Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ou...Marcel Lebrun
Troisième conférence du cycle Pédago-Tic au Mundaneum sur la thématique "Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ouverture sur le monde ?"
par Marcel Lebrun, docteur en Sciences, actuellement professeur en technologies de l'éducation à l'UCL et conseiller pédagogique à l'Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l'UCL.
Mercredi 20 mars 2013 de 14h30 à 16h30 au Mundaneum (Mons, Belgique)
http://www.mundaneum.org/
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...Marcel Lebrun
Présentation effectuée le Jeudi 8 septembre 2016 à l'IRTS (Institut Régional du Travail Social) à LOOS (Hauts-de-France) dans le cadre de la Conférence nationale e-Learning et Travail social. Elle a été organisée conjointement avec l'UNAFORIS, le réseau national des acteurs de formation et de recherche en intervention sociale.
Environnement d'apprentissage innovant et développement professionnel des fut...Jean-François CECI
Les enseignants ont tendance à reproduire les cours à l’identique de ceux qu’ils ont connu étudiants. C’est peut être une des raisons majeure de la persistance du cours transmissif. Nous devons donc proposer des cours très différents à nos futurs enseignants...
Il m’a été confié un groupe de 40 étudiants en licence professionnelle « Métiers de la Formation des Jeunes et des Adultes ». Il s’agit d’un groupe de futurs enseignants pour la plupart. Le cours que je développe pour (et avec) eux propose une approche de l’enseignement à l’ère du numérique. Il tente de répondre à des questions comme :
• Pourquoi le numérique dans l'enseignement ?
• Qu’est-ce que le numérique dans l’enseignement ?
• Faut-il changer de pédagogie à l’ère du numérique ?
• Quels outils et usages ?
• Quels scenarios d’enseignements se prêtent bien à une amplification numérique ?
Ne disposant que de 10h pour dresser avec eux un panorama utile et ludique du numérique éducatif, je vais devoir constituer un « environnement d’apprentissage innovant ».
L’environnement personnel d’apprentissage : regards croisés d’étudiants et d’...Caféine.Studio
Roland, N. (2014). L’environnement personnel d’apprentissage : regards croisés d’étudiants et d’enseignants. Intervention aux journées du “Groupe de Réflexion international sur les Apprentissages de la Musique”, Mons, 20 et 21 février.
Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ou...Marcel Lebrun
Troisième conférence du cycle Pédago-Tic au Mundaneum sur la thématique "Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ouverture sur le monde ?"
par Marcel Lebrun, docteur en Sciences, actuellement professeur en technologies de l'éducation à l'UCL et conseiller pédagogique à l'Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l'UCL.
Mercredi 20 mars 2013 de 14h30 à 16h30 au Mundaneum (Mons, Belgique)
http://www.mundaneum.org/
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...Marcel Lebrun
Présentation effectuée le Jeudi 8 septembre 2016 à l'IRTS (Institut Régional du Travail Social) à LOOS (Hauts-de-France) dans le cadre de la Conférence nationale e-Learning et Travail social. Elle a été organisée conjointement avec l'UNAFORIS, le réseau national des acteurs de formation et de recherche en intervention sociale.
Environnement d'apprentissage innovant et développement professionnel des fut...Jean-François CECI
Les enseignants ont tendance à reproduire les cours à l’identique de ceux qu’ils ont connu étudiants. C’est peut être une des raisons majeure de la persistance du cours transmissif. Nous devons donc proposer des cours très différents à nos futurs enseignants...
Il m’a été confié un groupe de 40 étudiants en licence professionnelle « Métiers de la Formation des Jeunes et des Adultes ». Il s’agit d’un groupe de futurs enseignants pour la plupart. Le cours que je développe pour (et avec) eux propose une approche de l’enseignement à l’ère du numérique. Il tente de répondre à des questions comme :
• Pourquoi le numérique dans l'enseignement ?
• Qu’est-ce que le numérique dans l’enseignement ?
• Faut-il changer de pédagogie à l’ère du numérique ?
• Quels outils et usages ?
• Quels scenarios d’enseignements se prêtent bien à une amplification numérique ?
Ne disposant que de 10h pour dresser avec eux un panorama utile et ludique du numérique éducatif, je vais devoir constituer un « environnement d’apprentissage innovant ».
L’environnement personnel d’apprentissage : regards croisés d’étudiants et d’...Caféine.Studio
Roland, N. (2014). L’environnement personnel d’apprentissage : regards croisés d’étudiants et d’enseignants. Intervention aux journées du “Groupe de Réflexion international sur les Apprentissages de la Musique”, Mons, 20 et 21 février.
Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)Marcel Lebrun
Diaporama utilisé lors de la visioconférence du 6 janvier 2016. Assez semblable aux diaporamas précédents sauf dias 25 à 30 avec évolution terminologique des classes translatées, inversées et renversées (dia 30).
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014Jean-François CECI
Le 5 avril dernier, j’ai eu la joie de participer à la table ronde « Le numérique et les valeurs de la République – l’Egalité » Avec Anne Andrist, Gilles Le Page et Patrick Figeac lors du forum des auteurs EDUCAVOX. Je les remercie (ainsi que le public) pour la qualité des échanges et l’enrichissement que l’on retire d’une telle expérience. Le calme étant revenu, j’aimerais compléter nos propos avec les quelques idées ci-dessous...voir fichier.
Les Moocs, ce sont des programmes éducatifs sous forme de vidéos, généralement gratuits, proposés par les écoles
et les facultés, accompagnés d'exercices et de la possibilité de communiquer avec les autres apprenants ainsi qu'avec l'enseignant.
Ce document synthétise des usages pédagogiques pour intégrer Twitter dans son enseignement. Il distingue les activités du coté enseignant des activités à faire réaliser par ses étudiants. (la seconde page contient un sitographie sous la forme de QR Code à scanner ou de de liens à cliquer)
Entre mirages numériques et virages pédagogique, l’hybridation pour l’école...Marcel Lebrun
Conférence (diapo complet) sur le thème des MOOCs et des Classes Inversées donnée au Colloque de Clair2015 le 30 janvier 2015 (en partie d'une conférence conjointe avec Christophe Batier).
En lien, pour les classes inversées, avec mon billet du BlogdeMarcel : http://bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Construire son dispositif pédagogique sur Claroline et Moodle, quelles différ...Marcel Lebrun
Conférence d'ouverture donnée lors de la Conférence annuelle des utilisateurs de Claroline (ACCU 2019). Cette rencontre s'est déroulée en France, à Chaingy, à proximité d'Orléans au Centre National Pédagogique et de Ressources des MFR (Maisons Familiales Rurales) les 17 et 18 juin 2019.
2015 12 j2 usages numériques cfa montbéliard itg j_vdsJean Vanderspelden
Diaporama qui nous a servi de fil conducteur pour la 2nde journée du 22/12/2015 de la formation "Usages du numérique dans les apprentissages" CFA/APP Montbéliard
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?Marcel Lebrun
Conférence-atelier donnée dans le cadre de l'Université d'été du SeGEC le Vendredi 21 août 2015.
"La onzième édition de l’Université d’été du SeGEC aura lieu le vendredi 21 août 2015 à Louvain-la-Neuve. Si le numérique s’impose aujourd’hui dans toutes les dimensions de notre société, qui aurait pu prédire sa fulgurante propagation voici 30 ans ? Dans ce contexte, l’école, toujours sensible aux mutations de son environnement, n’échappera pas à ce tsunami. Mais quelle est sa capacité d’adaptation ? Jusqu’où peut-elle s’ajuster ? Mimétisme, mise à jour, accommodement ? L’école doit-elle se mettre à l’école du numérique ? Les interrogations sont nombreuses"
Comprendre le monde technologique qui nous entoure (IPM)Marcel Lebrun
Séminaire organisé le 6 février 2015 dans le cadre de la formation pédagogique des Assistants de l'UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve). Cette formation est proposée par l'IPM (Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias).
La première partie de cette présentation explique la cohérence (ou alignement) pédagogique à l'ère numérique : objectifs et compétences numériques, méthodes et le cas des classes inversées, l'évaluation et les outils.
La seconde partie traite de quelques aspects propres au numérique : réseaux sociaux, validation et curation d'informations, outils de communication ....
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...Marcel Lebrun
Mini-conférence donnée lors de la Journée nationale de l'innovation le 30 mars 2016 à l'ESPE PARIS-Molitor. Une présentation assez classique par rapport aux précédentes. Cependant, dans les premières dias, je tente de définir (avec Fullan) ce concept d'innovation pour montrer en quoi les classes inversées en sont une !
Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)Marcel Lebrun
Diaporama utilisé lors de la visioconférence du 6 janvier 2016. Assez semblable aux diaporamas précédents sauf dias 25 à 30 avec évolution terminologique des classes translatées, inversées et renversées (dia 30).
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014Jean-François CECI
Le 5 avril dernier, j’ai eu la joie de participer à la table ronde « Le numérique et les valeurs de la République – l’Egalité » Avec Anne Andrist, Gilles Le Page et Patrick Figeac lors du forum des auteurs EDUCAVOX. Je les remercie (ainsi que le public) pour la qualité des échanges et l’enrichissement que l’on retire d’une telle expérience. Le calme étant revenu, j’aimerais compléter nos propos avec les quelques idées ci-dessous...voir fichier.
Les Moocs, ce sont des programmes éducatifs sous forme de vidéos, généralement gratuits, proposés par les écoles
et les facultés, accompagnés d'exercices et de la possibilité de communiquer avec les autres apprenants ainsi qu'avec l'enseignant.
Ce document synthétise des usages pédagogiques pour intégrer Twitter dans son enseignement. Il distingue les activités du coté enseignant des activités à faire réaliser par ses étudiants. (la seconde page contient un sitographie sous la forme de QR Code à scanner ou de de liens à cliquer)
Entre mirages numériques et virages pédagogique, l’hybridation pour l’école...Marcel Lebrun
Conférence (diapo complet) sur le thème des MOOCs et des Classes Inversées donnée au Colloque de Clair2015 le 30 janvier 2015 (en partie d'une conférence conjointe avec Christophe Batier).
En lien, pour les classes inversées, avec mon billet du BlogdeMarcel : http://bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Construire son dispositif pédagogique sur Claroline et Moodle, quelles différ...Marcel Lebrun
Conférence d'ouverture donnée lors de la Conférence annuelle des utilisateurs de Claroline (ACCU 2019). Cette rencontre s'est déroulée en France, à Chaingy, à proximité d'Orléans au Centre National Pédagogique et de Ressources des MFR (Maisons Familiales Rurales) les 17 et 18 juin 2019.
2015 12 j2 usages numériques cfa montbéliard itg j_vdsJean Vanderspelden
Diaporama qui nous a servi de fil conducteur pour la 2nde journée du 22/12/2015 de la formation "Usages du numérique dans les apprentissages" CFA/APP Montbéliard
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?Marcel Lebrun
Conférence-atelier donnée dans le cadre de l'Université d'été du SeGEC le Vendredi 21 août 2015.
"La onzième édition de l’Université d’été du SeGEC aura lieu le vendredi 21 août 2015 à Louvain-la-Neuve. Si le numérique s’impose aujourd’hui dans toutes les dimensions de notre société, qui aurait pu prédire sa fulgurante propagation voici 30 ans ? Dans ce contexte, l’école, toujours sensible aux mutations de son environnement, n’échappera pas à ce tsunami. Mais quelle est sa capacité d’adaptation ? Jusqu’où peut-elle s’ajuster ? Mimétisme, mise à jour, accommodement ? L’école doit-elle se mettre à l’école du numérique ? Les interrogations sont nombreuses"
Comprendre le monde technologique qui nous entoure (IPM)Marcel Lebrun
Séminaire organisé le 6 février 2015 dans le cadre de la formation pédagogique des Assistants de l'UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve). Cette formation est proposée par l'IPM (Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias).
La première partie de cette présentation explique la cohérence (ou alignement) pédagogique à l'ère numérique : objectifs et compétences numériques, méthodes et le cas des classes inversées, l'évaluation et les outils.
La seconde partie traite de quelques aspects propres au numérique : réseaux sociaux, validation et curation d'informations, outils de communication ....
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour l'innovation dans "l'éco...Marcel Lebrun
Mini-conférence donnée lors de la Journée nationale de l'innovation le 30 mars 2016 à l'ESPE PARIS-Molitor. Une présentation assez classique par rapport aux précédentes. Cependant, dans les premières dias, je tente de définir (avec Fullan) ce concept d'innovation pour montrer en quoi les classes inversées en sont une !
Les communs et les savoirs en partage : que faut-il enseigner ?Hélène MULOT
Présentation lors de la journée académique APDEN Aix-Marseille le 26 janvier 2018
https://www.apdenaixmarseille.fr/journ%C3%A9es-acad%C3%A9miques/objectif-s-commun-s-ja-2018/
Entreprise Collaborative - Ecollab - Une Introduction Au Social LearningPREDA
Pour ce livre blanc, nous avons demandé à nos contributeurs de répondre à la question suivante : Comment décririez-vous le Social Learning et pourquoi est-il important pour l'entreprise aujourd'hui?
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...Marcel Lebrun
Une conférence donnée par Marcel Lebrun (UCL) dans le cadre de le journée "Learning With Apple" au Cercle de Wallonie le 23 novembre 2010. Technologies & Pédagogies : une question de compétences, de dispositifs et ... d'outils !
Un projet pédagogique déployé sur deux années avec des étudiants en Master Documentation et systèmes d’information de l’IUFM d’Aquitaine met en relief l’efficacité de l’usage des réseaux socio-numériques pour la création de communautés d’apprentissage. Une pédagogie basée sur l’innovation requiert l’usage de technologies du web 2.0, le travail en projet et une modification des échanges sociaux dans le cadre des apprentissages.
Un projet pédagogique déployé sur deux années avec des étudiants en Master Documentation et systèmes d’information de l’IUFM d’Aquitaine met en relief l’efficacité de l’usage des réseaux socio-numériques pour la création de communautés d’apprentissage. Une pédagogie basée sur l’innovation requiert l’usage de technologies du web 2.0, le travail en projet et une modification des échanges sociaux dans le cadre des apprentissages.
9 personnes, 5 jours (en présence et à distance), 11 articles.
Un livre blanc sur le Social Learning co-écrit au format Booksprint du 8 au 12 janvier 2018, IMT de Nantes
présentation du travail des master DSI de l'iufm Aquitaine sur l'usage pédagogique des réseaux sociaux. Journée "savoirs en tête", 3ème rencontre au doigt et à l'oeil organisée par l'@nae (decembre 2012)
Resultats enquete besoins_recueil_partage_experiences_pédagogiquesPedago Lu
Résultats d'enquête sur les besoins de recueil et de partage d'expériences pédagogiques (ES) diffusée sur internet et dans les réseaux sociaux du 25/01/2012 au 06/03/212.
Formation en alternance : quelles transformations apporte le numérique , diaporama présenté par Frédéric Haeuw lors des journées techniques nationales des adjoints de direction chargés de la pédagogie des CFA du bâtiment (CCCA-BTP)
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
1. 36 IDocumentaliste - Sciences de l’informationI 2012, vol. 49, n°1
01dossier La curation
EnjeuxET
dimensions
- apprendre par confrontation entre ce qu'il sait et ce qu'il
lit ;
- construire cet apprentissage en se confrontant aux autres
dans sa communauté d'apprentissage ;
- expliciter ses propres connaissances qui seront un jalon sur
lequel continuer à apprendre.
L'enseignant, alors, apporte moins le savoir que la mise en
place de dispositifs d'enseignement où l'élève va interagir, seul
ou en groupe, sur des textes fournis ou qu'il doit trouver, avec
des outils imposés.
Outiller la démarche d'apprentissage
Voici des exemples qui proposent quelques pratiques
possibles de cet outillage, autour de Twitter, Diigo, Tumblr
et Pearltrees.
Laurence Juin3
est l'une des premières à rendre visibles des
activités pédagogiques avec Twitter. Elle le considère alors comme
un outil d'écriture permettant de dynamiser le travail scolaire,
individuel et de groupe. Au fil de l'expérience, il devient
l'équivalent du stylo/page, à savoir un outil simple, adaptable à
beaucoup de situations pédagogiques. C'est notamment la
pratique du live-tweet qui consiste, à partir d'un hashtag4
défini
a priori par l'enseignant, à faire prendre des notes aux élèves à
partir d'un texte commun.
L'accumulation des tweets peut faire émerger des répétitions,
soulignant ainsi l'importance d'un passage. Dans le même temps,
un élève peut faire part de ses incompréhensions ou d'une idée
que lui donne cette lecture. L'enseignant ou les pairs dans la
classe interviennent alors pour engager la discussion, renforcer
un propos, ou aider à résoudre un conflit de sens.
[ pédagogie ] Les informations sont aujourd'hui à
disposition de l'élève partout et à tout moment, y
compris sur son portable. Il partage des liens et tague
des contenus sur Facebook. Il s'agit déjà de pratiques
de curation. L'enseignant, alors, peut s’appuyer sur
les pratiques existantes des élèves afin de proposer
des pratiques scolaires conformes et efficaces qui
déboucheront sur des pratiques sociales de référence.
La curation à l'école,
vers une culture de l'information
qQue veut dire curation dans l’environnement
scolaire ? Cette question interroge le rôle de l'outil
dans l'apprentissage de l'élève ainsi que son inscrip-
tion dans le dispositif d'enseignement voulu par
l'enseignant. L'outil en lui-même et le monde numé-
rique dans lequel il s'insère renvoient également,
il me semble, à de nouveaux apprentissages qui
seraient comme une grammaire du Web. Car, au final,
il s'agit de faire de l'élève cet honnête homme, à la
culture affirmée en tant que lecteur et producteur
d'informations, capable d’évoluer dans cet environ-
nement numérique.
Les conditions d'une rencontre
La curation consiste à surveiller, lire, commenter,
re-publier et partager du contenu. La nouveauté
réside donc dans l'outillage de la démarche et dans la
gamme d'outils choisie et non dans la démarche en
elle-même, déjà présente, par exemple, dans la glose
médiévale... et à l'école.
Les outils de curation sont adossés à des pratiques
numériques installées comme le partage de liens
ou l'éditorialisation de contenu qu'ils vont, pour
certains, automatiser. Ils s'appuient sur Twitter, au
centre de cette économie du lien1
. La rencontre avec
l'école est donc envisageable si on considère la
curation comme un outillage de l'apprentissage de
l'élève qui va lui permettre de :
- mettre en forme sa rencontre avec un texte2
afin de
produire un contenu sur le contenu ;
Richard Peiranoest enseignant documentaliste dans un
lycée et tuteur à distance à l'université en ligne de Limoges
(veille, communautés virtuelles), chargé de cours à l'IUT SRC
de Laval sur les usages professionnels du Web. Il tient un
blog « relation-transformation-partage » avec lequel il
mène depuis 5 ans une réflexion participante sur les notions
de portfolio, d'analyse de pratiques, d'usages sociaux dans
l'enseignement, de communauté, d'identité numérique, etc.
richard.peirano@gmail.com
http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress
49-1 - P24-45 Pole 1_- 02/04/12 15:18 Page36
2. 2012, vol. 49, n°1 IDocumentaliste - Sciences de l’informationI 37
en même temps qu'elles épousent une démarche d'apprentis-
sage dans un dispositif pédagogique qui a du sens.
Mais l'usage de ces outils n'est pas neutre. Ils sont pilotés
par des modèles marchands, organisés autour des traces laissées
par les usagers, ici des élèves. L'enseignant doit être au clair avec
ses valeurs, ses intentions, ses objectifs10
. La question de la mise
en forme et de la facilité peut aussi être avancée. Par exemple,
pourquoi l'élève va-t-il réfléchir à la maquette d'un journal quand
des outils en ligne proposent des gabarits prêts à l'emploi pour
une création honnête à moindre coût et à moindre effort11
?
Acquérir une grammaire
Pour dépasser ces débats, il convient de faire de l'outil un
objet d'apprentissage en soi et de passer à l’acquisition d'une
grammaire numérique. Nous n'allons pas apprendre aux élèves
à se mouvoir dans l'univers numérique, nous allons leur en
apprendre la grammaire et il nous semble que c'est à
l'enseignant-documentaliste qu’incombe cette mission, cette
tâche. À partir des invariants fonctionnels que l'on trouve sur
tous ces outils, il faut travailler les notions de profil, de mise
en relation, de média social, de partage de lien, de publication,
d'auteur, de communauté, etc. Il faut enseigner les logiques
technologiques, industrielles, commerciales, juridiques,
formelles et politiques au cœur de ces outils.
Avec l'ensemble de la communauté éducative, il faut
combattre quelques idées reçues comme la facilité d'usage au
détriment du sens, la gratuité comme un dû et non comme une
forme économique contingente, la distraction au détriment de
l'attention et du sens de l'effort, le copier-coller comme étape de
l'apprentissage et non comme finalité... Et, au centre, il faut
accompagner la présence en ligne des élèves, comme auteur
numérique, citoyen, consommateur et futur salarié. Ce qui
suppose de passer d'une pédagogie de la peur à une pédagogie
de la présence. •
Ce travail autour du lien est aussi possible avec
un outil de bookmarking social comme Diigo. Lors
d'une recherche en ECJS5
terminale, six groupes
d'élèves doivent travailler sur un thème6
. Diigo va
permettre de conserver des liens, de les travailler
(surlignage/annotation) et de produire des métadon-
nées (résumé/tags). Puis chaque élève va signaler
les liens trouvés à ses camarades via des groupes Diigo
privés, dans lesquels ils vont pouvoir commenter les
trouvailles de chacun et débattre ensemble autour de
la ressource.
D'autres outils pourraient permettre ce travail
comme par exemple Tumblr, outil de microblogging,
qui donne la possibilité à l'élève de bloguer sur
un lien, c'est à dire le confronter à ses connaissances
afin de les transformer dans un premier temps et de
tester sa compréhension auprès des pairs du groupe.
Une autre activité envisageable s'appuie sur le
travail d'une collègue enseignante documentaliste7
.
Lors d'une recherche, l'élève n'a souvent pas d’idées
sur le sujet. Il s'agit alors dans un premier temps de
lui faire acquérir une connaissance de base, via
un document de collecte. On peut envisager de
proposer à un groupe d'élèves, via un Pearltree8
, une
collection de quelques liens sur un sujet qu’ils
vont lire, annoter, commenter, en extraire les mots
importants et proposer un billet de blog, intégré
ensuite dans le Pearltree. Le groupe peut alors
commencer ses recherches pour enrichir cette
connaissance de base et conserver les liens trouvés et
annotés. L'intérêt du Pearltree réside ensuite dans la
négociation en groupe de l'organisation des liens, via
l'introduction de sous-pearltrees faisant office de
rubriques. On profite alors de toute la souplesse du
mindmapping pour classer les textes et les idées qu'ils
contiennent.
Les outils de curation à l'école permettent, à
partir d'un texte, un échange entre ce que je lis et ce
que je sais, et entre ce que je lis et ce que les autres
membres du groupe avec qui je travaille lisent et
savent. Nous sommes là dans la définition de la
communauté d'apprentissage, définie par Garisson9
comme « un groupe d’individus qui sont engagés de
manière collaborative dans un échange et une réflexion
déterminés et critiques, pour construire le sens et
confirmer la compréhension mutuelle. »
Acquérir une culture de l'outil
Derrière cette logique de l'outillage, il y aussi l'idée
du forgeron qui ne peut apprendre qu'en forgeant.
Nous sommes confrontés aujourd'hui à de jeunes
usagers numériques qui possèdent une culture tech-
nique assez pauvre, aussi bien en terme de représen-
tation de ce qu'est un outil numérique qu'en terme
de connaissance de la gamme des outils à disposition.
Les séances présentées ci-dessus accroissent la
perception de la diversité des outils et des usages et
les inscrivent dans une perspective d'apprentissage
et non plus seulement récréative. Elles trouvent leur
légitimité en s'appuyant sur les pratiques numériques
1 Pierre Mongin. « 13 outils de curation selon vos besoins », 12 janvier 2012, Le mind
mapping pour tous, http://www.mindmanagement.org/spip.php?article806
2 Terme que j'emploie indifféremment pour tout type de média.
3 Laurence Juin. « Un nouvel outil au service de ma pédagogie : Storify ! », 9 déc. 2011,
Ma onzième année et les suivantes…
http://maonziemeannee.wordpress.com/2011/12/09/un-nouvel-outil-au-service-de-
ma-pedagogie-storify
4 Mot-clé précédé d'un # sur Twitter pour indiquer un thème traité ou une conférence
suivie.
5 Éducation civique, juridique et sociale
6 Richard Peirano. « Sur Diigo : un scénario pédagogique en terminale », 2 oct. 2010,
Relation, transformation, partage http://www.relation-transformation-partage.info/
wordpress/2010/10/02/sur-diigo-un-scenario-pedagogique-en-terminale
7 « Pourquoi (et comment) utiliser le document de collecte m'a permis d'abandonner
la méthode de recherche par étapes », 8 décembre 2011, Mes docs de doc,
http://mesdocsdedoc.over-blog.com/article-pourquoi-et-comment-j-utilise-le-
docuement-de-collecte-dans-de-nombreuses-situations-de-recherche-91780637.html
8 Outil de bookmarking qui se présente comme une arborescence graphique proche
du mindmapping.
9 Alexandre Roberge. « Les éléments constitutifs d’une communauté d’apprentissage »,
20 novembre 2011, Thot cursus, http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/17789/les-
elements-constitutifs-une-communaute-apprentissage/
10 Laurence Juin. « Introduire les réseaux sociaux à l’école : prenons des risques !
(réfléchis) », 1er septembre 2011, From Pennylane to…,
https://fromplane.wordpress.com/2011/09/01/56
11 Richard Peirano. « Madmagz, Ceci n’est pas un journal », 18 décembre 2011, Relation,
transformation, partage, http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress
/2011/12/18/madmagz-ceci-nest-pas-un-journal/
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