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Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 1
Innovation pédagogique et
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19 Février 2014
Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
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INTRODUCTION VISUELLE
pourquoi/comment faire la classe inversée
Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 2
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Intégration du numérique
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19 février 2014
PUBLIC CONCERNÉ
• Expérimentation en BTS SIO
– Classes de 15 à 32 étudiants
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• Bac généraux, Bac pros, Bac technologiques, …
• Application pédagogique semble transposable
– A tous les niveaux
– A toutes les disciplines
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PUBLIC POTENTIELLEMENT CONCERNÉ
Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
Espé La soie
19 février 2014
FINALITÉS PÉDAGOGIQUES VISÉES
• Gérer l’hétérogénéité :
– Différencier dans la classe
• Renforcer la motivation et l’implication dans
les apprentissages
– Utiliser le feedback immédiat
• Renforcer l’interaction/la collaboration
– Utiliser le collectif/collaboratif pour donner du
sens aux activités
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
Espé La soie
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DE L’ENSEIGNEMENT À L’APPRENTISSAGE
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Innovation pédagogique et
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GÉRER L’HÉTÉROGÉNÉITÉ ?
Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 6
METTRE EN ŒUVRE LA DIFFÉRENTIATION
Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
Espé La soie
19 février 2014
LA CLASSE INVERSÉE POUR DIFFÉRENTIER…
• Organiser des séances qui mobilisent chacun
– Impliquer les jeunes en amont
– S’appuyer sur les productions des jeunes
– Intensifier le suivi individuel
 Répondre aux besoins particuliers / Individualiser les parcours
• Implique de gérer la classe différemment
– Identifier quand le besoin de l’enseignant est présent
– Fonctionner en ilots géographiques
– Etre ressource sur plusieurs activités //
– Savoir déléguer / Rendre responsable
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
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LE FEEDBACK : LEVIER DE LA MOTIVATION
• Le feedback instantané permet de créer le flow
– http://fr.wikipedia.org/wiki/Flow_(psychologie)
– Technique utilisée en création de jeux
• Deux avantages pédagogiques :
– Renforce l’implication et la concentration car la moindre
inattention est « sanctionnée » par un feedback qui
montre l’erreur de l’élève.
– Rend l’apprentissage plus dynamique car chaque action
produit un effet immédiatement observable. L’espoir de
mieux faire est un levier efficace pour inciter à persévérer.
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
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COMMENT AMENER CE FEEDBACK EN CLASSE ?
• Exercices autocorrectifs
• Quizz instantanés (permet de renforcer
l’implication des élèves qui auraient décroché)
• Mécanismes de suivi en temps réel des
activités
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
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L’INTERACTION COLLABORATIVE
• Utiliser des outils pour produire ensemble
– Travailler à plusieurs sur un même thème (mais
pas sur les mêmes sources)
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
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19 février 2014
MA PRATIQUE : OUTILS MIS EN ŒUVRE
• Pour gérer les classes/ressources
– LMS Claroline, Youtube
• Pour réaliser les supports vidéos
– Screencast-O-Matic, PowToon
• Pour le suivi a distance
– Google form et Google calc
• Pour travailler en mode collaboratif
– Google drive et Skydrive
• Pour un feedback immédiat en classe
– Socrative, Google drive
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
Espé La soie
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EXEMPLE DE MISE EN ŒUVRE : CLASSE INVERSÉE
• Travail d’étude à la maison + outils de
suivi/contrôle de leur activité
– W envoyé par mail (documents en ligne sur l’ENT)
mail travail arp
– Google form a remplir par les élèves
formulaire ARP
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
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EXPLOITATION DES RÉSULTATS
• Exploitation des résultats avant/pendant le cours
– tableau synthétique des réponses sur ARP
• Préparation de la séance en fonction
– Séance de remédiation (au besoin)
résultats évaluation préalable SI2
– Travail en groupe différentiés
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Intégration du numérique
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FEEDBACK INSTANTANÉ : BRAINSTORMING
• Utilisation de socrative.com en suivi de séance
– 10 mn pour produire quelque chose par groupe
– Affichage instantané des productions sur
l’interface « enseignant » vidéo-projetée
– Possibilité d’éliminer les réponses non pertinentes
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
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FEEDBACK INSTANTANÉ : QUIZZ
• Test formatif en prévision d’un devoir sur
socrative.com (vidéo spacerace 16/12/2013)
– 1 interface étudiant par groupe 1-4 étudiants
– Compétition entre les équipes
– Suscite des débats de fonds intéressant
• Débriefing immédiat après la course
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Space_Race_Report
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
Espé La soie
19 février 2014
RÉSULTATS ET ANALYSE CRITIQUE
• Expérimentation positive
– Pour l’enseignant (programme traité, sentiment
d’intérêt des apprenants)
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• Points à améliorer
– Prise en compte des Dys (supports pas tjrs adaptés,
besoin d’interaction dans l’apprentissage)
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collaboration dans les disciplines)
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
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19 février 2014
FREINS À LA MISE EN ŒUVRE
• Technologiques et linguistiques
– La prise en main des outils demande une pratique
– Interface en anglais pour Socrative
– Equipements à la maison des jeunes
• Temps consacré à la préparation et au suivi
– Mais gain de temps sur le post-traitement
– Ré-employabilité
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
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CE QUI « BOULEVERSE » NOS PRATIQUES
• Accepter de « lâcher du lest »
• Etre remis en cause dans sa « pédagogie »
• Lâcher la casquette « maître de la
connaissance » pour celle de « coach en
apprentissage »
• Etre plus sollicité (même hors les cours)
• Etre affectivement plus impliqué
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
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19 février 2014
GESTION DU TRAVAIL « A LA MAISON »
• 10mn de vidéo != 10mn de présentiel
– Intervention scénarisé, - tps de recopie de notes, -
redites parce qu’écoute limitée, …
• La partie vidéo peut avoir lieu en classe
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MERCI POUR VOTRE ÉCOUTE
• Tiphaine.accary-barbier@ac-lyon.fr
• Youtube : Tiphaine Accary-Barbier
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Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 21
Innovation pédagogique et
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ON EN PARLE ICI (ENTRE AUTRES)
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• L'école inversée ou comment la technologie produit sa disparition Xavier de la Porte; France Culture
17/10/2013
• Ecole : l'exemple d'une classe inversée JT de France 2 06/10/2013
• A la une: la classe inversée Castanet E.; Le café pédagogique 21/06/2013
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• Avec la "classe a l'envers, l'école garde les pieds sur terre, Baumard M., Le Monde, 14/11/2012
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19 février 2014
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Innovation pédagogique et
Intégration du numérique
Espé La soie
19 février 2014
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Intégration du numérique
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19 février 2014
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  • 2. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 INTRODUCTION VISUELLE pourquoi/comment faire la classe inversée Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 2
  • 3. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 PUBLIC CONCERNÉ • Expérimentation en BTS SIO – Classes de 15 à 32 étudiants – Public d’étudiants hétérogènes : • Bac généraux, Bac pros, Bac technologiques, … • Application pédagogique semble transposable – A tous les niveaux – A toutes les disciplines Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 3 PUBLIC POTENTIELLEMENT CONCERNÉ
  • 4. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 FINALITÉS PÉDAGOGIQUES VISÉES • Gérer l’hétérogénéité : – Différencier dans la classe • Renforcer la motivation et l’implication dans les apprentissages – Utiliser le feedback immédiat • Renforcer l’interaction/la collaboration – Utiliser le collectif/collaboratif pour donner du sens aux activités Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 4
  • 5. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 DE L’ENSEIGNEMENT À L’APPRENTISSAGE Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 5
  • 6. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 GÉRER L’HÉTÉROGÉNÉITÉ ? Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 6 METTRE EN ŒUVRE LA DIFFÉRENTIATION
  • 7. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 LA CLASSE INVERSÉE POUR DIFFÉRENTIER… • Organiser des séances qui mobilisent chacun – Impliquer les jeunes en amont – S’appuyer sur les productions des jeunes – Intensifier le suivi individuel  Répondre aux besoins particuliers / Individualiser les parcours • Implique de gérer la classe différemment – Identifier quand le besoin de l’enseignant est présent – Fonctionner en ilots géographiques – Etre ressource sur plusieurs activités // – Savoir déléguer / Rendre responsable Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 7
  • 8. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 LE FEEDBACK : LEVIER DE LA MOTIVATION • Le feedback instantané permet de créer le flow – http://fr.wikipedia.org/wiki/Flow_(psychologie) – Technique utilisée en création de jeux • Deux avantages pédagogiques : – Renforce l’implication et la concentration car la moindre inattention est « sanctionnée » par un feedback qui montre l’erreur de l’élève. – Rend l’apprentissage plus dynamique car chaque action produit un effet immédiatement observable. L’espoir de mieux faire est un levier efficace pour inciter à persévérer. Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 8
  • 9. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 COMMENT AMENER CE FEEDBACK EN CLASSE ? • Exercices autocorrectifs • Quizz instantanés (permet de renforcer l’implication des élèves qui auraient décroché) • Mécanismes de suivi en temps réel des activités Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 9
  • 10. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 L’INTERACTION COLLABORATIVE • Utiliser des outils pour produire ensemble – Travailler à plusieurs sur un même thème (mais pas sur les mêmes sources) Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 10
  • 11. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 MA PRATIQUE : OUTILS MIS EN ŒUVRE • Pour gérer les classes/ressources – LMS Claroline, Youtube • Pour réaliser les supports vidéos – Screencast-O-Matic, PowToon • Pour le suivi a distance – Google form et Google calc • Pour travailler en mode collaboratif – Google drive et Skydrive • Pour un feedback immédiat en classe – Socrative, Google drive Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 11
  • 12. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 EXEMPLE DE MISE EN ŒUVRE : CLASSE INVERSÉE • Travail d’étude à la maison + outils de suivi/contrôle de leur activité – W envoyé par mail (documents en ligne sur l’ENT) mail travail arp – Google form a remplir par les élèves formulaire ARP Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 12
  • 13. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 EXPLOITATION DES RÉSULTATS • Exploitation des résultats avant/pendant le cours – tableau synthétique des réponses sur ARP • Préparation de la séance en fonction – Séance de remédiation (au besoin) résultats évaluation préalable SI2 – Travail en groupe différentiés – Mise en pratique des notions – Tutorat, recherches, projets … Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 13
  • 14. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 FEEDBACK INSTANTANÉ : BRAINSTORMING • Utilisation de socrative.com en suivi de séance – 10 mn pour produire quelque chose par groupe – Affichage instantané des productions sur l’interface « enseignant » vidéo-projetée – Possibilité d’éliminer les réponses non pertinentes – Possibilité de voter sur les réponses – Edition d’un rapport (trace de l’activité) Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 14
  • 15. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 FEEDBACK INSTANTANÉ : QUIZZ • Test formatif en prévision d’un devoir sur socrative.com (vidéo spacerace 16/12/2013) – 1 interface étudiant par groupe 1-4 étudiants – Compétition entre les équipes – Suscite des débats de fonds intéressant • Débriefing immédiat après la course – rapport généré par l’application Space_Race_Report Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 15
  • 16. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 RÉSULTATS ET ANALYSE CRITIQUE • Expérimentation positive – Pour l’enseignant (programme traité, sentiment d’intérêt des apprenants) – Pour les apprenants (feedback module SI2) • Points à améliorer – Prise en compte des Dys (supports pas tjrs adaptés, besoin d’interaction dans l’apprentissage) – Temps de création des supports (développer la collaboration dans les disciplines) Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 16
  • 17. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 FREINS À LA MISE EN ŒUVRE • Technologiques et linguistiques – La prise en main des outils demande une pratique – Interface en anglais pour Socrative – Equipements à la maison des jeunes • Temps consacré à la préparation et au suivi – Mais gain de temps sur le post-traitement – Ré-employabilité – Diminue avec l’habitude Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 17
  • 18. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 CE QUI « BOULEVERSE » NOS PRATIQUES • Accepter de « lâcher du lest » • Etre remis en cause dans sa « pédagogie » • Lâcher la casquette « maître de la connaissance » pour celle de « coach en apprentissage » • Etre plus sollicité (même hors les cours) • Etre affectivement plus impliqué • Avoir beaucoup d’idées d’innovation… Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 18
  • 19. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 GESTION DU TRAVAIL « A LA MAISON » • 10mn de vidéo != 10mn de présentiel – Intervention scénarisé, - tps de recopie de notes, - redites parce qu’écoute limitée, … • La partie vidéo peut avoir lieu en classe – Permet de suivre en direct et d’être ressource. – Nécessite casque audio et salle équipée de pc. Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 19
  • 20. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 MERCI POUR VOTRE ÉCOUTE • Tiphaine.accary-barbier@ac-lyon.fr • Youtube : Tiphaine Accary-Barbier Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 20
  • 21. Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 21 Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espe- la Soie 19 Février 2014
  • 22. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 ON EN PARLE ICI (ENTRE AUTRES) • Avec le numérique, le professeur doit se réinventer Maryline Baumard ; Le monde 25/10/2013 • L'école inversée ou comment la technologie produit sa disparition Xavier de la Porte; France Culture 17/10/2013 • Ecole : l'exemple d'une classe inversée JT de France 2 06/10/2013 • A la une: la classe inversée Castanet E.; Le café pédagogique 21/06/2013 • Lyon 1: les classes inversées: l'étudiant au centre de la pédagogie Blitman S.; Letudiant.fr 18/06/2013 • La classe inversee... concretement, on fait comment? An@é; Educavox 18/06/2013 • La classe inversee: bilan d'une expérience Bouchillon D., Educavox 16/06/2013 • La classe inversée ou des vidéos a la place des cours e-media le blog econocom 12/06/2013 • Californie: les cours en ligne augmenteraient le taux de réussite aux examens EducPros.fr 24/04/2013 • Qu'est ce que la classe inversée? Grange, E. ; Le Web Pedagogique 16/04/2013 • Quelles nouvelles pratiques pour motiver les eleves? Tran, C.; Educavox 22/03/2012 • Et si on inversait la classe? Interview de Berthet, F.; Les Cahiers pédagogiques 25/02/2013 • La question du jour: qu'est-ce que la pédagogie inversée? Bourhan S.; France inter 04/02/2013 • Au Canada, une nouvelle pédagogie pour aider les eleves Gonzague A.; Le nouvel observateur 07/01/2013 • Enseignement: la pédagogie selon Bihouee Samson L.; Le télégramme 22/11/2012 • et maintenant la classe... inversée Darbouret, A.; Le Point 15/11/2012 • Avec la "classe a l'envers, l'école garde les pieds sur terre, Baumard M., Le Monde, 14/11/2012 • Cours a la maison, devoirs en classe: des eleves de 3eme testent la classe inversée Le nouvel observateur, 15/11/2012 • Classe inversee: des résultats scolaires nettement supérieurs Miller, A.; Infobourg.com 22/03/2012 (liste de ressources complétée depuis www.laclasseinversee.com) Tiphaine Accary-Barbier - (CC BY-NC-SA 3.0) 22
  • 23. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 QUE FAIRE AVEC GOOGLE DRIVE ©TAB-2014 (CC-BY-NC) 23 • Déposer les supports / les partager • Travailler à plusieurs sur un même document (synthèse) • Cartes conceptuelles collaboratives – mind mup • Tableur collaboratif • Google form
  • 24. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 MISE EN ŒUVRE – GOOGLE FORM (1) • Créer un compte google / s’y connecter • Sur google drive : create > form – Questions, – Entêtes, – Inclure des liens, – Choix multiples, échelles, textes, … • Récupérer le lien du formulaire • Accepter la création d’un fichier de réponses ©TAB-2014 (CC-BY-NC) 24
  • 25. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 MISE EN ŒUVRE – GOOGLE FORM (2) • raccourcir les url ou code QR – http://goo.gl – http://goqr.me • Exploiter les résultats – dans le tableur google (tri, opérations, résumé) – export tableur excel – génération nuage de mots http://tagcrowd.com – … ©TAB-2014 (CC-BY-NC) 25
  • 26. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 MISE EN ŒUVRE – CRÉER DES VIDÉOS • Faire des vidéos – Screencast-o-matic + movie maker • Avec ou sans web-cam – Animations type powtoon • Les publier – Youtube – ENT – Sites de partage de cours • ex: http://fr.padlet.com/wall/methodeinversee ©TAB-2014 (CC-BY-NC) 26
  • 27. Innovation pédagogique et Intégration du numérique Espé La soie 19 février 2014 MISE EN ŒUVRE – FEEDBACK IMMÉDIAT • Socrative.com – Création de quizz • QCM • Vrai/Faux • Question ouverte • Partageables avec la communauté – Création de sondages en temps réel • Edition du résultat – sous forme de graphique – en direct – télécharger un rapport détaillé sous forme de document Excel ©TAB-2014 (CC-BY-NC) 27