Le document présente une expérience innovante d'enseignement alliant classe inversée et gamification, coordonnée par Marie-Hélène Fasquel dans un cadre international avec des partenaires d'Etwinning. Il met l'accent sur l'importance de la motivation des élèves, de l'autonomie et de l'utilisation des technologies numériques pour enrichir l'apprentissage. Les projets incluent la création d'e-books collaboratifs sur des sujets environnementaux et des activités interactives visant à valoriser le travail des élèves.

1. Flipped classroom & gamification
Expérimentations croisées sur
eTwinning
Marie-Hélène Fasquel
21 mai 2014
Boulogne sur Mer

2.  Enseignante d’anglais au Lycée Giraux Sannier
 à l’ULCO (préparation CAPES/Master Enseignement Anglais
en didactique et TICE)
 à Nantes (Section Internationale) dès 2014
 ambassadrice eTwinning, coordinatrice projet Comenius
 formatrice TICE (Canopé & Dafop en 2012-13)
 présentatrice séminaires en ligne (TICE)
 prix Innovation national (UNESCO) 2013, Prix international
Innovation (Barcelona Global Forum) 2014
 auteur chez Ellipses (préparation du baccalauréat
en anglais, lexique et compréhension-
expression écrites) et co-auteur chez Hatier
et Ellipses.
2
Biographie

3. 3
- Besoins de l’enseignant de :
• motiver tous les élèves, en particulier les plus faibles,
les plus timides,
• Leur permettre de travailler à leur rythme,
• N’importe où (téléphones, tablettes, …)
• Promouvoir la confiance en soi au sein des classes,
• Valoriser les élèves et leurs divers talents…
- Besoins des élèves de :
• Voir leur travail et efforts reconnus
 Nécessité de travailler différemment.
Naissance des projets

4. 4
o Recherches (en ligne, formations, séminaires,
lectures…)
o Veille numérique (scoop it)
o Travail collaboratif (lycéens, enseignants,
partenaires de divers pays)
o Mise à disposition de ressources en ligne pour
les élèves depuis quelques années
o Mise en place classe de la réussite cette année
en 2nde au Lycée Giraux Sannier et de la
classe inversée (mathématiques, anglais)
= suite logique.
Naissance des projets

5.  ARTICULATION de 4 facteurs de motivation
complémentaires :
  le numérique, outil de collaboration/création
de contenu – valorisant (publication travaux)
  l’ouverture à l’international – communication
authentique entre 16 lycées sur eTwinning.
  développement de l’autonomie
  Concours en ligne et en classe, Gamification –
valorisation élèves
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Objectifs

6.  Ecrire un 1er e-book sur l’environnement 
photographies / articles
 Analyser les articles des autres élèves
 Échanger en ligne (Twinspace)
 Rédiger et partager des nouvelles
collaboratives (dans la classe, avec les
partenaires eTwinning)
 Les mettre en scène (BD)
 Nos ressources
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Projet créatif & collaboratif
e-books to defend the environment

7. Collaboration avec des partenaires
turcs, italiens et français sur notre
Twinspace.
 Échanges
 internationaux.
7
Echanger en ligne
Communication et échanges

8. 8
Rédiger et partager des recueils de
nouvelles
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• Spécificités de la nouvelle
• Etude de Mr Jones & deux nouvelles sur
l’environnement
• Publication de recueils de nouvelles sous
forme de livres électroniques sur Issuu.
• Concours en classe et en ligne
• The Paper Plane English Prize 2013

9.  Veille numérique sur Scoop.it!
 2 projets en cours d’expérimentation (2013-15)
 Gamification : apprendre en créant des jeux et
en testant ceux des partenaires étrangers
(projet Comenius)
 Veille sur les jeux
 The Flipped Classroom/La classe inversée
 Veille sur la classe inversée
 Fiche 9
Deux projets complémentaires

10. 10
Les partenaires eTwinning

11. 11
La classe inversée - origine
 2007
 deux professeurs de chimie
américains
 Jonathan Bergman et Aaron Sams
 Utilisation de vidéos
(enregistrements, screencasting)
publiées en ligne
 Pour élèves absents
 Plu élèves non absents  début de
la classe inversée

12. 12
La classe inversée – une définition
C’est une approche qui a pour but d’inverser les rôles
traditionnels d’apprentissage. Son fonctionnement
est celui-ci: l’élève a comme devoir à la maison de
regarder les explications de l’activité que l’enseignant
a enregistrées préalablement en format vidéo. Le
lendemain, l’élève réalise immédiatement l’activité en
classe sans avoir besoin d’explications. Dans la classe
inversée, l’enseignant change de posture et agit en
accompagnateur auprès de ses élèves.
Extrait de :
http://pedagopratique.wordpress.com/2013/02/20/classeinversee/

13. Mise en place d’une pédagogie qui permet de partager
des ressources avec les élèves,
Qui leur offre l’opportunité de travailler à leur rythme,
De travailler différemment et de tenir compte de tous
les styles d’apprentissage (proposition de ressources
diverses)
Qui leur permet de travailler en groupes et de
s’entraider, de partager les tâches et d’aller plus loin…
13
Définition dans le cadre du projet

14. 14
Sur eTwining
Mise en place d’un projet annuel
de recherche-action
2ème phase en cours : expérimentation de la classe
inversée (adaptée aux besoins de nos classes, des
enseignants…) dans chaque lycée / pays
 Chaque collègue expérimente à sa façon,
partage ses ressources, communique en ligne
sur le TwinSpace, à son rythme
 Prochaine étape (mai-juin) : mise en commun de
nos remarques, résultats, réussites, problèmes
rencontrés… idées pour améliorer la démarche.
Classe Inversée

15.  Partage de ressources sur Padlet
 1 pad par séquence
 Ressources : http://padlet.com/wall/let-s-flip
 Exemples
 En 2nde
 http://padlet.com/wall/environment-lycee
 http://padlet.com/wall/whodunit
 http://padlet.com/wall/introductions-2nde
 http://padlet.com/wall/esl-food (collaboratif -
eTwinning)
 http://padlet.com/wall/new-year-2nde
15
Adaptation du concept

16.  En 1ère
 http://padlet.com/wall/protest-lycee
 http://padlet.com/wall/black-civil-rights
 En BTS
http://padlet.com/wall/tax-havens
http://padlet.com/wall/world-of-work
http://padlet.com/wall/europe-cgo
http://padlet.com/wall/internship-cgo
http://padlet.com/wall/job-ads
http://padlet.com/wall/europe-globalisation
http://padlet.com/wall/new-technologies
16
Adaptation du concept

17.  http://padlet.com/
 2 usages principaux :
 Créer une page web de ressources pour les
élèves (ou étudiants)
 1er exemple
 2ème exemple (débuts d’expérimentation de la
classe inversée)
17
Padlet – Partage de ressources

18.  Site d’une collègue italienne, Maria Gismondi :
http://mrgismondi.weebly.com/
 Nos ressources
18
Ressources partagées

19.  Exemples de tâches proposées :
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Tâches à la maison/en classe
Maison Classe
Etudier 5 textes / vidéos
différents par groupes de 4
élèves (travail de la CE, la CO)
En prenant des notes.
Partage des informations sur
le sujet (chaque groupe
propose un mini exposé (1 à 3
minutes), pose des questions
aux autres groupes et
prépare 1 article complet sur
le sujet (chaque groupe peut
également décider d’un angle
pour la rédaction de l’article -
- sur Fodey) (travail de l’EO,
de synthèse, d’expression
écrite)

20.  Exemples de tâches proposées :
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Tâches à la maison/en classe
Maison Classe
Etudier une vidéo en ligne
(Ted Ed par exemple)
accompagnée de tâches
de compréhension (QCM)
et de tâches d’expression
(questions ouvertes)
Débat sur la vidéo, sur ce
que les élèves ont compris
ou non, questions
d’approfondissement.

21.  Exemples de tâches proposées :
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Tâches à la maison/en classe
Maison Classe
Faire revoir des points
grammaticaux spécifiques
(le passif par exemple
dans le cadre d’une
séquence sur Martin
Luther King).
Faire préparer une
scénette sur le thème des
droits civiques avec pour
consigne d’utiliser des
formes passives.

22.  Exemples de tâches proposées :
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Tâches à la maison/en classe
Maison Classe
Recherches sur le thème
de l’environnement :
préparation d’une tâche
finale : campagne de
défense de
l’environnement.
Création du poster par
groupes de 2 à 4 élèves.
 Tous les posters sont
mis en ligne sous forme de
livre électronique par le
professeur sur issuu.

23.  Sélection des meilleurs travaux
 Récompenses sous forme de remise de
diplômes et de prix
 Par la direction de l‘établissement
 diploma generator
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Récompenses

24. Apports pour les élèves :
• Plaisir de travailler
• Travail personnel plus conséquent
• MOTIVATION
Apports pour l’enseignant :
• Amélioration du niveau de certains élèves
• Élèves beaucoup plus ambitieux (parce que publiés en ligne et
• Les élèves créent du contenu (inversion des rôles) – ex. : 1ère ES
qui crée le cours.
Difficultés rencontrées :
• Projet qui nécessite beaucoup d’énergie
• Différences de temps scolaires (international)
• Difficultés d’entrer dans le projet pour certains élèves en début
d’année (déstabilisation)
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Bilan

25. http://www.diigo.com/user/mariehel2
Classe inversée
ESL links
TICE
Gamification
 Rédaction e-book collaboratif avec collègue :
e-book avec Keisha Lew
(Electronic Village Online)
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Webographie

26. N’hésitez pas à me contacter et à collaborer !
mhfasquel@gmail.com
Sur Twitter : @mariehel2
Mes fichiers sur Slideshare.
Mon blog
http://sharingteaching.blogspot.fr/
Sur Facebook, LinkedIn et
Google+ : Marie Helene Fasquel
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Contact -- Références

27. 27
Merci pour votre écoute !