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Flipped classroom & gamification
Expérimentations croisées sur
eTwinning
Marie-Hélène Fasquel
21 mai 2014
Boulogne sur Mer
 Enseignante d’anglais au Lycée Giraux Sannier
 à l’ULCO (préparation CAPES/Master Enseignement Anglais
en didactique et TICE)
 à Nantes (Section Internationale) dès 2014
 ambassadrice eTwinning, coordinatrice projet Comenius
 formatrice TICE (Canopé & Dafop en 2012-13)
 présentatrice séminaires en ligne (TICE)
 prix Innovation national (UNESCO) 2013, Prix international
Innovation (Barcelona Global Forum) 2014
 auteur chez Ellipses (préparation du baccalauréat
en anglais, lexique et compréhension-
expression écrites) et co-auteur chez Hatier
et Ellipses.
2
Biographie
3
- Besoins de l’enseignant de :
• motiver tous les élèves, en particulier les plus faibles,
les plus timides,
• Leur permettre de travailler à leur rythme,
• N’importe où (téléphones, tablettes, …)
• Promouvoir la confiance en soi au sein des classes,
• Valoriser les élèves et leurs divers talents…
- Besoins des élèves de :
• Voir leur travail et efforts reconnus
 Nécessité de travailler différemment.
Naissance des projets
4
o Recherches (en ligne, formations, séminaires,
lectures…)
o Veille numérique (scoop it)
o Travail collaboratif (lycéens, enseignants,
partenaires de divers pays)
o Mise à disposition de ressources en ligne pour
les élèves depuis quelques années
o Mise en place classe de la réussite cette année
en 2nde au Lycée Giraux Sannier et de la
classe inversée (mathématiques, anglais)
= suite logique.
Naissance des projets
 ARTICULATION de 4 facteurs de motivation
complémentaires :
  le numérique, outil de collaboration/création
de contenu – valorisant (publication travaux)
  l’ouverture à l’international – communication
authentique entre 16 lycées sur eTwinning.
  développement de l’autonomie
  Concours en ligne et en classe, Gamification –
valorisation élèves
5
Objectifs
 Ecrire un 1er e-book sur l’environnement 
photographies / articles
 Analyser les articles des autres élèves
 Échanger en ligne (Twinspace)
 Rédiger et partager des nouvelles
collaboratives (dans la classe, avec les
partenaires eTwinning)
 Les mettre en scène (BD)
 Nos ressources
6
Projet créatif & collaboratif
e-books to defend the environment
Collaboration avec des partenaires
turcs, italiens et français sur notre
Twinspace.
 Échanges
 internationaux.
7
Echanger en ligne
Communication et échanges
8
Rédiger et partager des recueils de
nouvelles
8
• Spécificités de la nouvelle
• Etude de Mr Jones & deux nouvelles sur
l’environnement
• Publication de recueils de nouvelles sous
forme de livres électroniques sur Issuu.
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 Veille numérique sur Scoop.it!
 2 projets en cours d’expérimentation (2013-15)
 Gamification : apprendre en créant des jeux et
en testant ceux des partenaires étrangers
(projet Comenius)
 Veille sur les jeux
 The Flipped Classroom/La classe inversée
 Veille sur la classe inversée
 Fiche 9
Deux projets complémentaires
10
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11
La classe inversée - origine
 2007
 deux professeurs de chimie
américains
 Jonathan Bergman et Aaron Sams
 Utilisation de vidéos
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 Pour élèves absents
 Plu élèves non absents  début de
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12
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C’est une approche qui a pour but d’inverser les rôles
traditionnels d’apprentissage. Son fonctionnement
est celui-ci: l’élève a comme devoir à la maison de
regarder les explications de l’activité que l’enseignant
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classe sans avoir besoin d’explications. Dans la classe
inversée, l’enseignant change de posture et agit en
accompagnateur auprès de ses élèves.
Extrait de :
http://pedagopratique.wordpress.com/2013/02/20/classeinversee/
Mise en place d’une pédagogie qui permet de partager
des ressources avec les élèves,
Qui leur offre l’opportunité de travailler à leur rythme,
De travailler différemment et de tenir compte de tous
les styles d’apprentissage (proposition de ressources
diverses)
Qui leur permet de travailler en groupes et de
s’entraider, de partager les tâches et d’aller plus loin…
13
Définition dans le cadre du projet
14
Sur eTwining
Mise en place d’un projet annuel
de recherche-action
2ème phase en cours : expérimentation de la classe
inversée (adaptée aux besoins de nos classes, des
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partage ses ressources, communique en ligne
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Classe Inversée
 Partage de ressources sur Padlet
 1 pad par séquence
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 Exemples
 En 2nde
 http://padlet.com/wall/environment-lycee
 http://padlet.com/wall/whodunit
 http://padlet.com/wall/introductions-2nde
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15
Adaptation du concept
 En 1ère
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 En BTS
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16
Adaptation du concept
 http://padlet.com/
 2 usages principaux :
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élèves (ou étudiants)
 1er exemple
 2ème exemple (débuts d’expérimentation de la
classe inversée)
17
Padlet – Partage de ressources
 Site d’une collègue italienne, Maria Gismondi :
http://mrgismondi.weebly.com/
 Nos ressources
18
Ressources partagées
 Exemples de tâches proposées :
19
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Etudier 5 textes / vidéos
différents par groupes de 4
élèves (travail de la CE, la CO)
En prenant des notes.
Partage des informations sur
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propose un mini exposé (1 à 3
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prépare 1 article complet sur
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également décider d’un angle
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- sur Fodey) (travail de l’EO,
de synthèse, d’expression
écrite)
 Exemples de tâches proposées :
20
Tâches à la maison/en classe
Maison Classe
Etudier une vidéo en ligne
(Ted Ed par exemple)
accompagnée de tâches
de compréhension (QCM)
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Débat sur la vidéo, sur ce
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ou non, questions
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 Exemples de tâches proposées :
21
Tâches à la maison/en classe
Maison Classe
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grammaticaux spécifiques
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Luther King).
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droits civiques avec pour
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22
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défense de
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mis en ligne sous forme de
livre électronique par le
professeur sur issuu.
 Sélection des meilleurs travaux
 Récompenses sous forme de remise de
diplômes et de prix
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 diploma generator
23
Récompenses
Apports pour les élèves :
• Plaisir de travailler
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Apports pour l’enseignant :
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qui crée le cours.
Difficultés rencontrées :
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• Difficultés d’entrer dans le projet pour certains élèves en début
d’année (déstabilisation)
24
Bilan
http://www.diigo.com/user/mariehel2
Classe inversée
ESL links
TICE
Gamification
 Rédaction e-book collaboratif avec collègue :
e-book avec Keisha Lew
(Electronic Village Online)
25
Webographie
N’hésitez pas à me contacter et à collaborer !
mhfasquel@gmail.com
Sur Twitter : @mariehel2
Mes fichiers sur Slideshare.
Mon blog
http://sharingteaching.blogspot.fr/
Sur Facebook, LinkedIn et
Google+ : Marie Helene Fasquel
26
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Projets e twinning 21 mai 2014

  • 1. Flipped classroom & gamification Expérimentations croisées sur eTwinning Marie-Hélène Fasquel 21 mai 2014 Boulogne sur Mer
  • 2.  Enseignante d’anglais au Lycée Giraux Sannier  à l’ULCO (préparation CAPES/Master Enseignement Anglais en didactique et TICE)  à Nantes (Section Internationale) dès 2014  ambassadrice eTwinning, coordinatrice projet Comenius  formatrice TICE (Canopé & Dafop en 2012-13)  présentatrice séminaires en ligne (TICE)  prix Innovation national (UNESCO) 2013, Prix international Innovation (Barcelona Global Forum) 2014  auteur chez Ellipses (préparation du baccalauréat en anglais, lexique et compréhension- expression écrites) et co-auteur chez Hatier et Ellipses. 2 Biographie
  • 3. 3 - Besoins de l’enseignant de : • motiver tous les élèves, en particulier les plus faibles, les plus timides, • Leur permettre de travailler à leur rythme, • N’importe où (téléphones, tablettes, …) • Promouvoir la confiance en soi au sein des classes, • Valoriser les élèves et leurs divers talents… - Besoins des élèves de : • Voir leur travail et efforts reconnus  Nécessité de travailler différemment. Naissance des projets
  • 4. 4 o Recherches (en ligne, formations, séminaires, lectures…) o Veille numérique (scoop it) o Travail collaboratif (lycéens, enseignants, partenaires de divers pays) o Mise à disposition de ressources en ligne pour les élèves depuis quelques années o Mise en place classe de la réussite cette année en 2nde au Lycée Giraux Sannier et de la classe inversée (mathématiques, anglais) = suite logique. Naissance des projets
  • 5.  ARTICULATION de 4 facteurs de motivation complémentaires :   le numérique, outil de collaboration/création de contenu – valorisant (publication travaux)   l’ouverture à l’international – communication authentique entre 16 lycées sur eTwinning.   développement de l’autonomie   Concours en ligne et en classe, Gamification – valorisation élèves 5 Objectifs
  • 6.  Ecrire un 1er e-book sur l’environnement  photographies / articles  Analyser les articles des autres élèves  Échanger en ligne (Twinspace)  Rédiger et partager des nouvelles collaboratives (dans la classe, avec les partenaires eTwinning)  Les mettre en scène (BD)  Nos ressources 6 Projet créatif & collaboratif e-books to defend the environment
  • 7. Collaboration avec des partenaires turcs, italiens et français sur notre Twinspace.  Échanges  internationaux. 7 Echanger en ligne Communication et échanges
  • 8. 8 Rédiger et partager des recueils de nouvelles 8 • Spécificités de la nouvelle • Etude de Mr Jones & deux nouvelles sur l’environnement • Publication de recueils de nouvelles sous forme de livres électroniques sur Issuu. • Concours en classe et en ligne • The Paper Plane English Prize 2013
  • 9.  Veille numérique sur Scoop.it!  2 projets en cours d’expérimentation (2013-15)  Gamification : apprendre en créant des jeux et en testant ceux des partenaires étrangers (projet Comenius)  Veille sur les jeux  The Flipped Classroom/La classe inversée  Veille sur la classe inversée  Fiche 9 Deux projets complémentaires
  • 11. 11 La classe inversée - origine  2007  deux professeurs de chimie américains  Jonathan Bergman et Aaron Sams  Utilisation de vidéos (enregistrements, screencasting) publiées en ligne  Pour élèves absents  Plu élèves non absents  début de la classe inversée
  • 12. 12 La classe inversée – une définition C’est une approche qui a pour but d’inverser les rôles traditionnels d’apprentissage. Son fonctionnement est celui-ci: l’élève a comme devoir à la maison de regarder les explications de l’activité que l’enseignant a enregistrées préalablement en format vidéo. Le lendemain, l’élève réalise immédiatement l’activité en classe sans avoir besoin d’explications. Dans la classe inversée, l’enseignant change de posture et agit en accompagnateur auprès de ses élèves. Extrait de : http://pedagopratique.wordpress.com/2013/02/20/classeinversee/
  • 13. Mise en place d’une pédagogie qui permet de partager des ressources avec les élèves, Qui leur offre l’opportunité de travailler à leur rythme, De travailler différemment et de tenir compte de tous les styles d’apprentissage (proposition de ressources diverses) Qui leur permet de travailler en groupes et de s’entraider, de partager les tâches et d’aller plus loin… 13 Définition dans le cadre du projet
  • 14. 14 Sur eTwining Mise en place d’un projet annuel de recherche-action 2ème phase en cours : expérimentation de la classe inversée (adaptée aux besoins de nos classes, des enseignants…) dans chaque lycée / pays  Chaque collègue expérimente à sa façon, partage ses ressources, communique en ligne sur le TwinSpace, à son rythme  Prochaine étape (mai-juin) : mise en commun de nos remarques, résultats, réussites, problèmes rencontrés… idées pour améliorer la démarche. Classe Inversée
  • 15.  Partage de ressources sur Padlet  1 pad par séquence  Ressources : http://padlet.com/wall/let-s-flip  Exemples  En 2nde  http://padlet.com/wall/environment-lycee  http://padlet.com/wall/whodunit  http://padlet.com/wall/introductions-2nde  http://padlet.com/wall/esl-food (collaboratif - eTwinning)  http://padlet.com/wall/new-year-2nde 15 Adaptation du concept
  • 16.  En 1ère  http://padlet.com/wall/protest-lycee  http://padlet.com/wall/black-civil-rights  En BTS http://padlet.com/wall/tax-havens http://padlet.com/wall/world-of-work http://padlet.com/wall/europe-cgo http://padlet.com/wall/internship-cgo http://padlet.com/wall/job-ads http://padlet.com/wall/europe-globalisation http://padlet.com/wall/new-technologies 16 Adaptation du concept
  • 17.  http://padlet.com/  2 usages principaux :  Créer une page web de ressources pour les élèves (ou étudiants)  1er exemple  2ème exemple (débuts d’expérimentation de la classe inversée) 17 Padlet – Partage de ressources
  • 18.  Site d’une collègue italienne, Maria Gismondi : http://mrgismondi.weebly.com/  Nos ressources 18 Ressources partagées
  • 19.  Exemples de tâches proposées : 19 Tâches à la maison/en classe Maison Classe Etudier 5 textes / vidéos différents par groupes de 4 élèves (travail de la CE, la CO) En prenant des notes. Partage des informations sur le sujet (chaque groupe propose un mini exposé (1 à 3 minutes), pose des questions aux autres groupes et prépare 1 article complet sur le sujet (chaque groupe peut également décider d’un angle pour la rédaction de l’article - - sur Fodey) (travail de l’EO, de synthèse, d’expression écrite)
  • 20.  Exemples de tâches proposées : 20 Tâches à la maison/en classe Maison Classe Etudier une vidéo en ligne (Ted Ed par exemple) accompagnée de tâches de compréhension (QCM) et de tâches d’expression (questions ouvertes) Débat sur la vidéo, sur ce que les élèves ont compris ou non, questions d’approfondissement.
  • 21.  Exemples de tâches proposées : 21 Tâches à la maison/en classe Maison Classe Faire revoir des points grammaticaux spécifiques (le passif par exemple dans le cadre d’une séquence sur Martin Luther King). Faire préparer une scénette sur le thème des droits civiques avec pour consigne d’utiliser des formes passives.
  • 22.  Exemples de tâches proposées : 22 Tâches à la maison/en classe Maison Classe Recherches sur le thème de l’environnement : préparation d’une tâche finale : campagne de défense de l’environnement. Création du poster par groupes de 2 à 4 élèves.  Tous les posters sont mis en ligne sous forme de livre électronique par le professeur sur issuu.
  • 23.  Sélection des meilleurs travaux  Récompenses sous forme de remise de diplômes et de prix  Par la direction de l‘établissement  diploma generator 23 Récompenses
  • 24. Apports pour les élèves : • Plaisir de travailler • Travail personnel plus conséquent • MOTIVATION Apports pour l’enseignant : • Amélioration du niveau de certains élèves • Élèves beaucoup plus ambitieux (parce que publiés en ligne et • Les élèves créent du contenu (inversion des rôles) – ex. : 1ère ES qui crée le cours. Difficultés rencontrées : • Projet qui nécessite beaucoup d’énergie • Différences de temps scolaires (international) • Difficultés d’entrer dans le projet pour certains élèves en début d’année (déstabilisation) 24 Bilan
  • 25. http://www.diigo.com/user/mariehel2 Classe inversée ESL links TICE Gamification  Rédaction e-book collaboratif avec collègue : e-book avec Keisha Lew (Electronic Village Online) 25 Webographie
  • 26. N’hésitez pas à me contacter et à collaborer ! mhfasquel@gmail.com Sur Twitter : @mariehel2 Mes fichiers sur Slideshare. Mon blog http://sharingteaching.blogspot.fr/ Sur Facebook, LinkedIn et Google+ : Marie Helene Fasquel 26 Contact -- Références
  • 27. 27 Merci pour votre écoute !