SlideShare une entreprise Scribd logo
05/02
2014

TECHNOLOGIES
& MONDE SCOLAIRE :

COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ ?
Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation
ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement
Colloque « Etude Plus » - Sénat (Paris)
7
7
7
niroland@ulb.ac.be
@nicolasroland
http://podcast.ulb.ac.be
http://www.niroland.be

http://www.soundcloud.com/niroland

06
07
02
02
Podcasting
Choix de
l’école

Les
environnements
personnels
d’apprentissage

Professeur en
Haute Ecole
pédagogique

10
05/02
2014

TECHNOLOGIES
& MONDE SCOLAIRE :

COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ ?
Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation
ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement
Colloque « Etude Plus » - Sénat (Paris)
13
01
02
03
04
05
06

Une simple question « d’effet(s) » ?
Le monde change…
…Et le monde scolaire ?
Décalages
Coup de foudre ou mariage forcé ?
Conclusion

15
01
UNE SIMPLE
QUESTION D’EFFET(S)?
UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // INTRODUCTION

LA TECHNOLOGIE
ET SES EFFETS SUR LA
SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS

17
UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // LE PODCASTING

11

études concluent à de
meilleurs résultats
des étudiants

6

études concluent à une
absence de différence

(Kay, 2012)

18
UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // LE PODCASTING

15

études concluent à une
attitude positive
des étudiants

4

études concluent à une
attitude négative
des étudiants

(Kay, 2012)

19
UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // LE PODCASTING

4

études concluent à une
absence d’effet
sur la présence
des étudiants

4

études concluent à des
effets négatifs
sur la présence
des étudiants

(Kay, 2012)

20
UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? //

‘

Our review provides convincing evidence that
information technology can enhance learning
when the pedagogy is sound, and where there is a
good match of technology, techniques and
objectives.

‘

(Kadiyala & Crynes, 2000)
21
UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? //

‘

Il ressort des recherches, études, analyses et
discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas
chercher dans les technologies la recette de
l’élévation du taux de réussite des apprenants.
Les facteurs de réussite sont ailleurs : d’une
part, dans la personnalité de l’apprenant et,
d’autre part, dans l’art du pédagogue qui le
guide et l’accompagne.

‘

(Loisier, 2011, p.105)
22
UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? //

L’ABSENCE DE PRISE EN
COMPTE DE
LA TECHNOLOGIE
ET SES EFFETS SUR LA
SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS

23
UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? //

L’ABSENCE DE PRISE EN
COMPTE DE
LA TECHNOLOGIE À L’ÉCOLE
ET SES EFFETS SUR LA
SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS

24
02
LE MONDE
CHANGE…
LE MONDE CHANGE… // QUELQUES CHIFFRES

26
LE MONDE CHANGE… // LES JEUNES…

80%

participent à des
réseaux sociaux

75%
60%

écoutent de la musique
en streaming

regardent des films
en streaming

(CREDOC, 2011)
27
L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S

Merci
Monsieur
Prensky
28
7
multitâches

graphique plutôt
que le texte

atoire
cès alé
ac

rmants
s perfo au
plu
n rése
e

zapping

gamification
7
L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S

Merci
Monsieur
Prensky
31
L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S

32
L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S

0 à 5 heures
6 à 10 heures
11 à 15 heures
16 à 20 heures
21 à 25 heures
26 à 35 heures
36 à 50 heures
Plus de 50 heures
0

5,5

11

16,5

22

Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)

33
L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S

Téléphone cellulaire
Portable et/ou mini-portable
Ordinateur de bureau
MP3
iPod Touch
Téléphone cellulaire avec Internet
iPad
Lecteur de livre électronique
0

22,5

45

67,5

90

Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)

34
L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S

Réseaux sociaux
Sites de partage de vidéos
Sites de partage de photos
Blogues
Wikis
Twitter
Baladodiffusion
Portfolio électronique
0

22,5

45

67,5

90

Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les
médias sociaux (Poellhuber et al., 2012)

35
L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S
Surfer sur le web
Apprendre en effectuant des recherches sur Internet
Utiliser Facebook
Ecrire des textos
Clavarder
Utiliser la communication audiovisuelle
Apprendre en écoutant des balados
Ajouter des vidéos sur YouTube
Participer à un blogue
Utiliser Twitter
Utiliser un wiki

0
Aime

N’aime pas

22,5

45

67,5

90

Ne connaît pas

Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)

36
03
…ET LE MONDE
SCOLAIRE ?
… ET LE MONDE SCOLAIRE ? //

écoles
enseignants

38
… ET LE MONDE SCOLAIRE ? //

39
… ET LE MONDE SCOLAIRE ? //

40
… ET LE MONDE SCOLAIRE ? //

1

Quid de la décennie d’équipement
des établissements ?

2

Faible utilisation

3

Des usages plus pauvres à l’école qu’à
domicile

4

Des appropriations « problématiques »

(Boissière, Fau et Pedro, 2013)
41
04
DÉCALAGES
DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC…

43
DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC…

44
DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC…

45
DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC…

46
DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC…

47
D É C A L A G E S / / E N T R E C O M P É T E N C E S R E L AT I O N N E L L E S E T T E C H N I Q U E S

Résultats similaires chez les adolescents
(Fluckiger, 2008) (Dauphin, 2012)

49
05
COUP DE FOUDRE
OU MARIAGE FORCÉ ?
COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ // TROIS CONCEPTIONS PHILOSOPHIQUES DE L’AMOUR

ROMANTIQUE

CONTRACTUELLE

SCEPTIQUE

(Badiou, 2009)
51
COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ // TROIS CONCEPTIONS PHILOSOPHIQUES DE L’AMOUR

‘

L’amour ne se réduit à aucune de ces tentatives…
Il est une construction de vérité. […] Vérité sur un
point très particulier : qu’est-ce que le monde
quand on l’expérimente à partir du deux et non
pas de l’un ? Qu’est-ce que le monde, examiné,
pratiqué et vécu à partir de la différence et non à
partir de l’identité.

‘
(Badiou, 2009)
52
C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L AT I O N E N T I C & P É D A G O G I E

ACCOMPAGNER
les enseignants et les étudiants
sur les aspects

TECHNIQUES

& PÉDAGOGIQUES
53
C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L AT I O N E N T I C & P É D A G O G I E

(S’AUTO)
EVALUER
54
C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L AT I O N E N T I C & P É D A G O G I E

CHERCHER
autrement

55
C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L AT I O N E N T I C & P É D A G O G I E

De l’analogique
vers
du numérique
« augmenté »
56
CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE

43
CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE

43
CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE

43
CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE

43
CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE

43
CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE

43
06
CONCLUSION
CONCLUSION //

Approche systémique centrée
sur les utilisateurs
66
CONCLUSION //

67
CONCLUSION //

68
CONCLUSION //

69
Merci pour votre attention
niroland@ulb.ac.be
@nicolasroland
http://podcast.ulb.ac.be
http://www.niroland.be

http://www.soundcloud.com/niroland

Contenu connexe

En vedette

Presentación2
Presentación2Presentación2
Presentación2
gatocas
 
Sécurité internet sandboxie
Sécurité internet  sandboxieSécurité internet  sandboxie
Sécurité internet sandboxieGillRoy
 
Les vecteurs pédagogiques CT
Les vecteurs pédagogiques CTLes vecteurs pédagogiques CT
Les vecteurs pédagogiques CTcoopteam
 
E book-instructivo franquiciatributaria-180810
E book-instructivo franquiciatributaria-180810E book-instructivo franquiciatributaria-180810
E book-instructivo franquiciatributaria-180810
Christopher Vergara
 
Crêpes suzette. Azahara Cívico et Anyelina Alcántara. 2º A
Crêpes suzette. Azahara Cívico et Anyelina Alcántara. 2º ACrêpes suzette. Azahara Cívico et Anyelina Alcántara. 2º A
Crêpes suzette. Azahara Cívico et Anyelina Alcántara. 2º Aanaisruiz
 
Sergio novelli
Sergio novelliSergio novelli
Sergio novelli
chopa456
 
Diapo Afrique - Anniversaire de parrainage
Diapo Afrique - Anniversaire de parrainageDiapo Afrique - Anniversaire de parrainage
Diapo Afrique - Anniversaire de parrainageVisionduMonde
 
LAS ESTACIONES
LAS ESTACIONES  LAS ESTACIONES
LAS ESTACIONES
Monika Martin
 
Actividad # 5
Actividad # 5Actividad # 5
Actividad # 5
Jhair Salas Sarmiento
 
Hold-up et meurtre dans une bijouterie.Ana et Elena.
Hold-up et meurtre dans une bijouterie.Ana et Elena.Hold-up et meurtre dans une bijouterie.Ana et Elena.
Hold-up et meurtre dans une bijouterie.Ana et Elena.anaisruiz
 
REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓNREDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
Daniela Stefania Pachar
 
Imágenes taller
Imágenes tallerImágenes taller
Imágenes taller
Jimeleo
 
¿De que manera Afecta El Ejercicio A La Fecundidad?
¿De que manera Afecta El Ejercicio A La Fecundidad?
¿De que manera Afecta El Ejercicio A La Fecundidad?
¿De que manera Afecta El Ejercicio A La Fecundidad?
kindheartedhail0
 
Sist Informatico
Sist InformaticoSist Informatico
Sist Informatico
spaltrorecupero
 
Les relations amoureuses chez les ados
Les relations amoureuses chez les adosLes relations amoureuses chez les ados
Les relations amoureuses chez les adosanaisruiz
 
Les acteurs de la santé sont tous charlie
Les acteurs de la santé sont tous charlieLes acteurs de la santé sont tous charlie
Les acteurs de la santé sont tous charlie
Hospimedia
 
Greedy
GreedyGreedy
Greedy
TERESA MORA
 
Herramientas multimedia
Herramientas multimediaHerramientas multimedia
Herramientas multimedia
Marvelin Perez
 
Xerfi Previsis Mars 2011
Xerfi Previsis Mars 2011Xerfi Previsis Mars 2011
Xerfi Previsis Mars 2011Aziz Remtoula
 

En vedette (20)

Presentación2
Presentación2Presentación2
Presentación2
 
Sécurité internet sandboxie
Sécurité internet  sandboxieSécurité internet  sandboxie
Sécurité internet sandboxie
 
09 le-chemin-de-la-vie
09 le-chemin-de-la-vie09 le-chemin-de-la-vie
09 le-chemin-de-la-vie
 
Les vecteurs pédagogiques CT
Les vecteurs pédagogiques CTLes vecteurs pédagogiques CT
Les vecteurs pédagogiques CT
 
E book-instructivo franquiciatributaria-180810
E book-instructivo franquiciatributaria-180810E book-instructivo franquiciatributaria-180810
E book-instructivo franquiciatributaria-180810
 
Crêpes suzette. Azahara Cívico et Anyelina Alcántara. 2º A
Crêpes suzette. Azahara Cívico et Anyelina Alcántara. 2º ACrêpes suzette. Azahara Cívico et Anyelina Alcántara. 2º A
Crêpes suzette. Azahara Cívico et Anyelina Alcántara. 2º A
 
Sergio novelli
Sergio novelliSergio novelli
Sergio novelli
 
Diapo Afrique - Anniversaire de parrainage
Diapo Afrique - Anniversaire de parrainageDiapo Afrique - Anniversaire de parrainage
Diapo Afrique - Anniversaire de parrainage
 
LAS ESTACIONES
LAS ESTACIONES  LAS ESTACIONES
LAS ESTACIONES
 
Actividad # 5
Actividad # 5Actividad # 5
Actividad # 5
 
Hold-up et meurtre dans une bijouterie.Ana et Elena.
Hold-up et meurtre dans une bijouterie.Ana et Elena.Hold-up et meurtre dans une bijouterie.Ana et Elena.
Hold-up et meurtre dans une bijouterie.Ana et Elena.
 
REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓNREDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
 
Imágenes taller
Imágenes tallerImágenes taller
Imágenes taller
 
¿De que manera Afecta El Ejercicio A La Fecundidad?
¿De que manera Afecta El Ejercicio A La Fecundidad?
¿De que manera Afecta El Ejercicio A La Fecundidad?
¿De que manera Afecta El Ejercicio A La Fecundidad?
 
Sist Informatico
Sist InformaticoSist Informatico
Sist Informatico
 
Les relations amoureuses chez les ados
Les relations amoureuses chez les adosLes relations amoureuses chez les ados
Les relations amoureuses chez les ados
 
Les acteurs de la santé sont tous charlie
Les acteurs de la santé sont tous charlieLes acteurs de la santé sont tous charlie
Les acteurs de la santé sont tous charlie
 
Greedy
GreedyGreedy
Greedy
 
Herramientas multimedia
Herramientas multimediaHerramientas multimedia
Herramientas multimedia
 
Xerfi Previsis Mars 2011
Xerfi Previsis Mars 2011Xerfi Previsis Mars 2011
Xerfi Previsis Mars 2011
 

Similaire à Technologies et monde scolaire : coup de foudre ou mariage forcé ?

Usage des réseaux sociaux par les étudiants dans le cadre de leurs études
Usage des réseaux sociaux par les étudiants dans le cadre de leurs étudesUsage des réseaux sociaux par les étudiants dans le cadre de leurs études
Usage des réseaux sociaux par les étudiants dans le cadre de leurs études
Caféine.Studio
 
"Au secours ! Mes cours sont sur Facebook ! Oui, mais pourquoi ?"
"Au secours ! Mes cours sont sur Facebook ! Oui, mais pourquoi ?""Au secours ! Mes cours sont sur Facebook ! Oui, mais pourquoi ?"
"Au secours ! Mes cours sont sur Facebook ! Oui, mais pourquoi ?"Caféine.Studio
 
L’environnement personnel d’apprentissage : regards croisés d’étudiants et d’...
L’environnement personnel d’apprentissage : regards croisés d’étudiants et d’...L’environnement personnel d’apprentissage : regards croisés d’étudiants et d’...
L’environnement personnel d’apprentissage : regards croisés d’étudiants et d’...
Caféine.Studio
 
La recherche scientifique au service de l’expérience utilisateur : retour sur...
La recherche scientifique au service de l’expérience utilisateur : retour sur...La recherche scientifique au service de l’expérience utilisateur : retour sur...
La recherche scientifique au service de l’expérience utilisateur : retour sur...
Caféine.Studio
 
De l’hétérogénéité des digital native : impacts sur les pratiques d’apprentis...
De l’hétérogénéité des digital native : impacts sur les pratiques d’apprentis...De l’hétérogénéité des digital native : impacts sur les pratiques d’apprentis...
De l’hétérogénéité des digital native : impacts sur les pratiques d’apprentis...
Sophie Vanmeerhaeghe
 
Modélisation des stratégies d’apprentissage adoptées par les étudiants de l’e...
Modélisation des stratégies d’apprentissage adoptées par les étudiants de l’e...Modélisation des stratégies d’apprentissage adoptées par les étudiants de l’e...
Modélisation des stratégies d’apprentissage adoptées par les étudiants de l’e...
Caféine.Studio
 
Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’a...
Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’a...Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’a...
Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’a...
Caféine.Studio
 
Produire de la vidéo pour enseigner: démarches pédagogiques et outils technol...
Produire de la vidéo pour enseigner: démarches pédagogiques et outils technol...Produire de la vidéo pour enseigner: démarches pédagogiques et outils technol...
Produire de la vidéo pour enseigner: démarches pédagogiques et outils technol...
Caféine.Studio
 
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...
Caféine.Studio
 
L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuit...
L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuit...L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuit...
L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuit...
Caféine.Studio
 
Les enseignants face aux environnements d'apprentissage de leur étudiants
Les enseignants face aux environnements d'apprentissage de leur étudiantsLes enseignants face aux environnements d'apprentissage de leur étudiants
Les enseignants face aux environnements d'apprentissage de leur étudiants
Caféine.Studio
 
Enseigner avec les technologies : effet de mode ou mode à effets ?
Enseigner avec les technologies : effet de mode ou mode à effets ?Enseigner avec les technologies : effet de mode ou mode à effets ?
Enseigner avec les technologies : effet de mode ou mode à effets ?
Caféine.Studio
 
De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...
De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...
De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...
Caféine.Studio
 
Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard su...
Le développement du podcasting  à l’Université libre de Bruxelles : regard su...Le développement du podcasting  à l’Université libre de Bruxelles : regard su...
Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard su...
Caféine.Studio
 
Appropriation (active) du podcasting par les étudiants de l’enseignement univ...
Appropriation (active) du podcasting par les étudiants de l’enseignement univ...Appropriation (active) du podcasting par les étudiants de l’enseignement univ...
Appropriation (active) du podcasting par les étudiants de l’enseignement univ...
Caféine.Studio
 
Le numérique éducatif : des inégalités aux opportunités
Le numérique éducatif : des inégalités aux opportunitésLe numérique éducatif : des inégalités aux opportunités
Le numérique éducatif : des inégalités aux opportunités
Caféine.Studio
 
Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...
Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...
Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...
Caféine.Studio
 
« J’y vais… j’y vais pas ? » : Impact du podcasting sur le taux de présence a...
« J’y vais… j’y vais pas ? » : Impact du podcasting sur le taux de présence a...« J’y vais… j’y vais pas ? » : Impact du podcasting sur le taux de présence a...
« J’y vais… j’y vais pas ? » : Impact du podcasting sur le taux de présence a...
Caféine.Studio
 
Paca observation steinfo_05_04_2012_sc
Paca observation steinfo_05_04_2012_scPaca observation steinfo_05_04_2012_sc
Paca observation steinfo_05_04_2012_sc
Jezabel Roullee
 

Similaire à Technologies et monde scolaire : coup de foudre ou mariage forcé ? (20)

Usage des réseaux sociaux par les étudiants dans le cadre de leurs études
Usage des réseaux sociaux par les étudiants dans le cadre de leurs étudesUsage des réseaux sociaux par les étudiants dans le cadre de leurs études
Usage des réseaux sociaux par les étudiants dans le cadre de leurs études
 
"Au secours ! Mes cours sont sur Facebook ! Oui, mais pourquoi ?"
"Au secours ! Mes cours sont sur Facebook ! Oui, mais pourquoi ?""Au secours ! Mes cours sont sur Facebook ! Oui, mais pourquoi ?"
"Au secours ! Mes cours sont sur Facebook ! Oui, mais pourquoi ?"
 
L’environnement personnel d’apprentissage : regards croisés d’étudiants et d’...
L’environnement personnel d’apprentissage : regards croisés d’étudiants et d’...L’environnement personnel d’apprentissage : regards croisés d’étudiants et d’...
L’environnement personnel d’apprentissage : regards croisés d’étudiants et d’...
 
La recherche scientifique au service de l’expérience utilisateur : retour sur...
La recherche scientifique au service de l’expérience utilisateur : retour sur...La recherche scientifique au service de l’expérience utilisateur : retour sur...
La recherche scientifique au service de l’expérience utilisateur : retour sur...
 
De l’hétérogénéité des digital native : impacts sur les pratiques d’apprentis...
De l’hétérogénéité des digital native : impacts sur les pratiques d’apprentis...De l’hétérogénéité des digital native : impacts sur les pratiques d’apprentis...
De l’hétérogénéité des digital native : impacts sur les pratiques d’apprentis...
 
Modélisation des stratégies d’apprentissage adoptées par les étudiants de l’e...
Modélisation des stratégies d’apprentissage adoptées par les étudiants de l’e...Modélisation des stratégies d’apprentissage adoptées par les étudiants de l’e...
Modélisation des stratégies d’apprentissage adoptées par les étudiants de l’e...
 
Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’a...
Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’a...Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’a...
Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’a...
 
Produire de la vidéo pour enseigner: démarches pédagogiques et outils technol...
Produire de la vidéo pour enseigner: démarches pédagogiques et outils technol...Produire de la vidéo pour enseigner: démarches pédagogiques et outils technol...
Produire de la vidéo pour enseigner: démarches pédagogiques et outils technol...
 
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...
 
L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuit...
L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuit...L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuit...
L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuit...
 
Les enseignants face aux environnements d'apprentissage de leur étudiants
Les enseignants face aux environnements d'apprentissage de leur étudiantsLes enseignants face aux environnements d'apprentissage de leur étudiants
Les enseignants face aux environnements d'apprentissage de leur étudiants
 
Enseigner avec les technologies : effet de mode ou mode à effets ?
Enseigner avec les technologies : effet de mode ou mode à effets ?Enseigner avec les technologies : effet de mode ou mode à effets ?
Enseigner avec les technologies : effet de mode ou mode à effets ?
 
De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...
De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...
De l’impact des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’envi...
 
Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard su...
Le développement du podcasting  à l’Université libre de Bruxelles : regard su...Le développement du podcasting  à l’Université libre de Bruxelles : regard su...
Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard su...
 
Appropriation (active) du podcasting par les étudiants de l’enseignement univ...
Appropriation (active) du podcasting par les étudiants de l’enseignement univ...Appropriation (active) du podcasting par les étudiants de l’enseignement univ...
Appropriation (active) du podcasting par les étudiants de l’enseignement univ...
 
Le numérique éducatif : des inégalités aux opportunités
Le numérique éducatif : des inégalités aux opportunitésLe numérique éducatif : des inégalités aux opportunités
Le numérique éducatif : des inégalités aux opportunités
 
#Dauphine talk 2014
#Dauphine talk 2014#Dauphine talk 2014
#Dauphine talk 2014
 
Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...
Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...
Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratég...
 
« J’y vais… j’y vais pas ? » : Impact du podcasting sur le taux de présence a...
« J’y vais… j’y vais pas ? » : Impact du podcasting sur le taux de présence a...« J’y vais… j’y vais pas ? » : Impact du podcasting sur le taux de présence a...
« J’y vais… j’y vais pas ? » : Impact du podcasting sur le taux de présence a...
 
Paca observation steinfo_05_04_2012_sc
Paca observation steinfo_05_04_2012_scPaca observation steinfo_05_04_2012_sc
Paca observation steinfo_05_04_2012_sc
 

Plus de Caféine.Studio

Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résu...
Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résu...Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résu...
Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résu...
Caféine.Studio
 
Le tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunités
Le tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunitésLe tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunités
Le tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunités
Caféine.Studio
 
Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : 
p...
Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : 
p...Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : 
p...
Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : 
p...
Caféine.Studio
 
Les pratiques numériques dans l’enseignement supérieur : défis, opportunités ...
Les pratiques numériques dans l’enseignement supérieur : défis, opportunités ...Les pratiques numériques dans l’enseignement supérieur : défis, opportunités ...
Les pratiques numériques dans l’enseignement supérieur : défis, opportunités ...
Caféine.Studio
 
Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance 
dans un MOOC
Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance 
dans un MOOCAnalyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance 
dans un MOOC
Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance 
dans un MOOC
Caféine.Studio
 
20 ingrédients pour réussir votre formation blended learning
20 ingrédients pour réussir votre formation blended learning20 ingrédients pour réussir votre formation blended learning
20 ingrédients pour réussir votre formation blended learning
Caféine.Studio
 
Enseigner & apprendre avec un MOOC
Enseigner & apprendre  avec un MOOCEnseigner & apprendre  avec un MOOC
Enseigner & apprendre avec un MOOC
Caféine.Studio
 
Spice up Your English : Comment épicer l’apprentissage de l’anglais grâce à u...
Spice up Your English : Comment épicer l’apprentissage de l’anglais grâce à u...Spice up Your English : Comment épicer l’apprentissage de l’anglais grâce à u...
Spice up Your English : Comment épicer l’apprentissage de l’anglais grâce à u...
Caféine.Studio
 
Enseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunités
Enseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunitésEnseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunités
Enseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunités
Caféine.Studio
 
MolenGeek (Coding School) – Les clés d’un succès
MolenGeek (Coding School) – Les clés d’un succèsMolenGeek (Coding School) – Les clés d’un succès
MolenGeek (Coding School) – Les clés d’un succès
Caféine.Studio
 
Discontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitaires
Discontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitairesDiscontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitaires
Discontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitaires
Caféine.Studio
 
New learning spaces for a new pedagogical design
New learning spaces for a new pedagogical designNew learning spaces for a new pedagogical design
New learning spaces for a new pedagogical design
Caféine.Studio
 
La littératie médiatique numérique : un curriculum caché ?
La littératie médiatique numérique :  un curriculum caché ?La littératie médiatique numérique :  un curriculum caché ?
La littératie médiatique numérique : un curriculum caché ?
Caféine.Studio
 
De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...
De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...
De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...
Caféine.Studio
 
L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...
L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...
L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...
Caféine.Studio
 
Le numérique à l'école : pharmakon de la diversité
Le numérique à l'école : pharmakon de la diversitéLe numérique à l'école : pharmakon de la diversité
Le numérique à l'école : pharmakon de la diversité
Caféine.Studio
 
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...
Caféine.Studio
 
L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...
L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...
L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...
Caféine.Studio
 
Faire de son enseignement un objet de recherche
Faire de son enseignement un objet de rechercheFaire de son enseignement un objet de recherche
Faire de son enseignement un objet de recherche
Caféine.Studio
 
De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...
De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...
De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...
Caféine.Studio
 

Plus de Caféine.Studio (20)

Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résu...
Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résu...Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résu...
Créer des supports de cours numériques : Pourquoi ? Comment ? Pour quels résu...
 
Le tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunités
Le tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunitésLe tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunités
Le tutorat en entreprise : Tendances, défis et opportunités
 
Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : 
p...
Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : 
p...Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : 
p...
Appréhender les environnements personnels d’apprentissage des apprenants : 
p...
 
Les pratiques numériques dans l’enseignement supérieur : défis, opportunités ...
Les pratiques numériques dans l’enseignement supérieur : défis, opportunités ...Les pratiques numériques dans l’enseignement supérieur : défis, opportunités ...
Les pratiques numériques dans l’enseignement supérieur : défis, opportunités ...
 
Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance 
dans un MOOC
Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance 
dans un MOOCAnalyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance 
dans un MOOC
Analyse longitudinale des motifs d’engagement et de persistance 
dans un MOOC
 
20 ingrédients pour réussir votre formation blended learning
20 ingrédients pour réussir votre formation blended learning20 ingrédients pour réussir votre formation blended learning
20 ingrédients pour réussir votre formation blended learning
 
Enseigner & apprendre avec un MOOC
Enseigner & apprendre  avec un MOOCEnseigner & apprendre  avec un MOOC
Enseigner & apprendre avec un MOOC
 
Spice up Your English : Comment épicer l’apprentissage de l’anglais grâce à u...
Spice up Your English : Comment épicer l’apprentissage de l’anglais grâce à u...Spice up Your English : Comment épicer l’apprentissage de l’anglais grâce à u...
Spice up Your English : Comment épicer l’apprentissage de l’anglais grâce à u...
 
Enseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunités
Enseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunitésEnseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunités
Enseigner & apprendre en vidéo : enjeux, défis et opportunités
 
MolenGeek (Coding School) – Les clés d’un succès
MolenGeek (Coding School) – Les clés d’un succèsMolenGeek (Coding School) – Les clés d’un succès
MolenGeek (Coding School) – Les clés d’un succès
 
Discontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitaires
Discontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitairesDiscontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitaires
Discontinuités d’usage de Facebook par les étudiants universitaires
 
New learning spaces for a new pedagogical design
New learning spaces for a new pedagogical designNew learning spaces for a new pedagogical design
New learning spaces for a new pedagogical design
 
La littératie médiatique numérique : un curriculum caché ?
La littératie médiatique numérique :  un curriculum caché ?La littératie médiatique numérique :  un curriculum caché ?
La littératie médiatique numérique : un curriculum caché ?
 
De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...
De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...
De l’agentivité des apprenants dans les cours en ligne ouverts et massifs en ...
 
L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...
L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...
L’enseignement des langues par les cours en ligne ouverts et massifs : de la ...
 
Le numérique à l'école : pharmakon de la diversité
Le numérique à l'école : pharmakon de la diversitéLe numérique à l'école : pharmakon de la diversité
Le numérique à l'école : pharmakon de la diversité
 
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...
 
L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...
L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...
L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question d...
 
Faire de son enseignement un objet de recherche
Faire de son enseignement un objet de rechercheFaire de son enseignement un objet de recherche
Faire de son enseignement un objet de recherche
 
De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...
De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...
De la complexité d’approcher méthodologiquement les usages numériques éducati...
 

Dernier

Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
BenotGeorges3
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
M2i Formation
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
cristionobedi
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
Friends of African Village Libraries
 
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Billy DEYLORD
 

Dernier (8)

Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
 
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
 

Technologies et monde scolaire : coup de foudre ou mariage forcé ?

  • 1. 05/02 2014 TECHNOLOGIES & MONDE SCOLAIRE : COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ ? Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement Colloque « Etude Plus » - Sénat (Paris)
  • 2. 7
  • 3. 7
  • 4. 7
  • 6. 07
  • 7. 02
  • 8. 02
  • 10. 05/02 2014 TECHNOLOGIES & MONDE SCOLAIRE : COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ ? Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement Colloque « Etude Plus » - Sénat (Paris)
  • 11.
  • 12. 13
  • 13.
  • 14. 01 02 03 04 05 06 Une simple question « d’effet(s) » ? Le monde change… …Et le monde scolaire ? Décalages Coup de foudre ou mariage forcé ? Conclusion 15
  • 16. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // INTRODUCTION LA TECHNOLOGIE ET SES EFFETS SUR LA SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS 17
  • 17. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // LE PODCASTING 11 études concluent à de meilleurs résultats des étudiants 6 études concluent à une absence de différence (Kay, 2012) 18
  • 18. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // LE PODCASTING 15 études concluent à une attitude positive des étudiants 4 études concluent à une attitude négative des étudiants (Kay, 2012) 19
  • 19. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // LE PODCASTING 4 études concluent à une absence d’effet sur la présence des étudiants 4 études concluent à des effets négatifs sur la présence des étudiants (Kay, 2012) 20
  • 20. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // ‘ Our review provides convincing evidence that information technology can enhance learning when the pedagogy is sound, and where there is a good match of technology, techniques and objectives. ‘ (Kadiyala & Crynes, 2000) 21
  • 21. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // ‘ Il ressort des recherches, études, analyses et discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas chercher dans les technologies la recette de l’élévation du taux de réussite des apprenants. Les facteurs de réussite sont ailleurs : d’une part, dans la personnalité de l’apprenant et, d’autre part, dans l’art du pédagogue qui le guide et l’accompagne. ‘ (Loisier, 2011, p.105) 22
  • 22. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // L’ABSENCE DE PRISE EN COMPTE DE LA TECHNOLOGIE ET SES EFFETS SUR LA SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS 23
  • 23. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // L’ABSENCE DE PRISE EN COMPTE DE LA TECHNOLOGIE À L’ÉCOLE ET SES EFFETS SUR LA SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS 24
  • 25. LE MONDE CHANGE… // QUELQUES CHIFFRES 26
  • 26. LE MONDE CHANGE… // LES JEUNES… 80% participent à des réseaux sociaux 75% 60% écoutent de la musique en streaming regardent des films en streaming (CREDOC, 2011) 27
  • 27. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S Merci Monsieur Prensky 28
  • 28. 7
  • 29. multitâches graphique plutôt que le texte atoire cès alé ac rmants s perfo au plu n rése e zapping gamification 7
  • 30. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S Merci Monsieur Prensky 31
  • 31. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S 32
  • 32. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S 0 à 5 heures 6 à 10 heures 11 à 15 heures 16 à 20 heures 21 à 25 heures 26 à 35 heures 36 à 50 heures Plus de 50 heures 0 5,5 11 16,5 22 Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012) 33
  • 33. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S Téléphone cellulaire Portable et/ou mini-portable Ordinateur de bureau MP3 iPod Touch Téléphone cellulaire avec Internet iPad Lecteur de livre électronique 0 22,5 45 67,5 90 Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012) 34
  • 34. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S Réseaux sociaux Sites de partage de vidéos Sites de partage de photos Blogues Wikis Twitter Baladodiffusion Portfolio électronique 0 22,5 45 67,5 90 Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les médias sociaux (Poellhuber et al., 2012) 35
  • 35. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S Surfer sur le web Apprendre en effectuant des recherches sur Internet Utiliser Facebook Ecrire des textos Clavarder Utiliser la communication audiovisuelle Apprendre en écoutant des balados Ajouter des vidéos sur YouTube Participer à un blogue Utiliser Twitter Utiliser un wiki 0 Aime N’aime pas 22,5 45 67,5 90 Ne connaît pas Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012) 36
  • 37. … ET LE MONDE SCOLAIRE ? // écoles enseignants 38
  • 38. … ET LE MONDE SCOLAIRE ? // 39
  • 39. … ET LE MONDE SCOLAIRE ? // 40
  • 40. … ET LE MONDE SCOLAIRE ? // 1 Quid de la décennie d’équipement des établissements ? 2 Faible utilisation 3 Des usages plus pauvres à l’école qu’à domicile 4 Des appropriations « problématiques » (Boissière, Fau et Pedro, 2013) 41
  • 42. DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC… 43
  • 43. DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC… 44
  • 44. DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC… 45
  • 45. DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC… 46
  • 46. DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC… 47
  • 47.
  • 48. D É C A L A G E S / / E N T R E C O M P É T E N C E S R E L AT I O N N E L L E S E T T E C H N I Q U E S Résultats similaires chez les adolescents (Fluckiger, 2008) (Dauphin, 2012) 49
  • 49. 05 COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ ?
  • 50. COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ // TROIS CONCEPTIONS PHILOSOPHIQUES DE L’AMOUR ROMANTIQUE CONTRACTUELLE SCEPTIQUE (Badiou, 2009) 51
  • 51. COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ // TROIS CONCEPTIONS PHILOSOPHIQUES DE L’AMOUR ‘ L’amour ne se réduit à aucune de ces tentatives… Il est une construction de vérité. […] Vérité sur un point très particulier : qu’est-ce que le monde quand on l’expérimente à partir du deux et non pas de l’un ? Qu’est-ce que le monde, examiné, pratiqué et vécu à partir de la différence et non à partir de l’identité. ‘ (Badiou, 2009) 52
  • 52. C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L AT I O N E N T I C & P É D A G O G I E ACCOMPAGNER les enseignants et les étudiants sur les aspects TECHNIQUES & PÉDAGOGIQUES 53
  • 53. C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L AT I O N E N T I C & P É D A G O G I E (S’AUTO) EVALUER 54
  • 54. C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L AT I O N E N T I C & P É D A G O G I E CHERCHER autrement 55
  • 55. C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L AT I O N E N T I C & P É D A G O G I E De l’analogique vers du numérique « augmenté » 56
  • 56.
  • 57. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE 43
  • 58. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE 43
  • 59. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE 43
  • 60. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE 43
  • 61. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE 43
  • 62. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE 43
  • 63.
  • 65. CONCLUSION // Approche systémique centrée sur les utilisateurs 66
  • 69. Merci pour votre attention niroland@ulb.ac.be @nicolasroland http://podcast.ulb.ac.be http://www.niroland.be http://www.soundcloud.com/niroland