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L'activité « jeune professionnel » :
un work in progress
- Un travail sur trois ans
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- une démarche expérimentale : un jeu de rôle
- une classe la dernière année avec le PP
Un vrai travail d'éléphant !
Le discours sur l'activité
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posteriori
● Bloging/tracking de l'activité
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● Comment réécrire aujourd'hui ? Pour quelle
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Je vais donc essayer de faire entrer un éléphant par le chas d'une aiguille
L'expérience "jeune professionnel", version 2
Problématique
● L'identité numérique, un questionnement entre prescription et
éducation
● Entre trace et présence numérique : L Merzeau
● Inscrire dans les apprentissages : trace et orientation
● S'appuyer sur l'identité numérique pour travailler l'identité
professionnelle : le dispositif INO de l'INRP
– Professionnel ? Rôles et situations
– Faire émerger des représentations sur les métiers
– Qu'est-ce qui change vraiment avec le numérique ?
– Entre documentation et construction de soi : une logique
portfolio
● Usages adolescents / scolaires : réintroduire l'adulte
● Un ménage à trois : moi, autrui et la machine
Problématique
● Comment inscrire la notion de trace dans les
apprentissage d'un élève en seconde et
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seconde ?
Travailler sur l'orientation en seconde
● Comment passer d'un élève produit par ses
traces à un élève producteur de son histoire ?
Le jeu de rôle « jeune professionnel »
Compétence
Agir professionnellement dans un
environnement numérique et y laisser des
traces positives de soi afin d'être retrouvé
« une trace est l'enregistrement d'une action ou d'un
comportement inscrit en mémoire, que la mémoire soit
humaine ou numérique. Une trace est ce qui reste de
l'action ou du comportement quand ceux-ci sont achevés.
Cette trace a été construite dans un contexte et
peut être rappelée dans un contexte différent.
L'action et son enregistrement dépendent de
l'environnement dans lequel l'action s'est déroulée
et où la trace a été déposée. L'environnement
contraint toujours la trace et la met en forme.
Une trace est produite dans le cadre d'une situation
d'interaction et de communication dans cet
environnement.
La collection des traces produit des histoires, par
reconstitution ou par agrégation, qui peuvent acquérir
le statut de vérité à partir du moment où elles sont
prouvées.
L'expérience "jeune professionnel", version 2
Pour quelle évaluation ?
L'expérience "jeune professionnel", version 2
Le dispositif
Dispositif : une tâche complexe
● « la connaissance et la compréhension des
environnements informationnels et numériques,
ainsi que celles des problématiques que ces
environnements posent à l’usage de
l’information »,
● « l’utilisation avancée et inventive des TIC »,
● « la maîtrise des processus d’information et de
documentation »,
● » le recul critique sur les médias, les TIC et
l’information, la responsabilité légale et éthique
relative à l’usage de l’information ».
rapport GRCDI, 2012 – ref FADBEN
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Et un seul temps de formation
Des exercices en présence
qui sont le cœur de la séance
http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2014/01/30/pastilles-de-formation-pour-le-cours-sur-les-traces-numeriques/
Pastilles de formation
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Comment rendre compte ?
Séance 1Séance 1
Séance 2
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Séance 4
Séance 5
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qu'est une trace
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définition
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Créer son compte Google
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Séance 1
Séance 2Séance 2
Séance 3
Séance 4
Séance 5
Séance 6
Séance 7
Séance 8
Séance 9
Séance 10
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https://myaccount.google.com/?pli=1
L'expérience "jeune professionnel", version 2
Jeune professionnel
On va faire pareil !
Cahier des charges : le rôle joué
- produire des traces pour être retrouvé
- entre 18 et 25 ans : stage, premier emploi,
en recherche d'emploi
- anonymat
- utiliser un réseau social : google+
- des missions à remplir
Pour faire quoi ?
- entrer dans son métier : le connaitre
- Communiquer professionnellement avec
mesure et cohérence
- montrer son engagement
- échanger avec des pairs et des autres
- publier des objets qui prouvent : du lien, des
médias
Séance 1
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Séance 11
Le profil
L'expérience "jeune professionnel", version 2
Un travail sur description à faire
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L'expérience "jeune professionnel", version 2
L'expérience "jeune professionnel", version 2
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Séance 1
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Séance 4Séance 4
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Les situations
professionnelles :
missions
L'expérience "jeune professionnel", version 2
Mission 1. La mission que vous devez remplir :
Aujourd'hui, en tant que jeune professionnel en
réseau, vous devez montrer à vos
interlocuteurs/contacts/amis ce que vous faites.
Cohérence et mesure !
Travail à poursuivre tout au long de l'activité
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L'expérience "jeune professionnel", version 2
Mission 2. La mission que vous devez remplir :
Lors d'un cours ancien en seconde, un
enseignant vous aura parlé d'identité
numérique.
Aujourd'hui, en tant que jeune professionnel,
vous vous demandez ce que c'est exactement.
A publier sur votre profil du lien sur le sujet en
donnant quelques indications du contenu.
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Séance 11
L'expérience "jeune professionnel", version 2
Mission 3. La mission que vous devez remplir :
En tant que jeune professionnel, vous devez
vous informer sur votre métier. Vous partagez
sur votre profil du lien sur votre métier en
résumant brièvement le contenu et en
prescrivant sa lecture
Travail à poursuivre tout au long de l'activité
L'expérience "jeune professionnel", version 2
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L'expérience "jeune professionnel", version 2
Mission 4. La mission que vous devez remplir :
En tant que jeune professionnel, vous
recherchez des exemples de profils plus
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avez trouvés : traces de réseaux sociaux,
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de contacter ses personnes pour leur demander
un renseignement sur le métier
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L'expérience "jeune professionnel", version 2
Mission 5. La mission que vous devez remplir :
Un élève de seconde, Paul Lome, vous
contacte pour avoir des renseignements sur
votre métier.
Vous devez donc le conseiller en lui disant ce
que vous aimez dans votre métier. Il ne s’agit
donc pas de lui dire comment il faut faire, mais
de lui donner envie de suivre cette voie
professionnelle.
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Mission 6. La mission que vous devez remplir :
Un chef d'entreprise, monsieur Lome, vous
demande de lui conseiller un profil que vous
avez en contact. Vous devez mettre en avant
les points positifs comme négatifs. Il y va de
votre crédibilité.
- Orthographe ? Cohérence ? Mesure ?
- Beaucoup de publications ? Intéressantes ?
- Commentaires à ses publications ?
L'expérience "jeune professionnel", version 2
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Séance 10Séance 10
Séance 11
Mission 7. La mission que vous devez remplir :
En tant que jeune professionnel, vous avez déjà
une expérience de communication sur votre
profil.
Vous savez notamment que vous devez
communiquer professionnellement avec
d'autres profils par l'intermédiaire d'une
machine.
Vous avez déjà vu des documents juridiques :
CGU Youtube, charte informatique de
l'établissement, règlement...
En groupe, vous proposez ce que vous
acceptez comme communication sur votre
espace sur Google+
3 Parties : se définir, définir les règles de
communication, se référer au Droit
Séance 1
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Séance 5
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Séance 7
Séance 8
Séance 9
Séance 10
Séance 11Séance 11
Pour conclure l'expérience
Fin des missions La mission que vous devez remplir :
Que pensez-vous de la facilité à créer un
personnage fictif ?
Etes-vous l'auteur de votre personnage ?
Aimez-vous votre personnage ?
https://www.google.com/settings/takeout
https://history.google.com/history/?hl=fr
http://www.albertinemeunier.net/extraction_google_search_history/
« L'authentification basée sur nos
activités remplacera-t-elle un jour nos
vieux mots de passe ? »
http://alireailleurs.tumblr.com/post/118347152427/votre-activite-en-ligne-sera-t-elle-votre-prochain
L'expérience "jeune professionnel", version 2
Un tiers, un tiers, un tiers
Au futur antérieur
L'avenir
Lier l'activité à l'orientation : travail sur
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professionnelle, professionnalité
L'avenir
Partir des pratiques sociales de l'élève
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référence. Réintroduire l'adulte !
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un dialogue adulte/jeune
L'avenir
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clair obscur (j'aime) à une identité
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médias autour de la notion de situation
de communication et la notion de rôle
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d'apprentissage et de compétence et
dans l'analyse de ses pratiques
scolaires
L'avenir
Travailler autour de la question de
l'auteur et de la facilité à créer un
personnage fictif
L'avenir
Travailler autour de la question des
métadonnées et de la distinction avec
un contexte sensible entre interprétation
par effet des sens et interprétation
algorithmique
L'expérience "jeune professionnel", version 2
Bibliographie
- ALLOUCHE, Elie, Groupe de travail DocTice du canopé de l'académie de Créteil. L'identité numérique, document
de travail (notes de lecture et sélection de ressources). [en ligne]. Canopé Créteil, mars 2014. [consulté le 5 mai
2015][disponible à http://goo.gl/leptIV]
- BODIN, Franck. Comprendre et aborder la question de l'identité numérique en classe. In Canopé Créteil [en
ligne], 2015. Consulté le 20 mai 2015][disponible à
http://www.cndp.fr/crdp-creteil/doctice/1090-comprendre-et-aborde-la-question-de-lidentite-numerique-en-classe]
- ERTZSCHEID Olivier, « L'homme, un document comme les autres », Hermès, La Revue 1/ 2009 (n° 53), p. 33-
40 [disponible à www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-2009-1-page-33.htm]
- FRAU-MEIGTS, Divina. Le savoir-devenir dans les cultures de l'information (forwardances in information culture).
In médiasmatrices.wordpress.com [en ligne]. FRAU-MEIGTS, 2014. [consulté le 30 octobre 2014] [disponible à
http://mediasmatrices.wordpress.com/2014/02/02/le-savoir-devenir-dans-les-cultures-de-linformation-forwardances-in-information-cultures/]
- INO (Identité numérique et orientation). In ife.ens-lyon.fr [en ligne]. Institut français de l'éducation, 2012. [consulté
le 30 octobre 2014] [disponible à http://ife.ens-lyon.fr/ife/ressources-et-services/ocep/dispositifs/ino/ino]
- ITEANU, Olivier. L'identité numérique en question, Eyrolles, 2008.
- FADBEN. Vers un curriculum en Information-Documentation, chapitre 1. In Fadben.asso.fr [en ligne], 2014.
[consulté le 5 mai 2015][disponible à http://www.fadben.asso.fr/vers-un-curriculum-en-information-347.html]
- Le webfolio au LP2I. In lp2i-poitiers.fr [en ligne]. Lycée Pilote Innovant International, 2012. [consulté le 30 octobre
2014] [disponible à http://www.lp2i-poitiers.fr/spip.php?article1427]
- MERZEAU Louise, « Présence numérique : les médiations de l'identité », Les Enjeux de l'information et de la
communication 1/ 2009 (Volume 2009), p. 79-91 [disponible à
www.cairn.info/revue-les-enjeux-de-l-information-et-de-la-communication-2009-1-page-79.htm]
- NIZET, Jean, RIGAUX, Nathalie. La sociologie d'Erving Goffman. Paris : la découverte, 2005.
Bibliographie
.
- PEIRANO Richard. Traces numériques, situations de communication, apports notionnels et compétences
d’écriture pour des élèves de seconde. In relation-transformation-partage [en ligne]. PEIRANO, 2014. [consulté le 5
mai 2015][accessible à
http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2014/11/24/traces-numeriques-situations-de-communication-apports-notionnels-et-competences-decriture-pour-des-eleves-de-seconde/ ]
- PEIRANO, Richard. Jouer au métier : traces professionnelles et orientation via un réseau social. Médiadoc, 13,
novembre 2014.
- PERROTEAU, Sophie (et al). Notre Séquence : Smartphone : vous êtes suivi à la trace ! In Sofydoc [en ligne],
2015. PERROTEAU, 2015. [consulté le 5 mai 2015][accessible à
http://sosofifiblog.blogspot.fr/2015/04/notre-sequence.html]
- PETIT, Victor & l'équipe PRECIP. Ecriture des traces. In utc.fr [en ligne]. Université de Technologie de
Compiègne, 2012. [consulté le 5 mai 2015] [accessible à http://www.utc.fr/~wprecip/modules/traces/ados/co/module_traces.html]
- - PIERRE, Julien. Le document à l’ère des individus transmédiatiques. In Information, communication,
documentation : les nouvelles utopies : Colloque Spécialisé en Sciences de l’Information (COSSI), Actes de la
6ème édition, 17-18 juin 2014, Poitiers. Université de Moncton, 2014, pp 109-122 [disponible à
http://www.umoncton.ca/umcs-cossi/files/umcs-cossi/wf/wf/pdf/cossi-2014-actes-6e-edition.pdf]
- SERRES, Alexandre. Quelle(s) problématique(s) de la trace ? In archivesic.ccsd.cnrs.fr [en ligne]. Centre pour la
Communication Scientifique Directe (CCSD – DIST – CNS), 2002. [Consulté le 30 octobre 2014] [disponible à
http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00001397]
- SERRES, Michel. Les nouvelles technologies : révlution culturelle et cognitive. In Intersticeinfo [en ligne], 2007.
[consulté le 5 mai 2015][accessible à
https://interstices.info/jcms/c_33030/les-nouvelles-technologies-revolution-culturelle-et-cognitive]
- SOGLIUZZO, Gaëlle. Identité/présence numérique, quelles traces laissons-nous sur le web ? in Culture de l'info
et des médias en lycée [en ligne], 2013. [consulté le 5 mai 2015] [accessible à
http://beaumont-redon.fr/wp/cultureinfomedias/2013/11/20/test/]

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L'expérience "jeune professionnel", version 2

  • 1. L'activité « jeune professionnel » : un work in progress - Un travail sur trois ans - classe de seconde - demi groupe - cours en ECJS – seul - une démarche expérimentale : un jeu de rôle - une classe la dernière année avec le PP Un vrai travail d'éléphant !
  • 2. Le discours sur l'activité ● Un processus itératif sur 3 ans : a priori / a posteriori ● Bloging/tracking de l'activité ● Ecriture d'un article pour mediadoc ● Un article palimpseste sur mon blog ● Une activité au LP2I ● construit / re-construit ● Comment réécrire aujourd'hui ? Pour quelle faisabilité ? 11/12 séances Je vais donc essayer de faire entrer un éléphant par le chas d'une aiguille
  • 4. Problématique ● L'identité numérique, un questionnement entre prescription et éducation ● Entre trace et présence numérique : L Merzeau ● Inscrire dans les apprentissages : trace et orientation ● S'appuyer sur l'identité numérique pour travailler l'identité professionnelle : le dispositif INO de l'INRP – Professionnel ? Rôles et situations – Faire émerger des représentations sur les métiers – Qu'est-ce qui change vraiment avec le numérique ? – Entre documentation et construction de soi : une logique portfolio ● Usages adolescents / scolaires : réintroduire l'adulte ● Un ménage à trois : moi, autrui et la machine
  • 5. Problématique ● Comment inscrire la notion de trace dans les apprentissage d'un élève en seconde et proposer une activité autour de la trace qui puisse, à terme, être structurante de l'année en seconde ? Travailler sur l'orientation en seconde ● Comment passer d'un élève produit par ses traces à un élève producteur de son histoire ? Le jeu de rôle « jeune professionnel »
  • 6. Compétence Agir professionnellement dans un environnement numérique et y laisser des traces positives de soi afin d'être retrouvé
  • 7. « une trace est l'enregistrement d'une action ou d'un comportement inscrit en mémoire, que la mémoire soit humaine ou numérique. Une trace est ce qui reste de l'action ou du comportement quand ceux-ci sont achevés. Cette trace a été construite dans un contexte et peut être rappelée dans un contexte différent. L'action et son enregistrement dépendent de l'environnement dans lequel l'action s'est déroulée et où la trace a été déposée. L'environnement contraint toujours la trace et la met en forme. Une trace est produite dans le cadre d'une situation d'interaction et de communication dans cet environnement. La collection des traces produit des histoires, par reconstitution ou par agrégation, qui peuvent acquérir le statut de vérité à partir du moment où elles sont prouvées.
  • 12. Dispositif : une tâche complexe ● « la connaissance et la compréhension des environnements informationnels et numériques, ainsi que celles des problématiques que ces environnements posent à l’usage de l’information », ● « l’utilisation avancée et inventive des TIC », ● « la maîtrise des processus d’information et de documentation », ● » le recul critique sur les médias, les TIC et l’information, la responsabilité légale et éthique relative à l’usage de l’information ». rapport GRCDI, 2012 – ref FADBEN
  • 13. 5 modes opératoires Et un seul temps de formation
  • 14. Des exercices en présence qui sont le cœur de la séance
  • 15. http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2014/01/30/pastilles-de-formation-pour-le-cours-sur-les-traces-numeriques/ Pastilles de formation - Introduire les séances - Avant d'entamer une mission - Une durée limitée - Un point de connaissance : explication + activités élèves
  • 16. Le passage par la fiction - Un début et une fin - Anonymat/Pseudonymat - Le bac à sable - Déstresser un peu ! Des missions au cœur des séances avec possibilité de continuer à la maison
  • 17. Le passage par la maison - Des screenr - Exporter le cours - Pas de retour explicite vers le présentiel
  • 22. Séance 1Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Séance 9 Séance 10 Séance 11
  • 23. Une première définition de ce qu'est une trace - Des exercices pour lancer l'activité - Construire une première définition - Première séance
  • 24. La notion de compte
  • 25. Créer son compte Google - PALC - Choisir ● Un identifiant fictif ● Historique open ● Un compte jetable - Anonymat, vraiment ? ● Quid de la tablette ● Quid du numéro de téléphone ● Quid de la gestion du cours ● Quid du mot de passe - Les parents ?
  • 26. Séance 1 Séance 2Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Séance 9 Séance 10 Séance 11
  • 30. On va faire pareil !
  • 31. Cahier des charges : le rôle joué - produire des traces pour être retrouvé - entre 18 et 25 ans : stage, premier emploi, en recherche d'emploi - anonymat - utiliser un réseau social : google+ - des missions à remplir
  • 32. Pour faire quoi ? - entrer dans son métier : le connaitre - Communiquer professionnellement avec mesure et cohérence - montrer son engagement - échanger avec des pairs et des autres - publier des objets qui prouvent : du lien, des médias
  • 33. Séance 1 Séance 2 Séance 3Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Séance 9 Séance 10 Séance 11
  • 36. Un travail sur description à faire - A travailler sur l'orientation : le métier - Qu'est-ce qu'une compétence ? - Ecrire – Décrire une compétence ?
  • 39. Un travail sur l'argumentation à faire - Cohérence entre le bandeau et le métier - Travailler l'histoire
  • 40. - Données personnelles / données sensibles - La CNIL http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2013/06/17/comptes-et-profils-dans-un-environnement-numerique-exercice-3-du-cours-sur-les-traces/
  • 41. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Séance 9 Séance 10 Séance 11
  • 44. Mission 1. La mission que vous devez remplir : Aujourd'hui, en tant que jeune professionnel en réseau, vous devez montrer à vos interlocuteurs/contacts/amis ce que vous faites. Cohérence et mesure ! Travail à poursuivre tout au long de l'activité
  • 45. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Séance 9 Séance 10 Séance 11
  • 47. Mission 2. La mission que vous devez remplir : Lors d'un cours ancien en seconde, un enseignant vous aura parlé d'identité numérique. Aujourd'hui, en tant que jeune professionnel, vous vous demandez ce que c'est exactement. A publier sur votre profil du lien sur le sujet en donnant quelques indications du contenu.
  • 48. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6Séance 6 Séance 7 Séance 8 Séance 9 Séance 10 Séance 11
  • 50. Mission 3. La mission que vous devez remplir : En tant que jeune professionnel, vous devez vous informer sur votre métier. Vous partagez sur votre profil du lien sur votre métier en résumant brièvement le contenu et en prescrivant sa lecture Travail à poursuivre tout au long de l'activité
  • 52. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7Séance 7 Séance 8 Séance 9 Séance 10 Séance 11
  • 54. Mission 4. La mission que vous devez remplir : En tant que jeune professionnel, vous recherchez des exemples de profils plus expérimentés que vous. Vous publiez les pages sur lesquels vous les avez trouvés : traces de réseaux sociaux, articles de journaux... La suite que pourrait prendre ce travail, serait de contacter ses personnes pour leur demander un renseignement sur le métier
  • 55. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8Séance 8 Séance 9 Séance 10 Séance 11
  • 57. Mission 5. La mission que vous devez remplir : Un élève de seconde, Paul Lome, vous contacte pour avoir des renseignements sur votre métier. Vous devez donc le conseiller en lui disant ce que vous aimez dans votre métier. Il ne s’agit donc pas de lui dire comment il faut faire, mais de lui donner envie de suivre cette voie professionnelle.
  • 58. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Séance 9Séance 9 Séance 10 Séance 11
  • 59. Mission 6. La mission que vous devez remplir : Un chef d'entreprise, monsieur Lome, vous demande de lui conseiller un profil que vous avez en contact. Vous devez mettre en avant les points positifs comme négatifs. Il y va de votre crédibilité. - Orthographe ? Cohérence ? Mesure ? - Beaucoup de publications ? Intéressantes ? - Commentaires à ses publications ?
  • 61. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Séance 9 Séance 10Séance 10 Séance 11
  • 62. Mission 7. La mission que vous devez remplir : En tant que jeune professionnel, vous avez déjà une expérience de communication sur votre profil. Vous savez notamment que vous devez communiquer professionnellement avec d'autres profils par l'intermédiaire d'une machine. Vous avez déjà vu des documents juridiques : CGU Youtube, charte informatique de l'établissement, règlement... En groupe, vous proposez ce que vous acceptez comme communication sur votre espace sur Google+ 3 Parties : se définir, définir les règles de communication, se référer au Droit
  • 63. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Séance 8 Séance 9 Séance 10 Séance 11Séance 11
  • 65. Fin des missions La mission que vous devez remplir : Que pensez-vous de la facilité à créer un personnage fictif ? Etes-vous l'auteur de votre personnage ? Aimez-vous votre personnage ?
  • 67. « L'authentification basée sur nos activités remplacera-t-elle un jour nos vieux mots de passe ? » http://alireailleurs.tumblr.com/post/118347152427/votre-activite-en-ligne-sera-t-elle-votre-prochain
  • 69. Un tiers, un tiers, un tiers
  • 71. L'avenir Lier l'activité à l'orientation : travail sur un métier. Traces professionnelles, identité et identité numérique professionnelle, professionnalité
  • 72. L'avenir Partir des pratiques sociales de l'élève et arriver à des pratiques scolaires de référence. Réintroduire l'adulte !
  • 73. L'avenir S 'appuyer sur les les désirs et projections des élèves afin d'engager un dialogue adulte/jeune
  • 74. L'avenir Passer de l'affirmation d'une identité en clair obscur (j'aime) à une identité active (je suis)
  • 75. L'avenir Travailler l'écriture et l'éducation aux médias autour de la notion de situation de communication et la notion de rôle
  • 76. L'avenir Accompagner un élève dans la construction de son portfolio d'apprentissage et de compétence et dans l'analyse de ses pratiques scolaires
  • 77. L'avenir Travailler autour de la question de l'auteur et de la facilité à créer un personnage fictif
  • 78. L'avenir Travailler autour de la question des métadonnées et de la distinction avec un contexte sensible entre interprétation par effet des sens et interprétation algorithmique
  • 80. Bibliographie - ALLOUCHE, Elie, Groupe de travail DocTice du canopé de l'académie de Créteil. L'identité numérique, document de travail (notes de lecture et sélection de ressources). [en ligne]. Canopé Créteil, mars 2014. [consulté le 5 mai 2015][disponible à http://goo.gl/leptIV] - BODIN, Franck. Comprendre et aborder la question de l'identité numérique en classe. In Canopé Créteil [en ligne], 2015. Consulté le 20 mai 2015][disponible à http://www.cndp.fr/crdp-creteil/doctice/1090-comprendre-et-aborde-la-question-de-lidentite-numerique-en-classe] - ERTZSCHEID Olivier, « L'homme, un document comme les autres », Hermès, La Revue 1/ 2009 (n° 53), p. 33- 40 [disponible à www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-2009-1-page-33.htm] - FRAU-MEIGTS, Divina. Le savoir-devenir dans les cultures de l'information (forwardances in information culture). In médiasmatrices.wordpress.com [en ligne]. FRAU-MEIGTS, 2014. [consulté le 30 octobre 2014] [disponible à http://mediasmatrices.wordpress.com/2014/02/02/le-savoir-devenir-dans-les-cultures-de-linformation-forwardances-in-information-cultures/] - INO (Identité numérique et orientation). In ife.ens-lyon.fr [en ligne]. Institut français de l'éducation, 2012. [consulté le 30 octobre 2014] [disponible à http://ife.ens-lyon.fr/ife/ressources-et-services/ocep/dispositifs/ino/ino] - ITEANU, Olivier. L'identité numérique en question, Eyrolles, 2008. - FADBEN. Vers un curriculum en Information-Documentation, chapitre 1. In Fadben.asso.fr [en ligne], 2014. [consulté le 5 mai 2015][disponible à http://www.fadben.asso.fr/vers-un-curriculum-en-information-347.html] - Le webfolio au LP2I. In lp2i-poitiers.fr [en ligne]. Lycée Pilote Innovant International, 2012. [consulté le 30 octobre 2014] [disponible à http://www.lp2i-poitiers.fr/spip.php?article1427] - MERZEAU Louise, « Présence numérique : les médiations de l'identité », Les Enjeux de l'information et de la communication 1/ 2009 (Volume 2009), p. 79-91 [disponible à www.cairn.info/revue-les-enjeux-de-l-information-et-de-la-communication-2009-1-page-79.htm] - NIZET, Jean, RIGAUX, Nathalie. La sociologie d'Erving Goffman. Paris : la découverte, 2005.
  • 81. Bibliographie . - PEIRANO Richard. Traces numériques, situations de communication, apports notionnels et compétences d’écriture pour des élèves de seconde. In relation-transformation-partage [en ligne]. PEIRANO, 2014. [consulté le 5 mai 2015][accessible à http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2014/11/24/traces-numeriques-situations-de-communication-apports-notionnels-et-competences-decriture-pour-des-eleves-de-seconde/ ] - PEIRANO, Richard. Jouer au métier : traces professionnelles et orientation via un réseau social. Médiadoc, 13, novembre 2014. - PERROTEAU, Sophie (et al). Notre Séquence : Smartphone : vous êtes suivi à la trace ! In Sofydoc [en ligne], 2015. PERROTEAU, 2015. [consulté le 5 mai 2015][accessible à http://sosofifiblog.blogspot.fr/2015/04/notre-sequence.html] - PETIT, Victor & l'équipe PRECIP. Ecriture des traces. In utc.fr [en ligne]. Université de Technologie de Compiègne, 2012. [consulté le 5 mai 2015] [accessible à http://www.utc.fr/~wprecip/modules/traces/ados/co/module_traces.html] - - PIERRE, Julien. Le document à l’ère des individus transmédiatiques. In Information, communication, documentation : les nouvelles utopies : Colloque Spécialisé en Sciences de l’Information (COSSI), Actes de la 6ème édition, 17-18 juin 2014, Poitiers. Université de Moncton, 2014, pp 109-122 [disponible à http://www.umoncton.ca/umcs-cossi/files/umcs-cossi/wf/wf/pdf/cossi-2014-actes-6e-edition.pdf] - SERRES, Alexandre. Quelle(s) problématique(s) de la trace ? In archivesic.ccsd.cnrs.fr [en ligne]. Centre pour la Communication Scientifique Directe (CCSD – DIST – CNS), 2002. [Consulté le 30 octobre 2014] [disponible à http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00001397] - SERRES, Michel. Les nouvelles technologies : révlution culturelle et cognitive. In Intersticeinfo [en ligne], 2007. [consulté le 5 mai 2015][accessible à https://interstices.info/jcms/c_33030/les-nouvelles-technologies-revolution-culturelle-et-cognitive] - SOGLIUZZO, Gaëlle. Identité/présence numérique, quelles traces laissons-nous sur le web ? in Culture de l'info et des médias en lycée [en ligne], 2013. [consulté le 5 mai 2015] [accessible à http://beaumont-redon.fr/wp/cultureinfomedias/2013/11/20/test/]