Le document traite de l'hybridation de la formation au numérique, mettant en avant des plateformes comme m@gistère qui intègrent des modalités de formation en présentiel et distanciel. Il décrit également les enjeux liés à cette transition, notamment la nécessité de former les enseignants aux outils numériques et de développer de nouvelles structures de formation. Des exemples de parcours de formation hybrides sont fournis, illustrant la mise en œuvre pratique de ces concepts dans le système éducatif.

1. Formation hybride
Se former au et par le numérique…
…ou faire entrer la formation dans l’ère du
numérique.
Philippe Ratat Canopé Dijon
Guillaume Lion DAN Dijon
Congrès MLF Mai 2014

2. Introduction
 Une plateforme de formation en ligne
 Un enjeu : l’hybridation de la
formation, le e-learning, la e-
transformation de la formation
 Un témoignage sur des pratiques
académiques : politique de formation,
formation de formateurs, parcours de
formation (exemple de Canopé Dijon)
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3. Introduction
 Enjeux :
Quels outils de formation en ligne ?
Quelle nouvelle ingénierie de formation ?
Quelle formation pour enseigner au et par
le numérique ?
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4. Préambule
Temps / lieux Présentiel Distanciel
Synchrone Journées
« traditionnelles »
de formation
Visioconférence, classe
virtuelle (CENTRA par
exemple), chat…
Asynchrone Parcours de formation,
ressources et médias en
ligne, tests, etc. dans une
plateforme telle que
M@gistère
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Hybridation : mixer les modalités de
formation (blended learning)

5. M@gistère
 Plate-forme ministérielle de formation
en ligne depuis octobre 2013 (suite à
Pairfom@nce)
 2013-14 : au moins 9 heures des 18
heures d’animation et de formation
pédagogique (1er degré)
 Outil de formation 1er et 2nd degré
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7. M@gistère
 Des outils, des fonctionnalités
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8. M@gistère
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9. M@gistère
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10. M@gistère
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11. M@gistère
 Une organisation nationale et
académique :
 Une équipe nationale, un correspondant
académique
 Un catalogue national / des productions
académiques [cf. PDF] (créer / adapter /
mettre en œuvre parcours existant)
 Des gabarits variés)
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12. Mise en œuvre de l’hybridation
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Création de parcours avec un gabarit
• Les gabarits proposent différents scénarios
de formation.
• Chaque gabarit correspond à une collection
qui donne des points de repères à l’apprenant
• Ils permettent aux concepteurs de ne pas
débuter avec une page vide
Remarque : possibilité de créer son propre
gabarit (tous les scénarios sont envisageables)

13. Mise en œuvre de l’hybridation
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18. Mise en œuvre de l’hybridation
 Une action dans une stratégie
numérique (former au et par le
numérique)
 Une volonté politique, une impulsion
(recteur, IA-DASEN, DAF, doyens, DAN,
corps d’inspection, Canopé)
 Information des corps d’inspection
Formation de formateurs 1er et 2nd degré
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19. Mise en œuvre de l’hybridation
 Une attente institutionnelle…
 Mais surtout une nécessité :
 former /enseigner à l’ère du numérique
 efficacité, durée, logique de parcours,
individualisation, échanges,
mutualisation…
• Une nouvelle ingénierie de formation, de
nouvelles fonctions (concepteur,
formateur, tuteur)
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20. Mise en œuvre de l’hybridation
 Exemples des parcours hybrides
Canopé proposés au PAF 2014-15
 Présentation PAF, OM, temps / lieux
de formation
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