Ce cours est destiné au étudiants en L3, M1 ou M2 amenés à réaliser un mémoire de fin d'étude. Cette présentation explique comment définir le thème de recherche et la problématique spécifique à traiter dans le mémoire.
Methodologie de recherche (de mémoire) Pr. Souiah master 2 k Marou
Comment rédiger un mémoire de fin d'étude?
Réussir un mémoire.
Méthodologie de Mémoire pour les Master 2.
Méthodologie de mémoire.
Séminaire pour les étudiants de master 2 (Architecture et Projet Urbain) à Sétif.
Intervention du Professeur émérite Sid-Ahmed Souiah dans le Master 2 Architecture et Projet Urbain.
Rédiger un mémoire avec succès.
Quelques conseils (cours pour M2 en vue de leur mémoire) sur l'entretien semi-directif comme méthode qualitative dans la recherche. Le cours n'aborde pas les méthodes d'analyse à ce stade.
Methodologie de recherche (de mémoire) Pr. Souiah master 2 k Marou
Comment rédiger un mémoire de fin d'étude?
Réussir un mémoire.
Méthodologie de Mémoire pour les Master 2.
Méthodologie de mémoire.
Séminaire pour les étudiants de master 2 (Architecture et Projet Urbain) à Sétif.
Intervention du Professeur émérite Sid-Ahmed Souiah dans le Master 2 Architecture et Projet Urbain.
Rédiger un mémoire avec succès.
Quelques conseils (cours pour M2 en vue de leur mémoire) sur l'entretien semi-directif comme méthode qualitative dans la recherche. Le cours n'aborde pas les méthodes d'analyse à ce stade.
Ce diaporama de Thierry Pelaccia s’intéresse particulièrement à la construction d'une problématique de recherche en éducation médicale. Il est néanmoins utilisable dans n'importe quelle démarche visant à poser une question de recherche, sous réserve d'adapter les sites des revues de références, et de la bibliographie. En revanche, les bases de donnée sont utilisables.
On est dans la période des réinscription au cycle doctorale, de ce fait je partage avec les doctorants un exemple de la structure du rapport d'état d'avancement pour une réinscription réussites ...
Une soixantaine de slides pour expliquer comment passer d'une idée à une opportunité d'entreprendre ... en tenant compte des dernières recherche sur l'entrepreneuriat effectual, sur le design thinking, ...
Les positionnements épistémologiques et Outils méthodologiquesbouchra elabbadi
Ce document offre l'opportunité aux étudiants en master de recherche Sciences de Gestion d'être en parfaire connaissance des paradigmes épistémologiques et des outils méthodologiques à utiliser lors la réalisation d'un papier scientifique quelconque en sciences de gestion.
Gestion des connaissances (Knowledge Management)Hanen Bensaad
La gestion des connaissances (ou Knowledge Management) s’applique à un nombre croissant d’entreprises depuis les années 2000, et notamment aux secteurs commercial, recherche et services. Cette démarche se caractérise par la capitalisation de connaissances stratégiques d’un ou plusieurs services puis par leur diffusion au personnel concerné.
les étapes permettant de poser une question de rechercheHubert Maisonneuve
A partir d'une présentation de Thierry Pellacia. Ces diapos concernent la recherche en éducation médicale, mais sont extrapolable à toute démarche visant à poser une question de recherche.
Ce diaporama de Thierry Pelaccia s’intéresse particulièrement à la construction d'une problématique de recherche en éducation médicale. Il est néanmoins utilisable dans n'importe quelle démarche visant à poser une question de recherche, sous réserve d'adapter les sites des revues de références, et de la bibliographie. En revanche, les bases de donnée sont utilisables.
On est dans la période des réinscription au cycle doctorale, de ce fait je partage avec les doctorants un exemple de la structure du rapport d'état d'avancement pour une réinscription réussites ...
Une soixantaine de slides pour expliquer comment passer d'une idée à une opportunité d'entreprendre ... en tenant compte des dernières recherche sur l'entrepreneuriat effectual, sur le design thinking, ...
Les positionnements épistémologiques et Outils méthodologiquesbouchra elabbadi
Ce document offre l'opportunité aux étudiants en master de recherche Sciences de Gestion d'être en parfaire connaissance des paradigmes épistémologiques et des outils méthodologiques à utiliser lors la réalisation d'un papier scientifique quelconque en sciences de gestion.
Gestion des connaissances (Knowledge Management)Hanen Bensaad
La gestion des connaissances (ou Knowledge Management) s’applique à un nombre croissant d’entreprises depuis les années 2000, et notamment aux secteurs commercial, recherche et services. Cette démarche se caractérise par la capitalisation de connaissances stratégiques d’un ou plusieurs services puis par leur diffusion au personnel concerné.
les étapes permettant de poser une question de rechercheHubert Maisonneuve
A partir d'une présentation de Thierry Pellacia. Ces diapos concernent la recherche en éducation médicale, mais sont extrapolable à toute démarche visant à poser une question de recherche.
Cas de promotion des ventes effectué en groupe en Master 2 Marketing - Communication - Culture à l'IAE de Lille sur la marque LEROUX.
N'hésitez pas à me contacter sur Twitter si vous désirez la présentation.
Research is the systematic and objective analysis and recording of controlled observations that may lead to the development of generalizations, principles, or theories, resulting in prediction and possible control of events .
Première partie du ppt de cours sur la rédaction scientifique. Il aborde la question de la problématique, problème de recherche, question de recherche, objectifs, hypothèses et autres.
Introduction aux méthodes et principes empiriques de recherche en SHS, ainsi qu'à une sensibilisation à la "lecture" et l'interprétation des données issues d'enquêtes.
L’étude de lectorat est un outil essentiel pour faire évoluer sa publication. Elle permet de savoir qui lit quoi et comment. Les méthodes d’analyses sont nombreuses pour mieux connaître les attentes des lecteurs. Quels outils mettre en place ? Comment choisir un dispositif adapté à ses moyens et efficace en termes d’enseignements ? Comment en exploiter les contenus ?
• Corinne Da Costa, directrice du département Etudes, Institut d’études des médias Seprem
Guide methodologique etude des publics musees et sites patrimoniaux - gece ...Institut de sondages
Ce guide méthodologique est à destination des musées et des sites patrimoniaux pour la réalisation d'une étude des publics. Il aborde les différentes phases à respecter. Il a été élaboré par le cabinet Gece, reconnu pour son expérience dans la réalisation d'études dans le milieu culturel.
Cette présentation vous propose quelques trucs et astuces pour clarifier vos objectifs et augmenter ainsi vos chances de les atteindre. Réussir ou ne pas échouer, ça n'est pas la même chose. De l'analyse des enjeux au mind mapping des projets en passant par la formulation "SMART" et les "six manières de formuler un objectif" selon Robert Dilts, créateur et inspirateur du coaching de troisième génération.
Beaucoup de confusion existe à propos de la recherche-action, comme le montrent les appellations qui ont été invoquées à travers le temps. Il convient donc de bien la distinguer d'autres formes de recherche, dont celle que l'on a coutume de désigner par "traditionnelle". Dans cette intervention, nous procéderons en trois temps :
La distinction entre la recherche traditionnelle et la recherche-action ;
Les caractéristiques essentielles de la recherche-action ;
Les points de vigilance afin de rendre la recherche-action pertinente et efficace.
Sainte Jeanne d'Arc, patronne de la France 1412-1431.pptxMartin M Flynn
sainte patronne de la France, honorée en tant que défenseure de la nation française pour son rôle dans le siège d'Orléans et son insistance sur le couronnement de Charles VII de France pendant la guerre de Cent Ans.
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 17-05-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Résultats enquête RH 2024 Fonction Publique.pdfGERESO
Nous avons le plaisir de vous présenter les résultats de la 1ère édition de l’enquête « Professionnels RH de la Fonction Publique, comment allez-vous ? »
Forts du succès de notre baromètre annuel « Professionnels RH, comment allez-vous ? », publié pour la 4e fois en début d’année, et qui concerne principalement les professionnels RH des entreprises privées (90% des répondants exercent dans le secteur privé) nous avons souhaité, à travers ce nouveau baromètre, nous intéresser spécifiquement au moral des professionnels RH de la fonction publique.
En effet, les enjeux, les missions, les conditions de travail
des professionnels RH dans les établissements publics sont souvent bien distincts de ceux de leurs homologues du secteur privé…
Et leur moral également ! Ces différences justifiaient donc une enquête spécifique !
Merci à vous ! Vous avez été 240 professionnels RH dans
des établissements publics à répondre à nos questions et à nous livrer des aspects très personnels de votre vie de professionnel(le) des
ressources humaines du secteur public.
Alors, avez-vous un bon ou un mauvais moral en ce printemps 2024 ? Découvrez dans ce document tous les résultats de cette étude !
Formation M2i - Prise de parole face caméra : performer en distancielM2i Formation
Le travail en distanciel est de plus en plus incontournable et s'installe durablement dans la société, mais bien souvent, les collaborateurs d'une même entreprise n'ont pas toutes les aptitudes permettant d'être efficaces et impactants avec cette nouvelle façon de travailler : le télétravail !
Cette formation flash vous montrera qu'il est important de se professionnaliser et de faire du distanciel un agréable moment de travail.
Pour approfondir ces sujets et aller plus loin, vous pourrez vous inscrire à notre formation Prise de parole face caméra : performer en distanciel.
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Formation M2i - Prise de parole face caméra : performer en distanciel
Méthodologie de recherche : Comment entamer son mémoire de fin d'étude
1. Méthodologie de recherche :
Comment entamer son mémoire
de fin d’études
Imed BEN NASR
Enseignant-Chercheur
Connaissance Créative
2. Plan :
1. Introduction
2. Objectifs
d’un mémoire de fin d’études
3. Thématique
du mémoire de fin d’études
4. Problématique
5. Approche
de recherche : Exploratoire ou Confirmatoire
6. Méthodologie
Connaissance Créative
du mémoire de fin d’études
de l’étude terrain
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2
3. Introduction :
• Qu’est ce qu’un mémoire de fin d’études ?
• Quels sont les objectifs recherchés ?
• Comment aborder une thématique de mémoire ?
• Comment définir la problématique ?
• Quelle est la méthodologie adéquate ?
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3
4. Introduction :
• Le mémoire de fin d’études :
C’est un document de quarante à 80 pages réalisé dans le cadre d’un
processus de formation par une personne, sur un sujet proche du
champ d’étude choisi et dans une perspective qui s’efforce de
tenir compte des règles de l’activité scientifique.
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4
5. Introduction :
→ « Faire un mémoire, c’est prendre du plaisir, et
le mémoire, c’est comme le cochon, on n’en jette
rien ».
Connaissance Créative
Umberto Eco
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5
6. Introduction :
• Exigences d’un mémoire de Master :
– Pragmatisme dans les idées
– Modestie des objectifs
– S’inscrire dans un plan de carrière
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6
7. Objectifs du mémoire de fin d’études :
• Objectifs :
– Accroitre mes connaissances sur un sujet spécifique !
– Contact avec le terrain (personne, entreprise, organisme).
→ Le mémoire s’inscrit dans une perspective stratégique
personnelle et professionnelle. Il doit s’inscrire dans une
logique professionnelle ou d’évolution de carrière.
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7
8. Thématique du mémoire :
Objectifs
Sujet général
Thématique du
mémoire
Actualité,
centres
d’intérêts, etc.
Angle d’approche
Marketing,
GRH,
Finance
Spécificités du terrain
ciblé
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Particuliers
Entreprises
8
10. Thématique du mémoire :
Par exemple, Les pratiques de communication des entreprises de luxe.
Ou bien,
La qualité de vie de travail et son impact sur les performances de
l’organisation.
Ou encore,
Les stratégies financières des entreprises face à des difficultés de
trésorerie en temps de crise, etc.
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10
11. Thématique du mémoire :
Dans cette perspective,
•Premières lectures de revues professionnelles, de livres et échanges
avec des connaissances personnelles et professionnelles.
•Recherche et Prise de contact avec votre potentiel directeur de
mémoire.
→ Affiner et préciser votre sujet de mémoire et éventuellement
définir votre problématique.
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11
12. Problématique du mémoire :
Qu’est ce qu’une problématique :
La problématique est une interrogation précise relative à une
thématique générale en lien avec les objectifs de l’étudiant. Elle doit
préciser les concepts clés, les liens entre ceux-ci ainsi que le
contexte de ces liens.
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12
13. Approche de recherche :
• Définition de l’approche de recherche :
– Qualitative
– Quantitative
→ Caractéristiques de la méthodologie de recherche et approche
du terrain
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13
14. Approche de recherche :
L’approche qualitative :
La démarche qualitative privilégie l’investigation en profondeur,
longue et méticuleuse. L’objectif est d’aller au-delà de la rationalité
d’un discours pour atteindre le niveau du non-dit, voire
l’inconscient. Les techniques visent à recueillir des informations
plus riches et plus porteuses de sens.
→ Elle peut s’inscrire dans une démarche positiviste,
interprètativiste ou bien constructivite
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14
15. Définition de la recherche qualitative
• La démarche qualitative est privilégiée :
- Lorsqu’on aborde un domaine inconnu (type de produit, secteur
d’activité, phénomène économique ou social, etc.) : Perception de
la RSE, de la qualité de vie au travail…
- Pour dégrossir un problème en identifiant et en recensant
ses différentes composantes : les déterminants de fidélité…
- Comprendre la nature des forces susceptibles d’expliquer
un comportement: Freins et motivations…
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15
16. Approche de recherche :
• Limites :
– Subjectivité relative des constats
– Généralisation des résultats : Validité externe
– Validité des techniques utilisées : Fiabilité des mesures
→ Point fort : Validité interne
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17. Approche de recherche :
• La recherche quantitative :
L’objectif des études quantitatives est de décrire, de simplifier, d’expliquer ou de
synthétiser des liens, des casualités ou des typologies. Elles répondent à des
questions du type : « les liens entre ces construits sont-ils significatifs ? »,
« Quelle est le sens de ces liens ? », « Y’a-t-il des exceptions ?», « Qu’est-ce qui
explique le plus, le mieux ? », « Qu’est-ce qui est le plus représentatif, qui résume
le mieux la norme ? ».
L’approche quantitative facilite la décision car elle permet de dénombrer,
de hiérarchiser, de visualiser ou de résumer les informations collectées.
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18. Approche de recherche :
• Hypothèses sous-jacentes :
– Faits mesurables, démontrables, vérifiables, reproductibles.
– Indépendance des faits et de l’observateur.
– Objectivité
→ S’inscrit dans une perspective positiviste
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19. Approche de recherche :
• Limites :
– Approche en surface.
– Rationalisation des discours.
– Capacité à se souvenir.
– Réponses au hasard.
– Mémorisation.
– Influence du mode de collecte.
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19
21. Critères de distinction entre les 2 approches
• La distinction entre une recherche qualitative ou quantitative peut
être faite en référence à 4 critères :
– La nature des données qualitatives employées.
– L’orientation de la recherche.
– Le caractère objectif ou subjectif des résultats.
– La flexibilité de la recherche
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21
22. 1. La nature des données employées
A. Les données qualitatives :
Les données qualitatives sont celles sur lesquelles des opérations
arithmétiques ne sont pas possibles.
Elles sont obtenues via des échelles de mesure de types nominales
ou ordinales ou bien les questions ouvertes.
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22
23. 1. La nature des données employées
• L’échelle nominale : Elle a pour principe d’utiliser les nombres
comme des étiquettes afin de classer chacune des modalités.
Elles intègrent des échelles de mesure de type binaire.
Ce sont des questions pour lesquelles on impose au répondant une
forme précise de réponse et un nombre limité de réponses.
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23
24. 1. La nature des données employées
Deux types de questions fermées sont possibles selon le nombre de
choix de réponses proposées et le nombre de réponses souhaitées :
- Les questions dichotomiques : Elles n’offrent que deux choix de
réponse unique.
Exemple :
Genre : Homme
Connaissance Créative
Femme
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25. 1. La nature des données employées
- Les questions à choix multiples et réponse unique : Le
répondant dispose ici d’un registre de choix supérieur à deux
modalités. Sa réponse doit être unique. Les modalités proposées
doivent être exhaustives et mutuellement exclusives
Exemple : Situation matrimoniale
Marié(e)
Connaissance Créative
Célibataire
Divorcé(e)
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veuf(ve)
25
26. 1. La nature des données employées
• L’échelle ordinale : C’est une échelle de classement comme
l’échelle nominale, dans laquelle les nombres attribués à chaque
modalité ont une relation d’ordre avec un continuum sous-jacent.
→ Bien qu’elles impliquent un classement des réponses, elles ne
permettent pas des manipulations arithmétiques des résultats.
La seule opération statistique possible est la
fréquence.
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27. 1. La nature des données employées
• Exemple :
Classez ces marques de téléphonie mobile par ordre de préférence :
Apple
Samsung
HTC
Nokia
Motorola
Connaissance Créative
Sony Ericsson
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27
28. 1. La nature des données employées
Les données quantitatives :
Ce sont celles collectées avec des échelles d’intervalles et de
proportion. Elles partagent les mêmes propriétés statistiques que
les mesures arithmétiques traditionnelles. Elles permettent de
comparer les distances entre les objets, les modalités étant séparées
par des espaces équidistants.
Elles intègrent les valeurs chiffrées et les échelles à catégories
spécifiques : Echelle de Likert, Echelle de Différentiel sémantique,
Connaissance Créative
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Echelle à supports sémantiques etc.
28
29. 1. La nature des données employées
1. L’échelle de Likert :
Cette échelle permet de mesurer l’attitude de l’individu envers un objet en
sommant les notes que celui-ci attribuait à une liste de propositions
relatives à l’objet évalué. En effet, l’individu indiquait son niveau d’accord
ou de désaccord envers les affirmations relatives au phénomène étudié.
Le niveau d’accord et de désaccord peut avoir 5 ou 7 échelons en fonction
du choix de l’auteur.
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30. Indiquez votre niveau d’accord envers les affirmations suivantes :
Tout à fait
en
désaccord
(1)
Connaissance Créative
Plutôt
en
désaccord
(2)
Légèrement
en
Désaccord
(3)
Neutre
(4)
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Légèrement
d’accord
(5)
Plutôt
d’accord
(6)
Tout à fait
d’accord
(7)
30
31. 1. La nature des données employées
2. L’échelle de différentiel sémantique :
Cette échelle propose au répondant de se situer quelque part entre
deux adjectifs et/ou phrases de sens parfaitement opposé.
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31
32. 1. La nature des données employées
Exemple :
1
Très
Connaissance Créative
2
Moyennement
3
Peu
4
Neutre
5
Peu
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6
Moyennement
7
Très
32
33. 1. La nature des données employées
3. L’échelle à supports sémantiques :
Le principe de cette échelle est de bâtir, pour une population
donnée, une échelle dont les libellés sont à des distances
géométriques psychologiquement égales l’un de l’autre. Elles
permettent d’ajuster le sens sémantique des mots à la distance qui
les séparent.
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33
35. 2. L’orientation de la recherche
Une recherche peut avoir deux orientations : la construction ou
le test d’un objet théorique.
-La construction de l’objet théorique : Approche exploratoire
→ La validité interne de la recherche est privilégiée.
-Le test de l’objet théorique : Approche confirmatoire
→ La validité externe de la recherche est privilégiée.
Néanmoins, certaines exceptions subsistent….
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35
36. • Qu’est ce qu’une étude exploratoire ?
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36
37. A. L’approche exploratoire :
• Définition :
Elle correspond à un débroussaillage destiné à comprendre
les grandes dimensions d’un problème, énoncer des
hypothèses, répertorier différentes solutions, etc.
→ Les objectifs sont exprimés en termes assez vagues et le champ
des recommandations est large.
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37
38. A. L’approche exploratoire :
L’étude exploratoire implique les questions suivantes :
• Pourquoi
• Comment
• Dans quelles conditions
→ On explore un domaine pour clarifier une situation jugée
complexe.
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39. A. L’approche exploratoire :
Explorer consiste à découvrir ou approfondir une structure ou un
fonctionnement pour servir deux grands objectifs : la recherche de
l’explication et la recherche d’une compréhension.
→ L’étude exploratoire répond à un mode de raisonnement de type
inductif et/ou abductif.
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39
40. A. L’approche exploratoire :
• La démarche inductive :
C’est un processus de généralisation de certains faits prenant appui
sur un raisonnement par lequel on passe du particulier au général,
des faits aux lois, des effets à la cause et des conséquences aux
principes.
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40
41. A. L’approche exploratoire :
Exemple :
Supposons que j’ai observé un grand nombre de corbeaux dans des
circonstances fort variées; ayant constaté que tous ceux observés jusqu’à ce
jour étaient noirs, j’en conclus : tous les corbeaux sont noirs.
→ C’est une inférence inductive parfaitement légitime. Mais la logique
n’offre aucune garantie que le prochain corbeau que j’observerai ne sera
pas rose.
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41
42. A. L’approche exploratoire :
• La démarche abductive :
C’est l’opération qui, n’appartenant pas à la logique, permet
d’échapper à la perception chaotique que l’on a du monde réel par
un essai de conjecture sur les relations qu’entretiennent
effectivement les choses.
L’abduction consiste à tirer de l’observation des conjectures qu’il
convient ensuite de tester et de discuter.
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42
43. A. L’approche exploratoire :
L’abduction favorise l’usage de l’analogie et/ou la métaphore pour
rendre compte, illustrer ou expliquer. L’objectif est d’aider à
produire du sens à l’aide de la comparaison.
→ L’analogie est un raisonnement fondé sur les ressemblances, les
similitudes entre différents éléments.
→ La métaphore consiste à transférer la signification propre d’un
nom ou d’un mot sur une autre signification.
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43
44. A. L’approche exploratoire :
Exemple :
L’organisation comme une machine, un organisme, un cerveau,
une culture, un système politique, une prison de psychisme, flux
et transformations, un instrument de domination.
Images de l’organisation, Gareth Morgan
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44
45. • Qu’est ce qu’une étude confirmatoire ?
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45
46. B. L’étude confirmatoire :
• Définition :
C’est une démarche qui vise à confirmer des suppositions et
des idées définies au préalable. Celles-ci sont reformulées en
hypothèses de travail et sont soit confirmées soit infirmées par
des études quantitatives.
Une telle démarche exige de la rigueur conceptuelle et
méthodologique. De même, elle obéit à des critères de fiabilité et
de validité communément admis par les chercheurs.
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46
47. B. L’étude confirmatoire :
• Caractéristiques :
- Des hypothèses de recherche doivent être formulées, ceci, en
référence aux théories établies et mobilisées par le chercheur.
- Les méthodes statistiques descriptives et de causalité sont à
appliquer.
- Une démarche rigoureuse est à respecter→ Critères de validité et
de fiabilité.
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47
48. B. L’étude confirmatoire :
L’étude confirmatoire intègre l’ensemble des opérations par
lesquelles le chercheur met à l’épreuve de la réalité un ou des objets
théoriques ou méthodologiques.
L’objectif est de produire une explication par l’évaluation de
la pertinence d’une hypothèse, d’un modèle ou d’une théorie dans
un but d’explication.
→ L’étude confirmatoire s’inscrit dans une logique déductive
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48
49. B. L’étude confirmatoire :
• La déduction :
C’est un moyen de démonstration qui se caractérise par le fait que,
si les hypothèses formulées initialement (prémisses) sont vraies,
alors la conclusion doit nécessairement être vraie.
Elle fonde la démarche hypothético-déductive. Démarche qui
consiste à élaborer une ou plusieurs hypothèses et à les
confronter ensuite à une réalité.
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reproduction est interdite
49
50. B. L’étude confirmatoire :
Exemple :
Le syllogisme de Socrate :
1.Tout homme est mortel,
2.Socrate est un homme,
3.Socrate est mortel.
→ 1 et 2 sont les prémisses de 3. Il n’est pas possible que 3 soit faux
si l’on se donne 1 et 2 pour vrai.
Connaissance Créative
Tous droits réservés. Toute
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50
51. 3. Au caractère objectif ou subjectif des résultats
Le caractère objectif ou subjectif des résultats constitue une ligne de
séparation entre l’approche qualitative et l’approche quantitative
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52. 3. Au caractère objectif ou subjectif des résultats
- L’objectivisme isole l’objet de la recherche, introduit une séparation entre
observateurs et observés, relègue le chercheur dans une position
d’extériorité, cette coupure épistémologique étant jugée nécessaire à
l’objectivité de l’observation. La tradition objectiviste se donne des objets
de recherche qui acceptent les contraintes des méthodes d’observation et de
production assises sur la quantification.
→ Paradigme Positiviste : La réalité est faite d’objets extérieurs au sujet.
Le monde n’est pas attribuable à l’observateur.
Connaissance Créative
Tous droits réservés. Toute
reproduction est interdite
52
53. 3. Au caractère objectif ou subjectif des résultats
Pour le subjectivisme, l’objet n’est plus une entité isolée, il est
toujours en interrelation avec celui qui l’étudie; il n’y a pas de
coupure épistémologique, la nécessaire objectivation de la pratique
prend en compte les implications de toute nature du chercheur dont
la subjectivité est rétablie et analysée comme appartenant de plein
droit au champ considéré.
→ Paradigmes interprétatives ou constructivistes.
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54. 4. Flexibilité de la recherche
Il concerne le niveau de flexibilité dont dispose le chercheur pour
mener à bien son projet de recherche :
-
L’approche qualitative permet une grande flexibilité.
Le chercheur peut modifier la question de recherche à mi-parcours
afin que les résultats soient vraiment issus du terrain. Il peut intégrer
des explications alternatives et modifier son recueil de données.
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55. 4. Flexibilité de la recherche
–
L’approche quantitative implique un calendrier plus rigide et
bien structurée. La définition des variables, la construction du
modèle, l’échantillonnage, la construction du questionnaire et
le recueil des données s’inscrivent dans une chronologie
bien établie qui ne peut être dérogée.
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56. Critère adopté dans ce cours
• Elle découle directement des caractéristiques de l’étude.
– Exploratoire : Démarche qualitative et plus rarement
une démarche quantitative simpliste.
– Confirmatoire : Démarche quantitative avec des méthodes
statistiques avancées.
→ L’actuel cours intervient à ce niveau, c’est-à-dire sur la
méthodologie de recherche à privilégier et les méthodes
d’analyse relatives
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57. Méthodologie de l’étude terrain
Démarche qualitative
Démarche quantitative
- Nombre d’interviews en profondeur
et durée de chaque entretien.
- Nombre de groupes, effectif de
chaque groupe, durée moyenne de la
réunion.
- Thèmes du guide d’entretien et/ou
guide d’animation.
- Procédure de recrutement des
répondants.
- Méthode d’analyse des données.
- Echantillonnage : définition de la
population visée, nombre d’interviews
à réaliser, mode de tirage, lieu et date
de la collecte des informations,
relances prévues.
- Thèmes envisagés dans
le questionnaire.
Administration
du
terrain :
téléphone, à domicile, dans la rue,
voie postale, Internet.
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