Réunions du mois de Novembre (2015) Enseignants d'informatique

2. CE QUI EST UTILE A SAVOIR :
1. La pédagogie inversée, c’est quoi ?
2. Comment ça fonctionne ?
3. Qui la pratique ?
4. Quels sont ses points forts ?
5. Quels sont ses risques ?
6. Quel futur pour cette pédagogie ?
7. Quels rôles pour les enseignants et les apprenants ?

3. LA PÉDAGOGIE INVERSÉE, C’EST QUOI ?
Activités
d’acquisition
des
ressources
Activités
d’exploitation
des
ressources
TRAVAILALAMAISON
TRAVAILENCLASSE

4. COMMENT ÇA FONCTIONNE ?
• Le cours ou son résumé est préenregistré sous forme de
vidéos ou pré-rédigé en vu de sa lecture à la maison
• La séance en classe commence par un test rapide des
connaissances acquises pour corriger les confusions
• La séance de cours en classe est réservée à l’exploitation
des savoirs et savoir-faire prérequis dans les situations
d’application ou de renforcement ou d’exploration de
nouveau savoirs et savoir-faire

5. QUI LA PRATIQUE ?
• Un grand nombre d’enseignants des cycles secondaires et
surtout universitaires de partout dans le monde ont commencé à
pratiquer cette méthode surtout lorsqu’il s’agit de construire les
notions difficiles
• Aujourd’hui les plateformes qui hébergent les vidéos permettent
les discussions et les feedback des apprenants
• Au Maroc, le projet TelmidTICE se veut un grand début dans a
pratique de cette méthode (à voir ici
http://www.taalimtice.ma/telmidtice )

6. QUELS SONT SES POINTS FORTS ?
• Les apprenants apprennent les notions à leurs rythmes
• Permet aux apprenants qui ont des difficultés de langues ou
d’écoute à dépasser ces obstacles
• Le temps gagné sera consacré aux activités d’exploitation des
ressources dans des situations d’action, ce qui permettra à
l’enseignant de focaliser sur les erreurs de réflexion
• Le travail en groupes sera plus abondant, ce qui est bénéfique
pour les interactions entre les pairs

7. QUELS SONT SES RISQUES ?
• Beaucoup de temps de préparation de la part de l’enseignant
• Les nouvelles méthodes exigent de nouvelles compétences
d’enseignement
• Les élèves ont l’habitude de faire confiance au cours en classe
que de suivre une vidéo
• Le degré d’absence pourra augmenter, vu l’importance donné au
cours en manquant l’intérêt des activités d’exploitation des
ressources en classe

8. QUEL FUTUR POUR CETTE PÉDAGOGIE ?
• A l’ère des TICE, de nouveaux outils vont faciliter l’accès aux
ressources numériques qui véhiculent les cours des enseignants
• Les travaux à la maison seront plus axés sur l’acquisition des
ressources, et les travaux en classe seront plus axés sur la
collaboration et les activités
• Ce qui entraînera un changement au niveau de l’environnement
de l’apprentissage

9. QUELS RÔLES POUR LES ACTEURS ?
• Les enseignants sont invités à transiter d’un enseignement
académique ou traditionnel, en faveur à plus de collaboration et de
coopération dans le processus d’enseignement.
• Les apprenants sont invités à transiter d’un état passif où ils sont
servis, à un état de responsabilité dans leurs apprentissages. En
contre partie, ils auront plus de chance et plus de temps pour
l’expérience, le PBL (apprentissage à la base de projets), et pour
mettre « la main sur la patte ».. C’est un basculement des priorités,
de la couverture des ressources, vers l’exploitation des ressources

10. RESSOURCES (EN)
https://net.educause.edu/ir/library/pdf/eli7081.pdf
http://flippedlearning.org/cms/lib07/VA01923112/Centricity/Domain/46/FLIP_han
dout_FNL_Web.pdf
https://vimeo.com/70893101
http://flippedclassroom.org/
http://flippedlearning.org/
https://learningsciences.utexas.edu/teaching/flipping-a-class
http://www.edutopia.org/blog/flipped-classroom-best-practices-andrew-miller