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Ressources
• Vidéos
Syllabus
Scénario
pédagogiqu
e
• Animations
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• Guide intégration
• Guide tests
Formation
Guide copie
2
Projet : INNOVATION PEDAGOGIQUE NUMERIQUE ET
COMPETENCES EN SOFTSKILLS
 Objectifs :
« Le référentiel, fondé sur la description précise des pratiques
professionnelles de référence comme base de leur transposition didactique
en un plan de formation »
La Formation et le perfectionnement des formateurs;
 La mobilisation d’une expertise pour la réalisation de missions d’assistance
technique;
Droit et devoir :
Contexte : apprendre comment concevoir une formation en ligne efficace
3
Objectifs:
 Au terme de la formation, le formateur sera capable de :
 Concevoir un dispositif de formation qui, en étant adapté à son contexte,
tire profit des valeurs ajoutées des technologies
 Scénariser un dispositif (en prévoir le déroulement temporel détaillé)
 Construire les ressources d'apprentissage médiatisées adaptées au
dispositif
 Mettre en œuvre un dispositif sur une plateforme d'apprentissage en ligne
 Concevoir le tutorat des apprenants
 Prendre du recul sur ses pratiques pédagogiques pour en analyser
l'efficacité (réflexivité)
4
Public cible
 Ces cycles de formation seront destinés aux enseignants et formateurs CISP qui souhaitent
développer une formation en ligne dans un espace de cours en ligne (plateforme LMS)
 Ils sont accessibles à tous les utilisateurs, des experts en technologies aux personnes débutantes
(avec un minima de prérequis techniques )
 Visant une production concrète et utilisable en contexte, ils nécessitent une expérience
d'enseignement ou de formation ainsi qu'un projet préalable de mise en ligne d'une formation
dont le futur participant est en charge
5
Prérequis techniques
La formation se veut ouverte aux enseignants et formateurs qui ne se sentent pas à l'aise avec les
technologies.
La familiarisation avec les usages des outils et des pratiques du web doit faire partie des objectifs de
cette formation. Nous considérons donc qu'il n'y a pas de prérequis techniques à la formation, si ce
n’est que :
    les manipulations usuelles d'un ordinateur et des outils classiques d'Internet (navigateur)
    une envie d'apprendre et l'attitude qui consiste à oser demander de l'aide !
 Bien entendu, le participant devra disposer régulièrement d'un ordinateur et d'une connexion
internet de bon débit.
une expérience, idéalement de plusieurs années, en enseignement ou en formation
    un cours / une formation, dont l’enseignant / formateur a en charge et qu’il souhaite organiser
en ligne à l'avenir.
6
Approche pédagogique:
 L'approche pédagogique adoptée pour ces cycles se basera sur la résolution de problèmes,
l'apprentissage collaboratif et la réalisation d'un projet.
 Il s'agira donc d'un apprentissage actif et contextualisé, les activités se dérouleront en présentielle
à distance et seront tutorées. Ceci permettra aux participants de vivre une expérience
d'apprentissage à distance et en présentielle (en tant qu'apprenant), les tâches proposées seront
tantôt individuelles, tantôt collaboratives s'appuyant notamment sur :
Des analyses de cas (proposées par les encadrants ou par les apprenants : ancrage dans le vécu
des formés)
 Des travaux pratiques impliquant l'usage d'outils technologiques supportant les interactions tuteur-
apprenant(s)
 Des échanges avec le tuteur pour la gestion des travaux personnels et la constitution progressive
d'un dispositif d'évaluation des connaissances (compilant travaux et commentaires réflexifs des
participants)
7
Evaluation
 Le processus d'évaluation reposera sur une évaluation continue et formative sur la base de la participation
effective aux activités et de critères d'évaluation déterminés pour chacune d'elles. Ces critères figurent
dans les fiches d'activités mises à disposition aux apprenants.
Évaluation formative
 Tout au long du processus d'apprentissage, le formé reçoit un feedback du tuteur évaluateur sur ses
productions.
Au cours de la présentation de travaux et lors d'activités collaboratives, il y a confrontation de points de
vue avec les pairs.
Une auto-évaluation est réalisée via une analyse réflexive menée tout au long du parcours de formation
Évaluation Sommative
 Au terme de la formation, le participant se verra (ou non) octroyer le badge numérique, le master badge
qui correspond à la somme des badges, de participation, de cheminement et de réalisation suite à une
présentation et une discussion relative à son projet et parcours d'apprentissage. Celle-ci a lieu devant
l'équipe formatrice (à distance par web-conférence ou en présence) et se base sur : le portfolio des
travaux et commentaires réflexifs
 un article de synthèse
8
Notre référentiel de compétences
souhaité:
 Compétence C1: Se familiariser avec le e-learning
 Compétence C2: Rechercher et utiliser des Ressources Educatives Libres
 Compétence C3: Scénariser un Cours en Ligne
 Compétence C4: Médiatiser un Cours en Ligne
 Compétence C5: Enseigner avec une plateforme
«  Moodle, open edx »
 Compétence C6: Evaluer en ligne les apprentissages
 Compétence C7: Tutorer un Cours en Ligne
9
Conclusion
 Nous ambitions pour les enseignants du supérieur, et les formateurs
qui envisagent l’e-Learning dans leurs cours ou/et leurs formations Et qui
souhaite apprendre comment concevoir une formation en ligne efficace
 Nous leur offrons:
 une formation en ligne;
 Une progression à leur rythme au travers de modules d'apprentissage
 A distance et en présentielle : autonomie maximale dans la gestion de
leurs temps !
10
11Merci pour votre attention
Anna Maria Toscano
Coordinatrice pédagogique et de projet
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Formations reconus avec des badges

  • 1. Formation reconnue avec des badges numériques 1
  • 2. Ressources • Vidéos Syllabus Scénario pédagogiqu e • Animations • Activités • Quiz • Guide intégration • Guide tests Formation Guide copie 2
  • 3. Projet : INNOVATION PEDAGOGIQUE NUMERIQUE ET COMPETENCES EN SOFTSKILLS  Objectifs : « Le référentiel, fondé sur la description précise des pratiques professionnelles de référence comme base de leur transposition didactique en un plan de formation » La Formation et le perfectionnement des formateurs;  La mobilisation d’une expertise pour la réalisation de missions d’assistance technique; Droit et devoir : Contexte : apprendre comment concevoir une formation en ligne efficace 3
  • 4. Objectifs:  Au terme de la formation, le formateur sera capable de :  Concevoir un dispositif de formation qui, en étant adapté à son contexte, tire profit des valeurs ajoutées des technologies  Scénariser un dispositif (en prévoir le déroulement temporel détaillé)  Construire les ressources d'apprentissage médiatisées adaptées au dispositif  Mettre en œuvre un dispositif sur une plateforme d'apprentissage en ligne  Concevoir le tutorat des apprenants  Prendre du recul sur ses pratiques pédagogiques pour en analyser l'efficacité (réflexivité) 4
  • 5. Public cible  Ces cycles de formation seront destinés aux enseignants et formateurs CISP qui souhaitent développer une formation en ligne dans un espace de cours en ligne (plateforme LMS)  Ils sont accessibles à tous les utilisateurs, des experts en technologies aux personnes débutantes (avec un minima de prérequis techniques )  Visant une production concrète et utilisable en contexte, ils nécessitent une expérience d'enseignement ou de formation ainsi qu'un projet préalable de mise en ligne d'une formation dont le futur participant est en charge 5
  • 6. Prérequis techniques La formation se veut ouverte aux enseignants et formateurs qui ne se sentent pas à l'aise avec les technologies. La familiarisation avec les usages des outils et des pratiques du web doit faire partie des objectifs de cette formation. Nous considérons donc qu'il n'y a pas de prérequis techniques à la formation, si ce n’est que :     les manipulations usuelles d'un ordinateur et des outils classiques d'Internet (navigateur)     une envie d'apprendre et l'attitude qui consiste à oser demander de l'aide !  Bien entendu, le participant devra disposer régulièrement d'un ordinateur et d'une connexion internet de bon débit. une expérience, idéalement de plusieurs années, en enseignement ou en formation     un cours / une formation, dont l’enseignant / formateur a en charge et qu’il souhaite organiser en ligne à l'avenir. 6
  • 7. Approche pédagogique:  L'approche pédagogique adoptée pour ces cycles se basera sur la résolution de problèmes, l'apprentissage collaboratif et la réalisation d'un projet.  Il s'agira donc d'un apprentissage actif et contextualisé, les activités se dérouleront en présentielle à distance et seront tutorées. Ceci permettra aux participants de vivre une expérience d'apprentissage à distance et en présentielle (en tant qu'apprenant), les tâches proposées seront tantôt individuelles, tantôt collaboratives s'appuyant notamment sur : Des analyses de cas (proposées par les encadrants ou par les apprenants : ancrage dans le vécu des formés)  Des travaux pratiques impliquant l'usage d'outils technologiques supportant les interactions tuteur- apprenant(s)  Des échanges avec le tuteur pour la gestion des travaux personnels et la constitution progressive d'un dispositif d'évaluation des connaissances (compilant travaux et commentaires réflexifs des participants) 7
  • 8. Evaluation  Le processus d'évaluation reposera sur une évaluation continue et formative sur la base de la participation effective aux activités et de critères d'évaluation déterminés pour chacune d'elles. Ces critères figurent dans les fiches d'activités mises à disposition aux apprenants. Évaluation formative  Tout au long du processus d'apprentissage, le formé reçoit un feedback du tuteur évaluateur sur ses productions. Au cours de la présentation de travaux et lors d'activités collaboratives, il y a confrontation de points de vue avec les pairs. Une auto-évaluation est réalisée via une analyse réflexive menée tout au long du parcours de formation Évaluation Sommative  Au terme de la formation, le participant se verra (ou non) octroyer le badge numérique, le master badge qui correspond à la somme des badges, de participation, de cheminement et de réalisation suite à une présentation et une discussion relative à son projet et parcours d'apprentissage. Celle-ci a lieu devant l'équipe formatrice (à distance par web-conférence ou en présence) et se base sur : le portfolio des travaux et commentaires réflexifs  un article de synthèse 8
  • 9. Notre référentiel de compétences souhaité:  Compétence C1: Se familiariser avec le e-learning  Compétence C2: Rechercher et utiliser des Ressources Educatives Libres  Compétence C3: Scénariser un Cours en Ligne  Compétence C4: Médiatiser un Cours en Ligne  Compétence C5: Enseigner avec une plateforme «  Moodle, open edx »  Compétence C6: Evaluer en ligne les apprentissages  Compétence C7: Tutorer un Cours en Ligne 9
  • 10. Conclusion  Nous ambitions pour les enseignants du supérieur, et les formateurs qui envisagent l’e-Learning dans leurs cours ou/et leurs formations Et qui souhaite apprendre comment concevoir une formation en ligne efficace  Nous leur offrons:  une formation en ligne;  Une progression à leur rythme au travers de modules d'apprentissage  A distance et en présentielle : autonomie maximale dans la gestion de leurs temps ! 10
  • 11. 11Merci pour votre attention Anna Maria Toscano Coordinatrice pédagogique et de projet www.droitetdevoir.com