Intervention de Jean-Michel Fourgous et Véronique Saguez aux Journées du E-Learning 2012 - "L'enfance de l'Art" - "L’enjeu du jeu : cadres juridiques et aspects économiques"
Réflexion sur les enjeux de l’hybridation de la formation tant au niveau de la formation des enseignants qu’au niveau des pratiques pédagogiques avec les élèves.
La démocratie lycéenne au sein des établissements français du réseau Espagne.
Le fonctionnement des conseils de vie lycéenne en Espagne et au sein de l’académie de Paris.
La mise en place d’un comité académique de vie lycéenne à l’échelle des réseaux Mlf-OSUI.
L’utilisation de la plateforme « Synergie » de l’académie de Paris.
Réflexion sur les enjeux de l’hybridation de la formation tant au niveau de la formation des enseignants qu’au niveau des pratiques pédagogiques avec les élèves.
La démocratie lycéenne au sein des établissements français du réseau Espagne.
Le fonctionnement des conseils de vie lycéenne en Espagne et au sein de l’académie de Paris.
La mise en place d’un comité académique de vie lycéenne à l’échelle des réseaux Mlf-OSUI.
L’utilisation de la plateforme « Synergie » de l’académie de Paris.
Article Revue Hydrocarbure - Quel est l'intérêt des outils issus des TICE dan...Olivier Bernaert
Quel est l'intérêt des outils issus des TICE dans une école d’application comme IFP-School ?. Retour
d’expériences sur trois outils : la « gamification», les « classes inversées », les outils collaboratifs.
Web 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiquesURFIST de Paris
Support de la formation "Web 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiques" organisée par l’URFIST de Paris le 12/05/2014.
Carte heuristique disponible ici : http://www.mindomo.com/fr/view.htm?m=1c783644b7674d4595ab9e5717967e49
Numérique et Éducation : état des lieux, enjeux et perspectives
Introduction : Contexte, Vocabulaire et problématiques
A) Généralités
B) Les mutations matérielles
C) Les ressources
D) La formation à distance
E) Les ENT
F) Du web collaboratif au social learning
Conclusion : vers un changement de paradigme scolaire ?
Mise à jour : octobre 2014
La "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISEMaëva Tordo
Le 12 avril 2014 a eu lieu la deuxième édition de la "Change It Yourself" Night / Education, une nuit pour réinventer l'éducation. Retour sur cet événement et sur les projets co-créés par plus d'une soixantaine d'étudiants, de professeurs et d'entrepreneurs de l'éducation.
JIP'2016 - Journées Internationales de l'Innovation Pédagogique dans l'Enseig...Jean-François CECI
19-21 Décembre 2016 à Sousse-Tunisie
Conférence plénière "Analyse de l’efficacité d’un dispositif de pédagogie active (avec le numérique)"
Après une mise en contexte de la non prédétermination de l'intelligence et d'un processus de formation, nous nous proposons d’étudier l’influence conjointe d’une pédagogie active et d’une organisation pédago-centrée sur un ensemble de 10 critères liés à la réussite. Nous nous baserons pour cela sur une enquête biannuelle, réalisée au sein d’une formation continue en communication multimedia, sur la décade 2005-15.
Nous expliquerons les 20 mesures mises en place en 2005 pour favoriser une pédagogie active. Nous montrerons ensuite que, le retour à une pédagogie et une organisation de formation plus classiques (en 2011), suite à une restructuration a provoqué une baisse non négligeable de la satisfaction et de la réussite.
Ces résultats nous laissent à penser que le plan d’action adopté en 2005, basé sur une pédagogie active avec le numérique favorise l’engagement, la réussite et la satisfaction. Une analyse des 10 critères du questionnaire sera proposée.
Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...Université de Sherbrooke
Auteurs : Sawsen Lakhal et Florian Meyer, Université de Sherbrooke, Québec, Canada
Résumé : De plus en plus d’établissements d’enseignement et de formation, allant des écoles primaires aux universités, en passant par les instituts de formation continue, les entreprises ou encore des associations, misent sur le numérique et la formation en ligne pour soutenir la formation et l’apprentissage des différents publics cibles. En outre, dans le contexte de crise socio-sanitaire que nous vivons, les institutions d’enseignement supérieur doivent repenser l’enseignement et l’apprentissage pour le faire évoluer du mode en présentiel vers le mode en ligne. À cet effet, les modèles de formation hybrides se démarquent (Burton et al., 2011) et prennent une place de plus en plus grande (Moskal, Dziuban & Hartman, 2013). Mais quels sont ces modèles ? Comment se caractérisent-ils ? Quelles sont les composantes permettant de les distinguer ? À quels contextes s’apparentent-ils ? Qu’est-ce que l’hybridation?
Partant d’une proposition de définition éclairée par la littérature (Lakhal et Meyer, 2019; Lakhal, Bateman et Bédard, 2017), cette présentation nous donnera l’occasion de porter un regard nuancé, dans un premier temps, sur les différents termes associés à la notion de formation hybride, ou de blended learning en anglais. Nous présenterons ensuite différentes composantes de la formation hybride et de l’hybridation (Meyer et Sanchez, 2016) identifiées par la recherche récente, tant dans le monde anglophone que francophone. Ces composantes nous permettrons ensuite de proposer différents modèles en les illustrant par des exemples tirés de nos propres expériences ou d’expériences relevées au travers nos différents travaux.
Les enjeux du numérique à l'Ecole : état des lieux et exemples de pratiques p...Elie ALLOUCHE
Le numérique à l’École ne se limite pas aux questions de matériel, d’équipement et d’infrastructure, c’est avant tout une démarche globale qui redéfinit les temps et les lieux d’apprentissage et qui doit s’appuyer sur l’ensemble de la communauté éducative.
Dans une société déjà bouleversée par le numérique, l’une des premières missions de l’École est de donner du sens au monde qui nous entoure, dans le cadre exigeant qui est le sien. En effet, le numérique n’a de sens que par la démarche pédagogique, culturelle et intellectuelle qui le sous-tend. Démarche que le mot "humaniste" pourrait parfaitement résumer.
Après avoir constaté les convergences entre les potentialités du numérique et les missions de l’École, cette intervention abordera la question de sa mise en œuvre par les équipes pédagogiques et présentera quelques exemples de pratiques professionnelles.
Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...Université de Sherbrooke
Le numérique transforme les rapports humains, et ce, dans toutes les sphères de nos sociétés. Chaque transformation apporte son lot de bienfaits, mais aussi de dangers. L’éducation n’est pas en reste, bien entendu, car s’il est un domaine où les rapports humains sont essentiels, c’est bien celui-ci. Nous proposons, dans cette présentation, de discuter de quelques éléments clés de cette transformation numérique en éducation. Nous soulèverons notamment ce qui devrait être considéré pour bénéficier au maximum de cette transformation et éviter les dangers potentiels. Nous aborderons ainsi des notions de littératie numérique, de connaissances technopédagogiques, de développement professionnel et d’inégalité numérique.
Au commencement, était l’apprentissage en présentiel. Le numérique vint, révolutionna les pratiques et approches pédagogiques. On assista à l’émergence du e-learning dont la fièvre se répand encore avec le phénomène des MOOCs, webinaires, classes virtuelles… La fièvre ne s’est point encore estompée que nous apprenons l’apparition et l’expansion fulgurante d’un nouveau virus dénommé « blended-learning ». Mais qu’est ce qui se cache au juste derrière cette nouvelle méthode pédagogique combinant le présentiel et le distanciel ?Quel proportion ou ajustement doit être réalisé entre ces deux modes? Comment cela fonctionne-t-il ? Qui en sont les principaux acteurs sur le marché de formation 2.0 ? Quels principes et pratiques gouvernent ce « nouveau » modèle hybride de formation ? Quel en est l’impact sur la formation professionnelle et académique ainsi que les perspectives ?
Cette présentation décrit l'évolution des modèles de tutorat en formation à distance en s'intéressant plus particulièrement aux projets concernant les pays en développement.
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Web 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiquesURFIST de Paris
Support de la formation "Web 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiques" organisée par l’URFIST de Paris le 12/05/2014.
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Numérique et Éducation : état des lieux, enjeux et perspectives
Introduction : Contexte, Vocabulaire et problématiques
A) Généralités
B) Les mutations matérielles
C) Les ressources
D) La formation à distance
E) Les ENT
F) Du web collaboratif au social learning
Conclusion : vers un changement de paradigme scolaire ?
Mise à jour : octobre 2014
La "Change It Yourself" Night / Education 2014 - by NOISEMaëva Tordo
Le 12 avril 2014 a eu lieu la deuxième édition de la "Change It Yourself" Night / Education, une nuit pour réinventer l'éducation. Retour sur cet événement et sur les projets co-créés par plus d'une soixantaine d'étudiants, de professeurs et d'entrepreneurs de l'éducation.
JIP'2016 - Journées Internationales de l'Innovation Pédagogique dans l'Enseig...Jean-François CECI
19-21 Décembre 2016 à Sousse-Tunisie
Conférence plénière "Analyse de l’efficacité d’un dispositif de pédagogie active (avec le numérique)"
Après une mise en contexte de la non prédétermination de l'intelligence et d'un processus de formation, nous nous proposons d’étudier l’influence conjointe d’une pédagogie active et d’une organisation pédago-centrée sur un ensemble de 10 critères liés à la réussite. Nous nous baserons pour cela sur une enquête biannuelle, réalisée au sein d’une formation continue en communication multimedia, sur la décade 2005-15.
Nous expliquerons les 20 mesures mises en place en 2005 pour favoriser une pédagogie active. Nous montrerons ensuite que, le retour à une pédagogie et une organisation de formation plus classiques (en 2011), suite à une restructuration a provoqué une baisse non négligeable de la satisfaction et de la réussite.
Ces résultats nous laissent à penser que le plan d’action adopté en 2005, basé sur une pédagogie active avec le numérique favorise l’engagement, la réussite et la satisfaction. Une analyse des 10 critères du questionnaire sera proposée.
Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...Université de Sherbrooke
Auteurs : Sawsen Lakhal et Florian Meyer, Université de Sherbrooke, Québec, Canada
Résumé : De plus en plus d’établissements d’enseignement et de formation, allant des écoles primaires aux universités, en passant par les instituts de formation continue, les entreprises ou encore des associations, misent sur le numérique et la formation en ligne pour soutenir la formation et l’apprentissage des différents publics cibles. En outre, dans le contexte de crise socio-sanitaire que nous vivons, les institutions d’enseignement supérieur doivent repenser l’enseignement et l’apprentissage pour le faire évoluer du mode en présentiel vers le mode en ligne. À cet effet, les modèles de formation hybrides se démarquent (Burton et al., 2011) et prennent une place de plus en plus grande (Moskal, Dziuban & Hartman, 2013). Mais quels sont ces modèles ? Comment se caractérisent-ils ? Quelles sont les composantes permettant de les distinguer ? À quels contextes s’apparentent-ils ? Qu’est-ce que l’hybridation?
Partant d’une proposition de définition éclairée par la littérature (Lakhal et Meyer, 2019; Lakhal, Bateman et Bédard, 2017), cette présentation nous donnera l’occasion de porter un regard nuancé, dans un premier temps, sur les différents termes associés à la notion de formation hybride, ou de blended learning en anglais. Nous présenterons ensuite différentes composantes de la formation hybride et de l’hybridation (Meyer et Sanchez, 2016) identifiées par la recherche récente, tant dans le monde anglophone que francophone. Ces composantes nous permettrons ensuite de proposer différents modèles en les illustrant par des exemples tirés de nos propres expériences ou d’expériences relevées au travers nos différents travaux.
Les enjeux du numérique à l'Ecole : état des lieux et exemples de pratiques p...Elie ALLOUCHE
Le numérique à l’École ne se limite pas aux questions de matériel, d’équipement et d’infrastructure, c’est avant tout une démarche globale qui redéfinit les temps et les lieux d’apprentissage et qui doit s’appuyer sur l’ensemble de la communauté éducative.
Dans une société déjà bouleversée par le numérique, l’une des premières missions de l’École est de donner du sens au monde qui nous entoure, dans le cadre exigeant qui est le sien. En effet, le numérique n’a de sens que par la démarche pédagogique, culturelle et intellectuelle qui le sous-tend. Démarche que le mot "humaniste" pourrait parfaitement résumer.
Après avoir constaté les convergences entre les potentialités du numérique et les missions de l’École, cette intervention abordera la question de sa mise en œuvre par les équipes pédagogiques et présentera quelques exemples de pratiques professionnelles.
Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...Université de Sherbrooke
Le numérique transforme les rapports humains, et ce, dans toutes les sphères de nos sociétés. Chaque transformation apporte son lot de bienfaits, mais aussi de dangers. L’éducation n’est pas en reste, bien entendu, car s’il est un domaine où les rapports humains sont essentiels, c’est bien celui-ci. Nous proposons, dans cette présentation, de discuter de quelques éléments clés de cette transformation numérique en éducation. Nous soulèverons notamment ce qui devrait être considéré pour bénéficier au maximum de cette transformation et éviter les dangers potentiels. Nous aborderons ainsi des notions de littératie numérique, de connaissances technopédagogiques, de développement professionnel et d’inégalité numérique.
Au commencement, était l’apprentissage en présentiel. Le numérique vint, révolutionna les pratiques et approches pédagogiques. On assista à l’émergence du e-learning dont la fièvre se répand encore avec le phénomène des MOOCs, webinaires, classes virtuelles… La fièvre ne s’est point encore estompée que nous apprenons l’apparition et l’expansion fulgurante d’un nouveau virus dénommé « blended-learning ». Mais qu’est ce qui se cache au juste derrière cette nouvelle méthode pédagogique combinant le présentiel et le distanciel ?Quel proportion ou ajustement doit être réalisé entre ces deux modes? Comment cela fonctionne-t-il ? Qui en sont les principaux acteurs sur le marché de formation 2.0 ? Quels principes et pratiques gouvernent ce « nouveau » modèle hybride de formation ? Quel en est l’impact sur la formation professionnelle et académique ainsi que les perspectives ?
Cette présentation décrit l'évolution des modèles de tutorat en formation à distance en s'intéressant plus particulièrement aux projets concernant les pays en développement.
Des usages pédagogiques de Moodle, de la classe à l'académieDominique_Z
Un retour de l'expérimentation de la plateforme Moodle intégrée à l'ENT dans 50 EPLE de l'académie de Strasbourg.Focus sur le changement des usages pédagogiques.
Les classes inversées. De quelles hybridations parlons-nous pour l’éducation ...Marcel Lebrun
Formation donnée à l'invitation du service CAPE (Centre d'Accompagnement des Pratiques Enseignantes) de l'Université Lille 1 le 10 juillet 2014.
Même si la méthode pédagogique sous-jacente n'est pas nouvelle, le concept des "Flipped Classrooms", les classes inversées, constitue une véritable révolution dans le paysage de la pédagogie actuelle de l'école fondamentale à l'enseignement supérieur. Ce sont en fait des enseignants du secondaire (en chimie) qui ont forgé le concept et la méthode étant confrontés à la passivité voire la démotivation de leurs élèves. Quelques petites vidéos sur YouTube et un débat en classe ? Ce n'est pas si simple !
On peut y voir aussi une sorte de "cheval de Troie" au sein des citadelles du savoir et un fertilisant dans le cadre du développement professionnel des enseignants et des approches par compétences pour l'apprendre à apprendre toute la vie durant dans un monde complexe. Comme toute innovation pédagogique, les classes inversées interrogent l'enseignement traditionnel et proposent des pistes pour l'évolution de ces pratiques héritées d'une époque où le livre était rare et où la distribution des savoirs se faisait exclusivement à "l'école". En effet, elles proposent et stimulent une nouvelle considération des espaces-temps de "l'enseigner-apprendre" en conviant les ressources, les activités, les contextes … hors les murs de l'école (la distance) dans la classe (la présence) en redonnant à cette dernière son potentiel d'activités et d'interactivités : libéré, d'une certaine façon, de la contrainte liée à la transmission, l'enseignant devient davantage gestionnaire de dispositifs et accompagnateur d'apprentissage. A bien y regarder, les statuts des savoirs sont reconsidérés, les rapports entre savoirs et compétences sont mieux équilibrés, les rôles assumés par les partenaires,
enseignants et étudiants, sont distribués différemment …
C'est à étudier ces rapports subtils entre apprentissages et motivations, entre nécessité de modélisation voire de théorisation et besoin de sens et de contextes, entre savoirs constitués et compétences en développement, entre réussite certificative et petites victoires formatives, entre écoles et sociétés … que s'attèlera notre présentation.
Outil de scénarisation pédagogique et tutorale d’une formation hybride ou à distance.
Le fichier source est réservé aux clients de la SAS JRODET CONSEIL : https://sites.google.com/site/jacquesrodet/scnenoform
20200603 Activités technocréatives à l'école primaireMargarida Romero
Activités technocréatives à l'école primaire
Au programme:
-échanges avec
@margaridaromero
, chercheuse en #SciencesDeLeducation
-étude de cas: l’école J-M Hyvert à Nice avant, pendant, après confinement
Index pointant vers la droitehttps://reseau-canope.fr/service/se-former-activites-technocreatives-en-relation-avec-les-parents.html
Considéré comme l’un des grands chantiers du gouvernement, un « Grand plan numérique pour l’école » a été annoncé par François Hollande le 14 juillet dernier. Alors que l’une de ses principales promesses consiste à équiper les élèves en tablettes numériques, se pose la question de la démarche pédagogique, si nécessaire pour tirer le meilleur parti des équipements. Comment bénéficier de la formidable opportunité qu’ils offrent pour de nouveaux apprentissages ? Et maintenant, quelles pédagogies numériques ?
présentation du travail des master DSI de l'iufm Aquitaine sur l'usage pédagogique des réseaux sociaux. Journée "savoirs en tête", 3ème rencontre au doigt et à l'oeil organisée par l'@nae (decembre 2012)
Le support visuel qui a servi à l'animation du BarAQUOPS (barcamp) 2015 du 33e colloque de l'AQUOPS (Association québécoise des utilisateurs de l'ordinateur au primaire-secondaire). Le contenu théorique a été assuré par Lyonel Kaufmann - merci! (les autres facilitateurs, avec M. Kaufmann et moi-même, étaient Jean Desjardins et David Beauchesne).
Intervention de Jean Heutte aux Journées du E-Learning 2012 - "L'enfance de l'Art" - "Démarches ePortfolio dans l'enseignement supérieur : Outiller la mobilité des étudiants"
Intervention de Michel Dupuis aux Journées du E-Learning 2012 - "L'enfance de l'Art" - "Le droit d’auteur sur l’oeuvre multimédia pédagogique : un casse-tête"
JEL 2012 - Jean-Michel Fourgous et Véronique Saguez - "L’enjeu du jeu : cadres juridiques et aspects économiques"
1. 7e journée du E-Learning
E-Learning:
« l’enfance de l’art »
L’enjeu du jeu
Jean-Michel Fourgous
Véronique Saguez
Les 28-29 juin 2012. 1
2. Plan de la présentation
I - Contexte et enjeux
II - Les valeurs ajoutées de l’e-Learning
III - Des contraintes et des besoins
spécifiques
IV - Les conditions de la réussite
V - Les défis à relever
2
4. Le numérique
dans un contexte de crise
Le numérique, c’est le :
1er moteur de la croissance mondiale,
1er créateur d’emplois en France :
500 000 emplois créés d’ici 2015
1er démultiplicateur d’intelligence collective.
1er accélérateur d’innovations.
4
5. Une société en pleine mutation
Le numérique est omniprésent dans notre
vie privée.
Tous les métiers actuels intègrent peu
à peu le numérique.
Tous les métiers qui se créent intègrent
le numérique.
Nos enfants connaîtront entre 6 et 10
métiers différents durant leur vie.
5
6. Les formations mixtes et à distance
progressent dans le privé.
Pourcentage d’employés ayant suivi
une formation mixte ou en ligne
42% 44%
37%
31%
La nécessité de se servir d’une plateforme
d’apprentissage est essentielle. 6
7. Les familles avec enfants sont
équipées
Accès à l'Internet au domicile
(jeunes de 12 à 17 ans)
97%
94%
89%
66%
40%
7
8. Contexte d’apprentissage renouvelé
Géné ration C
Ils passent 30h/semaine en classe et plus
de 30 h/semaine devant les écrans.
95% des élèves utilisent l’ordinateur et internet
chez eux pour le travail scolaire (DEPP 2010)
Près de 50% des ados utilisent les réseaux
sociaux pour collaborer sur le travail scolaire.
8
9. Un système éducatif
qui atteint ses limites
De nombreuses réformes pertinentes et enviées ont été mis
en place ces dernières années, et pourtant :
En fin de Primaire, 40% des élèves rencontrent
des difficultés importantes.
En 3ème, 45% des élèves maîtrisent mal de nombreuses
compétences attendues à l’entrée au lycée.
Notre système scolaire a du mal à aider les élèves
en difficulté.
La France est l’un des pays où l’environnement familial
a le plus d’impact dans la réussite d’un enfant.
9
10. De fortes inégalités sociales
Pendant le temps extrascolaire, les enfants des milieux
favorisés se forment alors que les enfants des milieux
défavorisés désapprennent. Source : Éducation & formation 2010
34%
Enfants de 12 ans en difficulté
recevant des cours particuliers
payants
21%
12,5%
Enfant de Enfant Enfant
10
chef d’entreprise de cadre d’ouvrier
11. Des inégalités de territoire
Les cours particuliers en 6e : zone urbaine/ zone rurale
Source : Education et formation. 2010
22,5%
14% Agglomération
11% parisienne
Commune
6,8%
rurale
11
12. Des pratiques pédagogiques
en question
Mémorisation de l’information selon la méthode utilisée
(National Training Laboratories of Bethel)
90%
75% 75%
50%
5%
13. Des enseignants prêts
pour le changement
Enseignants du 2nd degré percevant
la valeur ajoutée des TICE
97%
93%
87%
68%
48%
2002 2006 2007 2009 2011 13
14. Conséquence : un nouveau modèle
d’apprentissage
L’élève apprend autrement.
L’enseignement doit se faire
autrement.
L’élève apprend n’importe où.
L’enseignement doit être mobile.
Les notions d’ «horaires fixes»
et de « classe physique »
éclatent.
L’élève apprend n’importe quand.
L’enseignement doit se faire
à tout moment. 14
15. Une pédagogie renouvelée
Apprentissage individualisé, interactif.
Apprentissage actif et collaboratif.
Apprentissage continu dans et hors de
l’établissement (= pédagogie mixte).
15
16. Un métier réinventé
Triangle pédagogique = Enseignement magistral
(Jean Houssaye,1988)
Enseignant
Ressources de
Élève passif l’enseignant
17. L’enseignant au centre d’une
École ouverte et en réseau
Tétraèdre pédagogique = Apprentissage en réseau
Réseaux
d’apprentissage Guide,
Coach
Webtuteur
Scénariste
Auteur
Créateur
…
Enseignant
Ressources
Élève actif
multiples
18. « Laissez tomber
le "e" de e-Learning,
il s’agit simplement
d'apprentissage
dans une société
numérique et en réseau !»
Commission européenne, 2010
20. L’e-Learning…
L’enfant apprend :
quand il veut,
comme il veut,
où il veut,
sans le regard des autres.
Répétition, mémorisation facilitée,
Participation des élèves dans et hors de la classe,
Augmentation des échanges entre pairs,
Réflexion et argumentation facilitées,
facilitées 20
21. L’e-Learning…
Développement de compétences-clés :
Autonomie,
Confiance en soi,
Capacité à gérer son temps, autodiscipline,
E-compétences,
Créativité,
Compétences communicationnelles, disposition
à demander de l’aide,
Capacité d’adaptation,
Capacité à s’autoévaluer,
Capacité à se former à distance, à s’autoformer.
22. Des études pertinentes et positives
Les élèves travaillant en e-Learning sont
plus performants (OCDE 2010).
L’utilisation de l’ordinateur au domicile
produit plus d’impacts positifs sur
les résultats scolaires que son utilisation
en classe (OCDE 2011).
Un apprentissage mixte permet de meilleurs
résultats scolaires (Métasynthèse américaine
2010, Commission européenne 2010).
22
24. L’e-Learning pour dépasser
les frontières
Laboratoire d’enseignement virtuel de l’université
de Limoges (Lab-En-Vi) :
mise à disposition des étudiants africains de séances
de TP de master au moyen d’une plateforme logicielle
et matérielle.
Programme de solidarité « Mère-Enfant » :
les étudiants en médecine d’Afrique et d’Asie
du Sud-Est francophones peuvent suivre un DIUI
(diplômes interuniversitaires internationaux) en
formation mixte (e-learning et présentiel). 24
25. L’e-Learning comme enjeu éducatif
Rend l’apprentissage plus rapide et plus
motivant.
Personnalisation de l’apprentissage.
Meilleure implication des élèves.
Augmente l’accessibilité des formations.
Développe l’auto-formation et l’autonomie
des apprenants.
25
26. L’e-Learning
comme enjeu économique
Touche plus d’élèves et d’étudiants en
moins de temps.
Rentabilise le temps extrascolaire.
Diminue les coûts de formation par apprenant.
Permet une plus grande flexibilité.
26
28. E-Learning : des contraintes
spécifiques
Motivation, persévérance;
Nécessité d’être guidé ;
AUTONOMIE Fort besoin d’interactions ;
Nécessité de repères : - objectifs de connaissances
et de compétences
- autoévaluation
• Repérer les difficultés d’apprentissage et leurs causes;
• Multiplicité des supports afin de respecter la diversité des
DES CONTRAINTES élèves ;
• Demande de la souplesse et de l’adaptabilité de la part
de l’enseignant
30. 1ère condition :
Une coordination temps scolaire-
temps extrascolaire
Nécessité de former tous les élèves à
apprendre avec Internet ;
L’implication de l’élève dans l’e-enseignement
doit être reconnue et validante ;
30
31. Une 2ème condition :
un temps élève repensé
Ce n’est pas le temps passé devant un enseignant qui a
le plus d’impact sur les résultats scolaires, mais la manière
dont le temps d’apprentissage est réparti.
Nombre d'heures d'enseignement
Source : OCDE 2011
971
925
873 898 899
865 847
777 790 793 794
741 741 9-11 ans
640
12-14 ans
Finlande Suède UE (21 pays) OCDE Allemagne France Angleterre
31
33. Une 4e condition :
des CDI réinventés
Centre de Documentation Learning-Center
et d’information
33
34. Une 5e condition :
un C2i2e à compléter
A : Compétences B : Compétences C : Compétences
générales nécessaires
nécessaires pour
liées à à l’intégration
l’exercice du des TICE dans intégrer l’e-enseigne-
métier sa pratique ment dans sa pratique
B1 : Travail en réseau avec l’utilisation des outils de C1 : Maîtrise technologique des
travail collaboratif plateformes d’accompagnement
scolaire
B2 B25 : Concevoir des situations ou C2 : Savoir organiser un
dispositifs de formation introduisant enseignement à distance
la mise à distance
B3 B33 : Gérer des temps et des modalités de C3 : Mise en œuvre d’une
travail différenciés, en présentiel et/ e-pédagogie
ou à distance.
B34 : Utiliser les TICE pour tutorer des élèves.
B4 : Mise en œuvre de démarches d’évaluation C4 : Gestion des problèmes
motivationnels, communica-
tionnels et sociaux liés à
l’enseignement en ligne.
35. Former pour réinventer un métier
Les 4 étapes du modèle de l’intégration
des TICE par les enseignants
Source : Mission Fourgous 2010
Stade Caractéristiques
1 : Découverte Utilisation personnelle
Utilisation professionnelle
2 : Adoption Pédagogie inchangée
Pédagogie plus interactive,
3 : Appropriation différenciée.
4 : Création Pédagogie innovante, mixte ;
Élève acteur, producteur et créateur
35
36. Une 6e condition :
accompagner l’évolution
Ambassadeurs du numérique :
les pays les plus performants ont mis
en place un tutorat effectué par des
enseignants expérimentés.
Ingénieur pédagogique :
un nouveau métier dans le supérieur.
Créer un statut-horaire spécifique intégrant
le télétravail.
36
37. Une 7e condition :
créer un Educ-pass numérique
Grâce au «fair use» et au «Technology, Education
and Copyright Harmonization Act » (2002),
un professeur américain peut utiliser tout type
d’ouvrages et faire des copies multiples, que ce
soit pour la classe ou pour un enseignement en
ligne à distance.
distance
Créer une exception pédagogique au droit
d’auteur pour la ressource éducative numérique.
37
39. Les défis de l’e-Learning
La qualité pédagogique ;
L’interactivité ;
Prendre en compte la non-autonomie de
l’élève ;
La coordination avec le temps scolaire.
39
40. MERCI pour votre écoute.
Des questions…?
Missions Fourgous 1 et 2 :
L’école numérique ( 2010)
Apprendre autrement à l’ère
numérique (2012).
http://missionfourgous-tice.fr
Publication :
Réussir l’école avec le numérique
(Odile Jacob, 2011)
40
Notes de l'éditeur
L ’ennui dans l’enseignement est contre-productif!
Jean Houssaye : professeur en sciences de l'éducation à l'Université de Rouen et responsable du laboratoire CIVIIC.
Les enseignants doivent être formés pour l'enseignement et l'innovation