité d’usage et non usage de Facebook à des fins académiques. Symposium “Continuités et ruptures des usages numériques éducatifs des apprenants à travers les contextes institutionnel et non institutionnel”. 3ème colloque international en éducation, Montréal, 5 et 6 mai.
Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : p...Caféine.Studio
Conférence plénière au colloque EPAL 2018 le 9 juin.
Lectures proposées en complément à la présentation :
— Roland, N. (2017). L’approche sociocognitive : une voie pour de nouvelles questions de recherche à propos des ressources audiovisuelles pédagogiques. Distances et médiations des savoirs, 19. URL : https://goo.gl/DuyXpi
— Roland, N. (2016). Appropriation d’artefacts audiovisuels pédagogiques dans un cours en ligne ouvert et massif. Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire, 13(2-3), 81-93. URL : http://www.ijthe.org/fr/articles/view/288
— Roland, N. & Talbot, N. (2014). L’environnement personnel d’apprentissage : un système hybride d’instruments. Sciences et technologies de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation, 21, 287-316. URL : http://goo.gl/LxLsE6
Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance dans un MOOCCaféine.Studio
François, N. & Roland, N. (2018). Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance dans un MOOC. Colloque e-Formation des adultes et des jeunes adultes, Lille, 21 au 23 mars.
Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...Caféine.Studio
Roland, N. (2015). Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratégies d’apprentissage au sein d’un cours en ligne ouvert et massif. Symposium “MOOC : Regards croisés sur les apprenants ; écho vers les concepteurs”. Colloque e-Formation des adultes et des jeunes adultes, Lille, France, 3 au 6 juin.
Analyse du processus d’intégration du podcasting au sein de dispositifs pédag...Caféine.Studio
Roland, N., Sémel, B. (2014). Analyse du processus d’intégration du podcasting au sein de dispositifs pédagogiques de l’enseignement universitaire : étude multicas à l’Université libre de Bruxelles et à l’Université Paris 1. Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire, Université de Mons, Mons, 18 au 22 mai.
De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...Caféine.Studio
Roland, N. (2015). De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage d’étudiants de l’enseignement universitaire. 2ème colloque international en éducation, Montréal, 30 avril au 1er mai.
Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissa...Caféine.Studio
Roland, N., Vanmeerhaeghe, S., Talbot, L. (2014). Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants. Colloque Francophone International sur la Formation Supérieure à l’Ere du Numérique, Université de Genève, Genève, 17 au 18 octobre.
Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’a...Caféine.Studio
Roland, N. (2014). Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’apprentissage d’étudiants en formation initiale à l’enseignement. Dans le symposium “Quand la recherche est au service des pratiques de formation à l’enseignement faisant usage du numérique, et vice-versa.” Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire, Université de Mons, Mons, 18 au 22 mai.
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...Caféine.Studio
Roland, N., Vanmeerhaeghe, S. (2015). De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pratiques enseignantes. 2ème colloque international en éducation, Montréal, 30 avril au 1 mai.
La conception et l’évolution de dispositifs numériques d’apprentissage dans u...Caféine.Studio
Wijns, A., Stavroulakis, M. & Roland, N. (2015). La conception et l’évolution de dispositifs numériques d’apprentissage dans une approche centrée utilisateurs : étude de cas d’EZplayer. 2ème colloque international en éducation, Montréal, 30 avril au 1er mai.
De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...Caféine.Studio
Roland, N. (2017). De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en langue. Le MOOC pour (se) former à distance en didactique des langues, Lille, 3 et 4 avril.
Le podcasting à l’Université libre de Bruxelles : d’un outil technologique à ...Caféine.Studio
Emplit, Ph., Roland, N., Uyttebrouck, E. (2014). Le podcasting à l’Université libre de Bruxelles : d’un outil technologique à une innovation pédagogique. Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, 1 au 2 mai.
Traces numériques : quels outils pour la réflexivité ?Caféine.Studio
Roland, N. (2015). Traces numériques : quels outils pour la réflexivité ? Congrès BSQF 2015 – Rencontre internationale des conseillers pédagogiques Belgique - Suisse - Québec - France, Spa, 23 au 27 novembre.
Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard su...Caféine.Studio
"Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard sur 5 années de recherche-action" - Journées internationales des TICE à l’université :
formation à distance, hybridation et MOOCs. - Oujda, Maroc
Atelier MOOC & Motivation - Conférence IDEA 2015Leslie HUIN
Présentation sur le thème de la motivation et des MOOCs lors de la conférence IDEA du 25 novembre 2015 organisée par l'Université Paris-Est.
C'est tout de suite moins pertinent sans la présentation orale et les commentaires mais il reste tout de même des éléments intéressants à partager et à discuter.
A new participative space for MOOCs: overtaking technological to achieve educ...Caféine.Studio
Roland, N., Uyttebrouck, E. & Emplit, Ph. (2015). A new participative space for MOOCs: overtaking technological to achieve educational education. Colloque EMOOCs 2015, Mons, 18 au 20 mai.
Enseigner avec les technologies : considérations, approches et outilsCaféine.Studio
En prenant appui sur une analyse du « l’univers numérique » d’aujourd’hui ainsi que de la mise en place d’ULB Podcast à l’Université libre de Bruxelles, notre objectif, lors de cette formation, est de proposer une lecture critique de la littérature en matière d’intégration des technologies dans l’enseignement ainsi que de décrire les orientations techno-pédagogiques et scientifiques de ce projet. Cette étude de cas nous permettra, d’une part, de comprendre comment émerge, se construit, se modifie tous les jours un projet d’innovation techno-pédagogique dans l’enseignement et, d’autre part, d’analyser des réalisations concrètes d’enseignants pour en dégager les principes pédagogiques sous-jacents. En outre, dans un mode interactif, nous élargirons notre propos à d’autres outils particulièrement pertinents dans le contexte des nouveaux enseignants de l’enseignement supérieur.
Assurer la qualité des MOOCs en Afrique subsaharienne par une approche centré...Caféine.Studio
Roland, N. & Stavroulakis, M. (2016). Assurer la qualité des MOOCs en Afrique subsaharienne par une approche centrée sur les utilisateurs. Symposium “La qualité dans les MOOCs et la formation à distance : quels enjeux pour les pays du Sud ?” 3ème colloque international en éducation, Montréal, 5 et 6 mai.
Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le...Caféine.Studio
Roland, N. & Uyttebrouck, E. (2015). Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le cas des MOOCs. 8ème Colloque Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur, Brest, France.
Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’enviro...Caféine.Studio
Roland, N. (2016). Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage : le cas de la classe inversée, 3ème colloque international en éducation, Montréal, 5 et 6 mai.
La formation pratique des enseignants : regard sur le système belgeCaféine.Studio
Roland, N. (2015). La formation pratique des enseignants : regard sur le système belge. Symposium “La formation pratique des enseignants : regards croisés sur l’Afrique, l’Amérique du Nord et l’Europe”. 2ème colloque international en éducation, Montréal, 30 avril au 1er mai.
Usages des plateformes d'apprentissage : Retours d'expériences issus de l'e...Caféine.Studio
Verstrepen, M. & Roland, N. (2015). Usages des plateformes d'apprentissage : Retours d'expériences issus de l'enseignement et de la formation professionnelle. 3ème EdtechForum, 27 mai, Namur
Roland, N. (2017). Enseigner & apprendre avec un MOOC. « La formation 2.0 : quel est l’impact des nouvelles technologies
sur l’apprentissage et la formation ? ». Namur, 14 décembre.
Mythes et réalités sur les étudiants universitaires et leurs manières d’appre...Caféine.Studio
Roland, N. (2014). Mythes et réalités sur les étudiants universitaires et leurs manières d’apprendre. Séminaire d'information et d'échange à propos des Library & Learning Center. Université libre de Bruxelles. 10 juin.
Discontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitairesCaféine.Studio
Roland, N. (2017). Discontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitaires. Colloque international sur une approche sociocritique du numérique en éducation, Montréal, 15 et 16 mai.
De l’hétérogénéité des digital native : impacts sur les pratiques d’apprentis...Sophie Vanmeerhaeghe
Les technologies ont envahi notre quotidien et, principalement, celui des adolescents. Si l’on désigne souvent cette jeune génération sous le vocable « natifs du numérique » en homogénéisant ses comportements (Prensky, 2001; Dede, 2005), de nombreuses recherches démontrent néanmoins l’hétérogénéité que recèle cette « génération » en termes de stratégies d’apprentissage (Barrère, 2013), de rapport au savoir (Charlot, 2000; Bernardin, 2013) ou de place accordée au numérique (Bruban, Cottier et Michaut, 2013; Guichon, 2012). Dans ce cadre, cette recherche vise à étudier les interactions entre ces facteurs au sein des pratiques d’apprentissage et leur influence sur la réussite scolaire d’élèves de l’enseignement secondaire. Dans une approche sociocognitive (Bandura, 2003), notre recherche a été menée par questionnaires auprès d'élèves de 1re année de l’enseignement secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique. Les résultats de cette recherche permettent de dépasser l’analyse bidirectionnelle d’une influence des technologies sur les apprentissages et offrent, par l’intermédiaire d’une typologie d’élèves, une analyse des interactions entre facteurs personnels (rapport au savoir) et facteurs comportementaux (stratégies d’apprentissage) et environnementaux (environnement numérique). Le croisement de ces analyses de données permet de saisir l’effet de chacun de ces facteurs sur l’apprentissage et, surtout, l’impact combiné de ceux-ci sur les résultats scolaires.
Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)Université de Sherbrooke
Depuis quelques années maintenant, les MOOC (Massive Open Online Courses) ou les CLOM (cours en ligne ouverts et massifs) ont fait leur apparition dans le paysage universitaire tant en Europe qu’en Amérique (Karsenti, 2013). Si cette « nouvelle mode » a de quoi séduire, notamment par son côté accessibilité et ouverture sur le monde, elle amène également un certain nombre de questionnements, notamment en matière d’apprentissage. Peut-on réellement apprendre en suivant un MOOC? Comment les finalités d’apprentissage ou de formation sont-elles définies et validées dans leur atteinte? Et, ce faisant, comment le rapport aux savoirs des participants évolue-t-il dans ces « espaces de formation »? Pour mener cette réflexion, nous souhaitons adopter dans le cadre de notre contribution l’angle de l’ingénierie de formation. Comment les concepteurs de MOOC ou de CLOM pensent-ils et mettent-ils en œuvre cette ingénierie? Avec quels objectifs? Par la suite, comment cela se traduit-il en activités d’apprentissage? Selon la nature des MOOC (Siemens, 2012) ou des CLOM, nous faisons l’hypothèse que l’ingénierie adoptée et les activités d’apprentissage qui en découlent ne sont pas identiques...
L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuit...Caféine.Studio
Roland, N., Talbot, L. (2014). L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuités numériques. Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, 1 au 2 mai.
Méthodologie de collecte des données en Français sur Objectif SpécifiqueNicolas Clf
Points communs - n° 2 avril 2015
Cette revue est entièrement consacrée au FOS et notamment à/aux :
la délimitation de son champ linguistique et didactique,
ses différentes applications,
la place qu’il occupe au sein de la didactique des langues,
relations qu’il entretient avec le français langue seconde (FLS), le français de spécialité ou le français langue professionnelle (FLP).
Ateliers délibératifs pour l'application des connaissances (ADAC) Equipe RENARD
Une présentation de Joyce Dogba, Richi Dossa et Christian Dagenais donnée lors d'un atelier de formation sur le transfert de connaissances, organisé le 30 mai 2017 par l'Equipe RENARD.
Les compétences numériques et médiatiques des travailleurs face aux valeurs NWOWThibault Philippette
La vague du “New World of Work” ou “New Ways of Working” (NWOW) a conduit de nombreuses organisations du travail, principalement de bureau, à revoir leurs environnements et pratiques en accentuant l’usage de technologies de l’information et de la communication par leurs employés. Cette transformation nécessite de la part des travailleurs le développement de compétences numériques et médiatiques pour pouvoir remplir leurs tâches de manière efficace et autonome, tout en ayant le sentiment de participer à leur organisation. La présente communication confronte un certain nombre valeurs, présentes dans les discours des organisations, avec différents enjeux et réflexions issus de la littérature consacrée aux littératies numériques et médiatiques. Ce travail se fonde sur une recherche exploratoire auprès de différentes entreprises entamée dans le cadre du projet de recherche inter-universitaire LITME@WORK (“Littératie numérique et médiatique dans les environnements de travail collaboratif et à distance”) financé par la Politique scientifique fédérale belge.
Synthèse Festival d'Automne du Numériqueicdeslides
The presentation gives a synthesis of the presentations given at the Festival d'Automne du Numérique, hosted by the French Thematic Universities - UNT in Paris, November 2016 (in French)
Similaire à Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’apprentissage au sein de cours en ligne ouverts et massifs. (16)
Le tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunitésCaféine.Studio
Roland, N. (2018). Le tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunités. Journée "Le tutorat sous toutes ses formes", Bruxelles formation 8 novembre.
New learning spaces for a new pedagogical designCaféine.Studio
Nicolas ROLAND, ULB Podcast, Université de Bruxelles
So far, the arrangement of teaching and learning spaces in academic institutions has been usually based on a transmissive pedagogy and on an over-valuation of face-to-face teaching methods. As a result, we have noticed a mismatch between learning spaces and students’ digital practices as well as a certain rigidity towards more active teaching methods. By developing the close relationships tying space to digital technology and the stakeholders, this communication aims to show that the evolution of teaching and learning practices requires a substantial rethinking of academic spaces. In auditoriums, as well in study places, teachers and students indeed need spaces allowing them to create new learning experiences (social interaction, group work, etc.).
Du big data à la big éducation : analyse critique des learning analyticsCaféine.Studio
Roland, Vanden Eynde & Stavroulakis (2015). Du big data à la big éducation : analyse critique des learning analytics. Journée des conseillers pédagogiques de l'Université libre de Bruxelles, Bruxelles, 29 juin.
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
- Les outils et stratégies pour un onboarding efficace
- L'engagement et la culture d'entreprise
- L'onboarding continu et l'amélioration continue
Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’apprentissage au sein de cours en ligne ouverts et massifs.
1. AGENTIVITÉ DES APPRENANTS DANS L’ÉLABORATION
D’ENVIRONNEMENT PERSONNELS D’APPRENTISSAGE
AU SEIN DE COURS EN LIGNE OUVERTS ET MASSIFS
Nicolas ROLAND
Congrès de l’AREF 2016 | Juillet 2016 | Mons, Belgique
Université libre de Bruxelles | Département de support aux activités académiques (DSAA)
8. 01
Introduction
DIFFÉRENCES INTER-DISPOSITIFS
> Influence de l’enseignant (Entwistle et Peterson, 2004)
> Influence sociale : informationnelle et normative
(Roland,2013,Roland &Talbot,2014)
?
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 08
DIFFÉRENCES INTRA-DISPOSITIF
> Influence des facteurs personnels (Richardson, 2007)
10. 01
Introduction
Différences en fonction du genre, le statut
socio-économique, la culture et le diplôme
Manque de connaissances des outils à utiliser
(Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014)
(Collin et Karsenti, 2013 ;
Fluckiger, 2007, 2008 ;
Guichon, 2012 ; Poellhuber,
2013)
Manque de compétences
techniques, théoriques et pratiques
(Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013) Déficit de compréhension de la technologie utilisée et
difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation
de leurs pratiques
(Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 10
15. 02
Cadre théorique
Degré d’ouverture
du dispositif
Facteurs
comportementaux
Facteurs
personnels
Approche sociocognitive (Bandura, 2003) (Jézégou,2009)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 15
23. 02
Cadre théorique
Système d’instruments Z
Système d’instrumentsY
Instrument A
Instrument C Instrument B
Instrument D
Instrument E
Instrument F
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 23
24. 02
Cadre théorique
> Organise de vastes ensembles d’instruments et de ressources
> Lié aux objectifs de l’action
> Complémentarité & redondance
> Différent d’un individu à l’autre
> Instrument pivot
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 24
27. 03
Objectifs
Comprendre, analyser et expliquer l’influence des
facteurs personnels dans l’élaboration d’environnements
personnels d’apprentissage au sein de cours en ligne
ouverts et massifs
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 27
29. 04
Méthodologie
Entretiens compréhensifs
(N=24)
Analyse de contenu
des entretiens
Questionnaires
(N= 587)
Carnets de bord
(N= 93)
Portraits
Cartographie
des EPA
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 29
33. 05
Résultats et discussion
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Accès
Lieu
Temps
Rythme
Objectifs
Chemin.
Séquence
Méthodes
Format
Contenus
Evaluation
Support
Comm.
Pers. Ress.
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 33
34. 05
Résultats et discussion
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 34
Double perception de liberté
Prescrite vs Créée
Catachrèse
(influencée par les compétences en littératie médiatique)
35. 05
Résultats et discussion
Littératie médiatique
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 35
36. 05
Résultats et discussion
Cahier Vidéos
Forum
Textes ActivitésRess.
exté.
Elaboration personnelle
Instruments
institutionnels
Instruments
personnels
Elaboration collective
Tran-
script
Captures
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 36
Classeur
37. 05
Résultats et discussion
Stratégies métacognitives
Anticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)
Vidéos
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 37
38. 05
Résultats et discussion
Stratégies métacognitives
Anticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)
Cahier
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 38
39. 05
Résultats et discussion
Stratégies métacognitives
Anticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)
Activités
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 39
40. 05
Résultats et discussion
Louis Alexandre
> Perception de liberté forte
> Faible maîtrise des compétences en
littératie médiatique
> EPA peu élaboré
> Perception de liberté faible
> Faible maîtrise des compétences
en littératie médiatique
> EPA peu élaboré
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 40
41. 05
Résultats et discussion
Louis
> Perception de liberté forte
> Faible maîtrise des compétences en
littératie médiatique
> EPA peu élaboré
Parfois quand je suis sur un module je vais très
rapidement et parfois c’est un peu plus lent
mais tout ça, ça tient dans la période réservée
du MOOC. C’est plus facile, on peut moduler, il y
a toujours la possibilité de jouer entre les
modules avant d’arriver à l’évaluation finale et
ça c’est très intéressant.
‘‘
‘‘
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 40
42. 05
Résultats et discussion
Alexandre
> Perception de liberté faible
> Faible maîtrise des compétences
en littératie médiatique
> EPA peu élaboré
Pour moi il y avait un rythme imposé par le
MOOC, par la nouvelle matière chaque semaine,
il fallait quand même suivre. Donc une fois que
j’avais décroché de deux semaines, je me suis dit
que le décrochage était trop important que pour
pouvoir le récupérer.
‘‘
‘‘
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 40
43. 05
Résultats et discussion
Genèse instrumentale
du numérique vers
l’analogique
(quel que soit le dispositif)
Influence de la perception dispositif
sur les comportements
d’apprentissage
Lien entre les compétences
en littératie médiatique et EPA
En termes de quantité
et de qualité
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 41
45. 06
Conclusion
Comment simultanément répondre aux questions des
acteurs de terrain (concernant l'ingénierie des dispositifs) et
aux exigences des revues de haut rang par la production
d'outils et de méthodes?
Dans le domaine des TICE, les évolutions techniques sont
elles porteuses de nouveaux questionnements ou permettent
elles de valider dans de nouveaux contextes des cadres
théoriques éprouvés?
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 43
50. Revue de la littérature Elaboration
d’une problématique
Rigueur
des travaux
Méthodes de
recherche
Approches centrées
sur les acteurs
06
Conclusion
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 48
51. 06
Conclusion
Méthodologie
Cours en ligne ouverts
et massifs
Une opportunité
en termes d’échantillon
Usage du numérique
non institutionnel
Mieux comprendre
les environnements d’apprentissage
Lien entre les pratiques
numériques et non numériques
Mieux comprendre les pratiques
d’apprentissage hybride
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 49
52. 06
Conclusion
Méthodologie
Outils de discussion
à distance
Outils d’enregistrement
des activités
Outils de traçage
des activités
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 50