séminaire addiction numérique - quels impacts sur la vie psychique ? Nantes le 21 octobre 2014
http://www.creationduquartier.com/fr/webzine/s%C3%A9minaire-addiction-et-num%C3%A9rique-quels-impacts-sur-la-vie-psychique
séminaire addiction numérique - quels impacts sur la vie psychique ? Nantes le 21 octobre 2014
http://www.creationduquartier.com/fr/webzine/s%C3%A9minaire-addiction-et-num%C3%A9rique-quels-impacts-sur-la-vie-psychique
Colloque : « Liaison lycées – enseignement supérieur : quelle place pour le numérique ou comment passer du numérique objet perturbateur au numérique générateur de nouveaux modes d’apprentissage ? »
Brest, le 12 avril 3013
http://www.a-brest.net/article12601.html
La trilogie stratégique des MOOC
Présentation du concept, de ses composantes
*Le portail
*La plateforme
*La certification
http://youtu.be/6hOG88x-vTI
Outils et plateformes permettant à une institution francophone de développer un MOOC - Les questions à se poser quand on lance un MOOC
IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)Olivier Bernaert
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne:
– 3100 inscrits issus de 67 pays
– 51 % des participants étaient des étudiants (vs 19% dans les MOOCs en France)
– 59% des participants actifs (ayant participé à au moins une activité) ont obtenu le certificat
– 31% du nombre de personnes inscrites ont obtenu le certificat (vs 10% dans les MOOCs).
Ces résultats s’expliquent en grande partie par l’intégration du Serious Game dans le dispositif pédagogique.
Une présentation, adaptée de celle de Tunis le 26 février, de la problématique des MOOC avec développement de la partie sur les modèles économiques et, en particulier, une comparaison des coûts entre MOOC, SPOC et enseignement traditionnel.
Projet MOOC - Formation - Organisation du tutorat et de l'accompagnementLeslie HUIN
Ce document est un support de formation ayant pour objectif de guider les équipes pédagogiques MOOC à organiser le tutorat et l'accompagnement des apprenants.
Il se divise en deux axes : d'une part la reflexion autour de la stratégie de tutorat en définissant les objectifs et les modalités ; d'autre part la formation pratique aux outils servant à l'animation sur la plateforme FUN sous OpenEDX.
Durée de la formation : 3h
Licence CC -BY-NC-SA - Leslie HUIN
Présentation du Projet hubble au printemps du numériqueJean-Marie Gilliot
Présentation du projet ANR Hubble pour la création d’un observatoire pour la construction et le partage de processus d’analyse des traces e-learning massives.
Table ronde le 4 juin sur les learning analytics http://www.printemps-du-numerique-2015.fr/
Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientationsGilbert Paquette
Ce cours fait partie d'un MOOC diffusé par l'Université de Moncton en mars 2014.
Les ressources éducatives (ou objets d'apprentissage) libres constituent un mouvement international de fond. Une décade de développement, du MIT "Open Consortium" jusqu'au MOOC (Massive Online Open Course ou CLOM - Cours en ligne ouvert et massif), révèle un potentiel important et des difficultés qui perdurent, notamment quant aux standards de référencement et sur le plan technologique. L'auteur présente quelques solutions à ces difficultés notamment sur le plan des standards et des outils de gestion des référentiels de ressources éducatives libres.
Le MOOC powered by Abilian - Plateforme open source de MOOCStefane Fermigier
Le phénomène actuel des MOOC s'inscrit directement dans la mouvance du Web 2.0 et de l'Entreprise 2.0. Après avoir déconstruit un MOOC en utilisant les notions issues de ces domaines, nous montrerons comment construire une plateforme de MOOC à l'état de l'art en partant d'une plateforme open source pour applications Entreprise 2.0.
Audition par le Conseil économique social et environnemental - 13-10-2014Rémi Bachelet
Pour accéder au texte intégral des réponses : http://goo.gl/gY1egq
Pédagogie numérique et enseignement supérieur
Audition pour la saisine de la section de l'éducation
Rémi Bachelet
Paris– 13 oct 2014
Première version pour « Journée sur l’évolution des pratiques pédagogiques » du collège Formation du RFI Atlanstic 2020 6/10/2016
http://atlanstic2020.fr/actualites/decouvrir-de-nouvelles-pratiques-pedagogiques/
mis à jour avec les termes issus de la salle pour qualifier l'innovation pédagogique
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)Mathez Eric
Cette étude réalisé par Eric Mathez ( e-m Consulting) rassemble les informations sur l'offre des Massive Open Online Courses français depuis leur apparition en France jusqu'au 30 juin 2014.
Sommaire :
- Définition des MOOCs
- Histoire des MOOCs : Les pionniers (2008-2011)
- Histoire des MOOCs : 2012 des pionniers aux start-ups
- Plateformes américaines : état des forces en présences
- Les MOOCS en Europe : la France 3 ème sur le podium
- Les grands acteurs européens
- Le virage numérique de l'enseignement supérieur français
- Les pionniers français : 2012-2013
- Les grands producteurs de MOOCs académiques
- Les MOOCs académiques ayant rassemblé le plus d'inscrits.
Eric Mathez a créé et anime le blog http://moocinfo.net/
[Institut Bioforce] Presentation strategie Tice / Formation à distanceDigiDago
Cette présentation décrit la stratégie sur l’intégration des Technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement (TICE) dans les activités de Bioforce. Elle fait référence à un contexte où les outils numériques sont de plus en plus présents dans la réalisation des activités pédagogiques des centres de formation et à la nécessité croissante d’améliorer l’utilisation des outils numériques à Bioforce pour accroitre la qualité et l’efficacité de nos actions de formations.
Objectifs :
1. Se préparer et s’adapter à la transformation de la formation et des processus d’apprentissage, en intégrant les TICE dès aujourd’hui dans nos actions de formation actuelles.
2. Mettre les TICE aux services de tout nouveau projet de formation de Bioforce.
3. Rendre accessible notre offre de formation à distance aux personnes qui en sont écartées pour des raisons géographiques, sociales, politiques, financières, socioprofessionnels, de genre ou par manque de formateur disponible sur place.
Axes stratégiques :
Axe 1. Intégration des TICE dans les actions de formations actuelles.
Axe 2. Intégration des TICE dans tous les nouveaux projets de formation.
Axe 3 : Formation à distance - conception, réalisation et suivi de projet d’e-formation.
Axe 4 : Répondre aux demandes des organisations de solidarité internationale qui recherchent des solutions e-Learning pour former leurs salariés.
Colloque : « Liaison lycées – enseignement supérieur : quelle place pour le numérique ou comment passer du numérique objet perturbateur au numérique générateur de nouveaux modes d’apprentissage ? »
Brest, le 12 avril 3013
http://www.a-brest.net/article12601.html
La trilogie stratégique des MOOC
Présentation du concept, de ses composantes
*Le portail
*La plateforme
*La certification
http://youtu.be/6hOG88x-vTI
Outils et plateformes permettant à une institution francophone de développer un MOOC - Les questions à se poser quand on lance un MOOC
IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)Olivier Bernaert
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne:
– 3100 inscrits issus de 67 pays
– 51 % des participants étaient des étudiants (vs 19% dans les MOOCs en France)
– 59% des participants actifs (ayant participé à au moins une activité) ont obtenu le certificat
– 31% du nombre de personnes inscrites ont obtenu le certificat (vs 10% dans les MOOCs).
Ces résultats s’expliquent en grande partie par l’intégration du Serious Game dans le dispositif pédagogique.
Une présentation, adaptée de celle de Tunis le 26 février, de la problématique des MOOC avec développement de la partie sur les modèles économiques et, en particulier, une comparaison des coûts entre MOOC, SPOC et enseignement traditionnel.
Projet MOOC - Formation - Organisation du tutorat et de l'accompagnementLeslie HUIN
Ce document est un support de formation ayant pour objectif de guider les équipes pédagogiques MOOC à organiser le tutorat et l'accompagnement des apprenants.
Il se divise en deux axes : d'une part la reflexion autour de la stratégie de tutorat en définissant les objectifs et les modalités ; d'autre part la formation pratique aux outils servant à l'animation sur la plateforme FUN sous OpenEDX.
Durée de la formation : 3h
Licence CC -BY-NC-SA - Leslie HUIN
Présentation du Projet hubble au printemps du numériqueJean-Marie Gilliot
Présentation du projet ANR Hubble pour la création d’un observatoire pour la construction et le partage de processus d’analyse des traces e-learning massives.
Table ronde le 4 juin sur les learning analytics http://www.printemps-du-numerique-2015.fr/
Des ressources éducatives libres aux MOOC : Défis et orientationsGilbert Paquette
Ce cours fait partie d'un MOOC diffusé par l'Université de Moncton en mars 2014.
Les ressources éducatives (ou objets d'apprentissage) libres constituent un mouvement international de fond. Une décade de développement, du MIT "Open Consortium" jusqu'au MOOC (Massive Online Open Course ou CLOM - Cours en ligne ouvert et massif), révèle un potentiel important et des difficultés qui perdurent, notamment quant aux standards de référencement et sur le plan technologique. L'auteur présente quelques solutions à ces difficultés notamment sur le plan des standards et des outils de gestion des référentiels de ressources éducatives libres.
Le MOOC powered by Abilian - Plateforme open source de MOOCStefane Fermigier
Le phénomène actuel des MOOC s'inscrit directement dans la mouvance du Web 2.0 et de l'Entreprise 2.0. Après avoir déconstruit un MOOC en utilisant les notions issues de ces domaines, nous montrerons comment construire une plateforme de MOOC à l'état de l'art en partant d'une plateforme open source pour applications Entreprise 2.0.
Audition par le Conseil économique social et environnemental - 13-10-2014Rémi Bachelet
Pour accéder au texte intégral des réponses : http://goo.gl/gY1egq
Pédagogie numérique et enseignement supérieur
Audition pour la saisine de la section de l'éducation
Rémi Bachelet
Paris– 13 oct 2014
Première version pour « Journée sur l’évolution des pratiques pédagogiques » du collège Formation du RFI Atlanstic 2020 6/10/2016
http://atlanstic2020.fr/actualites/decouvrir-de-nouvelles-pratiques-pedagogiques/
mis à jour avec les termes issus de la salle pour qualifier l'innovation pédagogique
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)Mathez Eric
Cette étude réalisé par Eric Mathez ( e-m Consulting) rassemble les informations sur l'offre des Massive Open Online Courses français depuis leur apparition en France jusqu'au 30 juin 2014.
Sommaire :
- Définition des MOOCs
- Histoire des MOOCs : Les pionniers (2008-2011)
- Histoire des MOOCs : 2012 des pionniers aux start-ups
- Plateformes américaines : état des forces en présences
- Les MOOCS en Europe : la France 3 ème sur le podium
- Les grands acteurs européens
- Le virage numérique de l'enseignement supérieur français
- Les pionniers français : 2012-2013
- Les grands producteurs de MOOCs académiques
- Les MOOCs académiques ayant rassemblé le plus d'inscrits.
Eric Mathez a créé et anime le blog http://moocinfo.net/
[Institut Bioforce] Presentation strategie Tice / Formation à distanceDigiDago
Cette présentation décrit la stratégie sur l’intégration des Technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement (TICE) dans les activités de Bioforce. Elle fait référence à un contexte où les outils numériques sont de plus en plus présents dans la réalisation des activités pédagogiques des centres de formation et à la nécessité croissante d’améliorer l’utilisation des outils numériques à Bioforce pour accroitre la qualité et l’efficacité de nos actions de formations.
Objectifs :
1. Se préparer et s’adapter à la transformation de la formation et des processus d’apprentissage, en intégrant les TICE dès aujourd’hui dans nos actions de formation actuelles.
2. Mettre les TICE aux services de tout nouveau projet de formation de Bioforce.
3. Rendre accessible notre offre de formation à distance aux personnes qui en sont écartées pour des raisons géographiques, sociales, politiques, financières, socioprofessionnels, de genre ou par manque de formateur disponible sur place.
Axes stratégiques :
Axe 1. Intégration des TICE dans les actions de formations actuelles.
Axe 2. Intégration des TICE dans tous les nouveaux projets de formation.
Axe 3 : Formation à distance - conception, réalisation et suivi de projet d’e-formation.
Axe 4 : Répondre aux demandes des organisations de solidarité internationale qui recherchent des solutions e-Learning pour former leurs salariés.
Social Tutoring - MOOCs et tutorat - Brest - Juillet 2014Bruno De Lièvre
Du tutorat en formation à distance au Social Tutoring dans les MOOCs (ou ailleurs). Comment partir des fondements d'un tutorat qui se veut systémique pour l'étendre aux spécificités rencontrées dans les MOOCs. Une réflexion, une synthèse, des éléments et des références de recherches. Vers une évolution du concept.
Foire aux questions sur la prise en charge financière des formation ouvertes et/ou à distance après la loi du 5 mars 2014.
Si, après avoir consulté la FAQ du FFFOD, vous avez d'autres questions qui n'ont pas été traitées, vous pouvez les poser dans le groupe FFFOD de Linkedin en commentaire de la discussion ouverte par Loïc Tournedouet : https://www.linkedin.com/groups/4160675/4160675-6153078001325129731
Nous tenterons d'y répondre.
Jean-Luc Peuvrier et Jean-Yves Loiget du cabinet Stratice, membre du FFFOD, ont présenté leur étude comparative de 9 plateformes open-source (Chamilo, Claroline, Dokeos, Formagri, Ganesha, Moodle, Ilias, Olat, Spiral) lors de la web-conférence du FFFOD
La séance était animée par Jacques Fayet, consultant CEGOS,
État des lieux, opinion des français, relation marques et consommateurs, Focus Facebook, Social TV, et études de cas. Une vision des réseaux sociaux, depuis la Presse française.
Pédagogie et innovation numérique : vers quoi allons-nous ? Jean-Marie Gilliot
présentation
Terrasses du Numérique
Strasbourg - 28 juin 2012
article sur blog : http://tipes.wordpress.com/2012/06/25/pedagogie-et-innovation-numerique-vers-quoi-allons-nous/
Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016FFFOD
Présentation de la web-conférence FFFOD du 19/01/2016 "Retour d’expérience sur le Mooc Enseigner et former avec le numérique pour le formateur d’adultes (EFAN FA)" par Céline Dran, Victoria Peres-Labourdette Lembé et Patrick Lachassagne.
conférence educpros du 26/9/2014- Les moocs faut-il encore y aller ?Rémi Bachelet
mes autres contributions et vidéos sur le sujet : http://gestiondeprojet.pm/mes-contributions-sur-les-mooc/
MOOC, faut-il encore y aller ? Si oui comment ?
Évènement EducPros
Paris– 26 sept 2014
Intervention dans le cadre du séminaire de France Université Numérique pour présentation 2 retours d'expériences de MOOC à l'ENSAM (Ecolan Nationale Supérieure Arts et Métiers)
Faire face aux défis de la pandémie: récit d'expérience du Pôle d'innovation ...Université de Sherbrooke
Florian Meyer (avec l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke) :
Dans cette communication, nous souhaitons développer les étapes de travail de l'équipe du Pôle d'innovation technopédagogique de la faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke (https://www.usherbrooke.ca/poleduc/) selon les grandes phases de cette crise. Nous décrirons également de quelle manière nous avons pris en compte les besoins des personnes formatrices pour définir l'offre de soutien et conseiller la direction facultaire pour déterminer les balises technopédagogiques dans chacune de ces phases. Nous présenterons également une enquête menée au printemps auprès des personnes formatrices de la faculté d'éducation ainsi qu'une seconde enquête menée cet automne en prévision de la session hiver 2021. Nous terminerons en présentant quelques réflexions relatives aux conséquences et impacts pour l'équipe du Pôle et en particulier pour les conseillers technopédagogiques.
workshop Le mooc 30-5-2013 - conception et gestion d'un mooc - Rémi BACHELETRémi Bachelet
La présentation a été filmée en vidéo http://youtu.be/JKTlhBfq7Yo
Conception et gestion d'un mooc - Remi BACHELET
mes autres travaux : http://gestiondeprojet.pm/mes-contributions-sur-les-mooc
Lors d'un séminaire du LIMSI (à Lyon), j'ai présenté prémisses de projets de recherche autours des MOOCs.
Le premier concerne la définition d'un cadre de description pour les MOOC. Les besoins auxquels il répond ainsi que ses enjeux sont abordés dans un autre diaporama.
Le second projet concerne les platefomes qui accueillent les MOOC. Parce qu'aucune des plateformes ne permet d'offrir toutes les fonction s que souhaiteraient les étudiants, les enseignants et les chercheurs, même depuis l'apparition d'open EdX, les concepteurs de MOOC ont jusqu'à présent dû « bricoler », au sens noble, une plateforme à partir de composants préexistants et éventuellement nouveaux : composant s'entend aussi au sens large (CMS – Content Management System – outils du Web 2.0 et du web 3.0, etc.). Ce projet a pour but la gestion des composants. Il repose sur des problématiques informatiques de gestion des connaissances (description des connaissances, interopérabilité des connaissances) et de génie logiciel (couplage des composants, orchestration des composants).
Le troisième projet concerne l'appropriation d'un MOOC par un étudiant grâce à un embarquement progressif utilisant les Learning analytics et la ludification. Il a pour but de détecter les étudiants qui seraient éventuellement en difficultés dans le MOOC et de leur proposer un dispositif simplifié le temps qu'ils prennent des repères et de l'assurance. Les questions concernant la compréhension des fonctionnalités de la plateforme constitue un début pour ce projet.
Les technologies pour soutenir le travail collaboratifIsabelle Motte
Que ce soit pour animer des travaux de groupes étudiants ou pour collaborer avec des collègues, nous vous proposons un survol des outils permettant la collaboration en ligne.
Des plateformes (Claroline ou Moodle) à Google Docs en passant par les Framatools, nous vous présenterons un panel d'outils de collaboration synchrones et asynchrones.
Hybridation des formations : entre présence et distance de nouvelles pratique...Jean-Marie Gilliot
journée SIF - Pandématique : lorsque pandémie et informatique se rencontrent https://www.societe-informatique-de-france.fr/les-journees-sif/pandematique-programme/
Support d'introduction aux différentes séances de la session "coopération ouverte en éducation du forum des usages coopératifs de Brest 4-6 juillet 2018 http://forum-usages-cooperatifs.net/index.php?title=Session_2018/Cooperations_ouvertes_en_éducation
Présentation à 2 voix avec @cvaufrey au CNAM Pays de Loire - conférences Goût de l'avenir
http://www.cnam-paysdelaloire.fr/culture/evenements-projets/le-gout-de-l-avenir/programme-saison-4--876400.kjsp
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
2. MOOC ITyPA
■ « Internet, tout y est pour apprendre »
■ (5 mois +) 10 semaines (+ …)
■ 4 animateurs
■ 1 300 participants
■ http://itypa.mooc.fr
1 14/02/2013 Séminaire STEF – ENS Cachan MOOCs fonctionnement
3. Concevoir, développer, animer
un MOOC
■ En 9 étapes
1. Sujet et auditoire
2. Trouver quelqu’un avec qui enseigner
3. Définir le contenu
4. Planifier les espaces
5. Planifier les interactions
6. Planifier sa présence continue
7. Production et activité des apprenants
8. Promotion et partage
9. Itérer et améliorer
Traduit de G. Siemens : Designing, developing, and running (massive) open online courses
2 14/02/2013 Séminaire STEF – ENS Cachan MOOCs fonctionnement
4. ITyPA
■ 2 - Avec qui - Rencontre entre
• Anne-Céline Grolleau
• Christine Vaufrey
• Jean-Marie Gilliot
• Morgan Magnin
■ 1 - Sujet et auditoire
• Introduction aux principes de base :
Internet Tout y est Pour Apprendre
3 14/02/2013 Séminaire STEF – ENS Cachan MOOCs fonctionnement
5. ITyPA
■ 3 - Définir le Contenu
• Thématiques
− EAP, auto-apprentissage, veille documentaire,
apprentissage social, communautés de
pratique, réseaux sociaux, FTLV
• Ressources pour démarrer : le bon niveau
susceptible de générer de la conversation
• Co-production
• Choix d’intervenants experts
4 14/02/2013 Séminaire STEF – ENS Cachan MOOCs fonctionnement
6. ITyPA
■ 4 – Planifier les espaces
• Préparation « Fait maison », en ligne (skype, googleDocs,…)
• Infrastructure « distribuée » : http://itypa.mooc.fr
− Site minimal : portail + forums + flux RSS
− Google Hangouts
− Blogs participants + espaces de curation (ScoopIt)
…
■ 5 – planifier les interactions
• Réunion hebdomadaire
• Lettre quotidienne
• Entre pairs
5 14/02/2013 Séminaire STEF – ENS Cachan MOOCs fonctionnement
7. ITyPA
■ 6 – Présence continue
• Accompagnement – participation à la
conversation – participation (minime) aux
productions
■ 7 – Production et activités des apprenants
• Activités de démarrage hebdomadaires
• Dynamique auto-entretenue
• Sujets émergents
6 14/02/2013 Séminaire STEF – ENS Cachan MOOCs fonctionnement
8. ITyPA
■ 8 – Promotion et partage
• Diffusion dans les réseaux
• Limite des relais
■ 9 – Itérer et améliorer
• Débriefings hebdomadaires
• Retours de la communauté : participants
et chercheurs
7 14/02/2013 Séminaire STEF – ENS Cachan MOOCs fonctionnement
9. Et après ?
■ Cours
• Montée en compétence des participants
■ Dynamique de groupe
• Renforcement des réseaux informels
• Groupe de capitalisation
■ Des exemples de productions
• Guide des MOOCS
• Interviews
• Capitalisation
8 14/02/2013 Séminaire STEF – ENS Cachan MOOCs fonctionnement
11. CapITyPA, ou la capitalisation
ultime
https://sites.google.com/site/capitypa/
Env. 150 participants impliqués dans les
productions, une dizaine à la coordination finale
10 14/02/2013 Séminaire STEF – ENS Cachan MOOCs fonctionnement
12. Observations & Analyses
en cours de réalisation
■ Au début
• Question des pré-requis :
− Entre manque de cadre et autonomie
− Intimidation devant outils et exposition publique
■ En cours
• Programmation efficace Routinisation
• « Silence » de nombreux participants. Comment l’interpréter ?
■ À la fin
• Ce qui reste :
− Des ressources co produites
− Des éléments d’analyse
• Critères qualité
− Développement d’un esprit critique
− Productivité hors du système d’enseignement
11 14/02/2013 Séminaire STEF – ENS Cachan MOOCs fonctionnement
13. Éléments de bilan
■ La question des moyens
• Temps estimé participant :
50 heures
• Uniquement des outils
gratuits
• Concepteurs : plusieurs
personnes
complémentaires, pour 1
ETP 1 an environ
12 14/02/2013 Séminaire STEF – ENS Cachan MOOCs fonctionnement
14. Le MOOC et les enseignants
■ De la facilitation avant tout
• Transmission vs Co-
construction
• Restitution vs Création
• Aménage le parcours :
Jardinier !
• Validation ?
13 14/02/2013 Séminaire STEF – ENS Cachan MOOCs fonctionnement
15. En conclusion
■ MOOC :
• Un dispositif d'apprentissage
(une ressource de niveau supérieur)
• Le parcours : connectiviste naturalisé
• Casser la barrière du nombre
• Ouverture à tous
■ xMOOCs :
• la publicité
http://www.flickr.com/photos/gaspi/79805619/
14 14/02/2013 Séminaire STEF – ENS Cachan MOOCs fonctionnement