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Pédagogie, numérique et innovation

  • 1. Pédagogie, numérique et innovation Jean-Marie GILLIOT – Lab-STICC/CAPE – IMT Atlantique Eric UYTTEBROUCK – CAP – ULB 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 1
  • 2. Quelques constats sur vos projets 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 2
  • 3. Les projets formation IDEX 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 3 3 années 8 thématiques 114 projets
  • 4. Les thématiques 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 4
  • 5. Constat 1 : une thématique fort représentée 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 5 Année Nombre de projets Projets étiquetés “Pédagogie numérique” 2016 40 19 (48%) 2017 33 16 (48%) 2018 41 16 (39%) Total 114 51 (45%) “Les méthodes au banc d’essai s’inscrivent principalement dans des environnements technologiques (...)” (Béchard, 2001, p. 263)
  • 6. Constat 2 : une sous-estimation probable 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 6
  • 7. Constat 2 : une sous-estimation probable 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 7
  • 8. Constat 2 : une sous-estimation probable 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 8
  • 9. Constat 3 : un foisonnement de dispositifs 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 9 Salles de pédagogie active Fablabs Formations en ligne, SPOCs Hybridation, classes inversées Intégration d’outils logiciels Simulations Jeux sérieux Ressources en ligne mutualisées E-évaluation
  • 10. Une définition de l’innovation pédagogique « L’innovation est une activité délibérée qui tend à introduire de la nouveauté dans un contexte donné, et qu’elle est pédagogique parce qu’elle cherche à améliorer substantiellement les apprentissages des étudiants en situation d’interaction et d’interactivité. En contexte universitaire, les innovations pédagogiques sont souvent décrites comme tout ce qui ne relève pas de l’enseignement magistral, méthode encore utilisée par une très grande majorité de professeurs (p. 133). » (Béchard & Pelletier, 2001, p.133) 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 10
  • 11. Constat 4 : … et des motivations variées • Mettre l’étudiant au centre de son apprentissage • Rendre l’étudiant actif • Développer l’autonomie • Permettre l’accès distant • Répondre aux évolutions technologiques de la société • Renforcer l’employabilité • ... 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 11
  • 12. Constat 5 : une sur-représentation des sciences et techniques • Des projets émanant majoritairement des sciences, sciences de l’ingénieur, santé • Exception = les langues • Un constat classique dans le numérique en éducation 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 12
  • 13. Le numérique, pour quelle(s) transformation(s) ? 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 13
  • 14. Variété des dispositifs 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 14 Lié au constat 3
  • 15. Où se positionne votre projet? 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 15
  • 16. Pédagogie et Numérique : complémentarité Action PédagogieCompréhension Numérique 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 16 Lié au constat 4 Des motivations variées
  • 18. Exemple de la classe inversée 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 18
  • 19. Des compétences numériques transversales 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 19 Lié au constat 4 et au constat 5 : Le numérique n’est pas lié aux disciplines
  • 20. Coopérer 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 20 https://youtu.be/OslPBB65qMs
  • 21. Humanités numériques – au-delà de la littératie • Domaine de recherche, d’enseignement et d’ingénierie au croisement de : • Informatique – Arts - Lettres – Sciences Humaines – Sciences Sociales • Quelles pratiques et méthodes pour les SHS ? • Étude des Contenus et médias numériques ? • Une orientation délibérée vers la diffusion, le partage et la valorisation du savoir 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 21
  • 22. L’ouverture : un concept fécond 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 22 https://youtu.be/0LjVDwtoEAA
  • 23. Le numérique : Outil d’analyse des apprentissages 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 23
  • 24. Le numérique pour analyser l’apprentissage • Learning Analytics – analyse des données d’apprentissage 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 24 d'après A. Boyer, 12/2015
  • 25. Learning analytics, Quand ? 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 25 Passé Présent Future Information Que s’est-il passé ? (reporting) Que se passe-t-il actuellement ? (Alertes) Qu'est-ce qui va se passer? (Extrapolation) Idée Comment et pourquoi est-ce arrivé ? (modélisation, conception expérimentale) Quelle est la meilleure prochaine action ? (Recommandatio n) Qu'est-ce qui peut se passer de pire/mieux ? (Prédiction, optimisation, simulation) Adapté et traduit de Van Hamelen & Workman 2012 et Danvenport et al. 2010 http://www.gartner.com/
  • 26. Pour un projet réussi Quel impact de votre projet dans 5 ans ? Pérennisation et dissémination 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 26
  • 27. Deux questions centrales 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 27 Pérennisation Dissémination
  • 28. Le paradoxe de la pérennisation 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 28 1 2 3
  • 29. Penser les différentes Dimensions • Répondre à un besoin • Ancrer pédagogiquement • Analyser • Être prospectif • Intégrer une dimension recherche • Collaboration 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 29 Collaboration Contexte RecherchePédagogie
  • 30. Dissémination, où, comment ? • 4 niveaux de diffusion de l’innovation (Béchard et Pelletier, 2002) : 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 30 Classe Département Institution Milieu
  • 31. Dissémination, où, comment ? 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 31 Béchard & Pelletier (2002)
  • 32. De nombreux facteurs facilitants ou inhibants 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 32 Béchard & Pelletier (2002)
  • 33. Entrer dans l’échange 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 33
  • 34. Prospective: Innovating Pedagogy • Playful learning • Learning with robots • Decolonising learning • Drone-based learning • Learning through wonder • Action learning • Virtual studios • Place-based learning • Making thinking visible • Roots of Empathy 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 34
  • 35. Place au Débat ! 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 35
  • 36. Cette présentation est distribuée sous licence Creative Commons • Vous êtes autorisé à : • Partager — copier, distribuer et communiquer le matériel par tous moyens et sous tous formats • Adapter — remixer, transformer et créer à partir du matériel • pour toute utilisation, y compris commerciale. • L'Offrant ne peut retirer les autorisations concédées par la licence tant que vous appliquez les termes de cette licence. • Selon les conditions suivantes : • Attribution — Vous devez créditer l'Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'Oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Oeuvre. • Pas de restrictions complémentaires — Vous n'êtes pas autorisé à appliquer des conditions légales ou des mesures techniques qui restreindraient légalement autrui à utiliser l'Oeuvre dans les conditions décrites par la licence. • Certains médias utilisés peuvent être basés sur des licences légèrement différentes 6/11/2019 Pédagogie, numérique & innovation 36

Notes de l'éditeur

  1. http://eduscol.education.fr/bd/competice/superieur/competice/libre/qualification/q3a.php Numérique selon une facette pédagogique L’exigence de ne pas oublier un sommet/une facette dans une situation pédagogique
  2. Mettre l’étudiant au centre de son apprentissage Rendre l’étudiant actif Développer l’autonomie Permettre l’accès distant Répondre aux évolutions technologiques de la société Renforcer l’employabilité
  3. http://ecolebranchee.com/2013/09/09/le-modele-samr-une-reference-pour-lintegration-reellement-pedagogique-des-tic-en-classe/ Autre modèle http://karsenti.ca/aspid/
  4. http://lebrunremy.be/WordPress/?p=771
  5. Digicomp : référentiel européen de compétences Différence entre littératie numérique (orienté chgt de pratiques) Et compétences numériques (orienté personnes : étudiant et personnel enseignant : Voir https://tipes.wordpress.com/2019/09/16/etes-vous-plutot-litteratie-numerique-ou-competences-numeriques/
  6. Source : https://fr.wikipedia.org/wiki/Humanit%C3%A9s_num%C3%A9riques Elles se caractérisent par des méthodes et des pratiques liées à l'utilisation et au développement d'outils numériques en sciences humaines et sociales (les humanities computing, ou « humanités computationnelles »), en ligne et hors ligne, ainsi que par la volonté de prendre en compte les nouveaux contenus et médias numériques, au même titre que des objets d'étude plus traditionnels (les digital studies, ou « études numériques »). Image : https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Social_Network_Analysis_Visualization.png?uselang=fr – représentation des metadonnées d’un fond d’archibr
  7. https://www.innovation-pedagogique.fr/article5251.html État d’esprit colalboratif Co-concevoir le projet Avoir le souci du bien commun Faire avec Être en attention Donner à voir Développer les communs
  8. D’après Vanda Luengo, Responsable du projet ANR Hubble