Roland, N., Vanmeerhaeghe, S., Talbot, L. (2014). Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants. Colloque Francophone International sur la Formation Supérieure à l’Ere du Numérique, Université de Genève, Genève, 17 au 18 octobre.

1. LES FORMATEURS D’ENSEIGNANTS FACE
AUX ENVIRONNEMENTS PERSONNELS
D’APPRENTISSAGE DE LEURS ÉTUDIANTS
Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @NicolasRoland
Sophie VANMEERHAEGHE | svmeerha@ulb.ac.be
Laurent TALBOT | ltalbot@ulb.ac.be
ULB PODCAST | CENTRE DE RECHERCHE EN SCIENCES DE L’ÉDUCATION | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

2. Bonjour :)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 02

3. Présentations
NOUS ?
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 03

4. Présentations
VOUS ?
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 04

5. 01 I n t roduction
02 Présentat ion de la recherche
03 Atel iers
04 Conclusion
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 05

6. 01 I n t roduction
02
03
04
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 06

7. 0 1 . INTRODUCTION / / UN PROGRAMME « À L A CART E »
Menu 1 Menu 2 Menu 3
Présentation
+
Compétences
Présentation
+
Accompagnement
Présentation
+
Volet
recherche
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 07

8. 0 1 . INTRODUCTION / / UN PROGRAMME « À L A CART E »
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 08

9. 01
02 Présentat ion de la recherche
03
04
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 09

10. 02 Présentat ion de la recherche
01 Origine du questionnement
02 Cadre théor ique
03 Objectifs de la recherche
04 Méthodologie
05 Résultats & discussion
06 Conclusion
01
03
04
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 10

11. 02 Présentat ion de la recherche
01 Origine du questionnement
02
03
04
05
06
01
03
04
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 11

12. E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 12

14. 02 Présentat ion de la recherche
01
02 Cadre théor ique
03
04
05
06
01
03
04
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 14

15. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / CA D R E T H É O R I Q U E
Environnement
Personnel
d’Apprentissage
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 15

16. ’’
The concept of PLEs is relatively
new and still developing ’’
(Valtonen & al., 2012)
0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / CA D R E T H É O R I Q U E
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 16

17. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / CA D R E T H É O R I Q U E
1
Outil technologique
Approche pédagogique 2 plus ouverte
3 Pensée & mécanismes d’élaboration
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 17

18. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / CA D R E T H É O R I Q U E
Environnements élaborés par les apprenants eux-mêmes
dans le cadre d’activités académiques d’apprentissage en
mobilisant des artefacts numériques, non numériques
ainsi que des individus. ’’
3 Pensée & mécanismes d’élaboration
’’
(Roland et Talbot., 2014)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 18

19. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / CA D R E T H É O R I Q U E
> Manque de connaissances des outils à utiliser
(Poellhuber, 2013 ; Roland, 2014)
> Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques
(Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013)
> Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés
de conceptualisation lié à la faible verbalisation de leurs pratiques
Fluckiger (2008), Fluckiger & Bruillard (2008), Dauphin (2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 19

20. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / CA D R E T H É O R I Q U E
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 20

21. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / CA D R E T H É O R I Q U E
> Tous les étudiants ne possèdent pas les compétences nécessaires
à une gestion optimale de leur EPA
(Dabbagh & Kitsantas, 2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 21

22. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / CA D R E T H É O R I Q U E
> Nécessité d’accompagner les étudiants
(Cigognini, Pettenati & Edirisingha, 2011)
(Dabbagh & Kitsantas, 2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 22

23. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / CA D R E T H É O R I Q U E
> Les élèves ont plus de difficultés lorsque les outils TICE sont utilisés
(Ellis et Goodyear, 2010)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 23

24. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / CA D R E T H É O R I Q U E
> Relations entre les pratiques pédagogiques de l’enseignant et les
stratégies d’apprentissage des étudiants
(Cigognini, Pettenati & Edirisingha, 2011)
(Davidson & Desjardins, 2011)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 24

25. 02 Présentat ion de la recherche
02
03 Objectifs de la recherche
04
05
06
CONGRÈS DE L’ASSOCIATION INTERNATIONALE DE PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE | ROLAND | 25
01
01
03
04

27. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / OB J E C T I F S D E L A RECHERCHE
Quelles sont les représentations des enseignants par
rapport aux EPA de leurs étudiants ?
Quelles sont les activités d’accompagnement mises
en place par les enseignants pour aider les
étudiants dans l’élaboration de leur EPA ?
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 27

28. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / OB J E C T I F S D E L A RECHERCHE
1
Compétences informationnelles
2 Compétences techniques
3 Compétences sociales
(Davidson & Desjardins, 2011 ; Fluckiger, 2009)
! Importance qu’une compétence soit située
(Rey et al., 2003)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 28

29. 02 Présentat ion de la recherche
01
02
03
04 Méthodologie
05
06
01
03
04
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 29

30. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / MÉ T H O D O L O G I E
66enseignants
> de Haute Ecole
> de catégorie pédagogique
Posture scientifique particulière
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 30

31. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / MÉ T H O D O L O G I E
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 31

32. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / MÉ T H O D O L O G I E
Informationnelle Technique Sociale
Lire Activités de réception
Ecrire Activités de production
Naviguer Activités de recherche
Organiser Activités d’ organisation
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 32

33. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / MÉ T H O D O L O G I E
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 33
Lecture
I : Décoder différents types de documents
T : Comprendre le fonctionnement technique des outils qu'ils utilisent habituellement
S : Comprendre un document en tant que récepteur et interactant
Ecriture
I : Créer et diffuser un document en s'appropriant différentes sources d'information
T : Maitriser les procédés techniques permettant de produire un document
S : Communiquer avec d'autres individus afin de produire et/ou diffuser un document
Navigation
I : Réaliser une recherche documentaire efficace
T : Maitriser les principes d'organisation, de classement présents
S : S'entraider pour découvrir/explorer la diversité qu'offre un classement
Organisation
I : Conserver, classer, trier un ensemble de documents
T : Collaborer en choisissant des outils adaptés
S : Gérer des relations synchrones et asynchrones afin de réaliser un travail de groupe

34. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / MÉ T H O D O L O G I E
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 34

35. 02 Présentat ion de la recherche
01
02
03
04
05 Résultats & discussion
06
01
03
04
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 35

36. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N
> Profil technologique des répondants
Novice Débutant Avancé Expert
13
31
20
2
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 36

37. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N
40
30
20
10
0
3
23 24
12
10
27
1
19
17
22
33
16
38
13
6
0
Lors d'aucune séance de cours
Lors de certaines séances de cours
Lors de la majorité des séances de cours
Lors de toutes les séances de cours
Préparat ion
des cours Enseignement Mise en ligne
de document
Activités d’apprentissage
en ligne
> Utilisation des TICE par les répondants
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 37

38. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N
> Représentation de l’environnement des étudiants
10 %
30 %
27 %
33 %
Outils numériques
Services numériques
Outils non numériques institutionnels
Outils non numériques non institutionnels
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 38

39. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N
> Représentations des compétences des étudiants
60
45
30
15
0
Novice Débutant Confirmé Expert
Non numériques Numériques
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 39

40. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N
> Représentations des connaissances des étudiants
Informationnelle Technique Sociale
Lire + ++
INITIATION À LA PÉDAGOGIE DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE NIVEAU 1 - CFDIP | ROLAND, 2014 | 40
Ecrire
Naviguer +
Organiser

41. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N
> Accompagnement au développement des compétences des étudiants
50
37,5
25
12,5
0
Jamais Rarement Souvent Toujours
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 41

42. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N
> Accompagnement au développement des compétences des étudiants
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 42

43. 0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / R É S U LTAT S E T D I S C U S S I O N
> Absence de corrélation significative entre les représentations des
enseignants et leurs pratiques d’accompagnement
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 43

44. 02 Présentat ion de la recherche
01
02
03
04
05
06 Conclusion
01
03
04
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 44

45. Peu de pratiques
d’accompagnement
0 2 . P R É S E N TAT I O N DE L A RECHERCHE / / CO N C L U S I O N
Suréva luation
des compétences
numériques des
étudiants
Fluckiger (2008), Fluckiger et
Bruillard (2008), Dauphin (2012) Fastrez & Desmedt (2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 45
Suréva luation
des compétences
techniques des
étudiants

46. Merci pour votre attention
?
Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @NicolasRoland
Sophie VANMEERHAEGHE | svmeerha@ulb.ac.be
Laurent TALBOT | ltalbot@ulb.ac.be
ULB PODCAST | CENTRE DE RECHERCHE EN SCIENCES DE L’ÉDUCATION | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

47. 01
02
03 Atel iers
04
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 47

48. 0 3 . A T E L I E R S / / COMPÉTENCES
QUELLES COMPÉTENCES POUR ÉLABORER
ET GÉRER SON EPA ?
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 48

49. 0 3 . A T E L I E R S / / COMPÉTENCES
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 49

50. 0 3 . A T E L I E R S / / COMPÉTENCES
1 Juger la pertinence des compétences de F&D dans le
cadre de l’élaboration et de la gestion d’un EPA
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 50
[ACCORD]
[PAS D’ACCORD / A REFORMULER]
[PAS D’ACCORD / A SUPPRIMER]

51. 0 3 . A T E L I E R S / / COMPÉTENCES
Les compétences en littératie médiatique
Lecture
I : Décoder différents types de documents
T : Comprendre le fonctionnement technique des outils qu'ils utilisent habituellement
S : Comprendre un document en tant que récepteur et interactant
Ecriture
I : Créer et diffuser un document en s'appropriant différentes sources d'information
T : Maitriser les procédés techniques permettant de produire un document
S : Communiquer avec d'autres individus afin de produire et/ou diffuser un document
Navigation
I : Réaliser une recherche documentaire efficace
T : Maitriser les principes d'organisation, de classement présents
S : S'entraider pour découvrir/explorer la diversité qu'offre un classement
Organisation
I : Conserver, classer, trier un ensemble de documents
T : Collaborer en choisissant des outils adaptés
S : Gérer des relations synchrones et asynchrones afin de réaliser un travail de groupe
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 51

52. 0 3 . A T E L I E R S / / COMPÉTENCES
Informationnelle Technique Sociale
Lire
A :
P :
S :
A :
P :
S :
A :
P :
S :
Ecrire
A :
P :
S :
A :
P :
S :
A :
P :
S :
Naviguer
A :
P :
S :
A :
P :
S :
A :
P :
S :
Organiser
A :
P :
S :
A :
P :
S :
A :
P :
S :
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 52

53. 0 3 . A T E L I E R S / / COMPÉTENCES
DES CATÉGORIES OU
DIMENSIONS À AJOUTER ?
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 53

54. 0 3 . A T E L I E R S / / COMPÉTENCES
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 54

55. 0 3 . A T E L I E R S / / ACCOMPAGNER L E D É V E L O P P E M E N T D E COMPÉTENCES
ACCOMPAGNER L’ÉLABORATION DE L’EPA ?
QUELLES COMPÉTENCES ACCOMPAGNER À L’UNIVERSITÉ ?
QUELLES ACTIVITÉS D’ACCOMPAGNEMENT PROPOSER ?
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 55

56. 0 3 . A T E L I E R S / / ACCOMPAGNER L E D É V E L O P P E M E N T D E COMPÉTENCES
L’ACCOMPAGNEMENT À L’ÉLABORATION DES EPA
DOIT-IL ÊTRE PRIS EN CHARGE PAR LES UNIVERSITÉS ?
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 56
POURQUOI ?

57. 0 3 . A T E L I E R S / / ACCOMPAGNER L E D É V E L O P P E M E N T D E COMPÉTENCES
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et Desmedt, 2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 57

58. 0 3 . A T E L I E R S / / ACCOMPAGNER L E D É V E L O P P E M E N T D E COMPÉTENCES
1
Numérotez par ordre d’importance les compétences à
développer à l’université (1 étant la moins importante,
12 la plus importante).
2 Proposez des activités d’accompagnement.
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 58

59. 0 3 . A T E L I E R S / / ACCOMPAGNER L E D É V E L O P P E M E N T D E COMPÉTENCES
Informationnelle Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et Desmedt, 2012)
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 59

60. ENTRE PISTES & ENJEUX MÉTHODOLOGIQUES
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 60
0 3 . A T E L I E R S / / L E V O L E T S C I E N T I F I Q U E

61. E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 61
0 3 . A T E L I E R S / / L E V O L E T S C I E N T I F I Q U E
COGNITION ACTIONS
EXPÉRIENCE
HISTOIRE
DE VIE
APPRENTISSAGE
DES ÉLÈVES
NORMES
Sources d’influence des cognitions des enseignants (Vause, 2009)

62. 0 3 . A T E L I E R S / / L E V O L E T S C I E N T I F I Q U E
1 Approche(s) méthodologique(s) des EPA
2 Approche(s) méthodologique(s) des pratiques
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 62
enseignantes
3
Relation entre le chercheur sciences de l’éducation et
l’enseignant à la source de différents biais : entre
autorité et connivence.

63. 01
02
03
04 Conclusion
E-LEARNING 3.0 | ROLAND, VANMEERHAEGHE ET TALBOT, 2014 | 63