SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  4
Télécharger pour lire hors ligne
Proposition du SE-Unsa au 10/06/2014
4. Compétences numériques et info-documentaires
Introduction
Le numérique est omniprésent dans notre société : à la fois matériau, espace et culture, il révolutionne notre
quotidien, nos façons de nous informer et d’apprendre et élargit considérablement nos échanges humains.
L’école doit prendre en compte cette nouvelle réalité et utiliser les outils numériques au service des
apprentissages des élèves.
● La poursuite d’études des élèves ne saurait se concevoir sans une maîtrise suffisante des outils
numériques.
● La construction d’un avenir personnel et professionnel se fait aussi avec et via le numérique.
● La préparation à l’exercice de la citoyenneté suppose de savoir tirer parti des réseaux numériques pour
s’informer et se forger une opinion et aussi pour s’exprimer, s’engager et militer.
Il est indispensable, qu’au delà de leurs usages personnels, les élèves vivent dans leur scolarité des situations
d’utilisation du numérique riches et variés. Il faut leur proposer, en contexte d’utilisation réelle, des occasions de
découvrir les possibilités ouvertes par le numérique et de s’interroger sur les mécanismes invisibles à l’œuvre,
qu’ils soient techniques ou commerciaux.
Notre société a besoin de jeunes ayant une solide culture numérique, pour relever les défis à venir en termes de
préservation de la neutralité du réseau, de réflexion sur nos biens communs numériques et de leur utilisation
citoyenne (données personnelles, big data…). Le développement de la créativité des élèves est un moyen
efficace pour les préparer à être des contributeurs actifs du monde numérique de demain.
Compétences numériques et info-documentaires
À l’issue de la scolarité obligatoire, l’élève est capable d’utiliser de manière critique les technologies de la société
de l'information. Il apprend à chercher l’information, à organiser son espace informationnel et à être critique
face à la pluralité et multiplicité des informations. L’élève apprend à s’exprimer, à créer des contenus, à publier
et à contribuer en ligne. Il développe une culture numérique en exerçant sa liberté d’expression et en
confrontant ses opinions, son travail et ses créations à un auditoire universel. Le niveau de maîtrise attendu est
indiqué dans le cadre de référence pour l’évaluation.
Pour cela trois compétences :
● S’informer
● Produire
● Communiquer et publier
Proposition du SE-Unsa au 10/06/2014
S’informer
Les élèves, tout au long de leur scolarité, apprennent à rechercher l’information (sur tous supports y compris
numériques), ils développent des stratégies efficaces jusqu’à savoir se constituer un système de veille sur un
thème précis. Ils découvrent comment identifier les sources et valider une information par recoupements et
analyse critique.
Ils s’interrogent et s’informent aussi sur les principes de fonctionnement des outils numériques (informations
codées, algorithmes...) ainsi que sur leur modèle économique (publicité, collecte et vente de données…).
Produire
Les élèves créent des contenus avec des outils numériques ou plus traditionnels : écrits, images fixes ou animés,
sonores ou multimédias.
Ils apprennent également à créer des programmes : jeux, logiciels, animations de robots, applications…
Ces créations peuvent être au service de la présentation d’un travail scolaire, d’une sortie ou prendre sens dans
le cadre d’un projet disciplinaire ou interdisciplinaire.
Communiquer et publier
Les élèves expérimentent régulièrement au cours de leur scolarité les exigences que suppose la publication de
leurs travaux (sous forme traditionnelle et numérique). Cela donne du sens à la nécessité d’être très attentif à la
qualité de la forme et du fond. Ils apprennent ainsi à s’adapter au contexte et aux destinataires identifiés, à
respecter les droits des autres (droit à l’image, droit d’auteur) et la Netiquette. Ils commencent à construire leur
identité numérique en veillant à leurs données personnelles, en étant attentifs aux traces numériques qu’ils
laissent et à l’image d’eux qu’ils renvoient. Ils apprennent à s’exprimer en ligne, à collaborer et à contribuer.
Situations d’apprentissage et évaluation
Ces trois compétences se construisent de la maternelle à la fin du collège. Elles sont transdisciplinaires et
doivent être portées par toutes les disciplines tant pour les usages que pour la réflexion sur ces usages. Ces deux
aspects ne peuvent pas être déconnectés, on ne peut s’interroger utilement sur les enjeux qu’en contexte
d’utilisation réelle.
La construction de certaines notions concerne particulièrement l'éducation aux médias et à l’information, la
technologie et les mathématiques. Les nouveaux programmes prendront en compte ces éléments.
Les situations d’apprentissages sont des propositions pour la mise en œuvre des compétences numériques et
info-documentaires. Celles-ci se construisent de manière progressive, par cycle. À l’intérieur de chaque cycle, les
programmes doivent préciser :
● des situations d’apprentissage, ou tâches complexes, qui engagent les élèves dans des activités qui font
sens et qui permettent de construire les compétences.
● des niveaux de maîtrise de compétences, qui permettent aux élèves de se situer dans leurs
apprentissages.
Situations d’apprentissage et niveaux de maîtrise sont les facettes complémentaires de la construction des
compétences. Les compétences s’appuient sur des savoirs identifiés.
Proposition du SE-Unsa au 10/06/2014
Les tableaux suivants accompagnent la définition de la compétence-clé. Ils nécessitent un travail d’expertise partagée. Ce travail collaboratif est
organisé par le CSP Il implique des équipes pédagogiques d’écoles et de collèges, des inspecteurs, des formateurs, des chercheurs, des élèves et
des parents.
Ces tableaux doivent également permettre de :
● de fournir une banque de situations d’apprentissages qui sera intégrée dans les programmes
● de fournir aux enseignants les outils pédagogiques nécessaires pour la mise en œuvre d’un parcours d’apprentissage
Tableau des situations d’apprentissage
Les propositions inscrites dans le tableau sont des exemples de ce qui est attendu à l’issue du travail collaboratif.
Cycles Situations d’apprentissage possibles Le conseil de cycle/le conseil pédagogique
garantit aux élèves les apprentissages
suivants au cours du cycle:
Apprentissages premiers ● Réaliser une affiche informative à
destination des parents
● Créer un audio-livre associant photos
et enregistrement de la voix
● Échanger avec une autre classe par
mail
● ...
● Utiliser un logiciel simple (adapté aux
jeunes enfants) de création
multimédia
● Adapter un message écrit (dictée à
l’adulte) à des interlocuteurs identifiés
● ...
Apprentissages fondamentaux
Consolidation
Approfondissement
Proposition du SE-Unsa au 10/06/2014
Tableau des niveaux de maîtrise des compétences
Les propositions inscrites dans le tableau sont des exemples de ce qui est attendu à l’issue du travail collaboratif. Elles s’appuient très largement
sur les formulations du programme de formation québécois.
Compétences Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4
S’informer à la fin du cycle, l’élève est
capable de reconnaître les
différentes sources
d’information mises à sa
disposition. Il y accède
essentiellement par
l’écoute et l’observation.
Dans un contexte
approprié, il partage ses
découvertes avec ses
pairs.
à la fin du cycle, l’élève est
capable de repérer dans
les diverses sources
d’information mises à sa
disposition des
renseignements
intéressants pour lui.
L’écoute et l’observation
dominent dans sa
démarche mais il recourt
de plus en plus à la lecture.
il partage ses découvertes
et peut indiquer d’où il
tient son information.
à la fin du cycle, l’élève est
capable d’élargir l’éventail
des ressources auxquelles
il se réfère, à l’école et
dans son environnement
immédiat. Il est capable de
reconnaître les éléments
d’information reliés à son
questionnement. Il peut
expliquer les étapes de sa
démarche. Il sait comparer
l’information issue de
diverses sources et
sélectionner les éléments
appropriés pour répondre
à ses besoins.
à la fin du cycle, l’élève est
capable de diversifier sa
quête d’information en
ayant recours à des
ressources en ligne, à des
documents écrits, visuels
ou audiovisuels, au
multimédia, aux experts,
etc. Il acquiert des
stratégies de recherche
économiques et efficaces.
Il sait évaluer la fiabilité
des informations en
confrontant des données
d’origine différente. Il
organise l’information
collectée pour une
réutilisation ultérieure
dans la réalisation de
tâches diverses.
Produire
Communiquer et publier

Contenu connexe

Tendances

Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...
Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...
Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...Université de Sherbrooke
 
Ancrage disciplinaire en information-documentation et spécialisation document...
Ancrage disciplinaire en information-documentation et spécialisation document...Ancrage disciplinaire en information-documentation et spécialisation document...
Ancrage disciplinaire en information-documentation et spécialisation document...FADBEN
 
Recherche et évaluation de l'information : De l'interrogation d'un outil de r...
Recherche et évaluation de l'information : De l'interrogation d'un outil de r...Recherche et évaluation de l'information : De l'interrogation d'un outil de r...
Recherche et évaluation de l'information : De l'interrogation d'un outil de r...FADBEN
 
La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures des ...
La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures  des ...La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures  des ...
La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures des ...FADBEN
 
Présentation Amal Boultif: 18e conférence sur la littératie et la lecture . ...
Présentation Amal Boultif: 18e conférence  sur la littératie et la lecture . ...Présentation Amal Boultif: 18e conférence  sur la littératie et la lecture . ...
Présentation Amal Boultif: 18e conférence sur la littératie et la lecture . ...Amal Bunny Ou
 
Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016
Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016
Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016Huguette Dupont
 
Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...
Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...
Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...Université de Sherbrooke
 
Web 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiques
Web 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiquesWeb 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiques
Web 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiquesURFIST de Paris
 
Didactique de l’Information-Documentation, des modèles, des concepts et un p...
Didactique de l’Information-Documentation, des modèles, des  concepts et un p...Didactique de l’Information-Documentation, des modèles, des  concepts et un p...
Didactique de l’Information-Documentation, des modèles, des concepts et un p...FADBEN
 
Étude d’un modèle de téléprésence par la formalisation de l’expérience de for...
Étude d’un modèle de téléprésence par la formalisation de l’expérience de for...Étude d’un modèle de téléprésence par la formalisation de l’expérience de for...
Étude d’un modèle de téléprésence par la formalisation de l’expérience de for...Université de Sherbrooke
 
Le numérique en éducation: un avenir prometteur à anticiper
Le numérique en éducation: un avenir prometteur à anticiperLe numérique en éducation: un avenir prometteur à anticiper
Le numérique en éducation: un avenir prometteur à anticiperUniversité de Sherbrooke
 
Quelle intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans la forma...
Quelle intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans la forma...Quelle intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans la forma...
Quelle intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans la forma...FADBEN
 
Des connaissances à mobiliser pour former en contexte de visioconférence
Des connaissances à mobiliser pour former en contexte de visioconférence Des connaissances à mobiliser pour former en contexte de visioconférence
Des connaissances à mobiliser pour former en contexte de visioconférence Université de Sherbrooke
 
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentation
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentationVers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentation
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentationFADBEN
 
Une vision pour développer des rn 30 12-2013
Une vision pour développer des  rn  30 12-2013Une vision pour développer des  rn  30 12-2013
Une vision pour développer des rn 30 12-2013Haddi Abderrahim
 
Créer un cv en ligne 2
Créer un cv en ligne 2Créer un cv en ligne 2
Créer un cv en ligne 2Idril3
 
2014+09 folios decouverte
2014+09 folios decouverte2014+09 folios decouverte
2014+09 folios decouverteIsabelle V.
 

Tendances (20)

Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...
Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...
Penser l'intégration du numérique en éducation - Éviter les dangers maximiser...
 
Ancrage disciplinaire en information-documentation et spécialisation document...
Ancrage disciplinaire en information-documentation et spécialisation document...Ancrage disciplinaire en information-documentation et spécialisation document...
Ancrage disciplinaire en information-documentation et spécialisation document...
 
Emi ds programmes
Emi ds programmesEmi ds programmes
Emi ds programmes
 
Recherche et évaluation de l'information : De l'interrogation d'un outil de r...
Recherche et évaluation de l'information : De l'interrogation d'un outil de r...Recherche et évaluation de l'information : De l'interrogation d'un outil de r...
Recherche et évaluation de l'information : De l'interrogation d'un outil de r...
 
La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures des ...
La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures  des ...La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures  des ...
La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures des ...
 
Présentation Amal Boultif: 18e conférence sur la littératie et la lecture . ...
Présentation Amal Boultif: 18e conférence  sur la littératie et la lecture . ...Présentation Amal Boultif: 18e conférence  sur la littératie et la lecture . ...
Présentation Amal Boultif: 18e conférence sur la littératie et la lecture . ...
 
Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016
Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016
Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016
 
Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...
Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...
Le blended learning pour répondre aux besoins des institutions d’enseignement...
 
Web 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiques
Web 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiquesWeb 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiques
Web 2.0 et formation : enjeux, outils et pratiques
 
Didactique de l’Information-Documentation, des modèles, des concepts et un p...
Didactique de l’Information-Documentation, des modèles, des  concepts et un p...Didactique de l’Information-Documentation, des modèles, des  concepts et un p...
Didactique de l’Information-Documentation, des modèles, des concepts et un p...
 
Étude d’un modèle de téléprésence par la formalisation de l’expérience de for...
Étude d’un modèle de téléprésence par la formalisation de l’expérience de for...Étude d’un modèle de téléprésence par la formalisation de l’expérience de for...
Étude d’un modèle de téléprésence par la formalisation de l’expérience de for...
 
Salam liban-2019
Salam liban-2019Salam liban-2019
Salam liban-2019
 
Bilan académique des TraAM
Bilan académique des TraAMBilan académique des TraAM
Bilan académique des TraAM
 
Le numérique en éducation: un avenir prometteur à anticiper
Le numérique en éducation: un avenir prometteur à anticiperLe numérique en éducation: un avenir prometteur à anticiper
Le numérique en éducation: un avenir prometteur à anticiper
 
Quelle intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans la forma...
Quelle intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans la forma...Quelle intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans la forma...
Quelle intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans la forma...
 
Des connaissances à mobiliser pour former en contexte de visioconférence
Des connaissances à mobiliser pour former en contexte de visioconférence Des connaissances à mobiliser pour former en contexte de visioconférence
Des connaissances à mobiliser pour former en contexte de visioconférence
 
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentation
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentationVers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentation
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentation
 
Une vision pour développer des rn 30 12-2013
Une vision pour développer des  rn  30 12-2013Une vision pour développer des  rn  30 12-2013
Une vision pour développer des rn 30 12-2013
 
Créer un cv en ligne 2
Créer un cv en ligne 2Créer un cv en ligne 2
Créer un cv en ligne 2
 
2014+09 folios decouverte
2014+09 folios decouverte2014+09 folios decouverte
2014+09 folios decouverte
 

Similaire à Compétences numériques et info documentaires

ESPE Périgueux 2015: EMI et pratiques pédagogiques
ESPE Périgueux 2015: EMI et pratiques pédagogiquesESPE Périgueux 2015: EMI et pratiques pédagogiques
ESPE Périgueux 2015: EMI et pratiques pédagogiquesnvolpato
 
Matrice emi Traam Doc Toulouse
Matrice emi Traam Doc ToulouseMatrice emi Traam Doc Toulouse
Matrice emi Traam Doc ToulouseDocToulouse
 
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...Marcel Lebrun
 
2012 vademecum culture_int_web_214771
2012 vademecum culture_int_web_2147712012 vademecum culture_int_web_214771
2012 vademecum culture_int_web_214771ibertrand
 
Innovative Schools Program Leap21 Kaddioui
Innovative Schools Program Leap21 KaddiouiInnovative Schools Program Leap21 Kaddioui
Innovative Schools Program Leap21 KaddiouiMohamed Kaddioui
 
Innovative Schools Program 2012 Leap21 Kaddioui
Innovative Schools Program 2012 Leap21 KaddiouiInnovative Schools Program 2012 Leap21 Kaddioui
Innovative Schools Program 2012 Leap21 KaddiouiMohamed Kaddioui
 
La curation à l'école (2)
La curation à l'école (2)La curation à l'école (2)
La curation à l'école (2)richard peirano
 
Enjeux du numérique en Lettres
Enjeux du numérique en Lettres Enjeux du numérique en Lettres
Enjeux du numérique en Lettres Laure Mayer
 
20211022 L’engagement créatif des apprenants dans les formations hybrides et ...
20211022 L’engagement créatif des apprenants dans les formations hybrides et ...20211022 L’engagement créatif des apprenants dans les formations hybrides et ...
20211022 L’engagement créatif des apprenants dans les formations hybrides et ...Margarida Romero
 
Formation au numérique J5
 Formation au numérique J5 Formation au numérique J5
Formation au numérique J5nvolpato
 
Les outils du web module 3
Les outils du web module 3Les outils du web module 3
Les outils du web module 3laurienna
 
Diaporama conf cultures numériques Lyon 2013
Diaporama conf cultures numériques Lyon 2013Diaporama conf cultures numériques Lyon 2013
Diaporama conf cultures numériques Lyon 2013Anne Kuss
 
Manuel scolaire et culture numérique : Quelles perspectives ?
Manuel scolaire et culture numérique : Quelles perspectives ?Manuel scolaire et culture numérique : Quelles perspectives ?
Manuel scolaire et culture numérique : Quelles perspectives ?Elie ALLOUCHE
 
Projet d'école 2018 2021
Projet d'école 2018 2021Projet d'école 2018 2021
Projet d'école 2018 2021IEN_Jonzac
 

Similaire à Compétences numériques et info documentaires (20)

ESPE Périgueux 2015: EMI et pratiques pédagogiques
ESPE Périgueux 2015: EMI et pratiques pédagogiquesESPE Périgueux 2015: EMI et pratiques pédagogiques
ESPE Périgueux 2015: EMI et pratiques pédagogiques
 
Matrice emi Traam Doc Toulouse
Matrice emi Traam Doc ToulouseMatrice emi Traam Doc Toulouse
Matrice emi Traam Doc Toulouse
 
CR consultation socle Strasbourg
CR consultation socle StrasbourgCR consultation socle Strasbourg
CR consultation socle Strasbourg
 
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...
 
Isp 2012 leap21 kaddioui
Isp 2012 leap21 kaddiouiIsp 2012 leap21 kaddioui
Isp 2012 leap21 kaddioui
 
2012 vademecum culture_int_web_214771
2012 vademecum culture_int_web_2147712012 vademecum culture_int_web_214771
2012 vademecum culture_int_web_214771
 
Innovative Schools Program Leap21 Kaddioui
Innovative Schools Program Leap21 KaddiouiInnovative Schools Program Leap21 Kaddioui
Innovative Schools Program Leap21 Kaddioui
 
Innovative Schools Program 2012 Leap21 Kaddioui
Innovative Schools Program 2012 Leap21 KaddiouiInnovative Schools Program 2012 Leap21 Kaddioui
Innovative Schools Program 2012 Leap21 Kaddioui
 
La curation à l'école (2)
La curation à l'école (2)La curation à l'école (2)
La curation à l'école (2)
 
Enjeux du numérique en Lettres
Enjeux du numérique en Lettres Enjeux du numérique en Lettres
Enjeux du numérique en Lettres
 
20211022 L’engagement créatif des apprenants dans les formations hybrides et ...
20211022 L’engagement créatif des apprenants dans les formations hybrides et ...20211022 L’engagement créatif des apprenants dans les formations hybrides et ...
20211022 L’engagement créatif des apprenants dans les formations hybrides et ...
 
Formation au numérique J5
 Formation au numérique J5 Formation au numérique J5
Formation au numérique J5
 
Les outils du web module 3
Les outils du web module 3Les outils du web module 3
Les outils du web module 3
 
Diaporama conf cultures numériques Lyon 2013
Diaporama conf cultures numériques Lyon 2013Diaporama conf cultures numériques Lyon 2013
Diaporama conf cultures numériques Lyon 2013
 
Manuel scolaire et culture numérique : Quelles perspectives ?
Manuel scolaire et culture numérique : Quelles perspectives ?Manuel scolaire et culture numérique : Quelles perspectives ?
Manuel scolaire et culture numérique : Quelles perspectives ?
 
2019 04 les echos de la pedagogie avril 2019
2019 04 les echos de la pedagogie avril 20192019 04 les echos de la pedagogie avril 2019
2019 04 les echos de la pedagogie avril 2019
 
2019 04 les echos de la pedagogie avril 2019
2019 04 les echos de la pedagogie avril 20192019 04 les echos de la pedagogie avril 2019
2019 04 les echos de la pedagogie avril 2019
 
Projet d'école 2018 2021
Projet d'école 2018 2021Projet d'école 2018 2021
Projet d'école 2018 2021
 
Congrès 2015
Congrès 2015Congrès 2015
Congrès 2015
 
Diaporama stratégie numérique en académie
Diaporama stratégie numérique en académieDiaporama stratégie numérique en académie
Diaporama stratégie numérique en académie
 

Plus de Stéphanie de VANSSAY

"Un été pour préparer le CP" avec Agir pour l'École
"Un été pour préparer le CP" avec Agir pour l'École"Un été pour préparer le CP" avec Agir pour l'École
"Un été pour préparer le CP" avec Agir pour l'ÉcoleStéphanie de VANSSAY
 
Mise en place des 3c au collège Lucien Febvre
Mise en place des 3c au collège Lucien FebvreMise en place des 3c au collège Lucien Febvre
Mise en place des 3c au collège Lucien FebvreStéphanie de VANSSAY
 
Ne marginalisez pas les EPI, monsieur le ministre !
Ne marginalisez pas les EPI, monsieur le ministre !Ne marginalisez pas les EPI, monsieur le ministre !
Ne marginalisez pas les EPI, monsieur le ministre !Stéphanie de VANSSAY
 
Programme éducation Arthaud Lassalle Poutou
Programme éducation Arthaud Lassalle PoutouProgramme éducation Arthaud Lassalle Poutou
Programme éducation Arthaud Lassalle PoutouStéphanie de VANSSAY
 
Programme éducation de Jean-Luc Mélenchon
Programme éducation de Jean-Luc MélenchonProgramme éducation de Jean-Luc Mélenchon
Programme éducation de Jean-Luc MélenchonStéphanie de VANSSAY
 
Hamon : le "monsieur plus" de la Refondation ?
Hamon : le "monsieur plus" de la Refondation ?Hamon : le "monsieur plus" de la Refondation ?
Hamon : le "monsieur plus" de la Refondation ?Stéphanie de VANSSAY
 
L'Éducation selon Fillon : libéralisme et méritocratie
L'Éducation selon Fillon : libéralisme et méritocratieL'Éducation selon Fillon : libéralisme et méritocratie
L'Éducation selon Fillon : libéralisme et méritocratieStéphanie de VANSSAY
 
« Faire vivre Internet responsable dans sa pratique de classe »
« Faire vivre Internet responsable dans sa pratique de classe »« Faire vivre Internet responsable dans sa pratique de classe »
« Faire vivre Internet responsable dans sa pratique de classe »Stéphanie de VANSSAY
 
Le TwittMOOC, un MOOC artisanal pour apprivoiser Twitter
Le TwittMOOC, un MOOC artisanal pour apprivoiser TwitterLe TwittMOOC, un MOOC artisanal pour apprivoiser Twitter
Le TwittMOOC, un MOOC artisanal pour apprivoiser TwitterStéphanie de VANSSAY
 

Plus de Stéphanie de VANSSAY (20)

"Un été pour préparer le CP" avec Agir pour l'École
"Un été pour préparer le CP" avec Agir pour l'École"Un été pour préparer le CP" avec Agir pour l'École
"Un été pour préparer le CP" avec Agir pour l'École
 
Tagueule2vanssay
Tagueule2vanssayTagueule2vanssay
Tagueule2vanssay
 
Mise en place des 3c au collège Lucien Febvre
Mise en place des 3c au collège Lucien FebvreMise en place des 3c au collège Lucien Febvre
Mise en place des 3c au collège Lucien Febvre
 
Ne marginalisez pas les EPI, monsieur le ministre !
Ne marginalisez pas les EPI, monsieur le ministre !Ne marginalisez pas les EPI, monsieur le ministre !
Ne marginalisez pas les EPI, monsieur le ministre !
 
Programme éducation Cheminade
Programme éducation CheminadeProgramme éducation Cheminade
Programme éducation Cheminade
 
Programme éducation Dupont-Aignan
Programme éducation Dupont-AignanProgramme éducation Dupont-Aignan
Programme éducation Dupont-Aignan
 
Programme éducation Asselineau
Programme éducation AsselineauProgramme éducation Asselineau
Programme éducation Asselineau
 
Programme éducation Arthaud Lassalle Poutou
Programme éducation Arthaud Lassalle PoutouProgramme éducation Arthaud Lassalle Poutou
Programme éducation Arthaud Lassalle Poutou
 
Programme éducation Le Pen
Programme éducation Le PenProgramme éducation Le Pen
Programme éducation Le Pen
 
Programme éducation de Jean-Luc Mélenchon
Programme éducation de Jean-Luc MélenchonProgramme éducation de Jean-Luc Mélenchon
Programme éducation de Jean-Luc Mélenchon
 
Leurs projets : macron
Leurs projets : macronLeurs projets : macron
Leurs projets : macron
 
Hamon : le "monsieur plus" de la Refondation ?
Hamon : le "monsieur plus" de la Refondation ?Hamon : le "monsieur plus" de la Refondation ?
Hamon : le "monsieur plus" de la Refondation ?
 
L'Éducation selon Fillon : libéralisme et méritocratie
L'Éducation selon Fillon : libéralisme et méritocratieL'Éducation selon Fillon : libéralisme et méritocratie
L'Éducation selon Fillon : libéralisme et méritocratie
 
Programme éducation du FN 2017
Programme éducation du FN 2017Programme éducation du FN 2017
Programme éducation du FN 2017
 
Utiliser Twitter en classe
Utiliser Twitter en classeUtiliser Twitter en classe
Utiliser Twitter en classe
 
« Faire vivre Internet responsable dans sa pratique de classe »
« Faire vivre Internet responsable dans sa pratique de classe »« Faire vivre Internet responsable dans sa pratique de classe »
« Faire vivre Internet responsable dans sa pratique de classe »
 
Le TwittMOOC, un MOOC artisanal pour apprivoiser Twitter
Le TwittMOOC, un MOOC artisanal pour apprivoiser TwitterLe TwittMOOC, un MOOC artisanal pour apprivoiser Twitter
Le TwittMOOC, un MOOC artisanal pour apprivoiser Twitter
 
Maternelle et numérique
Maternelle et numériqueMaternelle et numérique
Maternelle et numérique
 
Maternelle en europe
Maternelle en europeMaternelle en europe
Maternelle en europe
 
Consultation Ariège SE-Unsa
Consultation Ariège SE-UnsaConsultation Ariège SE-Unsa
Consultation Ariège SE-Unsa
 

Dernier

PowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdf
PowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdfPowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdf
PowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdfDafWafia
 
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...Pedago Lu
 
Bonnes pratiques biomédicales en établissement de soins : Guide
Bonnes pratiques biomédicales en établissement de soins  : GuideBonnes pratiques biomédicales en établissement de soins  : Guide
Bonnes pratiques biomédicales en établissement de soins : Guidebemorad
 
Quitter la nuit. pptx
Quitter        la             nuit.   pptxQuitter        la             nuit.   pptx
Quitter la nuit. pptxTxaruka
 
Cours-Sur-l'-IP-Multiprotocol-Label-SwitchingMPLS
Cours-Sur-l'-IP-Multiprotocol-Label-SwitchingMPLSCours-Sur-l'-IP-Multiprotocol-Label-SwitchingMPLS
Cours-Sur-l'-IP-Multiprotocol-Label-SwitchingMPLSdocteurgyneco1
 
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024frizzole
 
Les débuts de la collection "Le livre de poche"
Les débuts de la collection "Le livre de poche"Les débuts de la collection "Le livre de poche"
Les débuts de la collection "Le livre de poche"ArchivesdeLyon
 
Un petit coin etwinning- Au fil des cultures urbaines
Un petit coin  etwinning- Au fil des cultures urbainesUn petit coin  etwinning- Au fil des cultures urbaines
Un petit coin etwinning- Au fil des cultures urbainesSocratis Vasiopoulos
 
Webinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctions
Webinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctionsWebinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctions
Webinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctionsTechnologia Formation
 
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre françaiseNathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre françaiseTxaruka
 
Quitter la nuit. pptx
Quitter          la        nuit.    pptxQuitter          la        nuit.    pptx
Quitter la nuit. pptxTxaruka
 
rapport de stage gros oeuvre_compressed.pdf
rapport de stage gros oeuvre_compressed.pdfrapport de stage gros oeuvre_compressed.pdf
rapport de stage gros oeuvre_compressed.pdfOssamaLachheb
 

Dernier (12)

PowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdf
PowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdfPowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdf
PowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdf
 
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...
 
Bonnes pratiques biomédicales en établissement de soins : Guide
Bonnes pratiques biomédicales en établissement de soins  : GuideBonnes pratiques biomédicales en établissement de soins  : Guide
Bonnes pratiques biomédicales en établissement de soins : Guide
 
Quitter la nuit. pptx
Quitter        la             nuit.   pptxQuitter        la             nuit.   pptx
Quitter la nuit. pptx
 
Cours-Sur-l'-IP-Multiprotocol-Label-SwitchingMPLS
Cours-Sur-l'-IP-Multiprotocol-Label-SwitchingMPLSCours-Sur-l'-IP-Multiprotocol-Label-SwitchingMPLS
Cours-Sur-l'-IP-Multiprotocol-Label-SwitchingMPLS
 
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
 
Les débuts de la collection "Le livre de poche"
Les débuts de la collection "Le livre de poche"Les débuts de la collection "Le livre de poche"
Les débuts de la collection "Le livre de poche"
 
Un petit coin etwinning- Au fil des cultures urbaines
Un petit coin  etwinning- Au fil des cultures urbainesUn petit coin  etwinning- Au fil des cultures urbaines
Un petit coin etwinning- Au fil des cultures urbaines
 
Webinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctions
Webinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctionsWebinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctions
Webinaire Technologia | DAX : nouvelles fonctions
 
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre françaiseNathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
 
Quitter la nuit. pptx
Quitter          la        nuit.    pptxQuitter          la        nuit.    pptx
Quitter la nuit. pptx
 
rapport de stage gros oeuvre_compressed.pdf
rapport de stage gros oeuvre_compressed.pdfrapport de stage gros oeuvre_compressed.pdf
rapport de stage gros oeuvre_compressed.pdf
 

Compétences numériques et info documentaires

  • 1. Proposition du SE-Unsa au 10/06/2014 4. Compétences numériques et info-documentaires Introduction Le numérique est omniprésent dans notre société : à la fois matériau, espace et culture, il révolutionne notre quotidien, nos façons de nous informer et d’apprendre et élargit considérablement nos échanges humains. L’école doit prendre en compte cette nouvelle réalité et utiliser les outils numériques au service des apprentissages des élèves. ● La poursuite d’études des élèves ne saurait se concevoir sans une maîtrise suffisante des outils numériques. ● La construction d’un avenir personnel et professionnel se fait aussi avec et via le numérique. ● La préparation à l’exercice de la citoyenneté suppose de savoir tirer parti des réseaux numériques pour s’informer et se forger une opinion et aussi pour s’exprimer, s’engager et militer. Il est indispensable, qu’au delà de leurs usages personnels, les élèves vivent dans leur scolarité des situations d’utilisation du numérique riches et variés. Il faut leur proposer, en contexte d’utilisation réelle, des occasions de découvrir les possibilités ouvertes par le numérique et de s’interroger sur les mécanismes invisibles à l’œuvre, qu’ils soient techniques ou commerciaux. Notre société a besoin de jeunes ayant une solide culture numérique, pour relever les défis à venir en termes de préservation de la neutralité du réseau, de réflexion sur nos biens communs numériques et de leur utilisation citoyenne (données personnelles, big data…). Le développement de la créativité des élèves est un moyen efficace pour les préparer à être des contributeurs actifs du monde numérique de demain. Compétences numériques et info-documentaires À l’issue de la scolarité obligatoire, l’élève est capable d’utiliser de manière critique les technologies de la société de l'information. Il apprend à chercher l’information, à organiser son espace informationnel et à être critique face à la pluralité et multiplicité des informations. L’élève apprend à s’exprimer, à créer des contenus, à publier et à contribuer en ligne. Il développe une culture numérique en exerçant sa liberté d’expression et en confrontant ses opinions, son travail et ses créations à un auditoire universel. Le niveau de maîtrise attendu est indiqué dans le cadre de référence pour l’évaluation. Pour cela trois compétences : ● S’informer ● Produire ● Communiquer et publier
  • 2. Proposition du SE-Unsa au 10/06/2014 S’informer Les élèves, tout au long de leur scolarité, apprennent à rechercher l’information (sur tous supports y compris numériques), ils développent des stratégies efficaces jusqu’à savoir se constituer un système de veille sur un thème précis. Ils découvrent comment identifier les sources et valider une information par recoupements et analyse critique. Ils s’interrogent et s’informent aussi sur les principes de fonctionnement des outils numériques (informations codées, algorithmes...) ainsi que sur leur modèle économique (publicité, collecte et vente de données…). Produire Les élèves créent des contenus avec des outils numériques ou plus traditionnels : écrits, images fixes ou animés, sonores ou multimédias. Ils apprennent également à créer des programmes : jeux, logiciels, animations de robots, applications… Ces créations peuvent être au service de la présentation d’un travail scolaire, d’une sortie ou prendre sens dans le cadre d’un projet disciplinaire ou interdisciplinaire. Communiquer et publier Les élèves expérimentent régulièrement au cours de leur scolarité les exigences que suppose la publication de leurs travaux (sous forme traditionnelle et numérique). Cela donne du sens à la nécessité d’être très attentif à la qualité de la forme et du fond. Ils apprennent ainsi à s’adapter au contexte et aux destinataires identifiés, à respecter les droits des autres (droit à l’image, droit d’auteur) et la Netiquette. Ils commencent à construire leur identité numérique en veillant à leurs données personnelles, en étant attentifs aux traces numériques qu’ils laissent et à l’image d’eux qu’ils renvoient. Ils apprennent à s’exprimer en ligne, à collaborer et à contribuer. Situations d’apprentissage et évaluation Ces trois compétences se construisent de la maternelle à la fin du collège. Elles sont transdisciplinaires et doivent être portées par toutes les disciplines tant pour les usages que pour la réflexion sur ces usages. Ces deux aspects ne peuvent pas être déconnectés, on ne peut s’interroger utilement sur les enjeux qu’en contexte d’utilisation réelle. La construction de certaines notions concerne particulièrement l'éducation aux médias et à l’information, la technologie et les mathématiques. Les nouveaux programmes prendront en compte ces éléments. Les situations d’apprentissages sont des propositions pour la mise en œuvre des compétences numériques et info-documentaires. Celles-ci se construisent de manière progressive, par cycle. À l’intérieur de chaque cycle, les programmes doivent préciser : ● des situations d’apprentissage, ou tâches complexes, qui engagent les élèves dans des activités qui font sens et qui permettent de construire les compétences. ● des niveaux de maîtrise de compétences, qui permettent aux élèves de se situer dans leurs apprentissages. Situations d’apprentissage et niveaux de maîtrise sont les facettes complémentaires de la construction des compétences. Les compétences s’appuient sur des savoirs identifiés.
  • 3. Proposition du SE-Unsa au 10/06/2014 Les tableaux suivants accompagnent la définition de la compétence-clé. Ils nécessitent un travail d’expertise partagée. Ce travail collaboratif est organisé par le CSP Il implique des équipes pédagogiques d’écoles et de collèges, des inspecteurs, des formateurs, des chercheurs, des élèves et des parents. Ces tableaux doivent également permettre de : ● de fournir une banque de situations d’apprentissages qui sera intégrée dans les programmes ● de fournir aux enseignants les outils pédagogiques nécessaires pour la mise en œuvre d’un parcours d’apprentissage Tableau des situations d’apprentissage Les propositions inscrites dans le tableau sont des exemples de ce qui est attendu à l’issue du travail collaboratif. Cycles Situations d’apprentissage possibles Le conseil de cycle/le conseil pédagogique garantit aux élèves les apprentissages suivants au cours du cycle: Apprentissages premiers ● Réaliser une affiche informative à destination des parents ● Créer un audio-livre associant photos et enregistrement de la voix ● Échanger avec une autre classe par mail ● ... ● Utiliser un logiciel simple (adapté aux jeunes enfants) de création multimédia ● Adapter un message écrit (dictée à l’adulte) à des interlocuteurs identifiés ● ... Apprentissages fondamentaux Consolidation Approfondissement
  • 4. Proposition du SE-Unsa au 10/06/2014 Tableau des niveaux de maîtrise des compétences Les propositions inscrites dans le tableau sont des exemples de ce qui est attendu à l’issue du travail collaboratif. Elles s’appuient très largement sur les formulations du programme de formation québécois. Compétences Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4 S’informer à la fin du cycle, l’élève est capable de reconnaître les différentes sources d’information mises à sa disposition. Il y accède essentiellement par l’écoute et l’observation. Dans un contexte approprié, il partage ses découvertes avec ses pairs. à la fin du cycle, l’élève est capable de repérer dans les diverses sources d’information mises à sa disposition des renseignements intéressants pour lui. L’écoute et l’observation dominent dans sa démarche mais il recourt de plus en plus à la lecture. il partage ses découvertes et peut indiquer d’où il tient son information. à la fin du cycle, l’élève est capable d’élargir l’éventail des ressources auxquelles il se réfère, à l’école et dans son environnement immédiat. Il est capable de reconnaître les éléments d’information reliés à son questionnement. Il peut expliquer les étapes de sa démarche. Il sait comparer l’information issue de diverses sources et sélectionner les éléments appropriés pour répondre à ses besoins. à la fin du cycle, l’élève est capable de diversifier sa quête d’information en ayant recours à des ressources en ligne, à des documents écrits, visuels ou audiovisuels, au multimédia, aux experts, etc. Il acquiert des stratégies de recherche économiques et efficaces. Il sait évaluer la fiabilité des informations en confrontant des données d’origine différente. Il organise l’information collectée pour une réutilisation ultérieure dans la réalisation de tâches diverses. Produire Communiquer et publier