Le document traite de la pédagogie de la classe inversée, popularisée aux États-Unis en 2006 et adoptée par plusieurs pays, dont la France. Il aborde les avantages et les difficultés de cette méthode, ainsi que des conseils pratiques pour sa mise en œuvre, notamment l'utilisation de vidéos et de questionnaires. Diverses ressources et plateformes pour créer du matériel adapté sont également recommandées.

1. La classe de FLE inversée
Pascale Fierens
pascale.fierens.sl@hotmail.com

2. Terminologie
 La classe inversée
 La classe à l’envers
 La classe renversée
 Flipped classroom
(flipping the classroom, flipteaching
ou flip teaching)

3. D’où vient cette pratique ?
 Etats-Unis, 2006
 Très en vogue au Canada
 Depuis 2012: également en France,
aux Pays-Bas...
 Sciences, maths → langues

4.  http://fleinvpf.forumactif.com

5. Programme
 Bilan: avantages?
difficultés et solutions?
 Matériel?
 En savoir plus
 Application concrète pour vos cours

6. Tâche individuelle
 Vidéos
https
://www.dropbox.com/sh/72i3x45kfj4tnpc/AAAIY
 Questionnaire: contrôle et feedback
https
://docs.google.com/forms/d/1bYX1hpQqm-S3tfq

7. Phases
 Prise de connaissance de certains
contenus (à la maison): “capsules
vidéo”
 “Quiz” (à la maison ou en classe)
 Activités de mise en oeuvre: en
classe
 (Eventuellement) activités de
prolongement
 Evaluation

8. Pédagogie inversée
 Au niveau de l’école
 Au niveau de la classe

9. Bilan
 Avantages?
 Difficultés et solutions possibles?

10. Avantages ?
 Élèves actifs
 Chacun apprend à son rythme
 Permet de différencier
 L’aide du prof au “bon moment”
 // approche actionnelle
 Motivation ↑
 CO ↑
 L’autonomie et le sens de la responsabilité ↑
 ...

11. Difficultés (et solutions) ?
 Que faire si l’élève n’a pas fait la
tâche préparatoire?
 Trouver/créer le bon matériel
 Accessibilité
 Connaissances en informatique
 YouTube: distraction
 Faisabilité (élève – prof)
 …

12. Problèmes moindres
 Accessibilité
→ à la bibliothèque, à l’école, ...
→ “faux flipped”
 YouTube: distraction
→ plateforme d’apprentissage, forum,
Dropbox, …
(code “embed” ou télécharger en mp4)
 Faisabilité
→ dosage

13. Faire ou ne pas faire la tâche
préparatoire?
 Motivation ?!
 vidéos “intéressantes”
 vidéos courtes (4 ou 5’ max)
 expliquer aux élèves pourquoi ils doivent regarder les
vidéos
 Tester les élèves sur le contenu des vidéos
 Tâche (simple) + contrôle
 Exemples:
 prendre des notes et les montrer
 compléter un questionnaire, un schéma, ...
 Google forms + Flubaroo, ...
 plateforme d’apprentissage

14. Faire ou ne pas faire la tâche
préparatoire?
 Éventuellement attribuer des points
au travail préparatoire
 Ne pas répéter la matière !
 Prévoir un programme “adapté”
 “Faux flipped”

15. Trouver du bon matériel
 Manuel
 www.franel.be
 www.flevideo.com
 enseigner.tv5monde.com
 www.leplaisirdapprendre.com
 YouTube, Dailymotion, Vimeo, Google video...
 http://www.teachertube.com/
 http://www.klascement.net/video
 http://fr.slideshare.net/
 http://www.1001docenten.nl/videos (explications
surtout en néerlandais)
 http://www.wezoozacademy.be/ (payant, explications
en néerlandais)
 Forum http://fleinvpf.forumactif.com/

16. Créer du matériel (vidéo)
 Convertir un diaporama PowerPoint
en vidéo
 (Faire) filmer vos cours
 La méthode « enregistreur d’écran »
 Vidéos animées
http://fleinvpf.forumactif.com/f3-l-
atelier

17. Témoignages
 http://www.laclasseinversee.com/ens
eignant-en-anglais-au-
lyceacutee.html
 En savoir plus:
http://www.laclasseinversee.com/
http://www.classeinversee.com/faq/

18. Et vous?
 Application concrète pour un cours:
- avant (à la maison)
- activités en classe
- suite?
 Mise en commun