SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  34
Télécharger pour lire hors ligne
DE L’ HÉTÉROGÉNÉITÉ
DES « DIGITAL NATIVES »
RELATIONS AVEC LES APPRENTISSAGES
Sophie VANMEERHAEGHE | svmeerha@ulb.ac.be
Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland
2ème Colloque international en éducation :
Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante
30 avril 2015
Montréal, Canada
ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
02 Cadre théorique
03 Objectifs
04 Méthodologie
01 Introduction
05 Résultats & discussion
06 Conclusion
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 02
02
03
04
01 Introduction
05
06
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 03
0 1 . I N T R O D U C T I O N / / L’ O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T
Dede (2005a)
Dede (2005b)
Oblinger et Oblinger (2005)
Palfrey et Gasser (2008)
…
Journaux
Magazines
Médias
…
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 04
7
| 05
7
multitâches graphiqueplutôtquele
texte
accèsaléatoire zapping
plusperformantsen
réseau
gamification
0 1 . I N T R O D U C T I O N / / Q U E S T I O N N E M E N T D E D É P A R T
Les élèves natifs du numérique sont-ils en danger ?
Quelles difficultés d’apprentissage ?
Un environnement numérique en
interrelation avec l’apprentissage ?
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 07
02 Cadre théorique
03
04
01
05
06
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 08
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / D U D A N G E R A U X D I F F I C U LT É S D ’ A P P R E N T I S S A G E
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 09
Relation de sens, et donc de valeur,
entre un individu (ou un groupe) et les
processus ou produits du savoir
‘‘
(Charlot, 1992, p.122)
Rapport
au
savoir
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / D U D A N G E R A U X D I F F I C U LT É S D ’ A P P R E N T I S S A G E
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 10
(Caffiaux, Rey & Talbot, 2014; Bautier & Goigoux, 2004)
Rapport
au
savoir
Difficulté scolaire
> Inadéquation entre le rapport au
savoir de l’élève et le rapport au
savoir de l’école
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / O P É R AT I O N N A L I S AT I O N D E S D I F F I C U LT É S D ’ A P P R E N T I S S A G E
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 11
Stratégies
d’apprentissage
Actions cognitives et métacognitives d’accès au sens second :
> Textualité
> Secondarisation
> Subjectivation
(Bautier & Goigoux, 2004; Bouko et al.; 2014)
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / D E L ’ E N V I R O N N E M E N T N U M É R I Q U E
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 12
Ensemble de sous-systèmes en
interaction entre-eux
‘‘
(Bronfenbrenner; 1979)
Environnement
Microsystème
Mésosystème
Exosystème
Macrosystème
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / D E L ’ E N V I R O N N E M E N T N U M É R I Q U E
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 13
Microsystème
Eléments du micro-système effectifs pour le
développement si et seulement si :
1 Interactions régulières avec l’individu
2 Importance accordée par l’individu
3 Usage communicationnel (méso-système)
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / D E S A P P R O C H E S É C O L O G I Q U E S D E L ’ A P P R E N T I S S A G E
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 14
Facteurs
environnementaux
Facteurs
personnels
Facteurs
comportementaux
Modèle de « causalité » triadique (Bandura, 2003)
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / D E S A P P R O C H E S É C O L O G I Q U E S D E L ’ A P P R E N T I S S A G E
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 15
Micro-système
Rapport
au
savoir
Stratégies
d’apprentissage
02
03 Objectifs
04
01
05
06
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 16
0 3 . O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E / / P R O B L É M AT I Q U E
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 17
Numérique
dans le micro-
système
Rapport
au
savoir
Stratégies
d’apprentissage
> Quelles sont les relations entre les pôles ?
0 3 . O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E / / P R O B L É M AT I Q U E
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 18
1
Quelles sont les variables interpersonnelles en
termes de pratiques d’apprentissage des
apprenants du secondaire inférieur?
2
Quelles sont les interrelations significatives entre les
variables « environnement » et les variables « facteurs
personnels internes » et « comportement » ?
3
Quelles sont les interactions significatives entre les
variables interpersonnelles d’apprentissage et les
performances des apprenants du secondaire inférieur?
02
03
04 Méthodologie
01
05
06
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 19
0 4 . M É T H O D O L O G I E / / C O R P U S
332
élèves du 1er degré
de l’enseignement
secondaire
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 20
0 4 . M É T H O D O L O G I E / / C O R P U S
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 21
> Bilan de savoir
> Importance du numérique dans
le micro-système

(accès, place, usages)
> Stratégies d’apprentissage

(accès au sens second du savoir)
> Résultats des évaluations
> Analyse descriptive 

(Hétérogénéité des pôles)
> Analyse d’association
(Interrelations entre pôles)
> Analyse factorielle
(Interactions pôles < > performances)

02
03
04
01
05 Résultats & discussion
06
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 22
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / A N A LY S E D E S C R I P T I V E : M I C R O - S Y S T È M E E N V I R O N N E M E N TA L
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 23
Accès quotidien à un ordinateur : 83,1%
Ordinateur personnel : 44,9%
Connexion à la maison : 98,2%
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / A N A LY S E D E S C R I P T I V E : M I C R O - S Y S T È M E E N V I R O N N E M E N TA L
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 24
0
15
30
45
60
Vie perso. Intégration sociale Travail scolaire
Inutile/Aucune Assez faible
Assez haute Indispensable/ supérieure
Importance octroyée aux technologies numériques
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / A N A LY S E D E S C R I P T I V E : M I C R O - S Y S T È M E E N V I R O N N E M E N TA L
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 25
Jamais
4 %
Mois
6 %
Semaine
34 %
Tous les jours
56 %
Fréquence d’utilisation d’Internet
> Usages récréatifs
> Usages communicationnels
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / A N A LY S E D E S C R I P T I V E : R A P P O R T A U S A V O I R
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 26
Apprendre c’est …
« tu en auras besoin pour faire les prix, pour les factures et les soldes »
« pour enrichir son savoir, qu’il soit culturel, créatif, d’autonomie, de mode de réflexion »
« pour avoir des beaux points, être récompensé et réussir sa vie »
0
17,5
35
52,5
70
Buts d'apprentissage
31,6
68,1
13,6
Vie quotidienne Stratège, métier Emancipation
0
7,75
15,5
23,25
31
Processus
21,4
25,9
30,1
Ecouter Stocker info
Comprendre
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / A N A LY S E D E S C R I P T I V E : S T R AT É G I E S D ’ A P P R E N T I S S A G E
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 27
Textualité SubjectivitéSecondarisation
Articulation des
savoirs
Adéquation aux
réquisits scolaires
Décontextualiser
Recontextualiser
- Recherche des
différences et
similitudes
- Identifier la place des
éléments
- Construire des
schémas, plans
- Expliquer, vulgariser
- Identifier les
connaissances et
procédure à utiliser
- Planifier
- S’imaginer les questions
du prof.
- Identifier les exigences
- Comprendre ses erreurs
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / S O U S - Q U E S T I O N 1
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 28
Hétérogénéité
Rapport au savoir
Technologies numériques

dans le micro-système
Stratégies d’app.
sens second
18
17
51
14
Une fin en soi Stratègie
Emancipation Hybride
48 %
31 %
20 %
Faible place
Place moyenne
Haute place
49 47
5
Basse/ peu d’utilisation
Moyenne / utilisation partielle
Elevé/ grande utilisation
> Variables interpersonnelles en termes de pratiques d’apprentissage des adolescents
(Bernardin, 2013; Charlot, 1992)
(Bouko et al., 2014)
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / A N A LY S E D ’ A S S O C I AT I O N
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 29
Micro-système
Rapport
au
savoir
Stratégies
d’apprentissage
si S.E. favorisé
si S.E. défavorisé
(Charlot, 1992)
(Barrère, 2013)
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / A N A LY S E F A C T O R I E L L E
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 30
Micro-système
Rapport
au
savoir
Stratégies
d’apprentissage
Performancesscolaires
02
03
04
01
05
06 Conclusion
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 31
0 6 . C O N C L U S I O N / /
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 32
> Les élèves ne sont pas des « Digital natives » en tant que génération
homogène
> Le statut socio-économique dichotomise les associations entre
« l’environnement » et les autres pôles
> L’importance donnée aux technologies numériques n’a pas d’effet sur
les performances scolaires
0 6 . C O N C L U S I O N / / P I S T E S
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 33
Quid de la perception du statut socio-économique
dans l’environnement de l’apprenant?
> Intérêt d’une recherche compréhensive
Effet établissement ?
> Intérêt d’élargir la recherche à d’autres établissements
Merci pour votre attention
ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
Sophie VANMEERHAEGHE | svmeerha@ulb.ac.be
Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland
2ème Colloque international en éducation :
Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante
30 avril 2015
Montréal, Canada
?

Contenu connexe

En vedette

"Génération Y, de A à Z" par MEC Paris
"Génération Y, de A à Z" par MEC Paris"Génération Y, de A à Z" par MEC Paris
"Génération Y, de A à Z" par MEC Paris
agenceMEC
 
Génération y rupture avec le management
Génération y rupture avec le managementGénération y rupture avec le management
Génération y rupture avec le management
Elaee
 

En vedette (10)

"Génération Y, de A à Z" par MEC Paris
"Génération Y, de A à Z" par MEC Paris"Génération Y, de A à Z" par MEC Paris
"Génération Y, de A à Z" par MEC Paris
 
La génération Y pour Entreprise Et Carrières
La  génération Y pour Entreprise Et CarrièresLa  génération Y pour Entreprise Et Carrières
La génération Y pour Entreprise Et Carrières
 
Génération Y mode d\'emploi
Génération Y mode d\'emploiGénération Y mode d\'emploi
Génération Y mode d\'emploi
 
Generation Y
Generation YGeneration Y
Generation Y
 
La Generation Y
La Generation YLa Generation Y
La Generation Y
 
Et si ma boss était une digital native ?
Et si ma boss était une digital native ?Et si ma boss était une digital native ?
Et si ma boss était une digital native ?
 
Attitudes et comportements de la génération Y
Attitudes et comportements de la génération YAttitudes et comportements de la génération Y
Attitudes et comportements de la génération Y
 
Innovation Nouvelle Generation
Innovation Nouvelle GenerationInnovation Nouvelle Generation
Innovation Nouvelle Generation
 
La revolution y ?
La revolution y ?La revolution y ?
La revolution y ?
 
Génération y rupture avec le management
Génération y rupture avec le managementGénération y rupture avec le management
Génération y rupture avec le management
 

Similaire à De l’hétérogénéité des digital native : impacts sur les pratiques d’apprentissage

Similaire à De l’hétérogénéité des digital native : impacts sur les pratiques d’apprentissage (20)

De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...
De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pra...
 
Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’a...
Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’a...Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’a...
Approche exploratoire de la prise en compte des environnements personnels d’a...
 
Enseigner avec les technologies : considérations, approches et outils
Enseigner avec les technologies : considérations, approches et outilsEnseigner avec les technologies : considérations, approches et outils
Enseigner avec les technologies : considérations, approches et outils
 
Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le...
Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le...Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le...
Critique de l’innovation technopédagogique dans l’enseignement supérieur : le...
 
Mythes et réalités sur les étudiants universitaires et leurs manières d’appre...
Mythes et réalités sur les étudiants universitaires et leurs manières d’appre...Mythes et réalités sur les étudiants universitaires et leurs manières d’appre...
Mythes et réalités sur les étudiants universitaires et leurs manières d’appre...
 
L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuit...
L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuit...L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuit...
L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuit...
 
Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard su...
Le développement du podcasting  à l’Université libre de Bruxelles : regard su...Le développement du podcasting  à l’Université libre de Bruxelles : regard su...
Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard su...
 
Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissa...
Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissa...Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissa...
Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissa...
 
Des "élèves 2.0." dans nos classes
Des "élèves 2.0." dans nos classes Des "élèves 2.0." dans nos classes
Des "élèves 2.0." dans nos classes
 
Analyse du processus d’intégration du podcasting au sein de dispositifs pédag...
Analyse du processus d’intégration du podcasting au sein de dispositifs pédag...Analyse du processus d’intégration du podcasting au sein de dispositifs pédag...
Analyse du processus d’intégration du podcasting au sein de dispositifs pédag...
 
La formation pratique des enseignants : regard sur le système belge
La formation pratique des enseignants : regard sur le système belgeLa formation pratique des enseignants : regard sur le système belge
La formation pratique des enseignants : regard sur le système belge
 
Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au se...
Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au se...Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au se...
Regards sur les pratiques d’appropriation des ressources audiovisuelles au se...
 
Le podcasting à l’Université libre de Bruxelles : d’un outil technologique à ...
Le podcasting à l’Université libre de Bruxelles : d’un outil technologique à ...Le podcasting à l’Université libre de Bruxelles : d’un outil technologique à ...
Le podcasting à l’Université libre de Bruxelles : d’un outil technologique à ...
 
De l’utilité, utilisabilité et acceptabilité d’une technologie “top down” a l...
De l’utilité, utilisabilité et acceptabilité d’une technologie “top down” a l...De l’utilité, utilisabilité et acceptabilité d’une technologie “top down” a l...
De l’utilité, utilisabilité et acceptabilité d’une technologie “top down” a l...
 
Approche instrumentale de l’appropriation du podcasting par les étudiants de ...
Approche instrumentale de l’appropriation du podcasting par les étudiants de ...Approche instrumentale de l’appropriation du podcasting par les étudiants de ...
Approche instrumentale de l’appropriation du podcasting par les étudiants de ...
 
Le numérique éducatif : des inégalités aux opportunités
Le numérique éducatif : des inégalités aux opportunitésLe numérique éducatif : des inégalités aux opportunités
Le numérique éducatif : des inégalités aux opportunités
 
Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’enviro...
Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’enviro...Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’enviro...
Influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’enviro...
 
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...
Agentivité des apprenants dans l’élaboration d’environnement personnels d’app...
 
#Dauphine talk 2014
#Dauphine talk 2014#Dauphine talk 2014
#Dauphine talk 2014
 
Technologies et monde scolaire : coup de foudre ou mariage forcé ?
Technologies et monde scolaire : coup de foudre ou mariage forcé ? Technologies et monde scolaire : coup de foudre ou mariage forcé ?
Technologies et monde scolaire : coup de foudre ou mariage forcé ?
 

Dernier

Dernier (15)

Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre françaiseNathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
 
Àma Gloria.pptx Un film tourné au Cap Vert et en France
Àma Gloria.pptx   Un film tourné au Cap Vert et en FranceÀma Gloria.pptx   Un film tourné au Cap Vert et en France
Àma Gloria.pptx Un film tourné au Cap Vert et en France
 
Quitter la nuit. pptx
Quitter          la        nuit.    pptxQuitter          la        nuit.    pptx
Quitter la nuit. pptx
 
rapport de stage gros oeuvre_compressed.pdf
rapport de stage gros oeuvre_compressed.pdfrapport de stage gros oeuvre_compressed.pdf
rapport de stage gros oeuvre_compressed.pdf
 
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
 
PowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdf
PowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdfPowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdf
PowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdf
 
Les débuts de la collection "Le livre de poche"
Les débuts de la collection "Le livre de poche"Les débuts de la collection "Le livre de poche"
Les débuts de la collection "Le livre de poche"
 
Texte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigées
Texte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigéesTexte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigées
Texte avec différentes critiques positives, négatives ou mitigées
 
Fiche de vocabulaire pour faire une appréciation
Fiche de vocabulaire pour faire une appréciationFiche de vocabulaire pour faire une appréciation
Fiche de vocabulaire pour faire une appréciation
 
Quitter la nuit. pptx
Quitter        la             nuit.   pptxQuitter        la             nuit.   pptx
Quitter la nuit. pptx
 
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptxGHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
 
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
 
Exemple de grille d'audit 5S, check liste Audit
Exemple de grille d'audit 5S, check liste AuditExemple de grille d'audit 5S, check liste Audit
Exemple de grille d'audit 5S, check liste Audit
 
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
 
Un petit coin etwinning- Au fil des cultures urbaines
Un petit coin  etwinning- Au fil des cultures urbainesUn petit coin  etwinning- Au fil des cultures urbaines
Un petit coin etwinning- Au fil des cultures urbaines
 

De l’hétérogénéité des digital native : impacts sur les pratiques d’apprentissage

  • 1. DE L’ HÉTÉROGÉNÉITÉ DES « DIGITAL NATIVES » RELATIONS AVEC LES APPRENTISSAGES Sophie VANMEERHAEGHE | svmeerha@ulb.ac.be Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland 2ème Colloque international en éducation : Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante 30 avril 2015 Montréal, Canada ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
  • 2. 02 Cadre théorique 03 Objectifs 04 Méthodologie 01 Introduction 05 Résultats & discussion 06 Conclusion 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 02
  • 3. 02 03 04 01 Introduction 05 06 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 03
  • 4. 0 1 . I N T R O D U C T I O N / / L’ O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T Dede (2005a) Dede (2005b) Oblinger et Oblinger (2005) Palfrey et Gasser (2008) … Journaux Magazines Médias … 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 04
  • 7. 0 1 . I N T R O D U C T I O N / / Q U E S T I O N N E M E N T D E D É P A R T Les élèves natifs du numérique sont-ils en danger ? Quelles difficultés d’apprentissage ? Un environnement numérique en interrelation avec l’apprentissage ? 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 07
  • 8. 02 Cadre théorique 03 04 01 05 06 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 08
  • 9. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / D U D A N G E R A U X D I F F I C U LT É S D ’ A P P R E N T I S S A G E 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 09 Relation de sens, et donc de valeur, entre un individu (ou un groupe) et les processus ou produits du savoir ‘‘ (Charlot, 1992, p.122) Rapport au savoir
  • 10. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / D U D A N G E R A U X D I F F I C U LT É S D ’ A P P R E N T I S S A G E 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 10 (Caffiaux, Rey & Talbot, 2014; Bautier & Goigoux, 2004) Rapport au savoir Difficulté scolaire > Inadéquation entre le rapport au savoir de l’élève et le rapport au savoir de l’école
  • 11. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / O P É R AT I O N N A L I S AT I O N D E S D I F F I C U LT É S D ’ A P P R E N T I S S A G E 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 11 Stratégies d’apprentissage Actions cognitives et métacognitives d’accès au sens second : > Textualité > Secondarisation > Subjectivation (Bautier & Goigoux, 2004; Bouko et al.; 2014)
  • 12. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / D E L ’ E N V I R O N N E M E N T N U M É R I Q U E 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 12 Ensemble de sous-systèmes en interaction entre-eux ‘‘ (Bronfenbrenner; 1979) Environnement Microsystème Mésosystème Exosystème Macrosystème
  • 13. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / D E L ’ E N V I R O N N E M E N T N U M É R I Q U E 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 13 Microsystème Eléments du micro-système effectifs pour le développement si et seulement si : 1 Interactions régulières avec l’individu 2 Importance accordée par l’individu 3 Usage communicationnel (méso-système)
  • 14. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / D E S A P P R O C H E S É C O L O G I Q U E S D E L ’ A P P R E N T I S S A G E 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 14 Facteurs environnementaux Facteurs personnels Facteurs comportementaux Modèle de « causalité » triadique (Bandura, 2003)
  • 15. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / D E S A P P R O C H E S É C O L O G I Q U E S D E L ’ A P P R E N T I S S A G E 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 15 Micro-système Rapport au savoir Stratégies d’apprentissage
  • 16. 02 03 Objectifs 04 01 05 06 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 16
  • 17. 0 3 . O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E / / P R O B L É M AT I Q U E 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 17 Numérique dans le micro- système Rapport au savoir Stratégies d’apprentissage > Quelles sont les relations entre les pôles ?
  • 18. 0 3 . O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E / / P R O B L É M AT I Q U E 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 18 1 Quelles sont les variables interpersonnelles en termes de pratiques d’apprentissage des apprenants du secondaire inférieur? 2 Quelles sont les interrelations significatives entre les variables « environnement » et les variables « facteurs personnels internes » et « comportement » ? 3 Quelles sont les interactions significatives entre les variables interpersonnelles d’apprentissage et les performances des apprenants du secondaire inférieur?
  • 19. 02 03 04 Méthodologie 01 05 06 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 19
  • 20. 0 4 . M É T H O D O L O G I E / / C O R P U S 332 élèves du 1er degré de l’enseignement secondaire 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 20
  • 21. 0 4 . M É T H O D O L O G I E / / C O R P U S 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 21 > Bilan de savoir > Importance du numérique dans le micro-système
 (accès, place, usages) > Stratégies d’apprentissage
 (accès au sens second du savoir) > Résultats des évaluations > Analyse descriptive 
 (Hétérogénéité des pôles) > Analyse d’association (Interrelations entre pôles) > Analyse factorielle (Interactions pôles < > performances)

  • 22. 02 03 04 01 05 Résultats & discussion 06 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 22
  • 23. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / A N A LY S E D E S C R I P T I V E : M I C R O - S Y S T È M E E N V I R O N N E M E N TA L 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 23 Accès quotidien à un ordinateur : 83,1% Ordinateur personnel : 44,9% Connexion à la maison : 98,2%
  • 24. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / A N A LY S E D E S C R I P T I V E : M I C R O - S Y S T È M E E N V I R O N N E M E N TA L 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 24 0 15 30 45 60 Vie perso. Intégration sociale Travail scolaire Inutile/Aucune Assez faible Assez haute Indispensable/ supérieure Importance octroyée aux technologies numériques
  • 25. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / A N A LY S E D E S C R I P T I V E : M I C R O - S Y S T È M E E N V I R O N N E M E N TA L 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 25 Jamais 4 % Mois 6 % Semaine 34 % Tous les jours 56 % Fréquence d’utilisation d’Internet > Usages récréatifs > Usages communicationnels
  • 26. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / A N A LY S E D E S C R I P T I V E : R A P P O R T A U S A V O I R 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 26 Apprendre c’est … « tu en auras besoin pour faire les prix, pour les factures et les soldes » « pour enrichir son savoir, qu’il soit culturel, créatif, d’autonomie, de mode de réflexion » « pour avoir des beaux points, être récompensé et réussir sa vie » 0 17,5 35 52,5 70 Buts d'apprentissage 31,6 68,1 13,6 Vie quotidienne Stratège, métier Emancipation 0 7,75 15,5 23,25 31 Processus 21,4 25,9 30,1 Ecouter Stocker info Comprendre
  • 27. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / A N A LY S E D E S C R I P T I V E : S T R AT É G I E S D ’ A P P R E N T I S S A G E 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 27 Textualité SubjectivitéSecondarisation Articulation des savoirs Adéquation aux réquisits scolaires Décontextualiser Recontextualiser - Recherche des différences et similitudes - Identifier la place des éléments - Construire des schémas, plans - Expliquer, vulgariser - Identifier les connaissances et procédure à utiliser - Planifier - S’imaginer les questions du prof. - Identifier les exigences - Comprendre ses erreurs
  • 28. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / S O U S - Q U E S T I O N 1 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 28 Hétérogénéité Rapport au savoir Technologies numériques
 dans le micro-système Stratégies d’app. sens second 18 17 51 14 Une fin en soi Stratègie Emancipation Hybride 48 % 31 % 20 % Faible place Place moyenne Haute place 49 47 5 Basse/ peu d’utilisation Moyenne / utilisation partielle Elevé/ grande utilisation > Variables interpersonnelles en termes de pratiques d’apprentissage des adolescents (Bernardin, 2013; Charlot, 1992) (Bouko et al., 2014)
  • 29. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / A N A LY S E D ’ A S S O C I AT I O N 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 29 Micro-système Rapport au savoir Stratégies d’apprentissage si S.E. favorisé si S.E. défavorisé (Charlot, 1992) (Barrère, 2013)
  • 30. 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / A N A LY S E F A C T O R I E L L E 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 30 Micro-système Rapport au savoir Stratégies d’apprentissage Performancesscolaires
  • 31. 02 03 04 01 05 06 Conclusion 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 31
  • 32. 0 6 . C O N C L U S I O N / / 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 32 > Les élèves ne sont pas des « Digital natives » en tant que génération homogène > Le statut socio-économique dichotomise les associations entre « l’environnement » et les autres pôles > L’importance donnée aux technologies numériques n’a pas d’effet sur les performances scolaires
  • 33. 0 6 . C O N C L U S I O N / / P I S T E S 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | VANMEERHAEGHE & ROLAND, 2015 | 33 Quid de la perception du statut socio-économique dans l’environnement de l’apprenant? > Intérêt d’une recherche compréhensive Effet établissement ? > Intérêt d’élargir la recherche à d’autres établissements
  • 34. Merci pour votre attention ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES Sophie VANMEERHAEGHE | svmeerha@ulb.ac.be Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland 2ème Colloque international en éducation : Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante 30 avril 2015 Montréal, Canada ?