Le projet de cours en ligne de physique vise à répondre aux besoins des élèves en formation à distance au Québec. Il développe des contenus interactifs et flexibles, accessibles en classe ou en ligne, tout en respectant les standards pédagogiques. La production du cours implique une équipe variée et un processus rigoureux pour assurer la qualité et l'efficacité de l'apprentissage.

1. La physique en ligne : Caractéristiques et modalités de production Cette présentation est accessible au http://www.slideshare.net/labrecquejs Jean-Simon Labrecque Chargé de projets, SOFAD P/TDEA Québec 2008

3. Plan de présentation Pourquoi ce projet? Une réponse pour qui? Les principaux objectifs de ce projet? Quel est le design? Présentation du cours La production du cours Quelles sont les suites entrevues? Divers constats Un cours pour vous? Période d’échanges et de questions

4. Pourquoi ce projet? Pour répondre à des besoins d’élèves avant tout en formation à distance; Il n’y a pas de FD au Québec pour les moins de 16 ans Ce cours représente une première percée avec des outils d’apprentissage stimulants, modernes et numériques mais aussi d’enseignants car le cours permet d’apprivoiser la réforme en terrain de connaissance.

5. Pourquoi ce projet? - Pourquoi physique? Il manque d’enseignants en sciences. La SOFAD avait déjà une collection complète. Le programme est très similaire aux jeunes et aux adultes. Les cours de secondaire 5 seront les derniers à être renouvelés dans le cadre de la réforme. Le nouveau programme devrait couvrir un sous ensemble des notions du programme actuel.

6. Une réponse pour qui? Avant tout pour répondre à des besoins particuliers : Petites écoles Cours d'été Formation à distance Formation en ligne École à la maison École virtuelle Mais s’utilise aussi dans un contexte de classe avec des groupes réguliers.

7. Les considérations importantes de ce projet? Développer un cours qui mise sur des situations d'apprentissages et des contenus interactifs axés sur le développement de compétences; conforment aux objectifs du programme de physique et au PFEQ* renouveau pédagogique (réforme). sur un excellent suivi de l’élève par un suivi de la progression (feuille de route); par un accès aux productions de l'élève; en fournissant en contexte des clés de correction; en supportant les rétroactions et l'évaluation; *PFEQ : Programme de formation de l’école québécoise

8. Les considérations importantes de ce projet? Développer un cours qui permet un maximum d'accessibilité en classe et/ou à distance; Il suffit d’avoir accès à Internet Rien n’est sauvegardé localement en groupe ou en individualisé; en cohorte ou à son rythme; en tout ou en partie; avec un Mac ou un PC; avec une connexion à haute ou basse vitesse.

9. Les considérations importantes de ce projet? D évelopper un cours qui permet un maximum de flexibilité où l’enseignant peut décider ce qui est à faire - parmi les 20 situations d’apprentissage; - Parmi les 25 notions de physique. où les notions sont accessibles indépendamment des situations d’apprentissage; où le cours en ligne peut servir de complément au cours traditionnel - et prendre de l’avance ou récupérer un retard; - et faire l’autoévaluation ou un exercice supplémentaire. où l'utilisation des ressources n’est pas imposée la messagerie interne; la feuille de route; les activités notées, etc.

10. Quel en est le design? Un cours constitué de situations d’apprentissage et d’évaluation (SAE) qui mobilisent des notions avec exercices interactifs; des repères culturels; des démarches, stratégies et techniques; des outils. Un cours où chacun de ces éléments bénéficient d’un design sur mesure Un cours où nous utilisons une vingtaine de types d’interactivités (les applets) dont certains qui sont totalement nouveaux.

11. Quel en est le design? - La structure ORGANISATION DU COURS

12. Cela nécessite le travail d’un ensemble de spécialistes de la pédagogie; de la physique; des technologies; du design; de l’intégration; de l’illustration; de l’animation; de la programmation; de la linguistique; de la gestion de projets, etc. La production du cours

13. La production du cours La production d’un cours en ligne de cette envergure nécessite la mise en place d'une équipe forte, variée et qui collabore; l’utilisation d’un processus de production rigoureux et d’une approche structurée; le respect des standards en place; la réutilisation de tout ce qui a été développé précédemment de manière à pouvoir se concentrer sur les besoins nouveaux en développant des solutions sur mesure.

14. La production du cours L’environnement wiki : Documentation et exemples Travail en ligne et à distance Planification et rédaction des activités Dépôt des images et des animations Génération automatisée du XML et du PHP Aperçu instantanément disponible Versionning et retour en arrière Communication entre les collaborateurs Suivi de l’avancement Environnement ouvert

15. La production du cours La génération des pages Les contenus sont séparés de la structure. Les textes, les images, les applets, les menus, les liens et les styles sont tous des objets sur lesquels il est possible d’intervenir séparément. Les composantes sont réunies automatiquement. La navigation s’ajuste automatiquement. Lors de l’ajout ou du retrait d’une page dans la table des matières. Les corrections se font en temps réel.

16. Quelles sont les suites entrevues? Nous produisons actuellement une version pour l’éducation des adultes Augmentée d’un applet « éditeur d’équation »; Avec de nouveaux simulateurs (À confirmer). Le prochain réinvestissement logique serait de développer les cours des nouveaux programmes de sciences et de technologies. La solution développée pourrait être appliquée à un chantier beaucoup plus vaste. Les prochains défis en vue sont dans la collaboration et la communication; Messagerie instantanée, tableau blanc, etc. dans des activités notées plus ouvertes.

17. Quelles sont les suites entrevues? - Pour les activités notées Propriétés actuelles des applets d’activités notées : S’affichent avec un début de production ou non. Peuvent passer d’un état accessible ou non. Non accessible en attendant la correction. Permettent la sauvegarde de la production de l’élève. Peuvent être réinitialisés. Pistes de développement L’élève pourrait avoir plus de contrôle sur sa production : Il insèrerait les applets de son choix Il les positionnerait Il les configurerait Taille : Exemple, la largeur d’une l’image, la police de caractère Paramètres : Exemple, un tableau Χ × Χ Etc.

18. Divers constats Le facteur déterminant, c'est de trouver les bons joueurs: Multiples talents; Excellentes connaissances disciplinaires; Grande capacité de vulgarisation; Fort en didactique; Bonne culture du web; Possède les compétences TIC. Le planification de situations d’apprentissage de qualité exige énormément de talents et est beaucoup plus longue et ardue que celle des notions.

19. Divers constats Favoriser la pérennité des contenus par une séparation des contenus et des contenants, nous facilitons la réutilisation d’un cours à l’autre … Années 1980  Machine à écrire - collage Années 1990  Logiciels d’édition Années 2000  Séparation des contenus et du contenant (source XML) … ce qui facilite la conservation et l’augmentation du patrimoine d’une génération de cours à l’autre.

20. Un cours pour vous?

21. Échanges et questions À vous la parole! Les cours et les démos sont accessibles au edusofad.com Cette présentation est accessible au http://www.slideshare.net/labrecquejs