De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage d’étudiants de l’enseignement universitaire
Roland, N. (2015). De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage d’étudiants de l’enseignement universitaire. 2ème colloque international en éducation, Montréal, 30 avril au 1er mai.
La conception et l’évolution de dispositifs numériques d’apprentissage dans u...Caféine.Studio
Wijns, A., Stavroulakis, M. & Roland, N. (2015). La conception et l’évolution de dispositifs numériques d’apprentissage dans une approche centrée utilisateurs : étude de cas d’EZplayer. 2ème colloque international en éducation, Montréal, 30 avril au 1er mai.
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...Caféine.Studio
Roland, N., Vanmeerhaeghe, S. (2015). De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pratiques enseignantes. 2ème colloque international en éducation, Montréal, 30 avril au 1 mai.
Traces numériques : quels outils pour la réflexivité ?Caféine.Studio
Roland, N. (2015). Traces numériques : quels outils pour la réflexivité ? Congrès BSQF 2015 – Rencontre internationale des conseillers pédagogiques Belgique - Suisse - Québec - France, Spa, 23 au 27 novembre.
Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...Caféine.Studio
Roland, N. (2015). Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratégies d’apprentissage au sein d’un cours en ligne ouvert et massif. Symposium “MOOC : Regards croisés sur les apprenants ; écho vers les concepteurs”. Colloque e-Formation des adultes et des jeunes adultes, Lille, France, 3 au 6 juin.
De l’hétérogénéité des digital native : impacts sur les pratiques d’apprentis...Sophie Vanmeerhaeghe
Les technologies ont envahi notre quotidien et, principalement, celui des adolescents. Si l’on désigne souvent cette jeune génération sous le vocable « natifs du numérique » en homogénéisant ses comportements (Prensky, 2001; Dede, 2005), de nombreuses recherches démontrent néanmoins l’hétérogénéité que recèle cette « génération » en termes de stratégies d’apprentissage (Barrère, 2013), de rapport au savoir (Charlot, 2000; Bernardin, 2013) ou de place accordée au numérique (Bruban, Cottier et Michaut, 2013; Guichon, 2012). Dans ce cadre, cette recherche vise à étudier les interactions entre ces facteurs au sein des pratiques d’apprentissage et leur influence sur la réussite scolaire d’élèves de l’enseignement secondaire. Dans une approche sociocognitive (Bandura, 2003), notre recherche a été menée par questionnaires auprès d'élèves de 1re année de l’enseignement secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique. Les résultats de cette recherche permettent de dépasser l’analyse bidirectionnelle d’une influence des technologies sur les apprentissages et offrent, par l’intermédiaire d’une typologie d’élèves, une analyse des interactions entre facteurs personnels (rapport au savoir) et facteurs comportementaux (stratégies d’apprentissage) et environnementaux (environnement numérique). Le croisement de ces analyses de données permet de saisir l’effet de chacun de ces facteurs sur l’apprentissage et, surtout, l’impact combiné de ceux-ci sur les résultats scolaires.
L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuit...Caféine.Studio
Roland, N., Talbot, L. (2014). L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuités numériques. Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, 1 au 2 mai.
La Silicon Valley vue par Camille DespringhereWhile42
Les Français qui tentent leur chance dans la Silicon Valley, eldorado de la startup technologique, sont légion. C’est le cas de Camille Despringhere, qui a abandonné Québec, sa ville d’adoption, pour s’installer à Palo Alto. Il est aujourd’hui à la tête de While42 Palo Alto, un réseau d’ingénieurs en informatique français.
Approche instrumentale de l’appropriation du podcasting par les étudiants de ...Caféine.Studio
Roland, N., Emplit, Ph., Uyttebrouck, E. (2014). Approche instrumentale de l’appropriation du podcasting par les étudiants de l’enseignement universitaire. Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, 1 au 2 mai.
La conception et l’évolution de dispositifs numériques d’apprentissage dans u...Caféine.Studio
Wijns, A., Stavroulakis, M. & Roland, N. (2015). La conception et l’évolution de dispositifs numériques d’apprentissage dans une approche centrée utilisateurs : étude de cas d’EZplayer. 2ème colloque international en éducation, Montréal, 30 avril au 1er mai.
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...Caféine.Studio
Roland, N., Vanmeerhaeghe, S. (2015). De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pratiques enseignantes. 2ème colloque international en éducation, Montréal, 30 avril au 1 mai.
Traces numériques : quels outils pour la réflexivité ?Caféine.Studio
Roland, N. (2015). Traces numériques : quels outils pour la réflexivité ? Congrès BSQF 2015 – Rencontre internationale des conseillers pédagogiques Belgique - Suisse - Québec - France, Spa, 23 au 27 novembre.
Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...Caféine.Studio
Roland, N. (2015). Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratégies d’apprentissage au sein d’un cours en ligne ouvert et massif. Symposium “MOOC : Regards croisés sur les apprenants ; écho vers les concepteurs”. Colloque e-Formation des adultes et des jeunes adultes, Lille, France, 3 au 6 juin.
De l’hétérogénéité des digital native : impacts sur les pratiques d’apprentis...Sophie Vanmeerhaeghe
Les technologies ont envahi notre quotidien et, principalement, celui des adolescents. Si l’on désigne souvent cette jeune génération sous le vocable « natifs du numérique » en homogénéisant ses comportements (Prensky, 2001; Dede, 2005), de nombreuses recherches démontrent néanmoins l’hétérogénéité que recèle cette « génération » en termes de stratégies d’apprentissage (Barrère, 2013), de rapport au savoir (Charlot, 2000; Bernardin, 2013) ou de place accordée au numérique (Bruban, Cottier et Michaut, 2013; Guichon, 2012). Dans ce cadre, cette recherche vise à étudier les interactions entre ces facteurs au sein des pratiques d’apprentissage et leur influence sur la réussite scolaire d’élèves de l’enseignement secondaire. Dans une approche sociocognitive (Bandura, 2003), notre recherche a été menée par questionnaires auprès d'élèves de 1re année de l’enseignement secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique. Les résultats de cette recherche permettent de dépasser l’analyse bidirectionnelle d’une influence des technologies sur les apprentissages et offrent, par l’intermédiaire d’une typologie d’élèves, une analyse des interactions entre facteurs personnels (rapport au savoir) et facteurs comportementaux (stratégies d’apprentissage) et environnementaux (environnement numérique). Le croisement de ces analyses de données permet de saisir l’effet de chacun de ces facteurs sur l’apprentissage et, surtout, l’impact combiné de ceux-ci sur les résultats scolaires.
L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuit...Caféine.Studio
Roland, N., Talbot, L. (2014). L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuités numériques. Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, 1 au 2 mai.
La Silicon Valley vue par Camille DespringhereWhile42
Les Français qui tentent leur chance dans la Silicon Valley, eldorado de la startup technologique, sont légion. C’est le cas de Camille Despringhere, qui a abandonné Québec, sa ville d’adoption, pour s’installer à Palo Alto. Il est aujourd’hui à la tête de While42 Palo Alto, un réseau d’ingénieurs en informatique français.
Approche instrumentale de l’appropriation du podcasting par les étudiants de ...Caféine.Studio
Roland, N., Emplit, Ph., Uyttebrouck, E. (2014). Approche instrumentale de l’appropriation du podcasting par les étudiants de l’enseignement universitaire. Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, 1 au 2 mai.
De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...Caféine.Studio
Roland, N. (2016). De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducatifs non institutionnels : enjeux, défis et opportunités. 84ème Congrès de l’ACFAS, Montréal, 11 mai.
Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard su...Caféine.Studio
"Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard sur 5 années de recherche-action" - Journées internationales des TICE à l’université :
formation à distance, hybridation et MOOCs. - Oujda, Maroc
Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au se...Caféine.Studio
Bachelart, A., Di Egidio, J. & Roland, N. (2016). Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au sein d’un cours en ligne ouvert et massif : une réflexion nécessaire pour l’ingénierie de production. Symposium “MOOC, FAD et REL: apport de la recherche aux pratiques d’ingénierie pédagogique”. 3ème colloque international en éducation, Montréal, 5 et 6 mai.
Discontinuité d’usage et non usage de Facebook à des fins académiquesCaféine.Studio
Roland, N. (2016). Discontinuité d’usage et non usage de Facebook à des fins académiques. Symposium “Continuités et ruptures des usages numériques éducatifs des apprenants à travers les contextes institutionnel et non institutionnel”. 3ème colloque international en éducation, Montréal, 5 et 6 mai.
Assurer la qualité des MOOCs en Afrique subsaharienne par une approche centré...Caféine.Studio
Roland, N. & Stavroulakis, M. (2016). Assurer la qualité des MOOCs en Afrique subsaharienne par une approche centrée sur les utilisateurs. Symposium “La qualité dans les MOOCs et la formation à distance : quels enjeux pour les pays du Sud ?” 3ème colloque international en éducation, Montréal, 5 et 6 mai.
Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le...Caféine.Studio
Roland, N. & Uyttebrouck, E. (2015). Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le cas des MOOCs. 8ème Colloque Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur, Brest, France.
Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’enviro...Caféine.Studio
Roland, N. (2016). Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage : le cas de la classe inversée, 3ème colloque international en éducation, Montréal, 5 et 6 mai.
La formation pratique des enseignants : regard sur le système belgeCaféine.Studio
Roland, N. (2015). La formation pratique des enseignants : regard sur le système belge. Symposium “La formation pratique des enseignants : regards croisés sur l’Afrique, l’Amérique du Nord et l’Europe”. 2ème colloque international en éducation, Montréal, 30 avril au 1er mai.
Usages des plateformes d'apprentissage : Retours d'expériences issus de l'e...Caféine.Studio
Verstrepen, M. & Roland, N. (2015). Usages des plateformes d'apprentissage : Retours d'expériences issus de l'enseignement et de la formation professionnelle. 3ème EdtechForum, 27 mai, Namur
A new participative space for MOOCs: overtaking technological to achieve educ...Caféine.Studio
Roland, N., Uyttebrouck, E. & Emplit, Ph. (2015). A new participative space for MOOCs: overtaking technological to achieve educational education. Colloque EMOOCs 2015, Mons, 18 au 20 mai.
Enseigner avec les technologies : considérations, approches et outilsCaféine.Studio
En prenant appui sur une analyse du « l’univers numérique » d’aujourd’hui ainsi que de la mise en place d’ULB Podcast à l’Université libre de Bruxelles, notre objectif, lors de cette formation, est de proposer une lecture critique de la littérature en matière d’intégration des technologies dans l’enseignement ainsi que de décrire les orientations techno-pédagogiques et scientifiques de ce projet. Cette étude de cas nous permettra, d’une part, de comprendre comment émerge, se construit, se modifie tous les jours un projet d’innovation techno-pédagogique dans l’enseignement et, d’autre part, d’analyser des réalisations concrètes d’enseignants pour en dégager les principes pédagogiques sous-jacents. En outre, dans un mode interactif, nous élargirons notre propos à d’autres outils particulièrement pertinents dans le contexte des nouveaux enseignants de l’enseignement supérieur.
L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...Caféine.Studio
Roland, N. (2016). L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question de recherches. Symposium “A quelles questions cherchons-nous réponse à propos des processus d’apprentissage ?“. Congrès AREF 2016 – Actualité de la Recherche en Education et en Formation, Mons 4 au 8 juillet.
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...Caféine.Studio
Roland, N. (2016). Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’apprentissage au sein de cours en ligne ouverts et massifs. Contraintes et émancipation dans des dispositifs de formation instrumentés. Congrès AREF 2016 – Actualité de la Recherche en Education et en Formation, Mons 4 au 8 juillet.
L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...Caféine.Studio
Roland, N. & Castermans, M. (2016). L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la conception pédagogique aux pratiques d’apprentissage. Colloque Multilinguisme et méthodes alternatives d’apprentissage des langues : Les nouveaux dispositifs d’accompagnement pour l’enseignement des langues étrangères, Bruxelles, 7 au 8 novembre.
Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’a...Caféine.Studio
Roland, N. (2014). Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’apprentissage d’étudiants en formation initiale à l’enseignement. Dans le symposium “Quand la recherche est au service des pratiques de formation à l’enseignement faisant usage du numérique, et vice-versa.” Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire, Université de Mons, Mons, 18 au 22 mai.
Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissa...Caféine.Studio
Roland, N., Vanmeerhaeghe, S., Talbot, L. (2014). Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants. Colloque Francophone International sur la Formation Supérieure à l’Ere du Numérique, Université de Genève, Genève, 17 au 18 octobre.
De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...Caféine.Studio
Roland, N. (2016). De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducatifs non institutionnels : enjeux, défis et opportunités. 84ème Congrès de l’ACFAS, Montréal, 11 mai.
Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard su...Caféine.Studio
"Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard sur 5 années de recherche-action" - Journées internationales des TICE à l’université :
formation à distance, hybridation et MOOCs. - Oujda, Maroc
Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au se...Caféine.Studio
Bachelart, A., Di Egidio, J. & Roland, N. (2016). Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au sein d’un cours en ligne ouvert et massif : une réflexion nécessaire pour l’ingénierie de production. Symposium “MOOC, FAD et REL: apport de la recherche aux pratiques d’ingénierie pédagogique”. 3ème colloque international en éducation, Montréal, 5 et 6 mai.
Discontinuité d’usage et non usage de Facebook à des fins académiquesCaféine.Studio
Roland, N. (2016). Discontinuité d’usage et non usage de Facebook à des fins académiques. Symposium “Continuités et ruptures des usages numériques éducatifs des apprenants à travers les contextes institutionnel et non institutionnel”. 3ème colloque international en éducation, Montréal, 5 et 6 mai.
Assurer la qualité des MOOCs en Afrique subsaharienne par une approche centré...Caféine.Studio
Roland, N. & Stavroulakis, M. (2016). Assurer la qualité des MOOCs en Afrique subsaharienne par une approche centrée sur les utilisateurs. Symposium “La qualité dans les MOOCs et la formation à distance : quels enjeux pour les pays du Sud ?” 3ème colloque international en éducation, Montréal, 5 et 6 mai.
Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le...Caféine.Studio
Roland, N. & Uyttebrouck, E. (2015). Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le cas des MOOCs. 8ème Colloque Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur, Brest, France.
Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’enviro...Caféine.Studio
Roland, N. (2016). Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage : le cas de la classe inversée, 3ème colloque international en éducation, Montréal, 5 et 6 mai.
La formation pratique des enseignants : regard sur le système belgeCaféine.Studio
Roland, N. (2015). La formation pratique des enseignants : regard sur le système belge. Symposium “La formation pratique des enseignants : regards croisés sur l’Afrique, l’Amérique du Nord et l’Europe”. 2ème colloque international en éducation, Montréal, 30 avril au 1er mai.
Usages des plateformes d'apprentissage : Retours d'expériences issus de l'e...Caféine.Studio
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A new participative space for MOOCs: overtaking technological to achieve educ...Caféine.Studio
Roland, N., Uyttebrouck, E. & Emplit, Ph. (2015). A new participative space for MOOCs: overtaking technological to achieve educational education. Colloque EMOOCs 2015, Mons, 18 au 20 mai.
Enseigner avec les technologies : considérations, approches et outilsCaféine.Studio
En prenant appui sur une analyse du « l’univers numérique » d’aujourd’hui ainsi que de la mise en place d’ULB Podcast à l’Université libre de Bruxelles, notre objectif, lors de cette formation, est de proposer une lecture critique de la littérature en matière d’intégration des technologies dans l’enseignement ainsi que de décrire les orientations techno-pédagogiques et scientifiques de ce projet. Cette étude de cas nous permettra, d’une part, de comprendre comment émerge, se construit, se modifie tous les jours un projet d’innovation techno-pédagogique dans l’enseignement et, d’autre part, d’analyser des réalisations concrètes d’enseignants pour en dégager les principes pédagogiques sous-jacents. En outre, dans un mode interactif, nous élargirons notre propos à d’autres outils particulièrement pertinents dans le contexte des nouveaux enseignants de l’enseignement supérieur.
L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...Caféine.Studio
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Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...Caféine.Studio
Roland, N. (2016). Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’apprentissage au sein de cours en ligne ouverts et massifs. Contraintes et émancipation dans des dispositifs de formation instrumentés. Congrès AREF 2016 – Actualité de la Recherche en Education et en Formation, Mons 4 au 8 juillet.
L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...Caféine.Studio
Roland, N. & Castermans, M. (2016). L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la conception pédagogique aux pratiques d’apprentissage. Colloque Multilinguisme et méthodes alternatives d’apprentissage des langues : Les nouveaux dispositifs d’accompagnement pour l’enseignement des langues étrangères, Bruxelles, 7 au 8 novembre.
Le numérique éducatif : des inégalités aux opportunités
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Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’a...Caféine.Studio
Roland, N. (2014). Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’apprentissage d’étudiants en formation initiale à l’enseignement. Dans le symposium “Quand la recherche est au service des pratiques de formation à l’enseignement faisant usage du numérique, et vice-versa.” Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire, Université de Mons, Mons, 18 au 22 mai.
Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissa...Caféine.Studio
Roland, N., Vanmeerhaeghe, S., Talbot, L. (2014). Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants. Colloque Francophone International sur la Formation Supérieure à l’Ere du Numérique, Université de Genève, Genève, 17 au 18 octobre.
Mythes et réalités sur les étudiants universitaires et leurs manières d’appre...Caféine.Studio
Roland, N. (2014). Mythes et réalités sur les étudiants universitaires et leurs manières d’apprendre. Séminaire d'information et d'échange à propos des Library & Learning Center. Université libre de Bruxelles. 10 juin.
De l’utilité, utilisabilité et acceptabilité d’une technologie “top down” a l...Caféine.Studio
Sémel, B., Roland, N. (2014). De l’utilité, utilisabilité et acceptabilité d’une technologie “top down” a l’université : étude multicas des facteurs d’intégration du podcasting par les enseignants. Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, 1 au 2 mai.
Analyse du processus d’intégration du podcasting au sein de dispositifs pédag...Caféine.Studio
Roland, N., Sémel, B. (2014). Analyse du processus d’intégration du podcasting au sein de dispositifs pédagogiques de l’enseignement universitaire : étude multicas à l’Université libre de Bruxelles et à l’Université Paris 1. Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire, Université de Mons, Mons, 18 au 22 mai.
Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : p...Caféine.Studio
Conférence plénière au colloque EPAL 2018 le 9 juin.
Lectures proposées en complément à la présentation :
— Roland, N. (2017). L’approche sociocognitive : une voie pour de nouvelles questions de recherche à propos des ressources audiovisuelles pédagogiques. Distances et médiations des savoirs, 19. URL : https://goo.gl/DuyXpi
— Roland, N. (2016). Appropriation d’artefacts audiovisuels pédagogiques dans un cours en ligne ouvert et massif. Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire, 13(2-3), 81-93. URL : http://www.ijthe.org/fr/articles/view/288
— Roland, N. & Talbot, N. (2014). L’environnement personnel d’apprentissage : un système hybride d’instruments. Sciences et technologies de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation, 21, 287-316. URL : http://goo.gl/LxLsE6
Discontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitairesCaféine.Studio
Roland, N. (2017). Discontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitaires. Colloque international sur une approche sociocritique du numérique en éducation, Montréal, 15 et 16 mai.
Le podcasting à l’Université libre de Bruxelles : d’un outil technologique à ...Caféine.Studio
Emplit, Ph., Roland, N., Uyttebrouck, E. (2014). Le podcasting à l’Université libre de Bruxelles : d’un outil technologique à une innovation pédagogique. Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, 1 au 2 mai.
L’environnement personnel d’apprentissage : regards croisés d’étudiants et d’...Caféine.Studio
Roland, N. (2014). L’environnement personnel d’apprentissage : regards croisés d’étudiants et d’enseignants. Intervention aux journées du “Groupe de Réflexion international sur les Apprentissages de la Musique”, Mons, 20 et 21 février.
Roland, N. (2013). Le numérique : usages et limites. Colloque de l’APIEF – Rencontres Franco-Belges : “Le numérique : rêve ou cauchemar?”, Reims, 18 au 20 mars.
Technologies et monde scolaire : coup de foudre ou mariage forcé ? Caféine.Studio
Roland, N. (2014). Les technologies et monde scolaire : coup de foudre ou mariage forcé ? Intervention au Colloque ”La technologie et ses effets sur la scolarité de nos enfants”, Sénat, Paris, 5 février.
Synthèse Festival d'Automne du Numériqueicdeslides
The presentation gives a synthesis of the presentations given at the Festival d'Automne du Numérique, hosted by the French Thematic Universities - UNT in Paris, November 2016 (in French)
Enseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunitésCaféine.Studio
Présentation au colloque « Apprendre avec le numérique : du cours enregistré aux capsules vidéos »
Similaire à De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage d’étudiants de l’enseignement universitaire (20)
Le tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunitésCaféine.Studio
Roland, N. (2018). Le tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunités. Journée "Le tutorat sous toutes ses formes", Bruxelles formation 8 novembre.
Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance dans un MOOCCaféine.Studio
François, N. & Roland, N. (2018). Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance dans un MOOC. Colloque e-Formation des adultes et des jeunes adultes, Lille, 21 au 23 mars.
Roland, N. (2017). Enseigner & apprendre avec un MOOC. « La formation 2.0 : quel est l’impact des nouvelles technologies
sur l’apprentissage et la formation ? ». Namur, 14 décembre.
New learning spaces for a new pedagogical designCaféine.Studio
Nicolas ROLAND, ULB Podcast, Université de Bruxelles
So far, the arrangement of teaching and learning spaces in academic institutions has been usually based on a transmissive pedagogy and on an over-valuation of face-to-face teaching methods. As a result, we have noticed a mismatch between learning spaces and students’ digital practices as well as a certain rigidity towards more active teaching methods. By developing the close relationships tying space to digital technology and the stakeholders, this communication aims to show that the evolution of teaching and learning practices requires a substantial rethinking of academic spaces. In auditoriums, as well in study places, teachers and students indeed need spaces allowing them to create new learning experiences (social interaction, group work, etc.).
De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...Caféine.Studio
Roland, N. (2017). De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en langue. Le MOOC pour (se) former à distance en didactique des langues, Lille, 3 et 4 avril.
Du big data à la big éducation : analyse critique des learning analyticsCaféine.Studio
Roland, Vanden Eynde & Stavroulakis (2015). Du big data à la big éducation : analyse critique des learning analytics. Journée des conseillers pédagogiques de l'Université libre de Bruxelles, Bruxelles, 29 juin.
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage d’étudiants de l’enseignement universitaire
1. DE L’IMPACT DES COMPÉTENCES EN LITTÉRATIE MÉDIATIQUE
SUR L’ÉLABORATION D’ENVIRONNEMENTS PERSONNELS
D’APPRENTISSAGE D’ÉTUDIANTS DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE
Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland
2ème Colloque international en éducation :
Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante
30 avril 2015
Montréal, Canada
ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
2. 02 Cadre théorique
03 Problématique & objectifs
04 Méthodologie
01 Origine du questionnement
05 Résultats & discussion
06 Conclusion
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 02
3. 02
03
04
01 Origine du questionnement
05
06
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 03
5. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 05
DIFFÉRENCES INTER-DISPOSITIFS
> Influence de l’enseignant (Entwistle et Peterson, 2004)
> Influence sociale : informationnelle et normative
DIFFÉRENCES INTRA-DISPOSITIF
> Influence des facteurs personnels (Richardson, 2007)
(Roland, 2013, Roland & Talbot, 2014)
0 1 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / /
?
9. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S
Dede (2005a)
Dede (2005b)
Oblinger et Oblinger (2005)
Palfrey et Gasser (2008)
…
Journaux
Magazines
Médias
…
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 09
10. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 10
There was no evidence to suggest that
students have a ‘deep’ knowledge of
technology.
‘‘
(Bullen, Morgan, Belfer, and Qayyum, 2008, pp. 8-9)
The ‘digital native’ label may be too
simplistic to explain the ways young
people use technologies.
‘‘
(Margaryan, Littlejohn et Vojt, 2011, p. 431)
11. Fortes compétences
relationnelles
Faibles compétences
conceptuelles & techniques
MAIS
(Fluckiger, 2008 ; Roland, 2014)
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 11
12. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S
Différences en fonction du genre, le statut socio-
économique, la culture et le diplôme
Manque de connaissances des outils à utiliser
(Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014)
(Collin et Karsenti, 2013 ; Fluckiger, 2007, 2008 ; Guichon,
2012 ; Poellhuber, 2013)
Manque de compétences techniques, théoriques et
pratiques (Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013)
Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de
conceptualisation lié à la faible verbalisation de leurs pratiques
(Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008)
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 12
13. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S
(Dabbagh & Kitsantas, 2012)
Tous les étudiants ne possèdent pas les compétences
nécessaires à une gestion optimale de leur EPA
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 13
14. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C L A S S E S I N V E R S É E S
Les contenus de cours sont livrés au moyen de ressources
consultables en ligne – le plus souvent des capsules vidéo – et le
temps de classe est exclusivement consacré à des projets
d’équipe, à des échanges avec l’enseignant et entre pairs, à des
exercices pratiques et à d’autres activités de collaboration.
‘
‘
(Dubé, 2013)
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15. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C L A S S E S I N V E R S É E S
+ -
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16. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E
Facteurs
environnementaux
Facteurs
personnels
Facteurs
comportementaux
A P P R O C H E S O C I O C O G N I T I V E ( B A N D U R A , 1 9 8 6 )
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17. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E
Facteurs
environnementaux
Facteurs
personnels
Facteurs
comportementaux
> Environnement artefactuel (Rabardel, 1995)
> Dispositif pédagogique ( Ellis & Goodyear, 2010 ; Bachy,
2013 ; Hy-Sup, 2014)
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 17
18. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E
Facteurs
environnementaux
Facteurs
personnels
Facteurs
comportementaux
> Profil
> Approche d’apprentissage (Biggs, Kember
& Leung, 2001)
> Compétences en littératie médiatique
(Fastrez & De Smedt, 2012)
> Sentiment d’efficacité personnelle
(Lebrun & Deschryver, 2014)
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19. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E
Facteurs
environnementaux
Facteurs
personnels
Facteurs
comportementaux
> Genèse instrumentale (Rabardel, 1995)
> Taxonomie des stratégies
d’apprentissage (Bégin, 2008)
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20. 02
03 Problématique & objectifs
04
01
05
06
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 20
21. Enjeux à propos
des compétences numériques
Dispositif nécessite
un EPA élaboré &
efficace
0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / /
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22. 0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / /
Comprendre, analyser et expliquer l’influence des
compétences en littératie médiatique dans l’élaboration
d’environnements personnels d’apprentissage au sein de
dispositifs de classe inversée.
Année 1 : dispositifs de référence!
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 22
23. 0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / /
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 23
Facteurs
environnementaux
Facteurs
personnels
Facteurs
comportementaux
26. 0 4 . M É T H O D O L O G I E / /
25étudiants universitaires
> 4 dispositifs pédagogiques
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27. 0 4 . M É T H O D O L O G I E / /
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 27
29. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 29
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E D I S P O S I T I F P É D A G O G I Q U E
> Dispositif transmissif
> Ressources : cours en présentiel,
polycopié et LMS
> Examen : questions à choix multiples
> Etudiants : diversité de profils
31. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S I N S T R U M E N T S D E L ’ E PA
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 31
32. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S I N S T R U M E N T S D E L ’ E PA : F A C E B O O K
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 32
Soutien organisationnel Soutien cognitif
Soutien affectif Curation
Economie de l’attention
Usages différents en fonction des compétences
33. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S I N S T R U M E N T S D E L ’ E PA
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 33
35. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L A P R É P A R AT I O N & L ’ É T U D E
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 35
Je fais très peu de recherches ou de lectures complémentaires.
C’est une vision très médicale de la psychologie… Si je lis d’autres
auteurs, j’ai peur que ça me mette dedans au moment de
l’examen, j’ai peur de ne plus savoir si ça venait d’une lecture
complémentaire ou du syllabus.
‘
‘
36. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L A P R É P A R AT I O N & L ’ É T U D E
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 36
En fait, j’ai deux tiroirs : le premier pour le cours où je n’étudie que
le syllabus. Le second pour les lectures et les recherches que je fais
par rapport au cours et qui me servent pour mon stage. C’est un
peu compliqué, j’espère que ça ira à l’examen.
‘‘
37. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L A P R É P A R AT I O N & L ’ É T U D E
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 37
J’avais fait un résumé, avec des fiches, des schémas, des lectures
complémentaires pour [Cours A]. A l’examen, que du par coeur et
je me suis plantée ! Pour l’autre examen de [Enseignant], j’ai
bêtement étudié le syllabus, en deux jours. J’ai réussi. […] Ce qui est
dingue, c’est que je me souviens quasi entièrement du contenu du
cours du premier examen, alors que j’ai oublié la matière du
second.
‘
‘
38. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 38
Stratégies métacognitives
Anticiper
S’autoréguler
Stratégies cognitives de traitement
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser
Stratégies cognitives d’exécution
Evaluer
Vérifier
Produire
Traduire (vulgariser)
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L A P R É P A R AT I O N & L ’ É T U D E
40. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 40
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S C O M P É T E N C E S E N L I T T É R AT I E M É D I AT I Q U E
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
41. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 41
PEU D’INFLUENCE DE LA LITTÉRATIE MÉDIATIQUE
> L’influence du dispositif pédagogique est prédominante
> L’élaboration de l’EPA se concentre autour de l’instrument
pivot « polycopié »
MAIS :
> Influence de l’approche d’apprentissage sur les
comportements (et la disposition à créer un EPA)
> Influence des compétences et du sentiment de compétence
> Influence des compétences en recherche
> Influence des compétences en organisation
> Craintes vis-à-vis des compétences pour la classe inversée
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S C O M P É T E N C E S E N L I T T É R AT I E M É D I AT I Q U E
43. 0 6 . C O N C L U S I O N / /
Le dispositif pédagogique
influence (« cadenasse »)
l’élaboration de l’EPA
Quid des compétences
nécessaires pour
la classe inversée ?
Une génération aux
compétences hétérogènes
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 42
44. Merci pour votre attention
ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland
2ème Colloque international en éducation :
Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante
30 avril 2015
Montréal, Canada
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