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Université du Québec
à Montréal
COM 7602
Médias socionumériques et espaces communicationnels
Pierre-Léonard Harvey, Ph.D.
Professeur
Bureau : J-3250
Téléphone : (514) 987-3000, poste 6126
Courriel : harvey.pierre_l@uqam.ca
Geoffroi Garon-Épaule, M.A., Doctorant
Animateur pédagogique
Bureau : J-1090
Téléphone : 514 773-3332
Courriel : garon.geoffroi@uqam.ca
21 mars 2016
Le Fab lab comme espace
communicationnel de
développement des
compétences du 21e siècle http://www.communautique.quebec
Un hub d’innovation ouverte dédié à
l’apprentissage, la collaboration, la
recherche et l’expérimentation en
innovation sociale et technologique.
Plan de la séance
1. Fab Labs et Living Labs
2. Espace communicationnel, affordances
et référentiel de compétences
3. Badges numériques et valorisation des
apprentissages
4. Expérimentation sur place
.1.
Fab Labs et Living Labs
Open Innovation Systems
Events
• Hackathons
• Jams
• Open Forums
• World Café
Temporary systems
• Public innovation laboratories
• Codesign circle
• ChangeLabs
• Innovation Challenges
Long term systems
• Living Labs
•Fab Labs
• Coworking space
• Accelerator and Incubator
• Venture Capital
• Innovation communities
Contents
• Open Data
• Open Source
• Open Science
• Big Data
Source : Umvelt, Bluenove
Platforms
• Crowdsourcing
• Crowdfunding
• Community of
practice
Digital fabrication Systems
Fab Lab
Open space, manifesto
set of mind,
equirements, space,
tools, software and
curriculum
Makerspace
More mainstream vision
of a publicly-accessible
creative space, intended
to enable as many crafts
to the most significant
extent possible.
Hackerspace
Largely focus on
repurposing hardware,
working on electronic
components, and
programming.
Techshop
A chain of for-profit spaces
offering public access
to high-end manufacturing
equipment in exchange
for membership fees
Fabrication laboratories – fab labs – tools for sustainable development
Fab Labs : video conference network
All labs have a screen open to others in the network
Fab Labs : community in the world
http://www.fabfoundation.org/fab-labs/
Over 300 Fab Labs around the world.
Most of them : USA, UK, Italy, France, Germany,
Spain, Netherlands.
Fab Labs : Americas
Fab Labs des Amériques – 2015 -Communautique
Canada (9)
Éducation (44%)
Participation citoyenne (33%)
Startup (11%)
Secteurs
• The first Canadian fab lab accredited by MIT
• Is a participatory space where everyone has access
to technology and can learn to create, carry out
projects and share knowledge with other
community members.
• It is a digital manufacturing lab and a place where
information is passed on to the masses.
• The workshop allows for cross-pollination, open
innovation, the demystification of new technologies
and ongoing development that relies on tangible
objects—often interactive and connected to the
Internet—as opposed to computer code.
• http://echofab.org
http://www.communautique.qc.ca
échoFab (Communautique)
Fab Lab
plateforme d’innovation
environnement d’apprentissage
=
Communauté de pratique
(faire ensemble)
+
Communauté d’apprentissage
(apprendre ensemble)
.2.
Espace communicationnel,
affordances et référentiels de
compétences du 21e siècle
Assenza, Pauline, 2015, If You Build It Will They Come? The Influence of Spatial Configuration on Social and
Cognitive Functioning and Knowledge Spillover in Entrepreneurial Co-Working and Hacker Spaces
Espace cognitif et social
Design de l’interaction dans un espace
Perspective conventionnelle d’interaction
acteur-objet ou, dans le cas d’un environnement
d’apprentissage numérique,
d’interaction personne-machine. (visible ou caché)
Affordance sociale
Création d’une architecture sociale dans
l’environnement pour supporter la collaboration
+ médiation et dynamique socioculturelle
+ coinfluence transformative
Affordances
http://theses.ulaval.ca/archimede/fichiers/23829/ch03.html
Les espaces de créativité comme les Living Labs,
Fab Labs, les Makerspace et les Hackerspace
permettent d’acquérir de nouvelles compétences.
Ils peuvent ajouter de nouvelles opportunités pour :
• valoriser l’apprentissage académique (savoir)
• soutenir l’apprentissage technique (savoir-faire)
• favoriser l’apprentissage social (savoir-être).
Apprentissage nouvelles compétences
Dès 2006, Henry Jenkins a proposé une liste de
compétences sociales afin d’augmenter la littératie
médiatique des jeunes pour leur permettre d’être
actifs au sein de la culture participative émergente.
Classifications compétences 21e siècle
• le jeu
• la performance
• la simulation
• l'appropriation
• le multitâches
• la cognition répartie
• l’intelligence collective
• le jugement
• la navigation
• le transmédia
• le réseautage
• la négociation
https://www.macfound.org/media/article_pdfs/JENKINS_WHITE_PAPER.PDF
Plus récemment, les travaux de l’organisme
Partnership for 21st Century Learning (P21), avec
l’aide d’enseignants, d’experts et de gestionnaires
d’entreprise, ont permis d’identifier les
connaissances et les compétences nécessaires des
étudiants pour qu’ils puissent s’accomplir
pleinement.
Les compétences d'apprentissage et d'innovation
sont de plus en plus reconnues comme étant les
compétences qui préparent le mieux les jeunes à leur
vie personnelle et professionnelle avec des
environnements de travail de plus en plus complexe.
Classifications compétences 21e siècle
http://www.p21.org/about-us/p21-framework
Classifications et grilles d’analyse
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Les compétences identifiées sont :
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L’importance de permettre aux jeunes de développer
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aussi incluse dans ce référentiel de compétences.
Classifications compétences 21e siècle
http://www.p21.org/about-us/p21-framework
L’équipe du Workforce Connection de USAID aux
États-Unis en 2014 ont permis d’identifier les
compétences de savoirs-êtres ou soft skills les plus
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• Résolution de problème
• Pensée critique
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workforce-preparation/child-trends-research-on-soft-skills.pdf
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Maker Movement activity into three categories
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1- Making as entrepreneurship and/or community creativity.
Learning is mostly based on Community of Practice – members have a
shared discipline or domain about which they share ideas, insights, and
experiences (Wenger, 1998) that help to extend, apply, and integrate skills
and knowledge. Activities and interactions in Makerspaces are characterized
by collaboration and innovation and are often highly valued resources in
local settings. They provide individual entrepreneurs with access to the
means of production. Industry leaders have championed such programs for
developing the workforce of tomorrow by building young people’s creative
problem-solving capacities and positive STEM learning identities.
Mouvement des makers en éducation
http://www.didiy.eu/sites/didiy.eu/files/didiy-
public/public/deliverables/didiy-d4.1-1.0-pub.pdf
2- Making as a STEM pipeline and workforce development.
It generally engages high school and university students in engineering and
design projects (Blikstein, 2013). Here, the focus is largely on providing
opportunities for young people in school environments or as part of an
extended high-school/university STEM curriculum. The goal of these
programs is generally to support the development of engineering and other
STEM skills, capacities, and interests emphasizing the development of skills
such as problem-solving, critical thinking, and collaboration. Industry leaders
have championed such programs for developing the workforce of tomorrow
by building young people’s creative problem-solving capacities and positive
STEM learning identities.
3- Making as inquiry-based educative practice.
These programs may take place in classrooms, libraries, museums, after-
school or community settings that have been pedagogically transformed into
“making settings” as groups of individuals participate side by side or
collaboratively in making a range of artefacts while drawing on
interdisciplinary tools and modes of inquiry. It doesn’t need to be located in
spaces outfitted with expensive technologies and tools.
Mouvement des makers en éducation
STEM -> STEAM
http://education.arts.ufl.edu/wp-content/uploads/2014/04/UF-MAAE-STEM-STEAM-IG-BRAIN.jpg
STEM -> STEAM
.3.
Badges numériques
et valorisation des
apprentissages
d
Les Scouts depuis 100 ans !
Portfolio de badges
https://badgeville.com/
Les badges numériques sont
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d’apprentissages réalisés ou de
compétences acquises.
Sur le plan technique, ce sont des images
ou des pages web qui encapsulent de
l’information relative à l’obtention d’une
reconnaissance selon des critères et une
preuve.
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Le standard Open Badges de la
Fondation Mozilla permet une
interopérabilité et une pérennité.
C’est une page Web unique contenant une image, de
l’information (metadata) et des preuves (liens).
Nom du badge
Description
Émetteur
Critères d’obtention
Preuves
Date d’émission
Date de validité
Standard
Mots-clés
Technologie des badges numériques
Usages des badges numériques
Apprentissage tout au long de la vie
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apprenantes, espaces d'innovation
et formation en ligne
Gestion des talents et du capital
humain, recrutement et
développement professionnel
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élèves, personnaliser les
apprentissages, cocurriculum
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https://next.bloomboard.com/microcredential/provider/ac2f23c8-274d-449d-ac3f-6ad29e399737Référentiel :
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Expérimentation
dans le Fab Lab
MERCI DE VOTRE ÉCOUTE.
LABORATOIRE DE COMMUNAUTIQUE APPLIQUÉE
DESIGN COMMUNAUTIQUE ET INNOVATION COLLABORATIVE
WWW.LCA.UQAM.CA
PIERRE-LÉONARD HARVEY, PH.D.
PROFESSEUR-CHERCHEUR
DIRECTEUR LABORATOIRE
harvey.pierre_l@uqam.ca
www.pierreleonardharvey.com
GEOFFROI GARON-ÉPAULE, M.A.
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Séminaire COM7602 - Médias socionumériques et espaces communicationnels dans un Fab Lab

  • 1. Université du Québec à Montréal COM 7602 Médias socionumériques et espaces communicationnels Pierre-Léonard Harvey, Ph.D. Professeur Bureau : J-3250 Téléphone : (514) 987-3000, poste 6126 Courriel : harvey.pierre_l@uqam.ca Geoffroi Garon-Épaule, M.A., Doctorant Animateur pédagogique Bureau : J-1090 Téléphone : 514 773-3332 Courriel : garon.geoffroi@uqam.ca 21 mars 2016 Le Fab lab comme espace communicationnel de développement des compétences du 21e siècle http://www.communautique.quebec Un hub d’innovation ouverte dédié à l’apprentissage, la collaboration, la recherche et l’expérimentation en innovation sociale et technologique.
  • 2. Plan de la séance 1. Fab Labs et Living Labs 2. Espace communicationnel, affordances et référentiel de compétences 3. Badges numériques et valorisation des apprentissages 4. Expérimentation sur place
  • 3. .1. Fab Labs et Living Labs
  • 4. Open Innovation Systems Events • Hackathons • Jams • Open Forums • World Café Temporary systems • Public innovation laboratories • Codesign circle • ChangeLabs • Innovation Challenges Long term systems • Living Labs •Fab Labs • Coworking space • Accelerator and Incubator • Venture Capital • Innovation communities Contents • Open Data • Open Source • Open Science • Big Data Source : Umvelt, Bluenove Platforms • Crowdsourcing • Crowdfunding • Community of practice
  • 5. Digital fabrication Systems Fab Lab Open space, manifesto set of mind, equirements, space, tools, software and curriculum Makerspace More mainstream vision of a publicly-accessible creative space, intended to enable as many crafts to the most significant extent possible. Hackerspace Largely focus on repurposing hardware, working on electronic components, and programming. Techshop A chain of for-profit spaces offering public access to high-end manufacturing equipment in exchange for membership fees Fabrication laboratories – fab labs – tools for sustainable development
  • 6. Fab Labs : video conference network All labs have a screen open to others in the network
  • 7. Fab Labs : community in the world http://www.fabfoundation.org/fab-labs/ Over 300 Fab Labs around the world. Most of them : USA, UK, Italy, France, Germany, Spain, Netherlands.
  • 8. Fab Labs : Americas Fab Labs des Amériques – 2015 -Communautique Canada (9) Éducation (44%) Participation citoyenne (33%) Startup (11%) Secteurs
  • 9. • The first Canadian fab lab accredited by MIT • Is a participatory space where everyone has access to technology and can learn to create, carry out projects and share knowledge with other community members. • It is a digital manufacturing lab and a place where information is passed on to the masses. • The workshop allows for cross-pollination, open innovation, the demystification of new technologies and ongoing development that relies on tangible objects—often interactive and connected to the Internet—as opposed to computer code. • http://echofab.org http://www.communautique.qc.ca échoFab (Communautique)
  • 10. Fab Lab plateforme d’innovation environnement d’apprentissage = Communauté de pratique (faire ensemble) + Communauté d’apprentissage (apprendre ensemble)
  • 11. .2. Espace communicationnel, affordances et référentiels de compétences du 21e siècle
  • 12. Assenza, Pauline, 2015, If You Build It Will They Come? The Influence of Spatial Configuration on Social and Cognitive Functioning and Knowledge Spillover in Entrepreneurial Co-Working and Hacker Spaces Espace cognitif et social
  • 13. Design de l’interaction dans un espace Perspective conventionnelle d’interaction acteur-objet ou, dans le cas d’un environnement d’apprentissage numérique, d’interaction personne-machine. (visible ou caché) Affordance sociale Création d’une architecture sociale dans l’environnement pour supporter la collaboration + médiation et dynamique socioculturelle + coinfluence transformative Affordances http://theses.ulaval.ca/archimede/fichiers/23829/ch03.html
  • 14. Les espaces de créativité comme les Living Labs, Fab Labs, les Makerspace et les Hackerspace permettent d’acquérir de nouvelles compétences. Ils peuvent ajouter de nouvelles opportunités pour : • valoriser l’apprentissage académique (savoir) • soutenir l’apprentissage technique (savoir-faire) • favoriser l’apprentissage social (savoir-être). Apprentissage nouvelles compétences
  • 15. Dès 2006, Henry Jenkins a proposé une liste de compétences sociales afin d’augmenter la littératie médiatique des jeunes pour leur permettre d’être actifs au sein de la culture participative émergente. Classifications compétences 21e siècle • le jeu • la performance • la simulation • l'appropriation • le multitâches • la cognition répartie • l’intelligence collective • le jugement • la navigation • le transmédia • le réseautage • la négociation https://www.macfound.org/media/article_pdfs/JENKINS_WHITE_PAPER.PDF
  • 16. Plus récemment, les travaux de l’organisme Partnership for 21st Century Learning (P21), avec l’aide d’enseignants, d’experts et de gestionnaires d’entreprise, ont permis d’identifier les connaissances et les compétences nécessaires des étudiants pour qu’ils puissent s’accomplir pleinement. Les compétences d'apprentissage et d'innovation sont de plus en plus reconnues comme étant les compétences qui préparent le mieux les jeunes à leur vie personnelle et professionnelle avec des environnements de travail de plus en plus complexe. Classifications compétences 21e siècle http://www.p21.org/about-us/p21-framework
  • 17. Classifications et grilles d’analyse http://www.p21.org/about-us/p21-framework
  • 18. Les compétences identifiées sont : • la créativité et l’innovation • la pensée critique et la résolution de problèmes • la communication et la collaboration. Aussi, les compétences au niveau de l’information, des médias et des technologies de l’information et de la communication sont essentielles. L’importance de permettre aux jeunes de développer des compétences en gestion de carrière et de vie est aussi incluse dans ce référentiel de compétences. Classifications compétences 21e siècle http://www.p21.org/about-us/p21-framework
  • 19. L’équipe du Workforce Connection de USAID aux États-Unis en 2014 ont permis d’identifier les compétences de savoirs-êtres ou soft skills les plus reconnus par le croisement de plusieurs sources (recherches, sondages, projets). Classifications compétences 21e siècle • Communication • Résolution de problème • Pensée critique • Prise de décision • Compétences sociales • Contrôle de soi • Attitude positive • Effort au travail et fiabilité • Travail en équipe • Estime de soi • Automotivation • Leadership et Intégrité. http://www.bostonfed.org/education/events/2014/new-vision-for- workforce-preparation/child-trends-research-on-soft-skills.pdf
  • 20. Classifications compétences 21e siècle http://www.bostonfed.org/education/events/2014/new-vision-for- workforce-preparation/child-trends-research-on-soft-skills.pdf
  • 21. Référentiels de compétences 21e siècle https://drive.google.com/file/d/0B4zwEG9dzUGWV0gyb0lYTmxtaUE/view
  • 22. Technologie, pratiques et compétences Technologie Pratiques-clés et contexte d’apprentissage transformationnel Compétences Fonction de visualisation Aident les élèves à maîtriser des concepts abstraits Exemples : • Imprimantes 3D • Cartes interactives • Outils de création graphique • Enseignement différencié • Découverte / maîtrise par l’élève • Élimination des obstacles à l’application • des habiletés supérieures de la pensée • Autonomie de l’élève • Rétroaction descriptive en temps opportun • Coordination • Communication • Métacognition • Capacité d’analyse • Numératie • Résolution de problèmes et raisonnement https://drive.google.com/file/d/0B4zwEG9dzUGWV0gyb0lYTmxtaUE/view
  • 23. Maker Movement activity into three categories (Vossoughi, 2013). 1- Making as entrepreneurship and/or community creativity. Learning is mostly based on Community of Practice – members have a shared discipline or domain about which they share ideas, insights, and experiences (Wenger, 1998) that help to extend, apply, and integrate skills and knowledge. Activities and interactions in Makerspaces are characterized by collaboration and innovation and are often highly valued resources in local settings. They provide individual entrepreneurs with access to the means of production. Industry leaders have championed such programs for developing the workforce of tomorrow by building young people’s creative problem-solving capacities and positive STEM learning identities. Mouvement des makers en éducation http://www.didiy.eu/sites/didiy.eu/files/didiy- public/public/deliverables/didiy-d4.1-1.0-pub.pdf
  • 24. 2- Making as a STEM pipeline and workforce development. It generally engages high school and university students in engineering and design projects (Blikstein, 2013). Here, the focus is largely on providing opportunities for young people in school environments or as part of an extended high-school/university STEM curriculum. The goal of these programs is generally to support the development of engineering and other STEM skills, capacities, and interests emphasizing the development of skills such as problem-solving, critical thinking, and collaboration. Industry leaders have championed such programs for developing the workforce of tomorrow by building young people’s creative problem-solving capacities and positive STEM learning identities. 3- Making as inquiry-based educative practice. These programs may take place in classrooms, libraries, museums, after- school or community settings that have been pedagogically transformed into “making settings” as groups of individuals participate side by side or collaboratively in making a range of artefacts while drawing on interdisciplinary tools and modes of inquiry. It doesn’t need to be located in spaces outfitted with expensive technologies and tools. Mouvement des makers en éducation
  • 28. d Les Scouts depuis 100 ans !
  • 30. Les badges numériques sont des représentations visuelles, en ligne, d’apprentissages réalisés ou de compétences acquises. Sur le plan technique, ce sont des images ou des pages web qui encapsulent de l’information relative à l’obtention d’une reconnaissance selon des critères et une preuve. Qu’est-ce qu’un badges numériques ?
  • 31. Le standard Open Badges de la Fondation Mozilla permet une interopérabilité et une pérennité. C’est une page Web unique contenant une image, de l’information (metadata) et des preuves (liens). Nom du badge Description Émetteur Critères d’obtention Preuves Date d’émission Date de validité Standard Mots-clés Technologie des badges numériques
  • 32. Usages des badges numériques
  • 33. Apprentissage tout au long de la vie Éducation populaire et villes apprenantes, espaces d'innovation et formation en ligne Gestion des talents et du capital humain, recrutement et développement professionnel Accompagner et motiver les élèves, personnaliser les apprentissages, cocurriculum
  • 35. Référentiels de compétences + badges http://www.digitalpromise.org/initiatives/educator-micro-credentials#educator-micro-credentials https://next.bloomboard.com/microcredential/provider/ac2f23c8-274d-449d-ac3f-6ad29e399737Référentiel :
  • 36. Référentiels de compétences + badges http://remakelearning.org/competencies/Référentiel :
  • 38. MERCI DE VOTRE ÉCOUTE. LABORATOIRE DE COMMUNAUTIQUE APPLIQUÉE DESIGN COMMUNAUTIQUE ET INNOVATION COLLABORATIVE WWW.LCA.UQAM.CA PIERRE-LÉONARD HARVEY, PH.D. PROFESSEUR-CHERCHEUR DIRECTEUR LABORATOIRE harvey.pierre_l@uqam.ca www.pierreleonardharvey.com GEOFFROI GARON-ÉPAULE, M.A. CHERCHEUR ET DOCTORANT AGENT DE RECHERCHE garon.geoffroi@uqam.ca www.geoffroigaron.com