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Quel est l'intérêt des outils issus des TICE dans une école d’application comme IFP-School ?. Retour
d’expériences sur trois outils : la « gamification», les « classes inversées », les outils collaboratifs.
Dans de nombreux pays, les écoles, du primaire aux universités, ainsi que les écoles d’ingénieurs, se sont
lancées dans une course à l’utilisation, dans les cours, des TICE i
et autres outils issus en majorité d’internet et
du web 2.0. C’est dans ce contexte qu’a été lancé, en 2011, par la direction d’IFP School, le projet « Elan
Pédagogique ».
Qu'est ce que l'Élan Pédagogique ?
Ce projet (voir encadré) est constitué de
six axes de progrès. Il est beaucoup plus
large qu’un simple déploiement d’outils
technologiques dans les cours.
Avant d’utiliser ces outils, nous avons
formalisé les compétences attendues par
nos entreprises partenaires. Ceci nous a
permis de créer un référentiel de
compétences pour les dix programmes
de l’École.
A partir de ce référentiel, nous avons pu
affiner les objectifs pédagogiques à
atteindre par les étudiants pour chaque Unité d’Enseignement (UE) et chaque cours de ces UE.
Comment intégrer les TICE dans les cours ?
Cette démarche a incité chaque enseignant à repenser son cours en terme d'objectifs à atteindre et l'amène à
définir un déroulé pédagogique. Les outils issus des TICE ont été introduits dans ces déroulés afin de renforcer
l'interaction et accroître l'acquisition des compétences.
Les TICE sont introduits dans les cours en respectant les principes de l'ingénierie pédagogique. En effet, ceci
permet d’éviter une mauvaise intégration de ces outils,
en s’assurant que leurs utilisations contribuent bien à
accroître les compétences de nos étudiants. Ils ne
doivent pas simplement être utilisés comme des
« gadgets » pour « rajeunir » nos cours. Il est également
important de souligner que ces outils ne viennent qu’en
complément des projets, travaux dirigés, études de cas
issues de l’industrie, stages de terrain, déjà mis en œuvre depuis fort longtemps par IFP School.
Quels sont les outils TICE qui ont été testés dans les cours d'IFP School ?
Nous allons vous présenter trois outils TICE testés, dans ce cadre, à IFP School : la « gamification » des cours,
les « classes inversées », les outils collaboratifs.
Le projet "Élan Pédagogique".
Le projet élan pédagogique a été lancé par la direction d’IFP School
en 2011. L'objectif principal est de responsabiliser l'étudiant en
mettant en avant l'acte d'apprendre et non l'acte d'enseigner.
Les six axes de progrès de ce projet sont :
- l'ingénierie pédagogique
- la personnalisation des parcours de formation
- le suivi d'un projet personnalisé pour chaque étudiant
- le développement de l'approche "compétences"
- l'utilisation des outils issus des TICE
- l'animation d'une communauté pédagogique au sein de l'École.
Olivier Bernaert
RIG 1994
Chargé de cours à IFP School
Chef du projet « Elan Pédagogique »
Attention à l’usage des TICE et autres outils web 2.0 !
Ces outils, même modernes, à eux-seuls ne font pas la
pédagogie d’un cours ou la qualité d’un enseignant !
• la « gamification »
Le terme anglais « gamification »ii
désigne une technique qui consiste à introduire les mécanismes du jeu dans
les cours de façon à favoriser l’apprentissage et le développement de savoir-faire. La « gamification » de
contenu est utilisée de plus en plus dans le monde de l’éducation, mais également dans le monde des
entreprises. L’idée n’est pas de transformer les cours en séances de « jeux-concours télévisés », mais plutôt
d’utiliser les mécanismes des jeux (défis, progression personnelle, compétition, gain …) pour renforcer la
motivation, l’attention et l’implication des étudiants durant les cours ; et donc in fine pour approfondir leurs
apprentissages et la mise en pratique de leurs savoirs.
Un exemple de situation de « gamification », poussée à l'extrême, maintenant bien connue des entreprises et
des écoles, est le "serious game", où l’étudiant est placé dans un univers virtuel complètement construit pour
son apprentissage.
Mais la « gamification » des enseignements peut être beaucoup
plus simple, et peu coûteuse, à mettre en œuvre ! Ainsi à l’École,
beaucoup de nos professeurs et de nos enseignants industriels
utilisent maintenant le boîtier de vote interactif durant leurs
séances de cours (98 boîtiers de votes et logiciel associé ont été
achetés par l’École dans le cadre du
projet « Élan Pédagogique »).
L’utilisation de ces boîtiers apporte de nombreux avantages à la fois pour
l’enseignant et les étudiants. Elle permet :
- une validation en temps réel de l’acquisition par les étudiants des notions expliquées par le professeur.
Celui-ci peut ainsi valider les différentes étapes de son déroulé pédagogique. En fonction des réponses
des étudiants, il peut revenir sur les notions moins bien acquises avant d’enchaîner sur les suivantes
- une approche ludique : les étudiants se prennent au jeu et veulent « gagner », ceci permet de focaliser
leur attention,
- une interaction accrue entre professeur et étudiants favorisant les échanges sous forme de questions /
réponses,
- de faire une synthèse interactive des notions clefs à retenir,
- de mettre les étudiants dans l’action.
Le Point de vue des étudiants…
« Les boîtiers de votes rendent le cours plus interactif. Ils sont à utiliser d'avantage, cela rend le cours plus dynamique car il n'est
pas évident de rester concentré pendant 6 heures par jour dans un amphi quand on sait, qu'en moyenne, un homme décroche au
bout de 30 mn de présentation... Les cours doivent utiliser au maximum ces nouvelles technologies », Pierre, Promotion 2012
« Les boîtiers de votes permettent d'avoir une interaction entre nous et le prof en temps réel, ce qui a changé la façon de suivre
les cours. », Feifei, Promotion 2012
« Les boîtiers de vote "obligent" les élèves à être attentifs et à suivre le cours, et permettent de se rendre compte si les notions
sont assimilées on non. Ils apportent un côté ludique aux cours. », Paul, Promotion 2012
• les « classes inversées »
Le concept des classes inversées existe depuis très longtemps, mais a été remis en pratique avec le
développement d'internet. Ce sont les Américains Jonathan Bergmann et Aaron Samsiii
qui ont remis cette
pratique au goût du jour en utilisant toutes les possibilités offertes par les outils du web 2.0 (vidéos et pod-
casts, e-learning,…). Cette notion de classe inversée est largement défendue et promue en Europe par le
professeur Marcel Lebrun de l’UCL (Belgique).iv
Le concept des classes inversées est simple.
Dans un premier temps, l'étudiant va acquérir les connaissances à distance avant le cours. Dans un deuxième
temps, il mettra en pratique à l’École pendant le cours. Le cours est alors transformé en séance interactive,
d'exercices, discussions,... avec l'enseignant.
Cette méthode est particulièrement appropriée à une école d’application car elle permet de dégager du temps
pour les séances d’exercices, les études de cas et les discussions interactives avec l’enseignant. Ainsi, les
étudiants travaillent seuls chez eux à l’aide de livres, de documents, de vidéos ou de e-learning spécialement
développés pour le cours. Ils approfondissent ensuite avec l'enseignant durant les séances de cours au travers
d'exercices, de séances de questions/réponses et
d'enseignements complémentaires.
En pratique, cela demande à l’enseignant de préparer des
supports interactifs qui seront mis en ligne pour que les
étudiants puissent les consulter avant le cours. Ces
supports peuvent être des cours filmés sous forme de
vidéos, ou des cours interactifs sous forme de e-learning.
Grâce à des logiciels de Rapid e-Learning (REL), acquis
dans le cadre du projet Élan Pédagogique, chaque
enseignant peut concevoir directement le e-learning de
son cours simplement à partir de ses présentations Power Point habituelles, en y intégrant vidéos, sons,
animations et quiz.
Aujourd’hui, les quatre centres de l’École ont produit une dizaine de e-learning «faits maison » qui sont à
disposition des étudiants sur un serveur web dédié (voir encadré "Un LMS à IFP-School") et intégrés dans des
déroulés pédagogiques de type « classes inversées ».
Des résultats qualitatifs très positifs ont été obtenus, auprès de nos étudiants, par la mise en place de ces
« classes inversées ».
• les outils collaboratifs
De nombreux outils permettent de créer et de publier des documents en mode collaboratif à distance. Ces
outils peuvent facilement être intégrés dans un parcours pédagogique. L’avantage est de permettre à un
groupe d’étudiants de mettre en commun leurs expériences acquises, lors de leurs périodes en apprentissage
par exemple, pour obtenir à la fin de l’exercice une synthèse de qualité professionnelle.
Plusieurs outils collaboratifs ont été testés par les quatre centres de l’école :
- un wiki, développé avec wikispaces©
, pour rédiger collaborativement des synthèses de cours en vue de
préparer des examens de validation des acquis
- une mind-map, développée sous mindmeister©
, pour rendre un rapport de projet
- un forum, développé avec One.com©
, pour mettre en commun des séances de questions/réponses
En conclusion, une fois de plus, toutes les expériences menées montrent clairement que wiki, forum, mind-
mapping,… ne sont que des outils. Sans intégration, dans un déroulé pédagogique avec des objectifs
d’apprentissage clairement définis au départ par l’enseignant, leur utilisation n’a souvent que peu de succès et
d’efficacité. Ces méthodes permettent également de prolonger le "temps d'apprentissage" en dehors des
classes de cours.
Le Point de vue des étudiants…
« Le e-learning est une méthode d'apprentissage très intéressante. En effet, elle permet de découvrir par soi même un cours et
d'appronfondir le jour venu avec le professeur les sujets que nous n'avons pas compris. Je pense que c'est une méthode qui
permet de remplacer certains cours magistraux et de rendre le sujet peut-être plus attractif dans certains cas. », Guillaume,
Promotion 2012
« Le e-learning permet d’acquérir les connaissances basiques pour, ensuite, passer directement aux applications. »,Eduard,
Promotion 2012
« Les e-learning ont permis d'expliquer clairement les bases pour pouvoir commencer directement les applications en cours.
C'est un excellent moyen de tenir compte des hétérogénéités de niveaux des élèves sur certains sujets. », Laurent, Promotion
2013
« A fortiori pour le e-learning, le travail chez soi devant un support de cours clair, bien structuré et agréable à suivre est propice à
un travail efficace, le temps libéré en cours est d'autant mieux employé pour poser des questions. », Sébastien, Promotion 2013
Le Point de vue des étudiants…
« Le forum de questions/réponses est un outil professionnalisant qui nous pousse à aller plus loin dans nos révisions et à réfléchir
à des questions que d'autres se sont posées. Il se crée alors des discussions très formatrices. », Violaine, Promotion 2013
« La mise en place de forum de questions/réponses est vraiment bénéfique à l'apprentissage. Il n'est pas toujours évident de se
retrouver entre étudiants pour discuter, cet outil permet donc de le faire. », Pierre, Promotion 2013
« Le wiki est un outil très pratique pour celui qui le rédige car il est obligé de connaître l'unité sur laquelle il a travaillé, mais aussi
pour le lecteur car il va gagner du temps dans ses révisions et cerner tout de suite les points importants », Rémy, Promotion2013
« Le wiki est une bonne idée à promouvoir. La synthèse qui y est faite est un très bon support de révision et la démarche de
réalisation permet de fixer ses connaissances. », Renaud, Promotion 2013
• Quelles conclusions en tirer ?
La mise en pratique des savoirs pour le développement de réelles compétences (savoir, savoir-faire, savoir-
être), directement applicables dans le monde industriel, est un des objectifs cibles d'une école d'application.
Cette présentation rapide de trois outils issus des TICE montre l’intérêt de ces nouveaux outils, à la fois pour
les étudiants et pour les enseignants, à condition qu’ils soient déployés au sein d’une ingénierie pédagogique
interactive orientée vers l’acquisition de compétences. Pour être efficaces, ces outils ne doivent pas être
utilisés comme de simples « gadgets » technologiques pour amuser nos étudiants issus de la génération Y.
Je laisserai le mot de la fin à deux de nos étudiants ayant vécu l'implémentation de ces outils dans leurs
enseignements :
« Diversifier les moyens d'apprentissage est un grand plus car cela sollicite encore davantage notre attention
tout en améliorant nos capacités de compréhension. L'apprentissage de nos jours doit être interactif. Certains
cours devraient s'aider de ces outils car l'attention faiblit vite en classe lorsqu'on ne fait qu'assister à un
cours.», Benoit, Promotion 2012
« J’ai vécu à IFP School une autre approche, qui contraste avec l'enseignement "classique", et qui nous rend
beaucoup plus actifs. On apprend donc beaucoup plus. », Martin, Promotion 2013
En conclusion, ces nouveaux outils issus des TICE, et tous ceux qui vont encore se créer dans le futur, sont une
véritable boîte à outils pour l'enseignant. S'ils sont bien utilisés, ils aident les enseignants et les étudiants
d'une école d’application, comme IFP School, à développer de réelles compétences opérationnelles.
i
TICE : Technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement
ii
« The Gamification of Learning and Instruction : game-based methods and strategies for training and education», K.M.
Kapp, 2012 Pfeiffer, ISBN 978-1-118-09634-5
iii
« Flip Your Classroom. Reach Every Student in Every Class Every Day », J. Bergmann, A. Sams, 2012 ISTE, First Edition,
ISBN 978-1-56484-315-9
iv
http://www.ludovia.com/2013/06/refonder-lecole-ou-la-flipper
Un LMS à IFP School pour la rentrée 2014 !
Le Learning Management System (LMS) d’IFP School a
été déployé pour cette rentrée académique. C’est un
Espace Numérique d'Apprentissage (ENA), une sorte
de bibliothèque accessible aux étudiants depuis le
web. Il regroupe, par parcours, l’ensemble des outils
préparés par les enseignants comme des e-learning,
des cours filmés, des quiz, des documents, des e-
books, des vidéos, des devoirs,… Chaque enseignant
peut ainsi animer à distance, avec ses étudiants, un
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Article Revue Hydrocarbure - Quel est l'intérêt des outils issus des TICE dans une école d’application comme IFP-School ?

  • 1. Quel est l'intérêt des outils issus des TICE dans une école d’application comme IFP-School ?. Retour d’expériences sur trois outils : la « gamification», les « classes inversées », les outils collaboratifs. Dans de nombreux pays, les écoles, du primaire aux universités, ainsi que les écoles d’ingénieurs, se sont lancées dans une course à l’utilisation, dans les cours, des TICE i et autres outils issus en majorité d’internet et du web 2.0. C’est dans ce contexte qu’a été lancé, en 2011, par la direction d’IFP School, le projet « Elan Pédagogique ». Qu'est ce que l'Élan Pédagogique ? Ce projet (voir encadré) est constitué de six axes de progrès. Il est beaucoup plus large qu’un simple déploiement d’outils technologiques dans les cours. Avant d’utiliser ces outils, nous avons formalisé les compétences attendues par nos entreprises partenaires. Ceci nous a permis de créer un référentiel de compétences pour les dix programmes de l’École. A partir de ce référentiel, nous avons pu affiner les objectifs pédagogiques à atteindre par les étudiants pour chaque Unité d’Enseignement (UE) et chaque cours de ces UE. Comment intégrer les TICE dans les cours ? Cette démarche a incité chaque enseignant à repenser son cours en terme d'objectifs à atteindre et l'amène à définir un déroulé pédagogique. Les outils issus des TICE ont été introduits dans ces déroulés afin de renforcer l'interaction et accroître l'acquisition des compétences. Les TICE sont introduits dans les cours en respectant les principes de l'ingénierie pédagogique. En effet, ceci permet d’éviter une mauvaise intégration de ces outils, en s’assurant que leurs utilisations contribuent bien à accroître les compétences de nos étudiants. Ils ne doivent pas simplement être utilisés comme des « gadgets » pour « rajeunir » nos cours. Il est également important de souligner que ces outils ne viennent qu’en complément des projets, travaux dirigés, études de cas issues de l’industrie, stages de terrain, déjà mis en œuvre depuis fort longtemps par IFP School. Quels sont les outils TICE qui ont été testés dans les cours d'IFP School ? Nous allons vous présenter trois outils TICE testés, dans ce cadre, à IFP School : la « gamification » des cours, les « classes inversées », les outils collaboratifs. Le projet "Élan Pédagogique". Le projet élan pédagogique a été lancé par la direction d’IFP School en 2011. L'objectif principal est de responsabiliser l'étudiant en mettant en avant l'acte d'apprendre et non l'acte d'enseigner. Les six axes de progrès de ce projet sont : - l'ingénierie pédagogique - la personnalisation des parcours de formation - le suivi d'un projet personnalisé pour chaque étudiant - le développement de l'approche "compétences" - l'utilisation des outils issus des TICE - l'animation d'une communauté pédagogique au sein de l'École. Olivier Bernaert RIG 1994 Chargé de cours à IFP School Chef du projet « Elan Pédagogique » Attention à l’usage des TICE et autres outils web 2.0 ! Ces outils, même modernes, à eux-seuls ne font pas la pédagogie d’un cours ou la qualité d’un enseignant !
  • 2. • la « gamification » Le terme anglais « gamification »ii désigne une technique qui consiste à introduire les mécanismes du jeu dans les cours de façon à favoriser l’apprentissage et le développement de savoir-faire. La « gamification » de contenu est utilisée de plus en plus dans le monde de l’éducation, mais également dans le monde des entreprises. L’idée n’est pas de transformer les cours en séances de « jeux-concours télévisés », mais plutôt d’utiliser les mécanismes des jeux (défis, progression personnelle, compétition, gain …) pour renforcer la motivation, l’attention et l’implication des étudiants durant les cours ; et donc in fine pour approfondir leurs apprentissages et la mise en pratique de leurs savoirs. Un exemple de situation de « gamification », poussée à l'extrême, maintenant bien connue des entreprises et des écoles, est le "serious game", où l’étudiant est placé dans un univers virtuel complètement construit pour son apprentissage. Mais la « gamification » des enseignements peut être beaucoup plus simple, et peu coûteuse, à mettre en œuvre ! Ainsi à l’École, beaucoup de nos professeurs et de nos enseignants industriels utilisent maintenant le boîtier de vote interactif durant leurs séances de cours (98 boîtiers de votes et logiciel associé ont été achetés par l’École dans le cadre du projet « Élan Pédagogique »). L’utilisation de ces boîtiers apporte de nombreux avantages à la fois pour l’enseignant et les étudiants. Elle permet : - une validation en temps réel de l’acquisition par les étudiants des notions expliquées par le professeur. Celui-ci peut ainsi valider les différentes étapes de son déroulé pédagogique. En fonction des réponses des étudiants, il peut revenir sur les notions moins bien acquises avant d’enchaîner sur les suivantes - une approche ludique : les étudiants se prennent au jeu et veulent « gagner », ceci permet de focaliser leur attention, - une interaction accrue entre professeur et étudiants favorisant les échanges sous forme de questions / réponses, - de faire une synthèse interactive des notions clefs à retenir, - de mettre les étudiants dans l’action. Le Point de vue des étudiants… « Les boîtiers de votes rendent le cours plus interactif. Ils sont à utiliser d'avantage, cela rend le cours plus dynamique car il n'est pas évident de rester concentré pendant 6 heures par jour dans un amphi quand on sait, qu'en moyenne, un homme décroche au bout de 30 mn de présentation... Les cours doivent utiliser au maximum ces nouvelles technologies », Pierre, Promotion 2012 « Les boîtiers de votes permettent d'avoir une interaction entre nous et le prof en temps réel, ce qui a changé la façon de suivre les cours. », Feifei, Promotion 2012 « Les boîtiers de vote "obligent" les élèves à être attentifs et à suivre le cours, et permettent de se rendre compte si les notions sont assimilées on non. Ils apportent un côté ludique aux cours. », Paul, Promotion 2012
  • 3. • les « classes inversées » Le concept des classes inversées existe depuis très longtemps, mais a été remis en pratique avec le développement d'internet. Ce sont les Américains Jonathan Bergmann et Aaron Samsiii qui ont remis cette pratique au goût du jour en utilisant toutes les possibilités offertes par les outils du web 2.0 (vidéos et pod- casts, e-learning,…). Cette notion de classe inversée est largement défendue et promue en Europe par le professeur Marcel Lebrun de l’UCL (Belgique).iv Le concept des classes inversées est simple. Dans un premier temps, l'étudiant va acquérir les connaissances à distance avant le cours. Dans un deuxième temps, il mettra en pratique à l’École pendant le cours. Le cours est alors transformé en séance interactive, d'exercices, discussions,... avec l'enseignant. Cette méthode est particulièrement appropriée à une école d’application car elle permet de dégager du temps pour les séances d’exercices, les études de cas et les discussions interactives avec l’enseignant. Ainsi, les étudiants travaillent seuls chez eux à l’aide de livres, de documents, de vidéos ou de e-learning spécialement développés pour le cours. Ils approfondissent ensuite avec l'enseignant durant les séances de cours au travers d'exercices, de séances de questions/réponses et d'enseignements complémentaires. En pratique, cela demande à l’enseignant de préparer des supports interactifs qui seront mis en ligne pour que les étudiants puissent les consulter avant le cours. Ces supports peuvent être des cours filmés sous forme de vidéos, ou des cours interactifs sous forme de e-learning. Grâce à des logiciels de Rapid e-Learning (REL), acquis dans le cadre du projet Élan Pédagogique, chaque enseignant peut concevoir directement le e-learning de son cours simplement à partir de ses présentations Power Point habituelles, en y intégrant vidéos, sons, animations et quiz. Aujourd’hui, les quatre centres de l’École ont produit une dizaine de e-learning «faits maison » qui sont à disposition des étudiants sur un serveur web dédié (voir encadré "Un LMS à IFP-School") et intégrés dans des déroulés pédagogiques de type « classes inversées ».
  • 4. Des résultats qualitatifs très positifs ont été obtenus, auprès de nos étudiants, par la mise en place de ces « classes inversées ». • les outils collaboratifs De nombreux outils permettent de créer et de publier des documents en mode collaboratif à distance. Ces outils peuvent facilement être intégrés dans un parcours pédagogique. L’avantage est de permettre à un groupe d’étudiants de mettre en commun leurs expériences acquises, lors de leurs périodes en apprentissage par exemple, pour obtenir à la fin de l’exercice une synthèse de qualité professionnelle. Plusieurs outils collaboratifs ont été testés par les quatre centres de l’école : - un wiki, développé avec wikispaces© , pour rédiger collaborativement des synthèses de cours en vue de préparer des examens de validation des acquis - une mind-map, développée sous mindmeister© , pour rendre un rapport de projet - un forum, développé avec One.com© , pour mettre en commun des séances de questions/réponses En conclusion, une fois de plus, toutes les expériences menées montrent clairement que wiki, forum, mind- mapping,… ne sont que des outils. Sans intégration, dans un déroulé pédagogique avec des objectifs d’apprentissage clairement définis au départ par l’enseignant, leur utilisation n’a souvent que peu de succès et d’efficacité. Ces méthodes permettent également de prolonger le "temps d'apprentissage" en dehors des classes de cours. Le Point de vue des étudiants… « Le e-learning est une méthode d'apprentissage très intéressante. En effet, elle permet de découvrir par soi même un cours et d'appronfondir le jour venu avec le professeur les sujets que nous n'avons pas compris. Je pense que c'est une méthode qui permet de remplacer certains cours magistraux et de rendre le sujet peut-être plus attractif dans certains cas. », Guillaume, Promotion 2012 « Le e-learning permet d’acquérir les connaissances basiques pour, ensuite, passer directement aux applications. »,Eduard, Promotion 2012 « Les e-learning ont permis d'expliquer clairement les bases pour pouvoir commencer directement les applications en cours. C'est un excellent moyen de tenir compte des hétérogénéités de niveaux des élèves sur certains sujets. », Laurent, Promotion 2013 « A fortiori pour le e-learning, le travail chez soi devant un support de cours clair, bien structuré et agréable à suivre est propice à un travail efficace, le temps libéré en cours est d'autant mieux employé pour poser des questions. », Sébastien, Promotion 2013 Le Point de vue des étudiants… « Le forum de questions/réponses est un outil professionnalisant qui nous pousse à aller plus loin dans nos révisions et à réfléchir à des questions que d'autres se sont posées. Il se crée alors des discussions très formatrices. », Violaine, Promotion 2013 « La mise en place de forum de questions/réponses est vraiment bénéfique à l'apprentissage. Il n'est pas toujours évident de se retrouver entre étudiants pour discuter, cet outil permet donc de le faire. », Pierre, Promotion 2013 « Le wiki est un outil très pratique pour celui qui le rédige car il est obligé de connaître l'unité sur laquelle il a travaillé, mais aussi pour le lecteur car il va gagner du temps dans ses révisions et cerner tout de suite les points importants », Rémy, Promotion2013 « Le wiki est une bonne idée à promouvoir. La synthèse qui y est faite est un très bon support de révision et la démarche de réalisation permet de fixer ses connaissances. », Renaud, Promotion 2013
  • 5. • Quelles conclusions en tirer ? La mise en pratique des savoirs pour le développement de réelles compétences (savoir, savoir-faire, savoir- être), directement applicables dans le monde industriel, est un des objectifs cibles d'une école d'application. Cette présentation rapide de trois outils issus des TICE montre l’intérêt de ces nouveaux outils, à la fois pour les étudiants et pour les enseignants, à condition qu’ils soient déployés au sein d’une ingénierie pédagogique interactive orientée vers l’acquisition de compétences. Pour être efficaces, ces outils ne doivent pas être utilisés comme de simples « gadgets » technologiques pour amuser nos étudiants issus de la génération Y. Je laisserai le mot de la fin à deux de nos étudiants ayant vécu l'implémentation de ces outils dans leurs enseignements : « Diversifier les moyens d'apprentissage est un grand plus car cela sollicite encore davantage notre attention tout en améliorant nos capacités de compréhension. L'apprentissage de nos jours doit être interactif. Certains cours devraient s'aider de ces outils car l'attention faiblit vite en classe lorsqu'on ne fait qu'assister à un cours.», Benoit, Promotion 2012 « J’ai vécu à IFP School une autre approche, qui contraste avec l'enseignement "classique", et qui nous rend beaucoup plus actifs. On apprend donc beaucoup plus. », Martin, Promotion 2013 En conclusion, ces nouveaux outils issus des TICE, et tous ceux qui vont encore se créer dans le futur, sont une véritable boîte à outils pour l'enseignant. S'ils sont bien utilisés, ils aident les enseignants et les étudiants d'une école d’application, comme IFP School, à développer de réelles compétences opérationnelles. i TICE : Technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement ii « The Gamification of Learning and Instruction : game-based methods and strategies for training and education», K.M. Kapp, 2012 Pfeiffer, ISBN 978-1-118-09634-5 iii « Flip Your Classroom. Reach Every Student in Every Class Every Day », J. Bergmann, A. Sams, 2012 ISTE, First Edition, ISBN 978-1-56484-315-9 iv http://www.ludovia.com/2013/06/refonder-lecole-ou-la-flipper Un LMS à IFP School pour la rentrée 2014 ! Le Learning Management System (LMS) d’IFP School a été déployé pour cette rentrée académique. C’est un Espace Numérique d'Apprentissage (ENA), une sorte de bibliothèque accessible aux étudiants depuis le web. Il regroupe, par parcours, l’ensemble des outils préparés par les enseignants comme des e-learning, des cours filmés, des quiz, des documents, des e- books, des vidéos, des devoirs,… Chaque enseignant peut ainsi animer à distance, avec ses étudiants, un espace internet dédié à ses cours. http://ifpen.knowledgeplace.fr