Roland, N. (2016). Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’apprentissage au sein de cours en ligne ouverts et massifs. Contraintes et émancipation dans des dispositifs de formation instrumentés. Congrès AREF 2016 – Actualité de la Recherche en Education et en Formation, Mons 4 au 8 juillet.

1. AGENTIVITÉ DES APPRENANTS DANS L’ÉLABORATION
D’ENVIRONNEMENT PERSONNELS D’APPRENTISSAGE
AU SEIN DE COURS EN LIGNE OUVERTS ET MASSIFS
Nicolas ROLAND
Congrès de l’AREF 2016 | Juillet 2016 | Mons, Belgique
Université libre de Bruxelles | Département de support aux activités académiques (DSAA)

5. 01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussions
06 / Conclusion

6. 01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
05 / Résultats et discussions
06 / Conclusion

8. 01
Introduction
DIFFÉRENCES INTER-DISPOSITIFS
> Influence de l’enseignant (Entwistle et Peterson, 2004)
> Influence sociale : informationnelle et normative
(Roland,2013,Roland &Talbot,2014)
?
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 08
DIFFÉRENCES INTRA-DISPOSITIF
> Influence des facteurs personnels (Richardson, 2007)

9. 7
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 09

10. 01
Introduction
Différences en fonction du genre, le statut
socio-économique, la culture et le diplôme
Manque de connaissances des outils à utiliser
(Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014)
(Collin et Karsenti, 2013 ;
Fluckiger, 2007, 2008 ;
Guichon, 2012 ; Poellhuber,
2013)
Manque de compétences
techniques, théoriques et pratiques
(Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013) Déficit de compréhension de la technologie utilisée et
difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation
de leurs pratiques
(Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 10

11. 01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
06 / Conclusion
05 / Résultats et discussions

12. 02
Cadre théorique
Facteurs
environnementaux
Facteurs
comportementaux
Facteurs
personnels
Approche sociocognitive (Bandura, 2003)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 12

13. 02
Cadre théorique
Facteurs
personnels
Pratiques
enseignantes
Pratiques
d’apprentissage
Facteurs
personnels
Facteurs
personnels
Facteurs
comp.
Facteurs
comp.
Facteurs
envi.
Facteurs
envi.
(Roland,2016)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 13

14. 02
Cadre théorique
Facteurs
personnels
Pratiques
enseignantes
Pratiques
d’apprentissage
Facteurs
personnels
Facteurs
personnels
Facteurs
comp.
Facteurs
comp.
Facteurs
envi.
Facteurs
envi.
(Roland,2016)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 14

15. 02
Cadre théorique
Degré d’ouverture
du dispositif
Facteurs
comportementaux
Facteurs
personnels
Approche sociocognitive (Bandura, 2003) (Jézégou,2009)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 15

16. 02
Cadre théorique
Facteurs
personnels
(Jézégou,2009)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 16

17. 02
Cadre théorique
Facteurs
personnels
(Jézégou,2009)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 17

18. 02
Cadre théorique
Facteurs
environnementaux
Facteurs
comportementaux
Données sociodémo.
Littératie médiatique
Approche sociocognitive (Bandura, 2003)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 18

19. 02
Cadre théorique
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)
29ÈME CONGRÈS DE L'ASSOCIATION INTERNATIONALE DE PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE (AIPU) | ROLAND, 2016 | 19

20. 02
Cadre théorique
Facteurs
environnementaux
Genèse instrumentale
Stratégies d’appr.
Facteurs
personnels
Approche sociocognitive (Bandura, 2003)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 20

21. 02
Cadre théorique
Artefact Instrument
Genèse instrumentale
> Instrumentation
> Instrumentalisation
> Artefact
> Schème
(Rabardel,1995)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 21

22. 02
Cadre théorique
Facteurs
personnels
Stratégies métacognitives
Anticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser) (Bégin,2008)
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 22

23. 02
Cadre théorique
Système d’instruments Z
Système d’instrumentsY
Instrument A
Instrument C Instrument B
Instrument D
Instrument E
Instrument F
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 23

24. 02
Cadre théorique
> Organise de vastes ensembles d’instruments et de ressources
> Lié aux objectifs de l’action
> Complémentarité & redondance
> Différent d’un individu à l’autre
> Instrument pivot
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 24

25. 01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
06 / Conclusion
05 / Résultats et discussions

26. 03
Objectifs
Genèse instrumentale
Stratégies d’appr.
Données sociodémo.
Littératie médiatique
Degré d’ouverture
du dispositif
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 26

27. 03
Objectifs
Comprendre, analyser et expliquer l’influence des
facteurs personnels dans l’élaboration d’environnements
personnels d’apprentissage au sein de cours en ligne
ouverts et massifs
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 27

28. 01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
06 / Conclusion
05 / Résultats et discussions

29. 04
Méthodologie
Entretiens compréhensifs
(N=24)
Analyse de contenu
des entretiens
Questionnaires
(N= 587)
Carnets de bord
(N= 93)
Portraits
Cartographie
des EPA
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 29

32. 01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
06 / Conclusion
05 / Résultats et discussions

33. 05
Résultats et discussion
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Accès
Lieu
Temps
Rythme
Objectifs
Chemin.
Séquence
Méthodes
Format
Contenus
Evaluation
Support
Comm.
Pers. Ress.
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 33

34. 05
Résultats et discussion
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 34
Double perception de liberté
Prescrite vs Créée
Catachrèse
(influencée par les compétences en littératie médiatique)

35. 05
Résultats et discussion
Littératie médiatique
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 35

36. 05
Résultats et discussion
Cahier Vidéos
Forum
Textes ActivitésRess.
exté.
Elaboration personnelle
Instruments
institutionnels
Instruments
personnels
Elaboration collective
Tran-
script
Captures
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 36
Classeur

37. 05
Résultats et discussion
Stratégies métacognitives
Anticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)
Vidéos
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 37

38. 05
Résultats et discussion
Stratégies métacognitives
Anticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)
Cahier
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 38

39. 05
Résultats et discussion
Stratégies métacognitives
Anticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)
Activités
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 39

40. 05
Résultats et discussion
Louis Alexandre
> Perception de liberté forte
> Faible maîtrise des compétences en
littératie médiatique
> EPA peu élaboré
> Perception de liberté faible
> Faible maîtrise des compétences
en littératie médiatique
> EPA peu élaboré
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 40

41. 05
Résultats et discussion
Louis
> Perception de liberté forte
> Faible maîtrise des compétences en
littératie médiatique
> EPA peu élaboré
Parfois quand je suis sur un module je vais très
rapidement et parfois c’est un peu plus lent
mais tout ça, ça tient dans la période réservée
du MOOC. C’est plus facile, on peut moduler, il y
a toujours la possibilité de jouer entre les
modules avant d’arriver à l’évaluation finale et
ça c’est très intéressant.
‘‘
‘‘
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 40

42. 05
Résultats et discussion
Alexandre
> Perception de liberté faible
> Faible maîtrise des compétences
en littératie médiatique
> EPA peu élaboré
Pour moi il y avait un rythme imposé par le
MOOC, par la nouvelle matière chaque semaine,
il fallait quand même suivre. Donc une fois que
j’avais décroché de deux semaines, je me suis dit
que le décrochage était trop important que pour
pouvoir le récupérer.
‘‘
‘‘
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 40

43. 05
Résultats et discussion
Genèse instrumentale
du numérique vers
l’analogique
(quel que soit le dispositif)
Influence de la perception dispositif
sur les comportements
d’apprentissage
Lien entre les compétences
en littératie médiatique et EPA
En termes de quantité
et de qualité
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 41

44. 01 / Introduction
02 / Cadre théorique
03 / Objectifs
04 / Méthodologie
06 / Conclusion
05 / Résultats et discussions

45. 06
Conclusion
Comment simultanément répondre aux questions des
acteurs de terrain (concernant l'ingénierie des dispositifs) et
aux exigences des revues de haut rang par la production
d'outils et de méthodes?
Dans le domaine des TICE, les évolutions techniques sont
elles porteuses de nouveaux questionnements ou permettent
elles de valider dans de nouveaux contextes des cadres
théoriques éprouvés?
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 43

47. 06
Conclusion
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 45

50. Revue de la littérature Elaboration
d’une problématique
Rigueur
des travaux
Méthodes de
recherche
Approches centrées
sur les acteurs
06
Conclusion
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 48

51. 06
Conclusion
Méthodologie
Cours en ligne ouverts
et massifs
Une opportunité
en termes d’échantillon
Usage du numérique
non institutionnel
Mieux comprendre
les environnements d’apprentissage
Lien entre les pratiques
numériques et non numériques
Mieux comprendre les pratiques
d’apprentissage hybride
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52. 06
Conclusion
Méthodologie
Outils de discussion
à distance
Outils d’enregistrement
des activités
Outils de traçage
des activités
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 50

53. 06
Conclusion
Méthodologie
Analyse des
réseaux sociaux
Ethnographie
numérique
Assurer du lien
entre les instruments
CONGRÈS DE L’ACTUALITÉ DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION ET EN FORMATION | ROLAND, 2016 | 51

54. Contact
Nicolas Roland
T : 02 650 29 26
M : niroland@ulb.ac.be
A : Avenue F.D. Roosevelt, 50 - CP160/26 - 1050 Bruxelles
@nicolasroland
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