Support pour l'atelier de la conférence EIAH2017 http://eiah2017.unistra.fr/ voir blog de l'atelier https://tbeiah17.wordpress.com/

1. Quels tableaux de bord pour
les acteurs de l’éducation
Sébastien Iksal
Jean-Marie Gilliot
Quels tableaux de bord pour les acteurs de l'éducation ? 1

2. Menu de l’après midi
• Présentations
• Exploration de l’univers des TB
• Identification des verrous et des questions de recherche
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3. 3 + 1 présentations
• Un tableau de bord pour le concepteur de systèmes
d’assistance, par Raphaël Diana, Blandine Ginon, Stéphanie Jean-
Daubias – LIRIS, Lyon
• Conception d’un tableau de bord pédagogique adapté et
interopérable, par Bruno Martin, Cédric Hubert, Amel Yessad,
Gwénaëlle Lécuyer-Cabioch et Vanda Luengo – LIP6, Paris
• Un modèle de suivi de trajet de formation en trois dimensions,
par Philippe Teutsch et Jean-François Bourdet – CREN, le Mans
• EMODA: un tableau de bord de suivi des émotions des apprenants
en formation par visio-conférence, par Mohamed Ez-zaouia, Elise
Lavoué – LIRIS, Lyon
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4. Une définition possible
• A learning dashboard is a single display that aggregates different
indicators about learner(s), learning process(es), and/or learning
context(s) into one ore multiple visualizations
Schwendimann et al. « Perceiving learning at a glance: a systematic literature review of learning dashboard research » in
IEEE Trans. on Learning technologies – Vol 10 NO 1, January-March 2017
Voir aussi - Verbert et al. « Learning Dashboards: an Overview and future research opportunities » in
• Personal and Ubiquitous Computing, 18(6), 1499-1514.
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5. 4 questions de recherche
• RQ1: In which contexts are learning dashboards being applied,
including educational settings, target users and learning activities?
• RQ2: What learning dashboards have been developed, including there
purpose, indicators presented and technologies used?
• RQ3: How mature are such learning dashboards in terms of
evaluation?
• RQ4: What are important open issues and future lines of work in the
field of learning dashboards?
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6. Échanges sur la définition
d’un TB en EIAH
• Quelles grandes dimensions ?
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7. Tableau de bord
• Remontée d’informations synthétique avec un objectif particulier :
acteur d’apprentissage (enseignant tuteur apprenant institution )
• Espace de présentation de données opérationnelles pour la décision
• Outil visuel d’aide à la décision dans l’objectif d’une régulation
pédagogique (tuteur apprenant concepteur )
• Outil pour présenter l’information dans un cadre précis
• Outil visuel d’aide à la décision pour un objectif donnée
• Outil de contrôle gestion de données qui favorise la réflexion
• Interaction ? Affichage ou données
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8. Spécificités des tableaux de bord en EIAH
• 3 tables – 3 entrées
• Changement tous les 10 min
•Un témoin différent reste
•Les autres changent de table
• Rendez-vous dans ½ heure
• Quels usages pour les TB ?
• Quel impact visé ? Pour qui (cible,
utilisateur ? Par qui (stakeholder)?
• Choisissez un usage pour votre
table
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9. On Tourne
… S’il vous plait
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10. Spécificités des tableaux de bord en EIAH
• Quel usage pour votre table(au)
• Dessinez votre tableau de bord
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• 3 tables – 3 entrées
• Changement tous les 10 min
•Un témoin différent reste
•Les autres changent de table
• Rendez-vous dans ½ heure

11. Spécificités des tableaux de bord en EIAH
• 3 tables – 3 entrées
• Changement tous les 10 min
•Un témoin différent reste
•Les autres changent de table
• Rendez-vous dans ½ heure
• Quel usage pour votre table(au)
• Dessinez votre tableau de bord
• Comment évaluer votre tableau
de bord ?
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12. Identification des verrous et des
questions de recherche
• Verrous • Questions
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13. Conclusions de Schwendimann et al.
• Domaine jeune
• Quel contexte du TB
• Impacts et évaluations peu abordés
• Quelles visualisations originales ? Comment apprendre autour des Learning
Dashboards ?
• Questions ouvertes:
• Évaluation, éthique et privacy,
• expérience utilisateur et utilisabilité dépendant de données complètes et exactes
• Pas de comparaisons
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14. Checklist pour un papier sur les TB
a) Provide a definition of ‘learning dashboard ’ (or references to the
one they ascribe to)
b) Provide details about the technologies used
c) Provide details about the pedagogical context for which the
dashboard is deemed appropriate
d) Evaluate and clearly denote the impact regarding learning; pointing
to new instruments and methods, if applicable
e) Provide details about the (learner and/or thecacher) practices that
developed (or are expected) using the dashboard
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