1.
USherbrooke.ca/
Poleduc.ca
Vers le numérique flexible et
intégré en enseignement supérieur
Quelques pistes à considérer…
Par : Florian Meyer, Caroline Bourque, Caroline Pelletier
CONTACTS 2018 – « techno-zen »

2.
Qui sommes-nous ?
Merci beaucoup
pour cette belle
opportunité !

3.
Un point de départ…
Nous voulons mettre l’accent sur les technologies qui sont très
«user friendly» et comment, en tant que personnes-ressources dans
les établissements d’enseignement supérieur, nous pouvons faire en
sorte que les solutions retenues soient faciles d’utilisation pour
les personnes enseignantes…

4.
Le numérique en enseignement supérieur
« Sous la succession des innovations technologiques, la
machine routinière continue donc à fonctionner, par et
pour elle-même. Agents passifs de processus
éphémères, les acteurs éducatifs se retrouvent au final
largement privés de leur capacité d’action, d’initiative
et de réflexion critique. » (Albero, 2011, p.15)
http://www.vosquestionsdeparents.fr/uploads/medias//IMAGES_MILAN/illus-TBI-azam.jpg
« (…) la supercherie consiste à renouveler toujours plus
vite les outils en supposant que les compétences
viendront d’elles-mêmes… »

5.
Des constats : « EdTech Decision-making
in Higher Education »
• Groupe B : EdTech Efficacy Research –
https://www.cbcse.org/
• Fiona Hollands (Columbia Univ.)
• Enquête sur les conditions de succès
d’implantation du numérique dans le supérieur
https://www.edtechdecisionmakinginhighered.org/
1. Comprendre les facteurs influençant les
choix de technologies
2. Comprendre les processus décisionnels
3. Identifier les meilleures pratiques
4. Identifier comment chercheurs,
décideurs, fournisseurs et financeurs
peuvent collaborer
• Participants : 52 décideurs EdTech
(Présidents, Admin, Directeurs de STI,
Doyens, etc.) de 43 établissements d’ens.
Sup. entre 2016 et 2017
• Résultats
• Sources d'informations générales sur les
produits et les tendances EdTech
• Objectifs de l'acquisition et de l'utilisation
d'EdTech
• Processus de prises de décision
• Rôle de la recherche
• Recommandations
• Pour les décideurs
• Pour les chercheurs
• Pour les fournisseurs
• Pour les financeurs

6.
Des constats : « EdTech Decision-making in
Higher Education »
Quelques recommandations (pour les décideurs)
Guider les décisions par les besoins pédagogiques clairement
identifiables plutôt que par les technologies existantes
Impliquer le corps professoral, le personnel et les étudiants, dès le début du
processus afin de susciter l'adhésion et d'éviter les déploiements cahoteux
Se concentrer sur les fonctionnalités qu’enseignants et étudiants peuvent
utiliser réalistement et éviter de les surcharger de toutes les fonctionnalités
Se préparer à plusieurs sessions de formation. Fournir des
rafraîchissements à mesure que la technologie évolue
…

7.
Problématique
Assurer que les solutions numériques retenues
(investissements parfois conséquents) contribuent au
succès de notre mission de formation.
à qualité des formations dispensées
à qualité des apprentissages réalisés
à satisfaction des utilisatrices et des utilisateurs
à richesses et variété des usages proposés…
Que l’on soit membre d’un Services des Technologies
d’Enseignement et d’Apprentissage Universitaires ou
d’un Service de Soutien Pédagogique ou encore de tout
autre service soutenant la culture numérique, nous
pouvons y contribuer !

8.
Proposition de réflexion en 4 temps
Qui ?
Quoi
Pourquoi ?
Comment ?
Synthèse et
discussion

9.
Qui sont les enseignantes et les
enseignants du supérieur ?
Quelques cadres…

10.
Enseignantes et enseignants du supérieur
Professeures et professeurs
Chargées et chargés de cours / Superviseures et superviseurs
Assistantes et assistants d’enseignement
Tutrices et tuteurs
Formatrices et formateurs
Conseillères et conseillers pédagogiques
(Maitresses et maitres de stage)

11.
Technological Pedagogical and
Content Knowledge (TPaCK)
(Reproduit avec la permission des auteurs,
© 2012 tpack.org)
Des connaissances

12.
STPD : Savoirs
technopédagogiques
disciplinaires (Bachy, 2014)
Des connaissances

13.
http://eduscol.education.fr/sti/sites/edu
scol.education.fr.sti/files/ressources/te
chniques/5719/5719-188-p30.pdf
(Levan, 2013)

14.
Qui : portraits illustratifs
- Chargée de cours à la
Fac des sciences
- Enseigne en présentiel
- Peu habile avec les
technologies
- Professeur à la Fac
d’éducation
- Enseigne en ligne
- Habile avec les
technologies

15.
Pourquoi : quels sont les usages
et besoins ?
Quelques pistes…

16.
POURQUOI? Quels sont les usages et les besoins?
• Usages des TIC en présentiel:
• Plateforme Moodle (dépôt de documents, remise des travaux, liens vers des
ressources)
• Tablettes – applications
• TNI - projecteurs
• Logiciels
• Besoins techniques :
• Infrastructures fiables
• Équipements rapides et récents
• Accès aux logiciels et matériel
• Économie de temps, efficacité
• Interconnectivité des outils
• Convivialité des interfaces
• …
• Besoins pédagogiques :
• Engagement des étudiants
• Innovation, faire autrement
• Collaboration
• …

17.
POURQUOI? Quels sont les usages et les besoins?
Consultation sur l’accompagnement des formateurs en formation à distance
• Usage des TIC en FAD:
• Visioconférence ou webconférence
• Plateforme Moodle (forums, livres, dépôt de fichiers, remise des travaux, etc.)
• …
• Besoins des formateurs FAD:
• Accès internet fiable
• Avoir accès à un soutien technique rapide en tout temps
• Obtenir un accompagnement technopédagogique de la part de leur
département
• …

18.
Exemples d’usages

19.
• Limites:
• Manque d’idées pour s’améliorer
• Connaissances technos limitées
• Inquiète face au changement de pratiques
• Confortable actuellement
• Constats:
• Manque de motivation
• Gestion de classe plus difficile
• Manque de dynamisme et de variété
• Pratiques d’enseignement:
• Utilisation du TBI…
• … pour projeter des PowerPoint
Besoins…
Problèmesd’ordrepédagogique

20.
• Limites:
• Manque de temps
• Manque de connaissances sur les possibilités
• Constats:
• Supervision: délai entre vidéo et rétroactions
• Cours :
• Moodle: manque de contenu dynamique
• Visio + forums: peu de participation, toujours les mêmes
• Pratiques d’enseignement:
• Supervision de stage: vidéos
• Cours en ligne:
• Moodle avec PDF et forums
• Visioconférence avec échanges
Besoins…
Problèmesd’ordrepédagogique
Idées de
solution?

21.
À la recherche de soutien
• Difficultés / ce que ça nécessite
• Connaissance des outils et de leur potentiel
• Appropriation technologique
• Changements dans les pratiques
• Questions à se poser
• Questionnements sur…
• … réflexion pédagogique.
• … enjeux auxquels répondre.
• … outils qui pourraient être utiles. En quoi?
• … qui peut les soutenir en ce sens.
• … les limites et difficultés à prévoir.

22.
Innover avec le
numérique

23.
Le principe d’alignement pédagogique
• Vu par Marcel Lebrun :
http://lebrunremy.be/WordPress/?page_id=289 Situation
d'apprentissage
Objectifs
TICE
Méthodes
TICE
Évaluation
TICE

24.
Comment: que pouvons-nous
faire ?
Quelques exemples…

25.
Géolocalisation
Passage
Orux Maps
GPS Status
Clinomètre
Maîtrise de type cours en sc. géographiques (chem. géodéveloppement durable)
2012 – 2014. 2014 – 2016 2016-2018

26.
Portfolio électronique
• Mise à l’essai
• Cueillette de données
• Analyse des retombées
• Présentation du projet
et des orientations
• Communication des
résultats
• Propositions d’utilisation
du portfolio
• Élaboration des
orientations et d’un cadre
de référence
• Documentation de l’outil
choisi
• Préparation technique
• Formation
technopédagogique
• Identification des besoins
et des fonctionnalités
• Recension des pratiques et
des écrits
• Analyse des
outils/systèmes
Analyse Conception
ÉvaluationDiffusion
(Bélisle, 2014)

27.
Complémentarité des acteurs dans l’usage du
numérique – exemple de notre Faculté
Faculté
Programmes
Formatrices
Formateurs
Étudiantes
Étudiants
Milieux de
pratique
Professionnelles
Professionnels
Groupes de
recherche

28.
Groupe de travail sur la FAD
• Consultation
• Personnes concernées par la FAD
• Entrevues individuelles
• But: connaitre les besoins d’accompagnement technopédagogique en FAD
• Retour en groupe
• Groupe de travail sur la FAD
• Regroupement des collaborateurs privilégiés
• Personnes « pivot » agissant à titre d’agents de diffusion auprès d’autres
formateurs
• Rencontres régulières à venir pour traiter de questions et d’enjeux relatifs à la
FAD

29.
Foire aux TIC – décembre 2017
• Invitations multiples aux personnes à l’interne et à l’externe
• Une vingtaine de kiosques à la Faculté d’éducation
• Objectifs:
• Explorer et découvrir différentes technologies et leur potentiel pédagogique
• Susciter l’intérêt et la curiosité
• Collaborer avec les acteurs
• Créer une culture numérique
• Condition de succès :
• Collaboration de tous les services
• Ouverture à la nouveauté, au partage…

30.
Bac à sable
Espace ouvert et libre de
contraintes pour tester,
expérimenter, découvrir sans
aucun risque ni frein.
But :
• identifier l’intérêt et la
pertinence d’outils numériques
• sauver du temps et de l’énergie
• documenter en vue d’une
implantation plus grande

31.
Synthèse
Quelques éléments à retenir…

32.
À retenir
• Consulter et impliquer les principaux utilisateurs à toutes les étapes
• Considérer l’ensemble des connaissances technopédagogiques nécessaires
• Penser par types d’outils (et non un outil spécifique pour l’outil lui-même)
• Voir l’intégration comme un processus constant d’écoute, de réajustement, de
configuration et reconfiguration.
• Travailler ensemble car nous avons une responsabilité collective
• Appliquer aussi aux étudiants et autres utilisateurs
Invitation à la table ronde de Nathalie Lefebvre :
mise en œuvre avec vous selon votre point de vue

33.
USherbrooke.ca/
Poleduc.ca
Et vous? Qu’en pensez-vous?
Questions
et commentaires?

34.
Merci beaucoup!
Florian.meyer@usherbrooke.ca
Caroline.bourque@usherbrooke.ca
Caroline.pelletier@usherbrooke.ca