Colloque : « Liaison lycées – enseignement supérieur : quelle place pour le numérique ou comment passer du numérique objet perturbateur au numérique générateur de nouveaux modes d’apprentissage ? »
Brest, le 12 avril 3013
http://www.a-brest.net/article12601.html
MOOC, une météorite sur la planète e-learning. Présentation faite lors du forum E-Learning Tunisie, le 3 octobre 2013.
Pourquoi ceux qui conçoivent les MOOCs ne sont-ils pas ceux qui pratiquent l'e-learning depuis des années ? Les MOOCs vont-ils balayer toutes les autres formes d'e-learning ? Que répondre à ceux qui estiment que "Les MOOCs, c'est des études au rabais" (et qui disaient d'ailleurs la même chose lors de l'apparition du e-learning) ?
Colloque : « Liaison lycées – enseignement supérieur : quelle place pour le numérique ou comment passer du numérique objet perturbateur au numérique générateur de nouveaux modes d’apprentissage ? »
Brest, le 12 avril 3013
http://www.a-brest.net/article12601.html
MOOC, une météorite sur la planète e-learning. Présentation faite lors du forum E-Learning Tunisie, le 3 octobre 2013.
Pourquoi ceux qui conçoivent les MOOCs ne sont-ils pas ceux qui pratiquent l'e-learning depuis des années ? Les MOOCs vont-ils balayer toutes les autres formes d'e-learning ? Que répondre à ceux qui estiment que "Les MOOCs, c'est des études au rabais" (et qui disaient d'ailleurs la même chose lors de l'apparition du e-learning) ?
IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)Olivier Bernaert
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne:
– 3100 inscrits issus de 67 pays
– 51 % des participants étaient des étudiants (vs 19% dans les MOOCs en France)
– 59% des participants actifs (ayant participé à au moins une activité) ont obtenu le certificat
– 31% du nombre de personnes inscrites ont obtenu le certificat (vs 10% dans les MOOCs).
Ces résultats s’expliquent en grande partie par l’intégration du Serious Game dans le dispositif pédagogique.
séminaire addiction numérique - quels impacts sur la vie psychique ? Nantes le 21 octobre 2014
http://www.creationduquartier.com/fr/webzine/s%C3%A9minaire-addiction-et-num%C3%A9rique-quels-impacts-sur-la-vie-psychique
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne.
La trilogie stratégique des MOOC
Présentation du concept, de ses composantes
*Le portail
*La plateforme
*La certification
http://youtu.be/6hOG88x-vTI
Outils et plateformes permettant à une institution francophone de développer un MOOC - Les questions à se poser quand on lance un MOOC
Un voyage dans l'univers des MOOC - Retour d'expérience des MOOC IFP School -...Olivier Bernaert
A partir de l'expérience des MOOC IFP School, nous essayerons de répondre aux questions suivantes. Qu’est ce qu’un MOOC ? Qu’est ce qui le différencie d’une formation à distance « classique » ? Pourquoi organiser un MOOC ? Quels sont les facteurs de succès, les conditions de réussite, les risques ? Quelles sont les grandes phases de la gestion de projet d’un MOOC ? Que fait-on des « big data » collectées pendant le MOOC ?
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)Mathez Eric
Cette étude réalisé par Eric Mathez ( e-m Consulting) rassemble les informations sur l'offre des Massive Open Online Courses français depuis leur apparition en France jusqu'au 30 juin 2014.
Sommaire :
- Définition des MOOCs
- Histoire des MOOCs : Les pionniers (2008-2011)
- Histoire des MOOCs : 2012 des pionniers aux start-ups
- Plateformes américaines : état des forces en présences
- Les MOOCS en Europe : la France 3 ème sur le podium
- Les grands acteurs européens
- Le virage numérique de l'enseignement supérieur français
- Les pionniers français : 2012-2013
- Les grands producteurs de MOOCs académiques
- Les MOOCs académiques ayant rassemblé le plus d'inscrits.
Eric Mathez a créé et anime le blog http://moocinfo.net/
Audition par le Conseil économique social et environnemental - 13-10-2014Rémi Bachelet
Pour accéder au texte intégral des réponses : http://goo.gl/gY1egq
Pédagogie numérique et enseignement supérieur
Audition pour la saisine de la section de l'éducation
Rémi Bachelet
Paris– 13 oct 2014
IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)Olivier Bernaert
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne:
– 3100 inscrits issus de 67 pays
– 51 % des participants étaient des étudiants (vs 19% dans les MOOCs en France)
– 59% des participants actifs (ayant participé à au moins une activité) ont obtenu le certificat
– 31% du nombre de personnes inscrites ont obtenu le certificat (vs 10% dans les MOOCs).
Ces résultats s’expliquent en grande partie par l’intégration du Serious Game dans le dispositif pédagogique.
séminaire addiction numérique - quels impacts sur la vie psychique ? Nantes le 21 octobre 2014
http://www.creationduquartier.com/fr/webzine/s%C3%A9minaire-addiction-et-num%C3%A9rique-quels-impacts-sur-la-vie-psychique
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne.
La trilogie stratégique des MOOC
Présentation du concept, de ses composantes
*Le portail
*La plateforme
*La certification
http://youtu.be/6hOG88x-vTI
Outils et plateformes permettant à une institution francophone de développer un MOOC - Les questions à se poser quand on lance un MOOC
Un voyage dans l'univers des MOOC - Retour d'expérience des MOOC IFP School -...Olivier Bernaert
A partir de l'expérience des MOOC IFP School, nous essayerons de répondre aux questions suivantes. Qu’est ce qu’un MOOC ? Qu’est ce qui le différencie d’une formation à distance « classique » ? Pourquoi organiser un MOOC ? Quels sont les facteurs de succès, les conditions de réussite, les risques ? Quelles sont les grandes phases de la gestion de projet d’un MOOC ? Que fait-on des « big data » collectées pendant le MOOC ?
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)Mathez Eric
Cette étude réalisé par Eric Mathez ( e-m Consulting) rassemble les informations sur l'offre des Massive Open Online Courses français depuis leur apparition en France jusqu'au 30 juin 2014.
Sommaire :
- Définition des MOOCs
- Histoire des MOOCs : Les pionniers (2008-2011)
- Histoire des MOOCs : 2012 des pionniers aux start-ups
- Plateformes américaines : état des forces en présences
- Les MOOCS en Europe : la France 3 ème sur le podium
- Les grands acteurs européens
- Le virage numérique de l'enseignement supérieur français
- Les pionniers français : 2012-2013
- Les grands producteurs de MOOCs académiques
- Les MOOCs académiques ayant rassemblé le plus d'inscrits.
Eric Mathez a créé et anime le blog http://moocinfo.net/
Audition par le Conseil économique social et environnemental - 13-10-2014Rémi Bachelet
Pour accéder au texte intégral des réponses : http://goo.gl/gY1egq
Pédagogie numérique et enseignement supérieur
Audition pour la saisine de la section de l'éducation
Rémi Bachelet
Paris– 13 oct 2014
Social Tutoring - MOOCs et tutorat - Brest - Juillet 2014Bruno De Lièvre
Du tutorat en formation à distance au Social Tutoring dans les MOOCs (ou ailleurs). Comment partir des fondements d'un tutorat qui se veut systémique pour l'étendre aux spécificités rencontrées dans les MOOCs. Une réflexion, une synthèse, des éléments et des références de recherches. Vers une évolution du concept.
Mise en place d’une plateforme de formation IMSKokou Gaglo
La convergence des réseaux est le moyen par lequel les opérateurs faciliteront à leurs clients un accès facile à leurs services et leurs proposeront des applications innovantes (VoIP, vidéoconférence, messagerie instantanée, jeux multi-joueurs,...). C’est ce défi de convergence entre fixe et mobile que relève la technologie IMS (IP Multimedia Subsystem) en permettant d’être joignable où que l’on soit, sur un ordinateur comme sur un mobile ou autre terminale bénéficiant de l’étendue de l’offre multimedia.
ETUDE ET MISE EN PLACE DE LA SOLUTION VOIP OVER LTE, DIMENSIONNEMENT ET MESUR...Sidali Bhs
Les réseaux mobiles de quatrième génération qui déploient la technologie d'accès radio LTE sont des réseaux
mobiles reposent sur des réseaux coeur tout IP appelé EPC (evolved packet core) qui permet de transmettre des
paquets a haut débits avec faible latences, alors que les services de la téléphonie mobile habituelles qui sont déjà
déployés en 2G (GSM) et 3G (UMTS) ne peut pas être exploités aussitôt dans les réseaux LTE car ce type des
réseaux ne traitent pas la signalisation téléphonique.
Face à ce problème les organisations de télécommunication tel que la 3GPP (3rd generation Partner ship) et
GSMA (GSM association)proposent pas mal de solution pour résoudre le problème de signalisation téléphonique
sur les systèmes 4G LTE , parmi ces solution, la VoLTE (voice over LTE) qui utilise la IMS (internet protocole
multimédia subsysteme) comme plateforme pour gère la signalisation SIP, tarification, l’authentification, QoS
(qualité de service), ainsi que le basculement entre les différent types des réseaux existent tel que les réseau fixe
(RTC)ou a commutation des cellules (2G et 3G).
Dans ce contexte nous allons étudier les techniques utilisées pour l’implémentation de cette solution, ainsi ses
performances et qualité de service.
Il y’a quelques années, on imaginait que le e-learning allait révolutionner l’enseignement, mais cela ne s'est pas avéré car ni les institutions ni la technologie n'étaient prêtes. Avec les MOOC (Massive Open Online Courses), la qualité est bonne, la technologie web est robuste, les apprenants sont à priori au rendez-vous. Les MOOCs, comme bien d’autres dispositifs techno-pédagogiques, possèdent un potentiel pour donner un nouvel essor à la pédagogie universitaire, au sein des institutions comme en dehors de celle-ci. L’usage des MOOC permet d’augmenter la visibilité de l’université et d’utiliser de nouvelles techniques pédagogiques. Nous présentons un aperçu historique des MOOC, les composantes des MOOC, les principaux acteurs des MOOC, les principales caractéristiques ainsi que les enjeux et les challenges des MOOC.
4 ans de MOOC à l'IMT - Bilan 2013 - 2016Vivien Bénard
L’IMT vient de publier son premier rapport d’activité sur le développement des MOOC au sein de ses écoles. Depuis 2013, ce sont 25 MOOC qui ont ainsi été produits et joués sur la plateforme française FUN mais aussi les plateformes américaines Coursera et edX. Soit 340 000 inscriptions de 170 pays. L’IMT continue aujourd’hui à transformer les enseignements de ses écoles en développant sa collection de MOOC.
Communication -oujda_ Le 01-04-2014.pdfssuserec8501
Nous souhaitons replacer les MOOC (Massive Online Open Courses) dans le contexte des autres dispositifs d’apprentissage. Puis nous situons les MOOC par rapport au dispositif.
Nous situons les MOOC par rapport à la recherche en Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain (EIAH). Les EIAHs sont des environnements informatiques qui ont pour objectifs de favoriser ou susciter des apprentissages, de les accompagner et de les valider.
Enfin, nous soulignons la nécessité de personnaliser les MOOC pour les différents types d’acteurs qu’ils concernent.
Perspectives et enjeux des MOOC en France et en Europe. Conférence donnée en avril 2014 au CUME. Assez similaire au contenu donné en anglais à EUNIS Rectors conference à Helsinki début avril.
http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/34199884
UC@MOOC initiative (http://mooc.uca.ma/) at Université Cadi Ayyad Marrakech (by Khalid Berrada), Open Education Day in Marrakech, Morocco, December 6, 2016
Hybridation des formations : entre présence et distance de nouvelles pratique...Jean-Marie Gilliot
journée SIF - Pandématique : lorsque pandémie et informatique se rencontrent https://www.societe-informatique-de-france.fr/les-journees-sif/pandematique-programme/
Support d'introduction aux différentes séances de la session "coopération ouverte en éducation du forum des usages coopératifs de Brest 4-6 juillet 2018 http://forum-usages-cooperatifs.net/index.php?title=Session_2018/Cooperations_ouvertes_en_éducation
Présentation à 2 voix avec @cvaufrey au CNAM Pays de Loire - conférences Goût de l'avenir
http://www.cnam-paysdelaloire.fr/culture/evenements-projets/le-gout-de-l-avenir/programme-saison-4--876400.kjsp
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
3. Institut Mines-Télécom
MOOC : Cours en ligne Ouverts et Massifs
Des cours en ligne proposés par des enseignants
• Que l’on rejoue
Remise en cause de la manière de délivrer des
connaissances
• Vidéos courtes
• Activités en ligne
• Casser l’unité de lieu, de temps et d’action
Tirer parti d’une large communauté
• Travail entre pairs
Un apprentissage social
• Tout au long de la vie
27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 20133
4. Institut Mines-Télécom
Une tempête parfaite
Cloud computing
Réseaux sociaux
Vidéos
Anant Agarwal – président initiative edX
27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 20134
7. Institut Mines-Télécom
Un marché de la connaissance
avec des nouveaux entrants
7 27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 2013
Et bien d’autres à venir …
8. Institut Mines-Télécom
Et des concurrents classiques
8 27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 2013
07/12 09/12 02/13 04/13
12. Institut Mines-Télécom
L’actualité en France (1)
Récidivistes
• Gestion de projets, ITyPA, réseaux mobiles
30 cours annoncés sur « Autour des MOOC »
• Et l’annuaire des MOOC tout nouveau tout frais
Khan Academy en cours de traduction
Une initiative de l’enseignement supérieur
12 27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 2013
13. Institut Mines-Télécom
L’actualité en France (2)
Écosystème
• Startups
─ Unow, Variable, Néodémia …
• OpenClassRooms (nouveau nom du site du Zéro)
• Orange
Plateformes
• Claire,
• Claroline Connect
• …
Recherche
• CNRS, Institut Mines-Télécom, Inria …
27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 201313
16. Institut Mines-Télécom
Place des MOOCs dans le système éducatif
16 27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 2013
Source : Cathy Sandeen – American Council of Education
http://www.slideshare.net/UniversitiesUK/moocs-for-credit-view-from-the-us
17. Institut Mines-Télécom
Numérique - Articulation entre réel et virtuel
MOOC n’est qu’un élément
17 27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 2013
Mobile
Labs
Fablabs
Learning
Campus
21. Institut Mines-Télécom
Aller en cours sans mon ordinateur ?
21 27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 2013
« Aller en cours sans mon ordinateur ? Impossible ! » - ouest-france.fr
22. Institut Mines-Télécom
Prendre des notes …
22 27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 2013
UniShared : « les étudiants ont le pouvoir »
de changer le système
24. Institut Mines-Télécom
Changer les formes des cours ?
Problème
Ou
Exploration
guidé
Recherche
et
exploration
en groupe
Rédaction
en groupe
et
réalisation
Publication
Discussion
Synthèse
Cours
27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 201324
33. Institut Mines-Télécom
CapITyPA,
ou la capitalisation ultime
33 27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 2013
https://sites.google.com/site/capitypa/
Env. 150 participants impliqués dans les
productions, une dizaine à la coordination finale
36. Institut Mines-Télécom
MOOCs :
un pont entre l’enseignement et le Web 2.0
36 27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 2013
Actif
Social
Entre Pairs
• Élèves
• Enseignants
Suivre
Partager
Réfléchir
Des communautés de pratique
Potentielle
« le web 2.0 est
l’architecture de
la participation »
E. Barsky
37. Institut Mines-Télécom
Ouvert …
Inscription au cours (xMOOC)
Champ de connaissance du cours
Ressources :
• utilisation - proposition – co-production
Rythme du cours
Objectifs du cours
Évaluation
Visible par les autres enseignants
• Ré - Utilisable ?
27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 201337
38. Institut Mines-Télécom
Online
L’articulation avec le Campus
Des Meet Ups
Des communautés physiques
• Ouvertes
• Avec des relais en présentiel
Seront intégrées dans ITyPA 2
38 27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 2013
39. Institut Mines-Télécom
Course
Pas que la formation
initiale
Formation continue
Formation tout au long
de la vie
Découverte
Territorial
Concertation
Un cours
une communauté qui se
forme autour d’un
événement et d’un
thème
39 27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 2013
41. Institut Mines-Télécom
Créer des contenus
et les rendre accessibles
41 27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 2013
Et pérenniser les existants
10 octobre 2013
43. Institut Mines-Télécom
Portail – expérience utilisateur
Plateforme
Infrastructure technique
43 27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 2013
Hébergement – Cloud
Plateforme Plateforme
Plateforme
Test
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
44. Institut Mines-Télécom
Portail – expérience utilisateur
Plateforme
Garantir l’évolution
44 27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 2013
Hébergement – Cloud
Plateforme Plateforme
Plateforme
Test
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
MO
OC
Susciter des
formats variés
Expérimenter
Recherche
innovation
Visibilité
Attractivité
Design
Facilité
45. Institut Mines-Télécom
Accompagnement
Équipe technique – orientée expérience
utilisateur
• Démarche ouverte
• Basé sur l’open source
Accompagner les enseignants :
• Des séminaires de démarrage :
hackaton, educamp, MooC Lab
• MOOC MOOC en français
Apprendre à travailler en équipes, à collaborer
27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 201345
46. Institut Mines-Télécom
La question de la certification
Certificat, crédit,
diplôme ?
Qui certifie ?
• Université – laquelle ?
• Organisme extérieur ?
Validation des acquis ?
Contrôle continu
• Quid du travail avec les
pairs
• Automatisation
• Learning analytics
Contrôle final
• En ligne – en centre
d’examen
46 27/9/2013 MOOC état des lieux - IUTice 2013
47. Institut Mines-Télécom
Plein d’autres questions à résoudre
Les données et leur exploitation
Taux de suivi / réussite
Articulation entre MOOC / cursus / campus
Une vraie ouverture vers d’autres publics ?
Rémunération / valorisation / postures des
enseignants et équipes associées ?
Échanges/coopération entre universités ?
• Accréditer des cours extérieurs
48. Institut Mines-Télécom
Dans les 10 ans ?
Des diplômes mixant
• Cours en communauté
• Projets sur campus
• Expérience en entreprise
• Dimension éthique et citoyenne
Développement des compétences Tout au long de
la vie
• Par ressourcement via communautés en ligne
Ouvrir à d’autres publics
• Des modalités plus variées