Roland, N. (2017). De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en langue. Le MOOC pour (se) former à distance en didactique des langues, Lille, 3 et 4 avril.

1. DE L’AGENTIVITÉ DES APPRENANTS DANS LES COURS
EN LIGNE OUVERTS ET MASSIFS EN LANGUE
Nicolas ROLAND, Université libre de Bruxelles
Lille, Journées d’étude, 3 et 4 avril 2017
Département de support à l’enseignement
et aux apprentissages

2. Chercheur en sciences de l’éducation
Responsable d’ULB Podcast
Professeur invité en Haute Ecole
et à l’Université de Strasbourg
Doctorant en Sciences de l’éducation
NICOLAS
ROLAND
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 02

3. LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 03

4. Développement
d’outils numériques
pour l’enseignement et l’apprentissage
Accompagnement
de projets
digital learning
Recherche
sur les pratiques d’enseignement
et d’apprentissage
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 04

5. LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 05

7. LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 07

8. DE L’AGENTIVITÉ DES APPRENANTS DANS LES COURS
EN LIGNE OUVERTS ET MASSIFS EN LANGUE
Nicolas ROLAND, Université libre de Bruxelles
Lille, Journées d’étude, 3 et 4 avril 2017

9. PERSPECTIVES
D’INGÉNIERIE
PERSPECTIVES
SCIENTIFIQUES
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 09

10. 01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussion
06 / Conclusion

11. 01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussion
06 / Conclusion

14. 01
Introduction
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 13
123PAYS
Le MOOC s’est hissé à la 2ème place des MOOC les plus
populaires de la plateforme « France Université Numérique »
+ Le MOOC a obtenu le Label européen des langues 2015
99.693PERSONNES INSCRITES
10.000
7800
PERSONNES ONT RÉALISÉS
L’ÉVALUATION FINALE
DEMANDES
D’ATTESTATION

15. 01
Introduction
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 14
Vidéos

16. 01
Introduction
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 15
Notebook

17. 01
Introduction
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 16
Activités

18. 01
Introduction
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 17
Van Gog & Scheiter, 2010 ; Kay, 2013 ; Guo, Kim &
Rubin, 2014 ; Plass, Heidig, Hayward, Homer & Um,
2014 ; Szpunar, Jing & Schacter, 2014
Lonn &Teasley, 2009 ; Candarli &Yuksel, 2012 ;
Schreiber, Fukuta & Gordon, 2010 ; Leijen et al., 2009 ;
Eick and King, 2012 ; Hill and Nelson, 2011 ; Roland et
Emplit, 2015

19. 01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussion
06 / Conclusion

20. 02
Cadre théorique
Facteurs
environnementaux
Facteurs
comportementaux
Facteurs
personnels
APPROCHE
SOCIOCOGNITIVE
(Bandura, 2003)
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 19
Causalité réciproque
triadique

21. 02
Cadre théorique
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 20
Facteurs
personnels
Pratiques
enseignantes
Pratiques
d’apprentissage
Facteurs
personnels
Facteurs
personnels
Facteurs
comp.
Facteurs
comp.
Facteurs
envi.
Facteurs
envi.
Double causalité
réciproque
triadique (Roland, 2017)

22. 02
Cadre théorique
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 21
Facteurs
personnels
Pratiques
enseignantes
Pratiques
d’apprentissage
Facteurs
personnels
Facteurs
personnels
Facteurs
comp.
Facteurs
envi.
Facteurs
envi.
Double causalité
réciproque
triadique (Roland, 2017)
Facteurs
comp.

23. 02
Cadre théorique
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 22
Facteurs
personnels
Pratiques
enseignantes
Pratiques
d’apprentissage
Facteurs
personnels
Facteurs
personnels
Facteurs
comp.
Facteurs
envi.
Facteurs
envi.
Médiatisation
Médiation

24. 02
Cadre théorique
La ressource audiovisuelle
pédagogique définie comme
une partie du dispositif
Médiatisation & Médiation
(Peraya,2012)
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 23

25. 02
Cadre théorique
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 24
Facteurs
personnels
Pratiques
enseignantes
Pratiques
d’apprentissage
Facteurs
personnels
Facteurs
personnels
Facteurs
comp.
Facteurs
envi.
Facteurs
comp.
Médiatisation
Médiation

26. 02
Cadre théorique
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 25
Facteurs
personnels
Pratiques
enseignantes
Pratiques
d’apprentissage
Facteurs
personnels
Motifs
d’engagement
Facteurs
comp.
Facteurs
envi.
Facteurs
comp.
Facteurs
envi.

27. 02
Cadre théorique
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 26
Facteurs
personnels
Facteurs
comp.
Facteurs
envi.
Extrinsèque Intrinsèque
Apprentissage
Participation
Epistémique
Socio-affectif
Hédonique
Economique
Proscrit
Dérivatif
Vocationnel
Identitaire
Opératoire
personnel
Opératoire
professionnel
Les motifs d’engagement
en formation
(Carré, 2001)

28. 02
Cadre théorique
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 27
Facteurs
personnels
Pratiques
enseignantes
Pratiques
d’apprentissage
Facteurs
personnels
Facteurs
personnels
Genèse
instrumentale
de l’EPA
Facteurs
envi.
Facteurs
comp.
Facteurs
envi.

29. 02
Cadre théorique
ARTEFACT INSTRUMENT
Genèse instrumentale
> Instrumentation
> Instrumentalisation
> Artefact
> Schème
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 28
Rabardel, 1995

30. 02
Cadre théorique
Facteurs
personnels
Stratégies métacognitives
Anticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 29
Bégin, 2008

31. 02
Cadre théorique
Système d’instruments Z
Système d’instrumentsY
Instrument A
Instrument C Instrument B
Instrument D
Instrument E
Instrument F
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 30

32. 02
Cadre théorique
> Organise de vastes ensembles d’instruments et de ressources
> Lié aux objectifs de l’action
> Complémentarité & redondance
> Différent d’un individu à l’autre
> Instrument pivot
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 31

33. 01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussion
06 / Conclusion

34. 03
Objectifs
Motifs
d’engagement
APPROCHE
SOCIOCOGNITIVE
(Bandura, 2003)
Perception du
dispositif
Genèse
instrumentale
de l’EPA
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 33

35. 01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussion
06 / Conclusion

36. 04
Méthodologie
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 35
Questionnaires
(N= 7255)
Carnets de bord
(N= 10)
Entretiens
(N= 33)
Portraits
Cartographie
des EPA
Analyse de contenu
des entretiens

37. 01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussion
06 / Conclusion

38. 05
Résultats et discussion
Médiatisation (concepteurs)
INFORMATION
Interaction
Production
Gestion
Soutien
Méta-réflexion
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 37

39. 05
Résultats et discussion
Médiatisation (concepteurs)
INFORMATION PRÉSENCE
MÉTA-RÉFLEXION EVALUATION SOUTIEN
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 38

40. 05
Résultats et discussion
Médiation (concepteurs)
PRAXÉOLOGIQUE RÉFLEXIVE POSTURALE
SENSORI-PSYCHO
MOTRICE
SÉMIOCOGNITIVE RELATIONNELLE
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 39

41. 05
Résultats et discussion
Médiatisation & médiations (apprenants)
INFORMATION SOUTIEN PRÉSENCE
Médiation sémiocognitive
Médiation sensori-motrice
Médiation sémiocognitive
Médiation posturale
Médiation relationnelle
Médiation sensori-motrice
SOUTIEN
Médiation réflexive
Médiation posturale
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 40

42. 05
Résultats et discussion
Jean-Jacques Marie Angélique Maxime
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 41

43. 05
Résultats et discussion
Jean-Jacques Marie Angélique Maxime
Motifs épistémiques
(intrinsèques)
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 42

44. 05
Résultats et discussion
Jean-Jacques Marie Angélique Maxime
Motifs extrinsèques
Motif vocationnel
Motif prescrit
Motif économique
Motif opératoire professionnel
Motif identitaire
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 43

45. 05
Résultats et discussion
Cahier Vidéos
Forum
Textes ActivitésRess.
exté.
Elaboration personnelle
Instruments
institutionnels
Instruments
personnels
Elaboration collective
Tran-
script
Captures
Classeur
Ress.
exté.
Facebook
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 44
Wiki

46. 05
Résultats et discussion
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 45
Stratégies métacognitives
Anticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)
Vidéos

47. 05
Résultats et discussion
Stratégies métacognitives
Anticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 46
Cahier

48. 05
Résultats et discussion
Stratégies métacognitives
Anticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 47
Activités

49. 05
Résultats et discussion
Perception
du dispositif
Environnement
personnel
d’apprentissage
Motifs d’engagement
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 48

50. 05
Résultats et discussion
OUTIL PIVOT
DU SYSTÈME D’INSTRUMENTS
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 49

51. 05
Résultats et discussion
Louis Alexandre
> Perception de liberté forte
> Faible maîtrise des compétences en
littératie médiatique
> EPA peu élaboré
> Perception de liberté faible
> Faible maîtrise des compétences
en littératie médiatique
> EPA peu élaboré
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 51

52. 05
Résultats et discussion
Littératie médiatique
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 52

53. 05
Résultats et discussion
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Accès
Lieu
Temps
Rythme
Objectifs
Chemin.
Séquence
Méthodes
Format
Contenus
Evaluation
Support
Comm.
Pers. Ress.
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 53

54. 05
Résultats et discussion
Louis
> Perception de liberté forte
> Faible maîtrise des compétences en
littératie médiatique
> EPA peu élaboré
Parfois quand je suis sur un module je vais très
rapidement et parfois c’est un peu plus lent mais
tout ça, ça tient dans la période réservée du
MOOC. C’est plus facile, on peut moduler, il y a
toujours la possibilité de jouer entre les modules
avant d’arriver à l’évaluation finale et ça c’est
très intéressant.
‘‘
‘‘
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 54

55. 05
Résultats et discussion
Alexandre
> Perception de liberté faible
> Faible maîtrise des compétences
en littératie médiatique
> EPA peu élaboré
Pour moi il y avait un rythme imposé par le
MOOC, par la nouvelle matière chaque semaine,
il fallait quand même suivre. Donc une fois que
j’avais décroché de deux semaines, je me suis dit
que le décrochage était trop important que pour
pouvoir le récupérer.
‘‘
‘‘
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 55

56. 05
Résultats et discussion
Genèse instrumentale
du numérique vers
l’analogique
Influence de la perception
dispositif sur les pratiques
d’apprentissage
Lien entre les compétences
en littératie médiatique et EPA
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 56

57. 01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussions
06 / Conclusion

58. 06
Conclusion
2,79 4,57
3,19
4,24
1,78
2,73
2,76
2,27
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
Vocationnel
Épistémique
Opératoire personnel
Opératoire professionnel
Économique
Prescriptif
Identitaire
Socio-affectif et résautage
Profil 1: Intérêt professionnel
2,41
6,18
4,71
2,561,52
1,53
4,53
2,73
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
Vocationnel
Épistémique
Opératoire personnel
Opératoire professionnel
Économique
Prescriptif
Identitaire
Socio-affectif et résautage
Profil 2 : Développement identitaire
1,93
6,02
2,68
2,071,32
1,14
1,78
1,64
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
Vocationnel
Épistémique
Opératoire personnel
Opératoire professionnel
Économique
Prescriptif
Identitaire
Socio-affectif et résautage
Profil 3: Collecte de savoirs
2,36
6,32
2,65
4,55
1,31
1,71
2,96
4,94
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
Vocationnel
Épistémique
Opératoire personnel
Opératoire professionnel
Économique
Prescriptif
Identitaire
Socio-affectif et résautage
Profil 4 : Socialisation opératoire professionnelle
4,84
5,74
4,53
4,52
3,59
4,50
3,70
2,67
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
Vocationnel
Épistémique
Opératoire personnel
Opératoire professionnel
Économique
Prescriptif
Identitaire
Socio-affectif et résautage
Profil 5: Développement vocationnel sans résautage
5,11
6,08
5,64
5,71
4,55
5,67
5,34
4,08
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
7,00
Vocationnel
Épistémique
Opératoire personnel
Opératoire professionnel
Économique
Prescriptif
Identitaire
Socio-affectif et résautage
Profil 6: Développement vocationnel
Perspectives
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 58

59. 06
Conclusion
Comment simultanément répondre aux questions des
acteurs de terrain (concernant l'ingénierie des dispositifs) et
aux exigences des revues de haut rang par la production
d'outils et de méthodes?
Dans le domaine des TICE, les évolutions techniques sont
elles porteuses de nouveaux questionnements ou permettent
elles de valider dans de nouveaux contextes des cadres
théoriques éprouvés?
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 59

61. 06
Conclusion
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 61

64. Revue de
la littérature
Elaboration
d’une problématique
Rigueur
des travaux
06
Conclusion
Méthodes de
recherche
Approche centrée
sur les acteurs
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 63

65. 06
Conclusion
Construction d’un objet de recherche
OBJET
CONCRET
OBJET DE
RECHERCHE
OBJET
SCIENTIFIQUE
Davallon, 2004
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 64

66. Cours en ligne
ouverts et massifs
Usages du numérique
non institutionnel
Lien avec les pratiques
non numériques
06
Conclusion
Méthodologie
Une opportunité
en terme de terrain
Mieux comprendre
les environnements d’apprentissage
Mieux comprendre les pratiques
d’apprentissage hybride
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 65

67. Outils de discussion
à distance
Outils d’enregistrement
des activités
Outils de traçage
des activités
06
Conclusion
Méthodologie
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 66

68. Analyse des
réseaux sociaux
Ethnographie
numérique
Assurer le lien
entre les instruments
06
Conclusion
Méthodologie
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 67

69. 06
Conclusion
Ingénierie pédagogique
Approche centrée
utilisateurs
Meilleur usage
des traces d’apprentissage
LE MOOC POUR (SE) FORMER À DISTANCE EN DIDACTIQUE DES LANGUES | ROLAND, 2017 | 69

70. Contact
Nicolas Roland
T : 02 650 44 64
M : niroland@ulb.ac.be
A : Avenue F.D. Roosevelt, 50 - CP160/26 - 1050 Bruxelles
@nicolasroland
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